《搭石》教学实录优秀
《搭石》教学实录优秀1
（课前聊天）同学们，今天咱们是第一次见面，知道老师姓什么吗？自我介绍一下吧。我姓陈，耳东陈。大家叫我一声。（陈老师）如果在后面再加个字就更好了。（陈老师好。）同学们好。
听到大家这么亲切的叫我，我感到非常的高兴。我是第一次来安地。你们会向陈老师介绍些什么呢？（抽生说）
听了同学们的介绍，我对安地了解得更多了，有机会我一定去安地水库，仙源湖看看那里的风景。今天老师要带同学们去刘章爷爷的家乡看看那儿的风景。
一、揭题，读题，认识词语
板书：搭石。读题。
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？给你留下了怎样的印象？开始吧。
生读。（师板书：山洪暴发脱鞋绾裤溪水猛涨间隔按照（暴字故意写错））
师：刚才看同学们读书很认真，我发现这些词咱们读的时候得注意一下。谁来试试？（抽生读、齐读）
二、学习第一自然段
师：咱们安地的同学真棒，一下子读准了这么多词。现在你知道什么是搭石了么？谁用课文中的句子来说说。（抽生读）
师评价：你的眼睛真亮！请大家自己读读这句话，你能在这条小溪中摆上搭石么？（抽生摆）
师：摆之前，老师问问你，你打算选怎样的石头来摆啊？（平整方正）（生画）
师：同学们看看，这些搭石，不仅平整方正，而且石头与石头之间的间隔也是怎样啊？（差不多的，均匀的）这时候，你觉得家乡的人怎样啊？（抽生说）
师：如果没有搭石，家乡的人是怎么过的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生读）
师：那就是说，没有搭石，人们出工必须——，收工必须——，赶集访友必须——，一句话来来去去必须——。理解“绾”。（卷起）
师：这样的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（抽生说）
师：那都还是在夏天，天气热的时候，如果天冷了，人们就必须依靠搭石了。我们再一起读读搭石这句话。（齐读）
师：搭石给你留下了怎样的印象？（抽生说）
三、围绕风景，自主寻美
师：你们说的都不错，搭石不仅给人们带来了方便，它还构成了家乡的一道风景。
（板书这句话）让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。看看这一道风景亮丽在哪里。请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出亮丽的地方，想想这是一幅怎样的画面。
四、深入体会，品味搭石
师：我看到同学们在好多句子下划上了波浪线，咱们来交流交流吧。
（生读：“每当上工、下工，……）（小黑板出示）
师：你读的很认真。及时正音：行xing认读“协调有序清波漾漾人影绰绰”。
师：都找到这处风景的举举手看，你们都有一双善于发现的眼睛。
师：风景如画啊，你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抽生答）
a：师：读了这句话（这个词）眼前仿佛出现了怎样的画面？（生说）是的，带着这种感觉你再读读这句话。
b：动作“协调有序”的美。（请生上台板书）
师：怎么样的动作是协调有序呢？
联系下文理解一下。（生答）
师：来，让我们也加入这一行人当中。指名小组，前面的，后面的读。
你们现在走在哪？有信心吗？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
后面的——。
再指两边分读。前面的——，后面的'——（两遍）
师：踏踏的声音，像——
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（生答“清波漾漾……”）
师：你仿佛看到了怎样的画面？（生描述）
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美。这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。（出示：诗歌形式的这段话。）
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（生读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景我们一起再美美地读一读。（齐读）
（过渡）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（生读）
师：能谈谈你的感受吗？（生说谦让）请生板书。
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生读）你的感受是什么？（尊老）抽生板书。
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——还会有哪些人来走搭石呢？（抽生说。）
师：假如假如，谁总会怎么做呢？先想一想，写在书下边吧。
生交流。师及时评价。
（小结）师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……而这一切在家乡人的眼里都是怎样的事情啊？生答：理所当然。
（过渡）师：同学们，人们美好的情感不只是表现在这一处，还有什么地方你也感受到了？（生读“上了点年岁的人……”）
师：同学们，上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（生说）
师：你们说的这些事都有可能发生。尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？谁来读？抽生读。一起读读。
师：为什么啊？（生说）
师：如果我们前面认为是画面美的话，那么现在是什么美呢？（心灵美）抽生板书。
师：此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。师指板书：它搭出了走人们的——（协调有序），它搭出了人们的——(谦让)，它搭出了人们的——（尊老），它搭出了人们的——（心灵美）。它还搭出了一个其乐融融的大家园。搭石，构成了家乡的一道风景
师：让我们饱含深情的一起读读最后一段话。（齐读）
师：（总结）也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把这一道亮丽的风景永远记在心中。（下课）
课后反思：
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是——感受人与人之间纯真的爱。本次教学是作为送教下乡的活动，没有想到的是安地四年级的学生已经学过了，故而临时调整到三年级上。学生的阅读和感悟、领悟能力存在一定的差距，毕竟是相差了一个年级。
我的整个设计思路可以概括为：
1、在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“每当上工、下工……”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，换诗歌形式的读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。
2、在阅读中感悟。如在第四自然段中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。
3、在体验中升华。
从一开始认识搭石，让学生画搭石，给他们一个直观的形象感知，知道有了搭石给人们的生活带来了方便。
在学习第四自然段时，通过学生想象还会有哪些人来走，人们又是会怎么样做，让学生充分的想和说，从而加深对乡亲们之间的这种互让互帮已经是形成了一种淳朴的民风的感受，是理所当然的事情了。
在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。在过渡语、小结语、评价语和激情语中都进行潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。
