《爬山虎的脚》第二课时教学实录

时间：2026-04-19 22:15:42 好文

《爬山虎的脚》第二课时教学实录

《爬山虎的脚》第二课时教学实录1

　　一、教材简析

《爬山虎的脚》第二课时教学实录

　　《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

　　课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

　　课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。

　　通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

　　二、教学案例

　　教学片段一

　　师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。

　　课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

　　师：请大家读第二自然段，把你最喜欢的句子画出来。

　　（学生自由读，动笔画。）

　　师：请你把最喜欢的句子在小组里交流一下，并说说你喜欢的原因。

　　（热烈讨论）

　　师：你喜欢爬山虎的叶子吗？谁来说说你为什么喜欢它？

　　生：因为它的叶子绿得很可爱。

　　生：因为它的叶子颜色在变化。

　　生：它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。

　　生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。

　　师：“漾起波纹”是什么样子？

　　生：就像风吹到水面上一样。

　　生：就像这样。

　　（用手势表示）

　　师：请大家看课文插图。闭起眼睛想一想，那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……多美啊！你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢？

　　（学生轻声自读）

　　师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听？

　　（绝大多数学生读得有声有色）

　　教学片段二

　　师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？我们一起来看看书中是怎样写的？（学生读课文的第三自然段，找出写脚的句子反复朗读）

　　生：我找到写脚的句子，我来读一读。

　　生：我也找到了，我也想读一读。

　　屏幕出示学生找到的句子：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　师：请你们再读读句子，边读边想：从这段文字中你读懂了什么？

　　学生自读

　　生：我知道爬山虎的脚长在茎上

　　生：我知道了爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方

　　生：我觉得他们说得不准确，应该是爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，这才是脚的位置。

　　生：我还知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山虎的脚的形状。

　　生：脚的颜色是嫩红的。

　　师：现在我们再一次来观察，你认为叶圣陶先生写出了脚的特点吗？分组观察实物。

　　生：我看到了，爬山虎的脚的确长在茎上长叶柄的反面。

　　生：我觉得细丝很像蜗牛的触角，颜色是嫩红的。

　　师：叶圣陶爷爷观察很细致，写出了爬山虎脚的特点，我们来认真地读一读，看谁读得好

　　生读

　　师：这一段哪一个词也说明作者进行了认真仔细的观察？

　　生：注意！

　　师：对，因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　学生在学习小组里合作学习，互相交流（把学习的自主权一步步的交给学生，培养学生合作学习，在交流中丰富认知，并体验合作伙伴的角色，促进学生正确的价格和良好品质的形成。

　　生：我们小组找到了爬山虎爬的句子。生读有关句子。屏幕出示学生找到的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　生：我找到了爬的动作词。

　　师：请你用“﹒”标出爬的动作词。学生标注。

　　师：我还想请你帮个忙，你能把这些动作词突出地读出来吗？（老师带领学生咬文嚼字，体会文字的美，并且也抓住了课文的重点词和学生理解的含糊点进行提问，有利于对文章的'把握。）

　　生：能！（生读）

　　生：我也能！（生读）

　　师：闭上眼睛，再想象一下爬山虎爬的样子（教师朗读）

　　师：你能用自己的办法演示爬的过程吗？

　　生：我来试一试。（生走到黑板前）

　　生：我的手指看作是细丝，指头看作小圆片。（学生演示）

　　该生的表演赢得大家的掌声。

　　师：你真棒！

　　师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：动物爬走了脚也跟着走了，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

　　师：说得真好。小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。

　　生齐读。

　　师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？

　　生：因为脚很多，样子相似。

　　师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？

　　生：蛟龙的爪子很硬，又能抓住墙。

　　师：长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？

　　师：请大家自由读第五自然段。

　　师：学完了这段，你知道了什么？

　　生：没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。

　　师：我们来看看书中的小泡泡：“我从文中看出作者连续观察了很长时间。你发现了吗？”

　　（生读全文）

　　生：触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。从“逐渐”可看出作者是连续观察的。

　　生：爬山虎刚长出来的叶子是嫰红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”可看出作者是连续观察的。

