可贵的沉默教学实录
可贵的沉默教学实录1
一、导入
在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图（出示沉默图），同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢？接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。
二、初读课文，提出质疑
自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。
三、创设情景，感受理解兴奋图
师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？
生：（学生回答完毕后出示相关图片）
师：你从几个自然段知道的？
生：1----9自然段。
师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？
生：（踊跃举手）
师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生：知道!知道!
师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——
生：异口同声。
师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。
生：不约而同。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？
生：高兴！
师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？（指名逐个说）
生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。
生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。
生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。
4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。
生6：妈妈给我买了芭比娃娃。
师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？
生：除了快乐，还有幸福。
师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。（指一名很神气的同学）老师看你很神气，为什么啊？
生：我爸爸妈妈最爱我了。
师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱？
四﹑入情入境，感悟理解沉默图
（一）小结引入与沉默图的学习
我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢？
师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。
生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？
生：快
师：你是从哪个词出来的？
生：霎时
师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？
生：
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生：（默读，圈画）
出示课件（11——13）自然段的文本。
师：（检查按要求自学的情况）
生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？
生：就是一点声音也没有。
师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？
生：（抢答）鸦雀无声
师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？
生：没有人举手，没有人说话。
师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？
生：（马上安静了下来）
师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）
生：（齐读）
师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很惭愧
生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。
师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
生：因为他们认识到自己的错误。
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。
师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？
生1：等待我们认识到自己的错误。
生2：等待我们承认自己的不对。
师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。
师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
五、延伸点题，升华情感。
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的'方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师：（板书回报爱）
师：（结合泡泡看板书小结）在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——
生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
（二）小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
师：“我”指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？
生：
师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？
生：孩子们、爸爸妈妈。
师：（出示课件，让学生填空）
（引读）
师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗？
生：写话
师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。
可贵的沉默教学实录2
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：为什么说沉默是可贵的？
一、谈话导入，贴近生活：
师：大家喜欢什么样的课堂氛围？
生：热闹的、兴奋的、愉快的、安静的
师：那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋？
生：积极举手；大胆回答问题；积极讨论；认真听讲……
师：老师也喜欢这样的课堂，那大家不喜欢什么样子的课堂？
生：沉闷的、沉默的、没有趣的、提不起精神的
师：对，大家都是和我有同感，我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷！（板书：沉默）同学们请跟我一起书空。
师：有一位老师也遇到了课堂上的沉默，但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”，这是怎么回事？请同学们初读课文，注意读准字音，读通句子，难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。
二、初读课文，整体感知。
生自读课文，老师巡视。
师：这究竟是怎么回事？
生尝试概括文章主要内容。
师：看得出，大家认真读课文了。记下了这么多！文章就是讲得这么一件事情。那我们看文章中哪里讲到了“沉默”？
生找到段落。师投影：“”。学生读。
有学生说到安静下来。教师
引导感受沉默，读出沉默
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快？
生：快！
师：从那里看出来的？
生：霎时！
师：对，霎时表示速度快。那安静下来是一种什么情景？我们班级中能不能出现这样的情景？
生坐好，安静。
师：让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧！
指名读。
师：本来是热闹的场景，大家怎么变得这么安静了？
生：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
师：我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。你能猜猜原因吗？
生：我认为……
师：有些不确定，哦，那要考虑好才敢举手，原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。
师：真不错，你们能记起父母的生日。让老师我再问一句：“你们送给爸爸妈妈祝福了吗？”课堂上又出现了什么情况？
出示：“”。齐读。
师：“寂然无声”是一种什么状况？
生：没有一个人说话，没有声音。
师：对，你会结合课文理解。那还没有什么了？让老师问一问：动铅笔盒的声音吗？有大声咳嗽的吗？只能听到什么？
生：喘气的声音
师：对，不喘气就活不了了（生大笑）但是有大声喘气的吗？
生：“没有”
师：除了喘气声还能听到别的声音吗？
生：不能。
师：原来引读：孩子们沉默了，我和孩子们——
师：沉默着——沉默着——看后面是什么符号？表示什么？
生：沉默的时间长？
师：在沉默中，孩子，我看到你低下了头，我看到你将目光投向了墙壁，你的趴着了桌子上，你的目光也离开了老师的探寻的眼睛，那我要问一问：(走到一个表现最明显的孩子身边)你心里在想什么？
生：愧疚！不知道父母的生日很难过？
师：（另一学生）你在想什么？
生：我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时，我却连他们的生日都不知道，也就没有给他们送祝福和礼物。
师：你真是个会反思自己好孩子，你不好意思是对的！我要表扬你。还有不好意思的吗？说一说。
生谈。
师：老师也和你们在一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？
生：等待我们认识到自己的错误。
师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。
生：等待我们承认错误。
师：知错必能改，善莫大焉！
生：等待老师期待的最珍贵的东西！
师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得是那是什么？
生：是父母爱我们，我们也要爱父母。
师：对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——
师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！
这沉默中，我们知道了——
这沉默中，老师等到了——
这沉默中，学生明白了——
这沉默的`价值怎样？
生：很大！
师：这沉默的份量——
生：很重。
师：这沉默的感情——
生：很浓。
师：所以，文章题目叫——
生：可贵的沉默
师：没听出来价值、份量、感情。再读——
生：“可贵的”沉默——
师：这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢！瞧：一分钟后，像获得赦免一样，孩子们——
师：什么叫“赦免”？
生：就是宽大处理。（生笑）
师：这不叫赦免，还要处理呀
生：一点儿都不追究责任了，彻底解放了。（生笑）
师：对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的，回忆一下
生：惭愧，不好意思，后悔
师：这些心情都是比较沉重的。那老师又问：“”还让大家沉重吗？
生：不沉重了。
师：这就是心灵的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同学们的目光有什么特别的，尤其老师看着你的时候？
生：低头的、看墙的——
师：现在呢？读——
师：感觉怎样？
生：轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。
师：将你被赦免后的轻松读出来。指名读
师：能更轻松吗？指名读
师：让我们一起放松吧。齐读
师：现在带着放松后的心情说说自己的办法吧！（指名）你的办法——
生：读
师：这么多的好办法，就让我们去做吧！哪怕是一句话。你们对爸爸妈妈爱的祝福在家长会上都传给了我呢！想不想听听他们对你们的夸赞。
生：想