不过，由于学生的年龄差距，对于三年级的孩子可能在课堂的引导上还应作更恰当的启发。另外，正如专家们所说的，在词语教学上如果词和板画能完美结合而不是隔离，会更加完美。这些都有待于进一步的整合。
《搭石》教学实录优秀2
[设计理念]
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]
我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]
1、通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的'朗读课文。
3、通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
［教学重点］
感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
［教学难点］
从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
［教学方法］
情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法
［教具准备］
多媒体课件
［课时安排］
2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗？农村给你留下印象最深的是什么？（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。
2、齐读课题（板书课题）
设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读*，为下文的学习奠定了良好的基础。
二、初读课文，整体感知
1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。
2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。
3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）
设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。
三、再读课文，感觉风景美
1、引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”
（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。
（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋挽裤吗？
2、引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。
（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？你觉得美在哪里？
（2）引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：
出示课件：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
第一层：感受动作美
①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。
②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。
第二层：感受声音美
学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）
第三层：感受倒影美
理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。
第四层：感受心灵美
①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
②学生想象交流，讨论
③播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。
设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。
四、拓展延伸，升华情感
（1）小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。
（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累
(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。
[板书设计]
《搭石》教学实录优秀3
教学目标：
1、以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。
2、运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重点难点：
重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句
教具准备：
课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
板书课题。齐读课题
二、整体感知，初识搭石
1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎
样的印象？
2、指名汇报，交流。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的方便。
5、齐读什么是搭石。
6、这些给人们带来了方便，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印象？
7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的.。句子，找一找。
（师相机板书）
三、围绕风景，自主寻美
1、几块平平常常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘
章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师：请大家静静地默读3—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2、交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
四、指导感情朗读。
第二课时
一、深入体会，品味搭石
交流句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
齐读句一
1、你觉得这是怎样的一幅画面？
2、从哪些词体会到美？
根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”
3、分男女生读词。
体会“协调有序”的节奏美：
师生合作读句子。
全班分成两组合作读。
汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）
“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：
绰：A、宽；不狭窄
B、宽裕；富裕
C、形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
（“姿态柔美”的意思。）
“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？
（是“宽裕；富裕”）
再读读这两个词。边读边想象画面。
