撇開身體越發不自由的事實不講，亞也已經下定決心不留下悔恨，大膽開始期待已久的高中生活。然而，縱使她可以輕松地坐在教室里和其他孩子一起上課，但因為上課需要轉移教室的時候，她依然需要面對很大的難題。
行動的不自由，注定讓她的生活態度將越發消極。
若是無法融入朋友的生活圈，也將很難消除緊張和自卑感。
想去學校的各個角落探險，想去圖書館找尋各式各樣的書籍……亞也心中即使充滿形形色色的願望，卻因為沒有足夠的時間而很難實現。
亞也的學校生活雖然以孤獨為開端，但是經過一段時間，同班同學和社團朋友發覺真相後，大家都自然而然地伸出了援手。
幫她拿書包的朋友、助她一臂之力的朋友、還有突然走上前說聲"早安"隨即快速離去的男同學們，都讓亞也的心中因此流過溫馨的暖意。
為減少去廁所的次數，亞也吃飯時總是不喝水；轉移教室的時候，為不給朋友多添麻煩，也總是第一個站起出門；而她午飯的時間也只夠吃兩三口。
為了能和健康的朋友們一起生活，亞也必須時時注意所有的細節，拼命下工夫調整自己，以求保持步調一致。單單維持在學校里正常的生活狀態，就將她大部分的精力消耗殆盡了。極度的精神緊張，使她漸漸產生力不從心的感覺。
入學初，亞也尚可乘坐公車去學校，但由于途中不斷發生在柏油路上跌倒、折斷門牙之類的危險事件，去醫院的次數越發頻繁。所以，我決定包下計程車送她上學，放學時我親自開車去接她……
亞也的上學問題成為一大麻煩，更不用說校園生活了，如果沒有朋友們的幫忙，她幾乎沒有一天是順利的。
第三學期中，我又前去和班導面談溝通——
關于上下學的接送由我一手負責，但是在校園內該如何使用輪椅上台階呢？亞也爬樓梯時需靠著扶手上下移動，因為有很多朋友肯幫忙，所以才能一路走過來，而大家也盡量讓她完成力所能及的部分。
亞也希望每天能和健康的朋友一起學習、交流，即使身體有殘疾，也會感到彼此是平等的，所以她一有時間就埋頭念書。
我也希望能跟校長先生面談一下，讓亞也的努力也能獲得認同。
等到她本人感覺到無法在普通高中生活，必須考慮下一步出路時；還有，當她在普通生活中產生的種種問題不得不面對時……又該怎麼辦呢？
為了亞也的將來，我希望老師在深思熟慮後，和她本人溝通一下。班導是一位年輕的男老師，這恐怕是他第一次遇到這樣的情況，而學校方面對于身體有殘疾、或是身體不便到無法自立生活的學生也是傷透了腦筋。
為此，我特地請了一天事假，前去愛知縣立豐橋養護學校詢問轉校的相關事宜。
剛剛建好的新校園環境相當幽雅，場地廣闊，讓我覺得亞也在此一定能夠安心地過著舒適、愉快的生活。但是，若不確定是百分百適合亞也的學校，我決不會貿然轉學。
但是，亞也經常因為跌倒而受傷；腸胃虛弱容易拉肚子；發燒、誤飲或誤食等引起的突發性病症也層出不窮——鑒于此，有必要將她安置在醫療設施完善的特殊學校。
打定主意後，我又動身前往臨近的岡崎市立養護學校。
學校建在山間，里面有一座高大的陽台，可一覽遠方連綿聳立的群山及住宅。
遇到晴天的日子，亞也或許會有想飛的心情呢！
最令我感到幸運的是，附近就有一家專門治療身體不便的兒童醫院。
和教務主任面談時，我詳細詢問了學校生活的概要，以及寄宿生活和在校生的情況，以便做好事先准備。
數日後某天夜晚，東高的導師親自登門拜訪。
"我們和校長商談的結果是——同學們的忍耐現已達到極限，實在無力再照顧令愛。她的朋友還反映，這樣子太累了，對大家都是一種負擔。再說，本校是普通高中，既沒有專門照顧殘疾學生的設備，也沒有打算為一個學生改善設施的預算。綜上所述，希望亞也2年級時能考慮轉學……"
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