师：让我当其中一位爸爸带头夸奖一位关爱父母的孩子吧，（走到一位同学面前，示意站起来。拿出一张纸条读），
师：谁愿意模仿我语气夸夸自己的孩子呢！谁愿意被夸？站起来。生站起。
师：你夸夸——生读
师：幸福的爸爸妈妈请坐下。（找站着的孩子）刚才你听到爸爸的夸奖什么感受？
生：很高兴！
师：为什么？
生：我为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖，太高兴了。
师：那你以后还有想法或者计划吗？
生：我还要多爱父母。
师：你已经懂得感恩。
师：你呢？
生：我很幸福，因为爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我们是吉祥的一家（生鼓掌）。
师：说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。
师：（放《爱的奉献》）看，孩子们。在沉默中，我们感受了爸爸妈妈的爱的呵护；在沉默中，我们学会了享受爱的同时去关爱父母，奉献爱；在沉默中，我们共享幸福，共创欢乐。这是一种怎样的沉默？
生：“可贵的”沉默
师：再说一遍
生：“可贵的”沉默！（更大声的）
师：对，你们作为孩子在沉默中有所收获，我作为也同样有着巨大的收获。大家知道吗？做老师最大的快乐是什么？
生：涨工资。（生大笑，师窘迫）
师：工资不能总是在涨啊。注意：我的这份快乐是在和你们在一起的一种。
生：我们学习成绩的提高
师：对，是快乐，但不是最大的
生：我们的进步
师：对，是你们的每一份成长，今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。
师：（出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！指名读，
师：范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗？让我来听一听吧！齐读。
总结：
爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！有了爱的情怀，你就拥有了全世界。
可贵的沉默教学实录3
一、创设情景，导入课文
师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？
爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）
师：父母多么爱你们，真幸福。
师：你们中间有谁知道爸爸**的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（沉默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。
细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。
生：可贵的沉默。
二、初读课文，整体感知
师：看了课题，你有什么问题要问？
生：沉默是什么意思？
生：为什么沉默？
生：为什么说沉默是可贵的？
师：为什么说沉默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自己解决？
生：自己解决。
师：用什么方式？
生：读书。
生：小组讨论，合作学习。
师：课前你读过课文了吗？读了几遍？
俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。
三、读中感悟，理解内容。
师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。
生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。
师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。
师：谁来读一下你找的句子？
生A：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：谁能读得更好？
师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。
师：这些词能体现什么？
生：这些词说明孩子们非常兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的.句子。
生B：“前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”
师：你过生日时，父母都为你准备了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜欢的玩具。
生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。
师：你的心情怎样?
生：高兴，和他们一样。
师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17……父母祝福……
师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？
师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图2）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？
生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。
生：他们有的低着头，有的向别处看。
师：他们为什么沉默了？
生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。
师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
生A：霎时……沉静地举起了手
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生B：教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。
师：谁想来读？
师：谁来给他评一下？
生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
师：请你再来读读，好吗？
师：谁还想来交流一下？
生C：他们感到了我的期待……所有人都沉默不语
师：他们继续沉默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？
生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。
师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。
师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。
师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
生：因为他们认识到自己的错误。
师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？
生：他们可能想：回家后一定要问爸爸**的生日是哪一天？
生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
师：在沉默中，孩子们懂得了什么？
生：孩子们懂得了要回报父母的爱。
师：是啊，在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。（板书：回报）
师小结：孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这里，我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举个事例说说。
（生畅谈父母是怎样爱自己的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。）
师：你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
四、总结延伸，感情升华。
师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？
生：我知道了要回报父母的爱。
生：我从这篇课文中积累到很多好词。
生：我以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮父母做些力所能及的事回报父母。
师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。
师：课后我们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。
师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐!
师：课后老师推荐几篇感人的文章给大家读。（课件出示）
五、作业：
师：下面我们去逛逛作业超市，选择自己喜欢的完成。（课件出示）
板书：18可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
课后反思：
《可贵的沉默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
现在的孩子觉得父母对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。我的孩子和我教的学生同龄，我更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反应的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱的，学生的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男孩子，谈到自己的父母在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满我的眼睛，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的。
可贵的沉默教学实录4
教学内容：第23页练习五1--8题。
教学目标：1.通过多种形式地练习，提高计算能力。2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。
教学过程：(列出所有题目)
一、基本练习
1．听算20题乘除法练习题。
2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。
3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。
4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。
5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6．先进行估算商是几位，然后再计算。
7．第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。
课题九：除法验算
教学内容：25页例4
教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3.培养良好的验算习惯。
教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
教学过程
一、引入
1.听算20题。
2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325
108÷6=325÷7=
3．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？
根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数
商×除数+余数=被乘数
二、新授
1.验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。
教师巡视指导。
你们验证的结果怎样？
2.验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的`一种还可以：100－2＝98
98÷7=14)
3.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
课题十：练习课
练习内容：26-27页第4-7题
教学目标：1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。
教学重点、难点：通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。
教学过程：
一、计算找联系.
