《称赞》名师课堂教学实录
《称赞》名师课堂教学实录1
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
设计理念：
在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：
通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备：
课件、图片、头饰
教学过程：
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读：
（一）自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?
【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
4、指导读小獾的话
（指名读、齐读、同桌分角色）
【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】
（二）小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。
A、一组分自然段读（其他同学评一评）
（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）
B、指一组分角色读：
（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）
【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的
进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）
3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
（出示互相称赞的话，男女生分角色读）
4、师生分角色读全文（配乐）
【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。
（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）
【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的.可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】
六、谈一谈：
1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！
【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
七、总结：
同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！
【评析】
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。
传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：
一、以读为主，读中感悟。
读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。
陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。
二、以读为主，合作交流。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。
正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以解放，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。
《称赞》名师课堂教学实录2
课前在每位同学座位上发放动物头饰。
师生共同边歌边舞《金孔雀》
上课铃响。
师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗
（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）
师：看它们的动作，你觉得他们在干什么
它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）
师：看了课题，你有什么问题
生：为什么它们要互相称赞
生：它们怎样称赞的
师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。
（生自由读课文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读
（生指读生字）
师：老师还想给你们提个醒，"背"字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有"背"字的句子，让同学们读。
师：请同学们再读课文，把难读的`句子多读几遍。
（生自由读课文）
师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
（生小组内交流读课文）
师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。
（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）
师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）
师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞怎样称赞
（小组互相交流——集体交流）
师指名朗读称赞的句子：他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
（齐读）
师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"（指名朗读）
师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗
（生齐读）
师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏
（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗）
（同学们带上头饰，练说）
师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！
（师生共同完成，生说称赞的话）
师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好
（课件）
游戏1：生字回家
出示本课生字，学生认读
游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）
小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）
师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。
师：同学们平时要能多发现别人的优点。
课文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
"真的吗"小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说："我怎么能要你的椅子呢我可没干什么呀！"
小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说："留下吧，这也是我的一点儿心意！"
小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"
小刺猬也高兴极了，说："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！"
《称赞》名师课堂教学实录3
教学目的：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
重点：1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
2、识字、写字
难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：
生字卡片、小黑板、课件
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
称赞是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（称赞就是
表扬就是赞扬，这是孩子在理解了意思后，自行概括称赞近义词的收获。）
二、初步感知课文
1、自由读课文，边读边标出自然段。
2、画出生字词语，借助拼音读带有生字的'句子。
3、这篇课文写了一件什么事？
三、识字、写字教学。
1、按自然段读课文，随文识字。
2、观察图片一，读1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，认读刺、猬、板、凳、糙六个生字。猬在刺猬一词中读轻声。
3、观察二、三、四幅图，看图说话。朗读相关内容，理解瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、小黑板出示句子，认读生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
（反思：我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务，所以我把识字与写字列为重点。在教学中，我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍：都是左右结构，板-饭，换偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解粗糙时，看着图画说插图上的凳子面太光滑了，不够粗糙，他理解了粗糙的一层意思--不光滑，我还让孩子通过反复朗读，观察两幅画来理解粗糙的另一种意思--不够精致。）
6、写字指导；采是爪字头。
四、朗读课文，初步感知课文内容。
第二课时
复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说你的理由。
一、欣赏课文情境动画。
二、读第二自然段，感悟小獾认真的工作态度。
2、虽然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬却发现了什么？品读第三自然段。
3、小刺猬的称赞有什么神奇的力量？品读第7自然段。
4、当小獾接过小刺猬送的苹果时，是怎么称赞的？
5、称赞有什么力量？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
三、朗读课文。
四、夸夸同桌的优点。
五、延伸：读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点，称赞别人的长处。在小伙伴学习新本领的时候，多多鼓励别人。）
《称赞》名师课堂教学实录4
课堂实录：
一、课前准备：
1、导入：作者已经离开我们了，我们没有办法跟他交流，但是我可以作为一个编者，和在座一起讨论研究《作为生物的社会》。
2、出示幻灯片（出示一份参考文献，标题，作者，编者按，这样让学生有个参照，不至于完全没有方向）
3、分发任务书 任务书设计： 题目：
作者:刘易斯。托马斯 编者按：
二、教学过程
1、作者介绍
2、确定学生身份:编者 任务：编发论文
3、学生阅读课文，交流对课文的理解和疑问。
4、编发论文应提取哪些关键词（学生发言）
老师归纳：人 生物 联合性 群居性，学生再补充。教师出示幻灯片：
Who what 人物 生物 个体 群体 How why 有机组织 联合智慧
5、讨论论文标题;on socienties as orgranssms 如何翻译才是正确的？
学生发言讨论：文章的标题定为：论生物群体的联合智慧
6、观看：蚂蚁录像（一段表现联合智慧的录像）
7、学生写编者按（三分钟）
8、学生交流自己的编者按
