《女娲补天》教学实录
《女娲补天》教学实录1
课前谈话：
你们都知道哪些神话故事？（交流）美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。请往下看——这节课就让我们——（出示句子：走进神话故事，感受神话魅力）上课。
一、走近神话，了解女娲。
了解女娲吗？交流。今天我们就走进——齐读课题“女娲补天”。
二、初读课文，感知大意
1、想读吗？赶快把书翻到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：
（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。
三、检查初读情况。
1、分小节读课文。
2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？
出示：塌下挣扎熄灭冶炼
（1）谁来试试？难读词带读。
（2）重点正音“冶炼”
出示：选词填空
治冶练炼
（）病（）炼（）习锻（）
（3）齐读
3、说说故事的主要内容。
四、学习第一、二小节。
（一）体会“幸福”
1、范读课文第一句（轻柔的音乐）
出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
（1）交流：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）
（2）你是从哪些词感受到的？（板书：欢歌笑语快乐幸福）
（3）指导朗读
（二）感受“可怕”
1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？（板书：可怕？）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。
2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）
3、默读这几句话，找找哪些字或词震撼着你的心？拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
4、交流（以下板块根据学生回答相机出示）
板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
□这句话中哪些字或词震撼着你的心？
□指导朗读
□看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？
板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
□句中的哪个字或词震撼着你？
□指导朗读
□看到这一幕，我们又一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
□哪些词让你心头一震？（预设：燃烧、熊熊大火、洪水）
□我们再一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）多么令人心痛，还有吗？
板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
□这句话中哪些词深深震撼了你？
□指导朗读
□我们在内心深处惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）（是呀，太可怕了，还有呢？）
4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。
5、简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？（播放课件）
6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗？齐读
7、难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！（指名3—齐读）
8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的`画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）
一组画
天空塌下露出窟窿
地被震裂出现深沟
火烧山冈水漫田野
人被火困水里挣扎
（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？
（2）引背
（三）形成对比，感受“难过”（学习第二小节）
1、回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？
2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福”，板书：……）
3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）
（1）指名读第二小节。
（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？
（3）文章为什么不这样写出来呢？（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`
五、总结谈话。
六、写字教学。
1、再现生字：塌、挣、熄、冶、炼
2、同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。现在我们就来写写这五个字，仔细观察这五个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽，偏旁表义）
3、你们认为哪个字最难写？（范写）
4、寻找规律，自由练写。（有时间交流）
《女娲补天》教学实录2
教学目标
1、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点
在阅读中感受故事的神奇。
教学过程
课前谈话：
同学们，请允许我先做一下自我介绍----很高兴和三（3）班的同学们认识，你们愿意和我交朋友吗?（谢谢）作为朋友，我给大家带来了一份礼物----一组图片（请看大屏幕）大家看到的都是神话故事，这些神话故事广为人知，这节课就让我们走进神话故事，感受神话魅力。
（评析：在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动其学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣。）
一、走近神话，了解女娲。
1、了解女娲吗？交流。今天我们就走进——（出示课题）《女娲补天》板书课题，齐读课题。
2、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？
生1：女为什么要补天？生2：女娲用什么补天？生3：女娲用什么补天？
（评析：为此培养学生发现问题，敢于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣）
过渡：看来同学们个个都好学好问。古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去读读课文。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文。
二、解读课文
（一）感受“天可怕”？解读为什么要补天？
师：通过读文，你们知道女娲为什么要补天吗？在课文的第几自然段
生：第一自然段
师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆“的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕？赶紧读一读这些句子，在这些句子中，找找哪些字或词语震撼着你的心，把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
生交流:(以下板块根据学生回答相机出示)
板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
师：这句话中哪些字或词语震撼着你的心？
指导朗读
看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-----（引读：天啊，太可怕了！）
师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？
板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？
指导朗读
师：看到这一幕，我们又一次惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）
（板书：天塌地裂）
师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。
师：哪些词深深地震撼了你？
指导朗读
师：我们内心深处惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）
（板书：水深火热）
（指导朗读时师相机评价：如：1、哦，太可怕了，能不能读出你的`感受。2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得太好了！我们把掌声送给他）
师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读）
师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）
（二）解读“怎样补天”
师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？
生：女娲冒着生命危险补天。
师：用什么补天？
生：五彩石
师：五彩石有吗？
生：没有，要找五彩石。（板书；找五彩石）