1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。
2.算一算，填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思考，填里的数
出示2×4=104，你能在里填正确的数吗？
请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）
二、熟练笔算方法
1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？
下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？
学生汇报，教师板书：
除数一位数
被除数首位够除：
商的位数=被除数的位数
被除数首位不够除：
商的位数=被除数的位数少一位
可贵的沉默教学实录5
一．模拟情节，导入课文。
1．模拟课文情节
（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？‘知道的’ 请举手！”
（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？‘祝贺的’ 请举手！”
2．导入课文。
同学们，刚才老师看到了同学们兴高采烈的样子，如果老师把你们刚才的表现画下来，就是这样一幅画——73页。请问：你看到图上画了什么？
田高壮：我看到有同学举起了手。
张天乐：我看见后面有人站了起来。
吉志杰：我看见穿粉色的小女孩儿在左顾右盼。
3、师：作者是怎样用自己的文字画出来这样一个场景的呢？请同学们读课文1——9段，感受一下。
席佳程（没举手就抢着说）：老师，作者是王圣民。
老师：你真细心，很会运用课文下面的注释，这一点你做得好，是我们的老师。
（孩子说出来的时候，我感到很意外，他怎么会想起看作者呢？细想想，这才是孩子的思维啊。这个年龄的孩子还是以形象思维为主，刚刚看了书中的插图，老师又说请同学读一读“作者是怎样用自己的文字画出来这样一个场景的呢？”孩子理所当然地就会对这个“画家”感兴趣。如果把学情备充分的话，这样的意外当在意料之中。）
二、课文学习
【1——9段】
1、师：请同学们听读1——9段，对照着图找出相关的句子，并用铅笔画出来。
许宗建：“前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来。”
吉胜博：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
裴潇帆：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
老师：孩子们找得非常准确，这些句子中不仅有他们的动作，还有他们的神态，神态就是他们的表情，比如：神气十足。请同学们也作出一个神气十足的表情。（从大家的神态中可以看出他们理解了这个词语。）
老师：孩子们已经理解了这个词语，就再做一个左顾右盼的动作。（从大家的动作中可以看出他们理解了这个词语，我们可以给他找个近义词：东张西望）
老师：老师不太理解“异口同声”这个词语，想请同学们帮忙解释一下。（学生能理解，但是说不上来）
师：老师有问题——你们聪明吗？
生：聪明。
师：你们76个人一起回答，是提前约好的吗？
生：没有。
师：没有约好，76张嘴就能一起回答，叫“不约而同”，也叫“异口同声”。
（此处几个词语的处理不拘形式，如“神气十足”和“左顾右盼”采用了孩子表演的方法，异口同声采用了找近义词的方式。但我觉得自己的处理目的性太强，总是急于想给他们答案，不能依着孩子的节奏行教。所以过程仓促，指导不详细，孩子的思维并没有得到应有的发展。这点，可以参考《小学教学》中的案例进行学习。）
【11——14段第一句话】
1、师：可是这样一幅欢乐的画面瞬间就变成了74页这个样子，谁能用自己的话或者成语说一说他们的神态和动作？
睢庆乐：垂头丧气。
高银贵：愁眉苦脸。
谷铭阳：冥思苦想。
师：他们都不说话了，用课题中的词语回答，就是——沉默。
（板书“沉默”）
2、请同学们大声朗读11——14段第一句话，注意作者对同学们的描写，用铅笔画出来。
张浩辉：几位女学生沉静地举起了手。
王铭：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
3、师：是什么让他们有了如此大的转变？
周怡纯：老师提了一个问题——“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
4、他们为什么会这样沉默？
吉志杰：他们在想到底哪一天是父母的生日。
吉胜博：他们在想该用什么办法知道爸爸妈妈的生日呢？
……
师：如果是我，我也会想，唉，自己以前怎么不知道他们的生日呢？
马佳彤：我在想，以前都是爸爸妈妈给我过生日，我却不记得他们的生日，真是太不应该了。
张浩迪：以前我只是感受到爸爸妈妈的爱，却不知道回报他们，我真是太自私了。
(提问了几个孩子，大致回答都是在想爸爸妈妈的生日，孩子很难再深一层地思考。此处，我把自己当做学生中的一员，以也在回答问题的方式引导给他们一个思考的方向，引导孩子往深处想。我刚说完，思维快的孩子就立刻能说了，张浩迪的`回答尤其精彩，她还能用上书中的词语。)
师：对啊，我们都在思考，所以很沉默。
【5、请同学们大声朗读14段剩下的部分，注意沉默之后班里的热闹和原来一样吗？
……
6、师：请同学们听读这一部分，想一想，老师为什么要在学生高兴的时候提这样一个问题？尽量用书中的话来说。（这极为珍贵的东西）
15——17段
1、请同学们听读15——17段，感受一下同学们的改变。
2、自己大声朗读这一部分，请同学们说说那一次的沉默让我们学会了什么？】
{这一部分太乱了，上课的时候感觉很别扭，所以我调整成了以下环节——
5、沉默之后，大家怎么做的呢？有什么变化？请大家读最后几段，说一说。
赵正宇：孩子们懂事了。
赵宁：孩子会体贴人了。
苏帅博：孩子们还给家长送礼物了。
师：对，孩子们不光是感受爸爸妈妈的爱，还学会了报答父母。这些都是在什么之后知道的呢？
生（很齐）：那一次沉默。
