师生lV

后来，我读书都很大声。

上课了，每到老师问问题的时候，教室里鸦雀无声。

就在这时，老师又看了一下我，转而向全班同学说，哪一个同学知道答案的，就大声说出来，分享出来，不要只顾着自己，这么自私。

“不要听她的。”那个男生又说话了，他压着声音说，只有我听见了。我转身看了看他——他马上就露出了温柔地笑容。我的嘴角也忍不住要上扬。但是我不敢多看，怕出什么意外，继续回头看着老师。

老师又说，我们班就在办公室隔壁，这里的动态很容易被办公室的老师知道，也很受办公室老师的集体关注，所以我们班要积极一点，表现得好一点，为老师争脸，老师的面子可比我们重要多了，所以我们一定要付出全力，不能让老师丢脸。

老师使劲地想要算服我们全班去维护她的面子，但是所有同学都无动于衷。老师只好继续讲课了。

“铃铃铃～”下课时间到了。同学们脸上洋溢着美丽的笑容。老师有点无奈，拿着自己的讲课参考书回到了办公室。不到一分钟，班主任又出现在了班里，她径直地走向我，我感觉出来她的到来，立即转身假装学习。不一会儿，我左边的肩膀感受到了压迫感，力道也不轻，以致于我出于条件发射立马转头怒视这个人。一看，原来是我们班的班主任，我只好马上变换眼神。温静，她知道我知道老师所提的问题的答案的，我知道什么就大声回答什么就好，给老师长长脸。这是老师说的话。这时的我，天真的以为受到了老师的喜爱与重视，毫不犹豫地答应了。老师见我答应了，就开心地回到了办公室。

“别犯傻了。”那个男生又说话了，我转过身去看，果然他是对着我说的。但是，单纯的我本着一颗“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”的心态选择相信班主任。后来，我才慢慢发现，这是一件糟糕透了的事情。我也慢慢地明白了人性的缺点。

我自以为得到了老师的习惯与眷顾，我开始很积极地回答她的问题，全办公室的老师都知道她的学生很积极，她很开心，因为一个初来乍到的新人得到了全办公室老师的表扬与认可。这就是福勒和布朗提出的教师成长三阶段理论中的关注生存阶段。所以，对于老师期待得到学生的喜欢，更希望得到其他老师的认可的行为，我不能给予否定，可能这就是老师成长的必经阶段。

当然，我们愿意配合她，其实不是因为她教得有多好，她有多么地会处理关系，更多地是她遇到了一班善良可爱的孩子。老师的心眼是很多的，但是单纯的我没有多想，只觉得自己给老师重视了，就开始很卖力地为老师干活。当老师需要人帮忙打扫办公室时，我第一个举手去帮忙的，老师也毫不犹豫第一个就选了我；当老师需要搬书时，我不假思索地举手，老师也是第一个选择了我； 老师的水杯没水了，想让一个同学帮忙，我也是第一时间举手，全班鸦雀无声。老师也是选择了我。

“老师老把自己当成公主，总是让我们去适应她。”

“可不是。”

不远处的对话不自觉地飘到了我的耳边。我的心里第一时间表示认同，第二时间选择了忽略。

其实，有时候老师的做法很伤人，让我觉得她在利用我。