读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）
出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？
（指名读）
（全班读）
（点击变成诗的语段，音乐起）
指名朗读。
齐读。
这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景
二、指名汇报，全班交流。
在文中还有哪些地方让我们感受到了美？
随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？
指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。
拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）
再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。
三、交流两个比喻句，谈感受。
两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。
四、指导感情朗读全文。
五、总结。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
板书设计：
6、搭石
景美
搭石一道风景
人美
《搭石》教学实录优秀4
教材简析：《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，全文意境优美，语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般与默默无闻中凸现。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备：词语卡片、课件一套
教学过程：
一、复习导入、揭示课题
1、今天我们继续学习21课——搭石
2、上课之前老师先来检测一下本课的词语。（出示词语卡片）
二、整体感知，初识搭石
1、师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了第一自然段，知道了什么是搭石及搭石的作用。好，请同学们把书打开，读第一自然节，大家再来体会一下。
2、生读第一自然段
3、读得真好啊！谁能概括地说说搭石的作用。
（生自由说）
4、师：说得好，搭石不仅给人们的生活带来了方便，而且还构成了家乡的一道风景。这节课我们就继续研读这篇课文，感受一下这道风景的亮丽。
三、围绕风景、自主寻美
1、师：听老师范读2——4自然段，想想课文的哪些地方写出了这道风景的亮丽？
2、师范读
3、师：那课文中哪些地方写出了这道风景的亮丽？请大家再默读2——4自然段，画出风景亮丽的语句，可以在空白处标注出自己的感受。
4、生默读——画——写（理解好的同学同桌间小声交流）
四、深入体会，品味搭石
1、师：谁先来说一说
生：我画的'是第三自然段的句子，我来读读“每当上工……画一般的美感”这很美。
师：好，请同学们放下书，看屏幕，从哪些词句可以感受到美呢？我们一齐来读……，谁能说说？
生：我觉得人走搭石时动作很美，动作是协调有序，协调有序就是配合的好，一个接一个可有顺序了。
师：那协调有序在这里什么意思
生：我想就是人走的时候手都是往前摆，脚都往前迈，都低着头向前走，可和谐了！
师：说得好。
生：老师我不同意，我认为他们哪些农民有的扛着锹，有的拿着锄头，动作一点都不一样。
生：你说的不对。“协调有序”不是走得一模一样，他们走的时候不管拿什么都得调整好自己的姿势，一个接一个往前快走，要不然就得掉水里。
因为前文说了“家乡有一句……掉到水里”。
师：你能不能概括说一说怎么紧走，为什么一个接一个？
生：（1）因为搭石平稳，快走还不能抢
师：还有吗？（全班同学说不能突然止步）
生：所以我认为他不管拿什么、背什么，动作都得协调。
师：而且走的还是那么有序，可见作者用词多准确呀！
2、师：这是人么走搭石时动作的美，还能从哪儿感受到美？
生：我觉得声音也很美（读读这句话）
师：这是一个比喻句，把什么比作了什么？
生：把踏踏的声音比作轻快的音乐。
师：是把人么走搭石时踏踏的声音比作了轻快的音乐。
“踏踏”的声音是多么轻盈、悦耳啊。踏踏的声音像轻快的音乐。作者比喻的多形象贴切！我们来读一读（生读）
3、师：我们接着交流
生：“清波漾……画一般美感”水一圈一圈闪着光，人映在水里，一晃一晃特别美。
4、师小结：同学们谈得非常好。远处山峦叠嶂，绿树成荫。近处溪水潺潺，水波漾漾。人么走在搭石上，动作是那么协调，声音是那么优美，这眼前的情景构成了一幅流动的风景画，多美好的田园风光啊！能读出这种感觉吗？（能）在下面练一练
生练读
师：谁来读读
（指一生读）
师：你感悟到了，读的不错。
师指导：大家看第一句话后面是“！”表示惊叹，作者完全没有想到人么走搭石时动作能那么协调有序，所以“序”的四声调高一些。“前面的抬起脚来”前面的相当于一个人，前面的人，“的”要读重一些。乡亲们走搭石时走的快，步子轻，像轻快的音乐。“踏踏”要读出节奏感，轻一些，注意停顿。
教师范读。
师：老师读得怎么样？像老师这样朗读，在下面练一练，能背的可以背下来。
再指生读。
师：读的好美啊！我们一齐来读一读（齐读）
师：真美！老师发现很多人都能背下来了，了不起！
5、师：好，同学们端起书，我们接着来汇报。
生：我画的是第二自然段的句子，我来读一读“如果……”我从这个句子感到这里的人很勤劳。
师：勤劳也是我们中华民族的传统美德，大家把书放下，一起来读这个句子
师：这是一个假设的句子，前半句假设了一种情况，后半句是这种假设情况产生的结果。
那这个句子前半句假设了什么情况？后半句会产生什么结果呢？读读，想一想，能知道吗？
生：假设这里没有搭石，人们会谴责这的人懒惰。
师：说对了，如果还可以换成什么词？（假如）
我们换词来读读这个句子“假如……”
那“假如这里有搭石，……”人么会怎么样呢？谁能试着补充。
生：假如这里有搭石，人们会赞扬这里的人。
师：“赞扬”这个次用得好，它正是谴责的反义词。那赞扬这里的人什么呢？(勤劳)
6、师：补充得很好，家乡人多勤劳啊！大家再读第二段，你还有什么感受？
生：我从“上了点儿年岁……”人们再着急也得把搭石摆得稳稳当当，人们很细心。
生：我从“只要……一定”看出老人没有不管他肯定在想，我必须把搭石摆好，要想着别人。
师：说得多好啊！通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。
7、师：从哪些地方还能看出乡亲们那美好的心灵呢？我们接着交流。
生：我画第四段中句子，我来读“经常到山……而行”人谦让有礼貌。
生：我给他补充，我从“说上几句家常话才……”乡亲们非常好。
师：从这我们确实感受到乡亲们相互谦让，纯朴美好的心灵，还有补充吗？
生：“假如遇上老人……”我感觉这里的人尊敬老人，助人为乐。
6、师：同学们谈得非常好，下面老师读关联词语，你们来补充完整。
“如果……，总会……假如……人们总要，师：这两个事例，不但让我们看到了一幅幅和谐、美好的画面，也感受到画中任务美好的心灵。其实在我们生活中，这种……也经常发生，你能运用这样的句式试着说一说吗？（出示关联词）
师；老师想了一个，假如操场上有纸，谁来补充下半句？（生补充，说得好。你们自己试着说一说）
7、师：你们能够用假设的句子说出了我们身边的好人好事，也使在场的每一个人感受到你们美好的心灵，请同学们坐好。
三、总结全文、感知升华
1、师：通过大家的回报，我们体会到搭石的确构成了家乡一道亮丽的风景，有看得见的流动的风景，也有看不见的心灵美景，正是这看得见的和看不见的构成了家乡亮丽的风景。所以课文最后写到，请同学们端起书，齐读最后一段。
2、生齐读最后一段。
3、师：老师完全被眼前的美景所吸引，感动，相信同学们也一定和老师一样。
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