师：所以课题中说这次沉默很可贵。板书。
那么作为老师的我有什么感受呢？请同学找课文原句子读一读。
仇浩嘉：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！}
师：请大家齐读，感受我看到孩子们懂事之后的欣慰。
三、拓展思考
1、师：请问谁知道父母的生日？
……
师：你为父母做过什么？或者你打算怎样回报父母？
赵家豪：我要为妈妈扫地。
师：一定要扫干净啊。
刘自攀：爸爸妈妈上班回家，我要给他们捶捶背。
……
（此处引导孩子看了园地五中的展示台，让孩子们自由说之后，看着图片说，孩子们说得比较具体。）
2、一起朗读一首诗《游子吟》
可贵的沉默教学实录6
教学过程：
一、导入课文
我要告诉同学们一个关于我的小秘密，我小时候的理想是当一个出色的记者，不好意思的是由于我努力不够，没有实现，现在想起来都觉得遗憾。今天，我想请大家帮我过过当记者的瘾，同学们愿意不愿意？
生：当然愿意。
师：机不可失，失不再来，现在就开始。那我现在就是记者，你们就是被我请来的座上佳宾，我要对你们进行一次采访调查。
二学习新课
师：大家知道自己的生日是什么时候吗？知道的请举手。（板：自己生日）
生：（举手）知道。
师：那你们的爸爸妈妈知道你们的生日吗？
生：知道。
师：知道的请举手。
（学生举手）
师：哇！这么多呀！那你们爸爸妈妈给你们祝贺生日吗？都给你们送了些什么礼物？请大家互相说说。
（学生兴高采列地互相说）
师：谁愿意站起来说说。
（学生抢着说）
师：你们现在的心情不言而喻，用一个词来形容说是
生：高兴，激动，兴奋，兴奋不已……
（板：兴奋不已）
师：爸爸妈妈为什么要给你们祝贺生日并送礼物呢？
学生：因为他们爱我们。
师：看来同学们都感受到父母的爱了，（板：爱）
师：再说说还从哪些事上感受到了父母的爱。
学生：我穿得暖暖的毛衣上。
学生：放学回家妈妈端上来的香喷喷的钣菜。
学生：每次换上洗干净的衣服。
学生：过年妈妈买得新衣服。
学生：夜里带我上医院时着急的爸爸。
学生：雨中送伞的妈妈。
…………
师：那么你们知道爸爸妈妈的生日吗？（板：父母生日）知道的举手。
（学生举手，寥寥无几）
师：你们为爸爸妈妈祝贺生日吗？祝贺的举手。
（没有人举手）
师：谁来形容一下教室里此时的气氛。
生：寂静安静静悄悄寂然无声……
师：用词语来形容一下你们此时的心情。
生：不安难受不好意思难为情愧疚沉默羞愧……
师：能说说你们现在想什么吗？
生：很是愧疚。只知道让爸爸妈妈爱我，让爸爸妈妈给我实现这样那样的愿望，从来都没有去关心过爸爸妈妈，真是不应该。
生：很是难为情。在我生日时，只想着爸爸妈妈要给我送什么礼物，从来没有问过他们的生日，真是难为情啊。
生：我只知道问爸爸妈妈要这要那，从来都没帮他们做过什么事。
生：我也爱爸爸妈妈，可从来也没用行动表示过，连你们的生日都不知道，更不用说祝贺。
生：我过生日很隆重，爸爸妈妈带我到饭店吃饭，还送礼物，我还请了我的好朋友们，可我从来没看见他们给自己庆祝生日，也从没问过。唉，我太自私了，只知道让爸爸爱我，我却只说，没有用实际行动去爱，我以后一定要用实际行动去爱他们。
生：我要用实际行动去爱爸爸妈妈
…………
师：请大家听一首歌，《宝莲灯》的主题曲《想你的365天》，请大家再次体会爸爸妈妈对我们的爱。
（听歌曲，边听边解释沉香和母亲之间的那份深深的爱）
师：是啊！从呱呱坠地到现在成为三年级学生，父母在我们身上倾注了多少爱。虽然说父母的爱是无私的，不需回报的，可我们作为儿女不应该只享受，而不回报。我们也应该用行动去回报父母的爱。大家在刚才的沉默中懂得了这一点，真是可贵。在你们沉默时，我也想了很多，你们不知道父母的生日，并不全是你们的责任，作为你们的老师，责任很大，是我对你们教育的不够。我还在想，以后不仅要教给你们知识，还要教给你们怎样做人。
师：那么，怎样才能知道父母的生日呢？同学们互相说说。
（学生互说）
师：我建议大家最好用一种不被父母察觉的方法，给他们一个惊喜。要说到做到呀。
师：采访结束，谁帮我整理一下采访记录。
生：采访的内容有三个：当问到我们自己的生日时，因为爸爸妈妈为我们祝贺生日，还送礼物，满足我们的愿望，我们都很兴奋不已；当问到父母的生日时，因为我们不仅不为他们祝贺，而且还不知道他们的生日，我们都觉得羞愧，而且都沉默不语，但在沉默中我们懂得了要用实际行动回报父母的爱。
师：太棒了！谢谢你。
师：请同学们现在打开课本，读读课本中的《可贵的沉默》。
（学生读）
师：通过读课文，大家有什么话要说。
生：你刚才采访我们的内容，跟这篇课文的内容一样。
（板：可贵的沉默）
师：那么课文中的孩子们跟你们的表现一样吗？
生：一样。
师：找找文中表现孩子们兴奋不已、沉默时神态、动作的.语句，用自己喜欢的方式标注。
（学生找）
师：（出示相关句子）带着刚才你们的不同的心情来读读这些句子。
（学生读）
师：课文里孩子们的表现有没有跟你们刚才的表现不一样的地方。
生：有。
生：课文中的孩子们不仅懂了，而且用实际行动回报了父母，而我们只是在沉默中懂得了要用实际行动去回报父母，准备要做。
师：同学们从课文的哪个自然段知道的？
生：第十七自然段。
师：齐读第十七自然段。（学生读）
师：家长的反映说明了孩子们真正懂得了爱父母。同学们，你们想想我们应该用什么实际行动去回报父母呢？
生：在父母生日时，用自己的零花钱给父母买个生日蛋糕。
生：帮妈妈打扫房间。
生：妈妈希望我考第一名，我好好学习争取考第一名。
生：爸爸下班给他倒一杯热荼。
生：妈妈不仅上班，还做家务，太累了，我给妈妈捶捶背。
…………
师：回报父母的方法很多，看来你们都是懂事的好孩子，只是一定要说到做到。
三、看板书总结全文
师：文中的孩子们在沉默中懂得了爱父母，同学们也从沉默中懂得了爱父母，这次沉默确实是可贵。尤其是文章的最后一自然段更是回应了主题。起到了
生：篇末点题的作用。
四、作业
做几件能体现爱爸爸妈妈的事，然后把过程和体会写下来。
可贵的沉默教学实录7
第一课时
师：同学们好，从今天开始，我们要学习一组新的课文，同学们，请把课本打开，翻到71页，请小文同学们来给大家读一读这组课文的学习提示
生1读学习提示。
师：这节课我们先来一起学习第17课，请同学们一起先来读课题