　　生：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”从这里也可看出作者是连续观察的。

　　生：爬山虎一脚一脚地往上爬的过程也是需要连续观察的。

　　师：事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！（渗透留心观察习惯的培养）

　　教学反思：

　　1、在朗读教学中，学生具有独特内心体验，教师应做到《语文课程标准》所提出的：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。在教学第二自然段时，我没有要求学生用哪一种统一的语气来读，而是调动学生情感体验，让他们自己寻找、感受爬山虎叶子的美，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。

　　2、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上我让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。

　　3、教学中，我有些太着急了，学生一答错，就等不及地提醒学生。若不注意，很容易造成学生只是被动地听。那么相反的，老师的宽容、等待，为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地畅所欲言。所以，探究时，要在时间上等待，要舍得花时间让学生去读书，去思考。探究时，还要在评价上等待，等待学生的“众说纷纭”。学生在互相探讨、争论的互动过程中，才能激活思维。

《爬山虎的脚》第二课时教学实录2

　　1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。

　　2、理解重点词句，指导学生积累语言。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图；

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　师：昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。现在我们再来回顾一下，好不好？（好）请看投影。谁能说一下，爬山虎的叶子有哪些特点？（生回答。）

　　师：看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。那么下面就请同学们思考一个问题：没有人为爬山虎搭架子，它怎么爬得满墙都是呢？

　　生：因为它有脚。

　　师：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？（配合板书：样子怎样爬）

　　生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？生：爬山虎的脚长在哪里？

　　……

　　师：非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有

　　这么几个问题：

　　（1）爬山虎的脚是什么样子的？（

　　2）它是怎样爬的？

　　师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好？（好）

　　二、教学第三自然段：

　　师：自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。

　　（生自由读）师：谁来汇报一下你的发现？

　　学生汇报，教师引导出脚的样子。相机板书：位置、形状、颜色。

　　师：现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？

　　生：愿意。（指名两名同学到黑板上画，其他人在本上画。）画好后，评议学生作品师：谁说说他画的好不好。（适当引导，加深理解脚的.样子。）

　　师：好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读一读。（指名读2遍）其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画一下。

　　三、教学第四自然段：

　　师：好，下面我们来解决第二个问题：爬山虎是怎样爬的。

　　请同学们自由朗读第四自然段，然后小组交流一下你的发现。

　　师：好了，谁来说一下你的发现？（学生可能读出爬的过程。师强调触、巴、拉、贴并板书）

　　师：说的非常好，那么，爬山虎是怎样爬的，你能给大家演示一下吗？（能）来，请你来说说。同学们注意听。

　　生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝扒住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。

　　师：谁再来演一演？

　　师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。

　　师：非常好，今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家想不想看？（想）请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程

　　师：好了，课件看完了，同学们是不是对爬山虎的脚有了更深刻的认识。（是）刚才老师想了一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？生：不一样。

　　师：壁虎怎样爬？（一步一步的爬）

　　师：那么，爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？（不能）为什么？

　　生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

　　师：谁还想说？

　　生：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。同时把文中的好词佳句划出来。（生读）

　　四、教学第五自然段：

　　师：好了。下面同学们快速阅读一下第五自然段，看看第五自然段写了什么？（自由读。）

　　生：我通过读第五自然段知道了，爬山虎的脚触到墙的和触不到墙的不一样。

　　师：读得非常仔细。那也就是说爬山虎和墙有一种依赖关系。（板书：与墙的关系）

　　五、拓展延伸：

　　师：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和叶爷爷一样棒的文章，有没有信心？（有）

　　六、总结收获，延伸课堂。

　　好了，同学们请坐好，通过这节课的学习你有什么收获？

　　（学生举手）先说给你的小组同学听。（结合板书谈收获）

　　师：金秋十月，正是菊花盛开的季节，同学们你们喜欢菊花吗？（喜欢），那么，你们想不想也像叶爷爷一样，认真地去观察一下菊花，并用自己的生花妙笔也写一写菊花的特点呢？（愿意）那好，就请同学们课下认真观察一下菊花并写一个小片段。（课外作业）

　　教学板书内容：

　　样子：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚怎样爬：触--→巴--→拉--→贴

　　与墙的关系：触着墙←-→没触着墙的。

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