师：女娲是怎样找五彩石的，请同学们默读第三自然段，用直线划出相关的句子。用心地读读。看看从这些句子中你能体会出什么呢。
生读第三自然段，画句子。
师：有同学画好了，画好了就举手，举手向老师示意一下
交流：
生：我画了“她忙了几天几夜……找到了”。
师：真能干，还有补充吗？你画得跟她不一样，你来吧。
生：到山上一看……泉水中找到了。
（出示句子）
师：从这些句子中你能体会出什么呢？
生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。
师：你是从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？
（机动）
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。
生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找五彩石很辛苦。（师评价：你读到书里面去了）
师：“零零星星”是什么意思？
生：“零零星星”就是石头东一块，西一块，像星星一样到处散落。
生：我还从“碎块”读出女娲找五彩石很辛苦。
师：你们见过碎块吗？敢用手去摸吗？
生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。
师：可是女娲要到这锋利的碎块中找五彩石，你感到了女娲很辛苦。（评价：你分析得真好）你能试着读出这样的感受吗？（如生读得不好。可评：我感觉女娲不辛苦或一点点辛苦。谁能把女娲的辛苦读得更强烈些吗？）同学们，你还能从哪些句子或词语读出女娲找石的辛苦？指导朗读
（2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我从“几天几夜”体会她找的时间长，很辛苦、劳累。（评价：你的体会真深）
师：能把这个词语读一读吗？（生读）谁能比他读的时间长。一起来把时间长读出来吧。这个句子能读好吗？一起来。（生齐读句子）
生：我从“找啊找啊”，‘终于’体会女娲找的时间长，艰难，不容易。（评价：你的体会更深）指导朗读
师：是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能试着读出她的辛苦吗？
师：除了读出女娲的辛苦，你还读出什么了？
（答不出时适当引导，找的这么辛苦，女娲放弃了吗？你是从哪里知道的？）生：没有。
师：你还从“找呀找呀”和“终于”这两个词读出了什么？
生：坚持，不放弃。
师：你能把这种坚持不懈读出来吗？
师：刚才从同学们读“找啊找啊”老师仿佛看到女娲去过很多地方找。她都会到哪里去找呢？请同学们发挥自己丰富的想象吧？（生口头填空）
（出示课件）：女娲找啊找啊，她到了（），但是（），她到了（），但是还（）她又到了（），还是（），终于在一眼清清的泉水中找到了。
生齐读句子
师：老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？
生：高兴、开心----
师：你能把她的心情读出来吗？
生读句子
师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。
师：让我们共同读出女娲找齐五彩石的这种快乐的心情吧。（读“到山上一看……泉水中找到了”）
师：同学们，找五彩石艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？
生：治炼五彩石补天（板书：冶炼补天）
师：请同学们快速地读第四自然段，看看女娲是如何把天补好的？
师：冶炼五彩石要用什么？
生：神火
师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---
生：也很高。
师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？
生：不敢
师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此时此刻你感受到了什么？
生：女娲辛苦。
师：这么辛苦，她放弃了吗？
生：没有。
师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈，（生读）
师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。（课件出示句子）
师：哦，那个同学画得真快，你来。
生读动词。把动词放到句子读一读。
（生读）如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。
三、拓展延伸
同学们，天补好了，处在水深火热中的人们得救了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（出示女娲图片）
生交流（板书：勇敢善良真女神无私奉献为人类）
师：女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读：勇敢善良真女神无私奉献为人类
（评析：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表达能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。）
四、总结提升
同学们，我们现在常常看见天边五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。（出示图片）学完这篇课文以后，每当我们看见天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是----，一定会想起这样一个神话故事，那就是——
师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。
五、作业布置
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、把这个故事讲给家长、邻居小朋友听。
板书设计；
31.女娲补天
勇无
敢求神灭火私
善天塌地裂造船救人奉
良献
真水深火热找五彩石为
女冶炼补天人
神类
《女娲补天》教学实录3
一、课前准备:
同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题: 20课《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题：
师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？
生：1、我想知道女娲是谁？
2、她为什么要补天呢？
3、她是怎样补天的呢？
4、她把天补好了吗？
师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？
师：你们想先解决哪个问题呢？
生：我觉得应该先解决女娲是谁？
师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？
生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？
生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？
师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？
生∶读第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。)
师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？
生:她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎么补天的？天补好了没有?
师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？
生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天？
生读：女娲采来……
师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？
生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？
生读：她驾着……
师问：她用了多长时间补天呢？
生读：不知多少天……
师追问：女娲是补了一次吗？
生：不是，她补了好多好多次呢！
师追问：那你体会到什么？
生：她非常辛苦。
师问：她把天补好了吗？
生读：她终于……
师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎么补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？
生：解决了。
师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？
生：高兴。
师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：你们希望老师给你们留点什麽作业?
生：把这课书中的生字写一写。
师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？
生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的'“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。还想留点别的作业吗？
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。
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