生齐读课题：可贵的沉默
师：先请同学们自学课文，在自学的时候要注意，这节篇课文自然段比较多，请你在自学的时候，标上自然段的序号，这篇课文难读的长句子也很我，请你反复读读，把它们读正确。
生自学课文
师：刚才同学们自学得很认真，请同学们看大屏幕，这是由要认的字组成的词语，请同学们一起来读一读
生齐读词语：迅速，蕴藏，霎时，寂然无声，犯错误，恰恰，稚拙，烦恼
师：词语读得很正确，在这篇课文当中，有一些难读的长句子，你有没有读不好的句子，要大家来帮帮你的。
生1：有一个句子我总是读错，它在73页的第一行“我想去寻找……”
师：这个句子比较长，的确不容易读好，该在哪些地方要停顿呢？请同学们听老师来读一读
师范读
师：谁愿意像老师这样来读一读
生1读这个句子
师：你读得真不错，就请同学们按照这样的读法一起来读一读这个句子吧
生齐读这个句子
师：很好，还有其它难读的句子吗？
生2：我觉得这个句子也很难读，它们74页的第二行“沉默了足足……”
师：难读的句子反复地读，理解了它的意思，就能把它读正确了。
请同学们也一起来读读这个句子吧
生齐读这个句子
师：读得不错
生3：我觉得课文倒数第三自然段比较难读，一句话就是一个自然段。特别长，很难读好，
师：请同学们也来看看课文倒数第三个自然段，这个自然段当中，只有一句话，句子很长，逗号也特别多，读的时候特别注意停顿。女同学来读给大家听一听。
女生读倒数第三自然段。
师：读得不错，就请男同学也来读一读
男生读这一段。
师：同学们都很学习，把这些长句子读正确了，接下来就请同学们再次默读这篇课文，边读边想，课文讲了一件什么事。
生默读课文
师：谁来说说课文写了一件什么事情。
生1：课文主要讲了上课时，老师问学生们，爸爸妈妈知不知道你们的生日时，学生们都回答是，当老师问学生们你们知不知道爸爸妈妈的生日时，学生都沉默了，
师：那后来呢？
生2：后来，在老师的提醒下，同学们知道了要通过各种方式回报爸爸妈妈的爱。
师：那谁能把这件事情完整地说一说呢？
生3：课文主要讲了在一堂课上，老师问孩子们家长给他们过生日的情况时，大家都兴奋地交谈着，可当老师问起有谁知道家长的生日时，教室里寂然无声，在老师的引导下，同学们懂得了要回报父母的爱。
师：你说得很清楚，我们刚才读到了，在课堂上，老师问同学们，爸爸妈妈知道你们的生日吗？又问生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？这时候，课堂上出现了怎样的场面呢？
生1：同学们是争先恐后地，快乐地说自己过生日的事情。
生2：同学们都非常开心，
生3：课堂上是非常热闹的
师：同学们，请你们来看73页上的插图，这幅图画的就是当时热闹的场面，那么课文哪几个自然段描写的是这个热闹的场面呢？
生1：从第一自然段到第九自然段都写的是课堂上这热闹的场面。
师：非常好，当老师问道：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的请举手，和向爸爸妈妈祝贺生日的请举手时，课堂上又出现了怎样的场面呢？
生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着，
师：请同学们看看74页上面的插图吧。这幅插图画的就是教室里一片沉默，那么课文哪几个自然段写的是教室里这沉默的场面呢？
生4：应该是十到十三自然段
师：很好，教室里这一分钟的沉默后，又热闹起来了，课堂上经历了从热闹到沉默，再到热闹三个不同的场面，接下来请同学们再一次去默读课文，这一次读呀，请你们边读边想你有没有什么问题
生默读课文
师：刚才同学们读得很认真，一边读还一边画出了不明白的地方，下面我们就来交流一下吧。
你有什么问题呢？
生1：我读了课文，我想问，为什么是说一分钟的沉默是可贵的
师：这个问题很有价值。
生2：我先来给大家读个句子，它在第73页的.第一行，“孩子们被……”，我想问这极为珍贵的东西是什么呢？
师：同学们，请你们看这篇课文的边上，学习伙伴也提出了这样的问题。看来许一凡和学习小伙们想到一块儿去了。
生3：我也来读个句子，“沉默了足足一分钟……”我想问孩子们犯了错误的神色，在老师眼中为什么是可爱的呢？
师：你提的这个问题很好，同学们很会学习，提出了三个有价值的问题，那么下节课我们就围绕你们提出的这三个问题进一步来研究课文吧，接下来呢，我们要写字了，请同学们认真看一看田字格里的生字，想想你有没有什么好办法记住这些字。
师生交流
（熟字记生字）（把偏旁相同的字集中起来识字）
师：那你有没有觉得哪些字特别难写，要特别提醒大家注意的呢？
师范写“迅”字
师：好，接下来就请同学们来写生字，每个生字写两遍，再把课后的词语抄写一遍，
生写生字。
师：大家都学习得很认真，这节课我们读了课文，还提出了三个非常有价值的问题，下节课我们就围绕这三个问题进一步来研究课文。这节课就学习到这儿，同学们再见。
可贵的沉默教学实录8
师：同学们，这节课我们继续来学习第十七课《可贵的沉默》，先请同学们准备好本子和笔，我们来听写词语
听写词语：神气十足，左顾右盼，迅速
师：好，接下来请同学们同桌交换本子进行批改
生交换批改
师：同学们都写对了吗？让节课我们学习了课文，同学们学得很认真，还提出了三个很有价值的问题。我们一起来回忆一下，请看大屏幕，谁来为大家读读这几个问题呢？
多媒体出示：
1．为什么说课堂上这一分钟的沉默是可贵的？
2．老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到了极为珍贵的东西。“极为珍贵的东西”指的是什么？
3．为什么老师觉得孩子们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？
生1读问题。
师：这三个问题都是上节课你们提出来的，接下来就请同学们再去默读课文，边读边思考这三个问题，然后和同桌讨论一下。
生默读课文
师：好，刚才同学们都读得很认真，讨论得也很认真，哪对同桌先来说说你们讨论的问题
生1：我们讨论了第一个问题，
师：其实呀，要讨论第一个问题：“为什么说课堂上这一分钟的沉默是可贵的？”首先还要解决一个问题，那就是课堂上为什么会出现这一分钟的沉默？你们能不能找到课文上相关的句子来读给大家听一听呢？
