我聽著老師的解釋，頓時覺得火冒三丈！
他的意思無非是想讓亞也明白：她繼續留在東高，無論對自己或對他人而言都是一大麻煩。可是，亞也從來沒有把接受別人的幫助當做理所當然，她心中總是充滿抱歉、內疚。對待這樣的一個孩子，為何要那樣冷酷無情呢？這孩子拼命壓抑不甘心的情緒，只是想盡量能在正常的高中多待一天。她從來沒有想過要堅持到畢業，只想再努力試一下，為了盡量不給大家添麻煩而努力——這是亞也最真實的心聲啊！
我只希望老師能明白這一點，因為最重要的，應該是和亞也面對面好好談談，不是嗎？
所謂的教育，就是為了學生將來能夠立足于社會，所以才不可荒廢現在的學生生活。但是學校的舉動，豈不等于將教育者的義務進行了轉嫁？
家長需要考慮的，是如何去支持孩子未來的一生。而老師，不過只需考慮孩子一生中某段時間內所發生的問題。即便這樣，都做不到嗎？
但是，我卻希望他們了解，他們現在所扮演的角色，卻足以影響孩子的一生。
亞也正在逐漸邁向社會，我不希望她因為無法繼續待在東高，而懷著受傷的心情轉學。老師扮演的角色，是應該能夠讓她自己體悟身體的不便而主動放下對學校和朋友的依戀。我多麼希望她們能夠助她一臂之力，鼓勵她"只要是亞也想做的事，就一定會成功"，借此協助她找到光明。
亞也所信賴的老師只要說一句話，亞也所流下的"一公升の眼淚"就會轉變為感謝的淚水，並會將學校生活的美好回憶收于心底。
"既然我的存在給大家帶來那麼多的麻煩，那為何不直接對我本人說呢？比起告訴媽媽，老師怎麼不先和每天都能見面的我說呢？如果老師那麼做，我就會自己決定轉學的……就因為我是殘障人士，所以就像對待小學生一樣對待我，他們有沒有考慮過我的感受？我的自尊心受到傷害了。"亞也哭著對我說。
"看到亞也一直在努力，老師也覺得直接告訴你難以啟齒。你也不要責怪你的朋友，別忘了你可是不用當值日生的。雖然你總是給大家添麻煩，但是朋友卻能從你身上得到更多的啟發，能在東高度過這一年，是多虧了同學的幫助啊！你一定要懷有感謝的心情！這個階段結束了，就准備向下個階段出發吧！"
我和她具體講述了愛知縣立岡崎養護學校的所見所聞，然後帶著亞也再次前去參觀……
就這樣，亞也終于自己決定轉學了。
從這以後，直到她去世的數年時間里，曾經在東高給予亞也幫助的朋友們，都曾經多次來病房探望過她。還有朋友聽說她想結婚，甚至介紹男生給她，並一直持續追蹤後續情況。每當朋友們來的時候，病房里總是充滿歡樂的笑聲，如同鮮花盛開的人間五月天。
"亞也，這樣看來，你在東高的存在也不是總給大家添麻煩哦！人家會從那麼遠的地方過來探望你，不就是最好的證明嗎？……"我對亞也這樣說。
如果亞也能這樣想，曾經造成的心靈創傷，就一定能隨著時光流逝而煙消云散了吧！
突破障礙
亞也第二次住院——
這是全家人到藤田保健衛生大學醫院探望亞也時所發生的事。
"沒辦法打電話回家了……"
"因為公用電話很多人排隊嗎？這個星期家里都沒有接到你打的電話，我們還以為你已經治好'戀家症'了。"
"因為打到一半就斷了……"亞也低頭說道。
"到底是怎麼回事……？"我問。
亞也沉默了，周圍一片死寂。
亞也此時滿臉通紅，大顆大顆的淚珠從眼眶滾落出來，我這才驚覺到一件事，瞬間感到背脊發寒。
"你們等一下哦。"我急忙搭電梯來到1樓，往公用電話投入10元硬幣。我轉了一個號碼，接著將話筒移到耳邊，過了大約5秒鍾，就聽到斷線的"嘟嘟——"聲。
……
亞也因為手指無法施力，因此也無法持續轉完電話號碼，最後只能癱坐在公用電話前喘息，連返回病房的力氣也沒有了。
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