9、总结
由编发论文心得引申到语文阅读，让学生阅读教师所写的语文阅读心得。
三、作业
跟踪研究：向刘易斯。托马斯致敬
点评：
1、这篇文章课文选的好。
课文体现生存理论观。我们对一直蚂蚁所知甚少，把周围陌生的东西重新熟悉起来，理解它们，才能有爱，有保护，体现知识以及与之相连的课程探索。
2、教学之创造。这节课从一开始就在创造，编发论文，写关键词，起乘转合，一气呵成。
3、学生的学习过程是一个喊叫的过程。喊叫过程不仅是说出来，同时也是释放的过程。学生在课堂上不断迸发的.火花，尤其是写编者按那一环节，学生妙语连篇，这使得教师教师最后出示的答案都显得拘谨了。
4、英文翻译的争论安排的巧妙。让学生在原著中去感受自己对课文的理解。
总之，这样一篇理论性强的文章，严老师用创新的形式，激发了学生的学习热情。但是这节课也存在着不足。最后让学生朗读语文阅读心得，跟整堂课显得不和谐，可以用一句话带过。
《称赞》名师课堂教学实录5
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。教学过程： 一
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是（出示“称”）生：称
师：我们在学习《称象》一课时见过它。（再出示“赞”）生：赞
师：还记得那句话吗？“诚实赢得…… 虚伪招来……” 生：“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。” 师：课文中它们组成了一个新词，叫—— 生：称赞
师：什么是称赞？谁能给它换个词？
生：表扬 生：赞许 生：赞美
师：今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。生：称赞
二
师：声音真洪亮！相信大家课文一定能读得更棒！一起打开书读课文，如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。生：自由读课文
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？ 生：两个
师：今天老师还把他们请到了课堂上来，他是……（出示刺猬图）他是……（出示小獾图）
生：刺猬 小獾
师：他们的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声）
师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。师：“獾”有点复杂，大家一起读。
2.师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。师：看来他们是互相称赞。（多媒体出示）
师：他还称赞你们呢？称赞你们读书认真，听课仔细。多媒体出示图片（火车上面有生词）
师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。（生接龙读词）
师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？ 生：因为它是用眼睛看。师：傍晚是什么时候？
生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚是天快黑，还没有黑的时候。（接着指名读）
师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。生同桌读词
师：祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。生：接读课文。
师：小獾做了三个什么样的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。
师：看上去怎么样？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的细，有的粗 生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？ 生：有裂缝 生：凹凸不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾—— 生：一个比一个做得好。齐读该句。
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？ 生急于回答。
师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。生自由读。
师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？ 生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。师：既然认真，为什么还那么粗糙？
生：因为他还没有学会。
师：他正在学，那他学的态度怎么样？ 生：认真
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。生齐读
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。师：还有什么原因，要称赞小獾呢？ 生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的一个比一个好。
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？ 生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个多。
师：一个和一个，能比较多少吗？ 生：一个比一个长。
师：大树怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：长
师：还能说什么？铅笔可以说—— 师：鲜花可以说—— 生说。
师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！出示句子 生练读
师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？ 指名读
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！生做动作。师：真的吗？ 生：真的'
师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看（出示课件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。生小声读
师：默读要做到不出声，不指读。生按要求读书。
师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？ 生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。生齐读句子。
师：请问什么是“泄气”呀？ 生：没有信心
师：没有了干劲就是泄气。（板书）
师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？ 生：不想。
师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 生：板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，还想做什么？
生：还可以做椅子
师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？ 生：读
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，学生试读。
师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。生齐读。
师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。（学生戴头饰，表演朗读）师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？（生表演读）
师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。师：听了他们的朗读，你向称赞谁？ 生称赞。
师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？ 生：很舒服。
师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？ 生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞—— 生：消除了疲劳
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为—— 生： 疲劳－消除（板书）
师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！（板书）
师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（出示象形字“采”）师：师在田字格示范书写
师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。
板书设计：
称
赞
刺猬
獾
泄气
自信
《称赞》名师课堂教学实录6
教材分析：
本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬说：你的称赞消除了我一天的疲劳!看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教学目标：
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2.认识10个生字，会写8个生字。
教学难点：
在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。
教学准备：
头饰。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。
教学目标：
1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。
教学过程：
一、故事导入
1.小朋友们，喜欢看动画片吗?(出示：课文四幅插图)
2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。
3.你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那，我们就一起来学习18课吧!
4.板书课题，齐读。
二、学生自学：
1.你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音，把课文读通顺呀!
2.成果交流：
①出示生字：谁来考考大家?(选不同的方式：开火车、想记字方法等)
②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
③汇报读课文情况，学生评议。
三、指导书写：
1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你!
2.出示田字格
3.学生自学：
(1)你用什么好办法记住它?
板、椅、但、傍是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的饭、奇、骑、旦、旁、膀等字识记字形。
(2)写字指导：你觉得哪个字最难写?怎样写好它?
①写正确。
采字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。背字下面的月字底撇变成竖。
②写美观
采字最后两笔撇和捺要对称、舒展。背字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意但的日要写小些，清、消右边的部件，要比三点水高。
第二课时
一、复习旧知：
1.开火车读字卡。
2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的?(偏旁表义)
二、学习课文：
1.你还记得称赞这个小故事吗?想不想把它表演出来?