生1：这个句子在第十一自然段和第十二自然段的第一句话“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手，霎时，教室里安静下来”
生2：我接着来读第十三自然段，“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手，教室里寂然无声没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。”
生2：因为孩子们不知道爸爸妈妈的生日，没有向他们祝贺过，他们他们沉默了
师：那为什么说这一分钟的沉默是可贵的呢？
生1：我想，这一分钟的沉默同学们在想些什么呢？他们可能在想，爸爸妈妈的生日在几号呢？或许在想，我该怎么祝贺爸爸妈妈的生日呢？
生2：或许在想，我为什么把爸爸妈妈的生日给忘记了呀？
师：这一分钟的时间里，孩子们在思考着，那就让我们来一起读一读课文的第十一到十三自然段吧。
生齐读第十一至第十三自然段。
生2：我还结合着上面的课文来思考这个问题，前面孩子们都在热烈地讨论着父母给他们过生日的事，又兴奋，又骄傲，可以现在他们沉默了，我怎么就从来没有关心过爸爸妈妈呢？
师：这一分钟的沉默让孩子们思考着，也内疚着，孩子们想到了以前从来没有想到过的问题，
生3：我联系了后边的课文，来理解这沉默的可贵，我来读一读“不久，学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：我那小家伙真懂事了，他祝我生日快乐，他送我礼物，他给我写信，叫我不要烦恼，啊，这………享受啊”经过课堂上一分钟的沉默，孩子们回家都非常关心父母，父母也非常高兴，也让老师也非常高兴，所以这沉默是非常可贵的。
师：你理解得真不错，这一分钟的沉默，让孩子们会关心爸爸妈妈了，让他们会向爸爸妈妈表达自己的爱了，所以说这沉默是可贵的，接下来就请女同学们来读一读课文的第十六到第十七自然段，让我们一起来体会这可贵的沉默给爸爸妈妈和老师带来的惊喜吧。
女生齐读第十六到第十七自然段。
师：刚才同学们通过读课文，通过讨论，解决了第一个问题，接下来我们来讨论第二个问题。课文当中哪儿提到了这极为珍贵的东西，谁来先给大家读一读相关的句子
生2：在第73页的第一行，“我想去寻找……东西”
师：这“极为珍贵的东西”究竟是什么呢？
生3：我们刚刚通过讨论后我不太明白这极为珍贵的东西是什么？
师：看来这个问题真的`有点儿难，接下来就请同学们再去读读个句子，然后在小组里再讨论一下。
生自读讨论。
师：现在谁能来说说这极为珍贵的东西到底是什么呢？
生1：这极为珍贵的东西是不是指我们也要去爱爸爸妈妈呢？
师：有点儿道理。
生2：其实我们内心也是爱父母的，只是年纪小，还不能意识到这种爱
生3：我们很爱爸爸妈妈，但还不能用实际行动来表达这种爱。
生4：所以课文中写道：我想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到了极为珍贵的东西。
师：是啊，孩子们都知道爸爸妈妈爱自己，我们也知道要爱爸爸妈妈，但还没有意识到这把这种爱表达出来，这就是极为珍贵的东西，那么老师为什么要去寻找这极为珍贵的东西呢？
生1：老师想把我们对父母的爱发掘出来，让我们在父母面前表达自己的爱
师：一分钟的沉默让孩子们感受到了这极为珍贵的东西，这可真是
生齐读：可贵的沉默
师：让我们一起来读一读课文第十自然段当中的第二句话吧。
生齐读：“我想去寻找……东西”
师：沉默了足足一分钟，我悄悄地……神色之中
为什么那满脸犯了错误似的神色会让老师觉得他们特别可爱呢？第三个问题谁已经找到答案了呢？
生1：孩子们的可爱是他们在一分钟的沉默中认识到自己错了。
生2：本来孩子们只知道享受爸爸妈妈的爱，没有想过向爸爸妈妈表达自己的爱，现在他们的神色告诉老师他们认识到错了。
师：是啊，孩子们难免犯错误，可知道错就改也很可爱呀，
生2：还有，他们明白了应该回馈爸爸妈妈的爱，所以老师觉得他们懂事了，可爱了
师：你们理解的多好呀，就请你们两位把这个句子读给大家听一听，
“沉默了足足一分钟……神色之中”
师：刚才我们通过读课文，讨论交流解决了这三个问题，真好
生1：我还有一个问题，第十四段的最后一句话写着，“教室里又热闹起来……不一样了”我想问，这两种热闹有什么不一样呢？
师：是啊，沉默前的热闹和沉默后的热闹有什么不一样呢？
生2：沉默前的热闹在孩子们讨论爸爸妈妈是怎样给他们过生日的热闹，而沉默后的热闹，是孩子们讨论怎样给爸爸妈妈过生日的热闹，
师：教室里从热闹到沉默，又从沉默转后热闹，这前后不一样的热闹不也说明了一分钟的沉默是可贵的，所以老师才会感受到，这一分钟的沉默是莫大的享受。请同学们一起来读一读课文的最后一自然段，
生齐读最后一自然段。
师：读了这篇课文以后，你想对爸爸妈妈说些什么呢？或者说你想怎样表达对自己爸爸妈妈的爱呢？请同学们拿起笔，把自己想说的，想做的写下来吧。
生练习生作。
师：谁来读一读呢？
生1：妈妈，你总是那样忙，白天，您忙着工作，下了班还要做那么多的家务，有什么事就让我来帮您做吧
师：你真是一个懂事的孩子
生2：读了这篇课文，我会在今天妈妈生日的时候，送上一张贺卡
生3：爸爸妈妈。从小到大，你们为我买好吃的，好玩的，悉心的照顾我，我会好好学习，做个听话的孩子，
师：同学们写得多好呀，看来你们也已经懂得了要向爸爸妈妈表达自己的爱，这以老师来说，也是多么大的享受呀，老师相信大家一定会把这份爱转化为实际行动来回报父母。今天这节课我们就学到这儿。同学们再见。
可贵的沉默教学实录9
一、学习生字，理清脉络。
1、揭题，质疑，释题，设疑。【学生进场时播放《生日快乐》】
师：今天和大家一起上课，老师特别开心!我们今天一起来学习的是17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】
请同学们翻到课本72页。【板书课题】
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。
师：读了课题，你有什么疑问?
预设：“沉默”什么意思?
师：哪位同学来解释一下?
预设：不说话。
师：还有什么疑问吗?
预设：为什么说沉默是“可贵的”?
预设：……
师：同学们提的问题真是可贵啊!让我们一起到课文中找答案吧。
3、初读课文，自主学词。
(1)初读课文，标自然段，圈生字。
师：请同学们给课文标出自然段序号……全文共有多少自然段?
预设：17段。
师：请同学们认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。
(2)学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、交流、反馈。
(1)学习生字，重点学习“迅、速”。
师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗?【出示会写字】
(全班齐读。)
师：去掉拼音会读吗?
预设：会。
师：真是自信的孩子!老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读;读错了，大家就帮他纠正，好吗?
预设：好!
师：读得真好!请大家把掌声送给我们的小老师--
老师觉得这两个生字特别有意思?你有什么发现吗?【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现!走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是--
预设：很快;速度快!
师：真聪明，一点就通!那我们要怎样写好这两个字呢?先写走之儿吗?
预设：不是。
师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗?
(教师在田字格中书写，边写边提醒。)
师：“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺--走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在你们的田字格纸上把这两个字端端正正地写一遍。
(学生练写一遍。)
师：我们中国的汉字就是这么有意思!而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。
师：同学们，老师带来一幅图，是什么呢?【出示贝壳图】
生：(齐)贝壳!
师：大家猜猜这是哪个字呢?
生：这是“贝”字。
师：“贝”字，这就是古代的“贝”字在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢?猜一猜!
生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。
师：你猜得太准了!在古代的时候，人们确实是用钱财来表示祝贺，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字，有意思吧?我们中国的汉字就是这样的，一个字里面就有一个动人的故事。
师：课文写了什么呢?你能用上“祝贺”这个词说说吗?
(2)理清课文脉络。(出示插图)
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的?
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日?
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢?【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢?
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈?
师：大家真会观察!
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢?
预设：快乐;高兴;热闹;开心;幸福……
师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面应该是热闹的。【板书：热闹】
--我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了!课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢?
预设：(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思?
预设：不同的`人说同样的话，形容意见一致。
师：孩子们是怎么异口同声地回答老师的问题的?
预设：知道!知道!
师：老师发现你们的回答多么整齐啊!这就叫做--
预设：异口同声。
师：非常好!还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情?
预设：(2)他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这是对孩子们哪一方面的描写?
预设：神态描写。
师：你能读好这个句子吗?
(指名朗读句子。)
师：能配上动作、神态读一读吗?
(学生朗读句子。)
师：读得够神气的!通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的--
预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】
师：父母给孩子过生日，是爱的体现。这种爱，孩子们感受到了吗?
预设：感受到了。【板书：感受爱】
师：此时的教室里热闹极了!你从哪个句子读出来的?
预设：(3)我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：同学们，请你们仔细地看一看这段话，看看这句话在词语的运用上有什么特点?
(学生默读思考。)
预设：这一段话中用到了好几个“越”字。
师：非常敏锐!数一数，一共用到了几个“越”字?
预设：6个，一共6个“越”字。
师：一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢?
预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。
师：你理解得真透彻!老师想来朗读这个句子，不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗?
预设：愿意!
师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，生：越点越多，师：越点越兴奋，生：越点越兴奋，师：声音越来越响，生：声音越来越响，师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
总结，过渡到第二部分。
师：父母的关爱让孩子们非常兴奋--是什么问题让孩子们突然沉默下来呢?
这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化?生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。生：他们有的低着头，有的向别处看。师：他们为什么沉默了?生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。生A：“霎时……沉静地举起了手”。师：哪些词能体现孩子们沉默了?生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。师：请你把这个句子读一读。师：谁再来交流一下你找的句子?生B：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗?(教师导)没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。师：谁想来读?师：谁来给他评一下?生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。师：请你再来读读，好吗?
师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗?
预设：孩子们为什么沉默下来了呢?
师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答?
三、在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分(10-15段)。
1、聚焦“沉默”。
预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：此时的教室是怎样的?
预设：安静。
师：请同学们默读课文(11--13)自然段，画出描写课堂安静的句子。
预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的?
预设：霎时。
师：“寂然无声”是什么意思?
预设：就是一点声音也没有。
师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。
(学生默读，圈画，)
师：圈好了吗?有哪些?
预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
预设：(补充)还有“依然安静”。
师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗?
(学生朗读。)
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗?你来试试吧!注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
(学生朗读)
2、入情入境，想象理解沉默图。
师：读的真棒!孩子们为什么沉默着呢?【板书：沉默】
预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么?请你动笔写一写。
【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么?(动笔写一写)
他们可能在想______________________________________________;
可能在想_________________________________________________;
可能在想________________________________________________……】
师：孩子们，写好了吗?
预设：他们感到很内疚。
师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
师：说得太好了!孩子们心里充满了--
预设：内疚!
师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀!所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。
【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】
师：“瞥”这个字怎么读?
预设：piē。
师：是什么意思?
预设：很快地看一下。
师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色!
师：大家看，他们有的--
预设：皱着眉头，师：有的--
预设：低着头，师：有的--
预设：趴在桌子上……
师：你们不仅是会思考、会观察的孩子!老师相信你们还是会发现的孩子!如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗?你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢?