2.想演好要注意什么?(动作、语气、表情)
3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行!先来表演1~4自然段。
(一)学习1~4自然段：
1.同位分角色练读。
2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。
(1)但是看得出，他做得很认真。
小刺猬的话：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
小獾的话：真的吗?
措施：你指导的.真好，能来读读吗?
3.师及时鼓励评价
4.师生共同表演(带头饰)
(二)学习5~10自然段：
1.学习小组分角色表演、交流。
2.请小组上台展示，生生互评。
(1)动作指导：拉手闻苹果....
(2)表情：不好意思
(3)语气：
a.在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
b.谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!(结合看图)
三、表演读全文：
1.请三位同学上台表演。
2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么?
3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果?
四、实践活动：
1.自己选一位同学(平时表现不太好)，夸夸他的优点。
2.读读写写：
闻一闻一个比一个好
瞧了瞧一棵比一棵壮
了一比一
了一比一
五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。
教学内容：
通过表演来理解课文，学会欣赏别人。
板书设计： 18.称赞
刺猬 小獾
消除疲劳 增加自信
教后记：
本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。
内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十三,称赞，希望对你有帮助!
《称赞》名师课堂教学实录7
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
师：小朋友坐得真端正！真有精神！同学们，像刚才老师这样夸奖你们的话，可以把它叫做 “称赞”。伸出小手，我能一起书写题目，刚才听了老师的称赞，感觉怎样？那请你高兴地读一读题目；齐读。
师：声音真洪亮！相信大家课文一定能读得更棒！下面请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙，开始
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？(小獾小刺猬).师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？你来
师：看来他们是互相称赞。
师：他还称赞你们呢？称赞你们读书认真，听课仔细。
师：老师相信大这些词语家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。师：我们开火车来读师：这些生字中有几个要求会写的字，认真观察一下，写的时候要注意什么？师：你真是个细心的孩子。有一个字比较难写，看老师来范写，下面大家先描红，然后再书上写两遍，注意坐姿。
师：生字难不倒大家。那就让我们就坐上火车出发吧，清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学读1-4自然段。
师：小獾做了三个什么样的小板凳？你来
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？你来
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的'样子就是—— 师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——一个比一个做得好。齐读这一句。师：小刺猬该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？请大家读1-4自然段，找出理由。你来
师：既然认真，为什么还那么粗糙？。
师：他正在学，那他学的态度怎么样？
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。
师：还有什么原因，要称赞小獾呢？你来
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？你来
师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！
师：听了你们的称赞，小獾心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。
师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？你来 师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。师：请问什么是“泄气”呀？你来 师：没有了干劲就是泄气。（泄气）
师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？
师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？你来 师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。
师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。找两个同学分角色朗读。
师：其他同学是小评委，看谁能够发现别人的长处？开始
师：听了他们的朗读，你想称赞谁？你来
师：听了他们的称赞，你的心情怎样？
师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？你来 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为— 师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！
《称赞》名师课堂教学实录8
第一课时
教学目标：
1、认识“刺﹑猬……”等10个生字,书写“板﹑椅”两个生字。
2、朗读课文，抓住重点词句品读，理解课文内容，体会相互称赞带来的快乐和神奇作用。
教学准备：
幻灯片、生字卡片、词语卡片
教学过程：
一、再现熟字，谈话揭题
⒈出示“称赞”，认读、正音。
⒉理解“称赞”的意思。
⒊用上“称赞”联系实际说一句话。
⒋导出课题。
二、初读课文，认读感知
⒈自由读课文，提出朗读要求。
⒉提问：哪两位小动物将陪伴我们一起学习？
①认识生字“刺、猬、獾”正音；②出示图片，认读。
⒊导入语：接受挑战
① 认读带生字的句子，练读；（区别“板凳”和“椅子”；多音字“背”）
② 认读词语。（小火车、齐读）
三、理解课文，词句品读
㈠导入：我们小朋友表现太棒了，给对方一个称赞的手势。
① 再读课文，提问：小刺猬和小獾它们谁称赞谁了呢？
② 理解相互称赞。
㈡学习第一句称赞的句子
1、朗读体会（个别——全班）
2、提问：“为什么要称赞？”从第2小节中去寻找。
① 回答 ②朗读体会
3、出示三张糟糕的小板凳。
① 观察——引出“粗糙”的`理解；识记
②体会小獾当时的心情。
4、谁发现了小獾的优点？是怎么称赞的？
理解“一个比一个好”（给小板凳排队）
5、师生合作朗读。
㈢朗读4-7段，体会称赞的作用
1、导语：小刺猬的称赞对小獾有帮助吗？
2、朗读4-7段，思考；
3、出示句子，理解“泄气”；
4、称赞给小獾带来了＿-＿
四、巩固生字：“慢动作游戏”。
五、指导生字书写“板、椅”。
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