预设：“问爸爸!”“不，问妈妈!”“不，问外婆!”“自己查爸爸妈妈的身份证!”
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗?
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：说得好极了!孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得--
预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】
师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来?
(学生按要求默读，圈画)
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思?
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀?
预设：(高兴地齐答)轻松!
师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗?
预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样?
预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”!现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是--
预设：回报父母的爱。(引导学生看板书回答)
总结。
(结合板书总结本节课所学内容。)
师：(小结)看，在沉默中我们有了这么多的收获：
(出示课件)
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了;
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了;
在这一分钟的沉默里，孩子们思考着;
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了。】
师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多;反省了自己知道被爱而没有想到回报;思索着应该用什么方式去回报父母的爱;懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是--
生：可贵的沉默。
师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢?下一节课我们再来交流。
这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成!
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
可贵的沉默教学实录10
第一课时
师：同学们，我们生活在这个五彩缤纷的世界里，每个人都有自己的朋友，当朋友遇到困难的时候，我们应该给予真诚的帮助，那么当朋友处在生死关头的时候，我们又该怎么做呢？
这节课让我们一起来学习第十八课，请同学们齐读课题
生齐读课题
师：请同学们先自学课文，注意读准字音，把课文读正确。
生自学课文
师：刚才我们自学的了课文，先来我们一起来读读要认的生字组成的词语，
生齐读词语：输血，迫在眉睫，是否，擦拭，拳头，捂住脸，竭力。
师：同学们，这篇课文的主要人物是谁呀
生1：是一个叫阮恒的小男孩，恒也是今天我们要认读的生字，这个恒还可以组成哪些词语呢？
生2：恒还可以组成永恒，恒心
师：恒是一个后鼻音，在读的时候一定要读正确，请大家把这个小男孩的名字再来读一读。
生齐读：阮恒，
师：刚才我们读过的这些词语当中，在读音上你有什么要提醒大家注意的吗？
生1：迫在眉睫的睫和竭力的竭是同音字，两个字都要读好，
师：请同学们再来读一读这两个词语
生齐读：迫在眉睫，竭力
师：还有什么要提醒大家的吗？
生2：输血的血很容易读错，它在课文里出现了很多次
师：说得很好，这个血是个多音字，它有两个读音，一个读xuè，一个读xiě
现在就请同学们快速默读课文，边读边找一找带有这个字的词语，找出来以后所它读给同桌听一听，
生默读课文
师：同学们找到这些词语了吗？
生：找到了
师：好，老师也找到了，还把它们分成两组，请同学们看大屏幕
多媒体出示：
流血，输血，失去的血，献血，抽血，所有的血
血型，血管
师：这个多音字在上面一组词语当中读xiě，在下面这两个词语当中读xuè，我们一起来读一读
生齐读带血的词语
师：读得很正确，
生3：我还有一个发现，这个字在跟表现动作的词语搭配的.时候，基本上都读xiě，在读xuè的时候，好像都在跟表示一件东西名称的词语搭配，
师：你们两个都很聪明，已经开始在找读音的规律了，而且说得挺有道理的，那么接下来请两位同学们再带着大家把这些词语读一读吧。
生齐读这些词语
师：这些词语我们还要注意读课文的时候把它读正确，同学们，刚才大家自学了课文，有谁能说说课文主要讲了一件什么事？
生1：课文主要讲了一个叫阮恒的小男孩给他的朋友输血的事，
师：说得又清楚，又简洁，很好，那么阮恒为什么要给他的朋友输血呢？请同学们默读课文，找找哪几个自然段写的是这部分内容，
生默读课文
生1：是2—4自然段，
师：那么老师就请一位同学来读读2—4段，其他同学们认真听，他读得是否正确，
生2读2—4自然段。
师：这个多音字他读得很正确，还有谁来说说他读得怎么样，
生3：他读得正确流利，在听他读课文的时候，我想到了一个问题，迫在眉睫是什么意思？我在这个词语后面打上了一个问号
师：你能够边听边思考问题，还在课文上做上记号，这个学习习惯很好，有谁知道迫在眉睫是什么意思呀？
生1：眉就是指眉毛，睫就是眼睫毛，这个词语的意思就是事情已经到眼前了，必须马上去做好，
师：这可是十万为急的事情呀，课文中写道是什么事情迫在眉睫？
生2：是给小姑娘输血的事情迫在眉睫
师：那让我们在课文中找到带有这个词语的句子来读一读，
生齐读这个句子
师：非常好，现在你明白这个词语的意思了吗？
师：那么课文的其他几段写的又是什么呢？请同学们默读课文，再想一想，
生默读课文
师：谁想到了，说给大家听一听，
生1：我觉得5—11段是一个部分，写的是阮恒怎么献血，12—14段又是一个部分，写的是事后医生和周围的人对小男孩说的话，
师：很有道理
生3：我同意他的观点，因为我看到12段开始有一个词语叫事后，我就知道了12—14自然段写的是输血之后发生了事情，
师：很好，12段开头有一个词语，是哪一个词语
生齐读：事后
师：很好，生3很会读课文，他学会找到找写时间的词语来划分文章的段落，那么接下来就请女同学们来读读课文的5—11自然段，男同学们来读读课文12—14自然段
女生齐读5—11段
男生齐读12—14段
师点评
师：这节课我们初读了课文，下节课我们还要进一步研究课文，接下来我们要写字呢
请生1带着大家把田字格里的生字、组词读一读
生1领读生字词语。
师：读得不错，这些字在写的时候，要特别注意些什么呢？你能提醒一下大家吗？
生2：迫在眉睫的眉上半部分中间有一竖，千万不要忘写了。
师：提醒得很好，
生3：血型的型上半部分右面是立刀旁
师：很好，看得很仔细。
生4：拳头的拳上面只有两横，因为我们只有两只小拳头，大家可不要写错了。这个字不仅难写正确，而且不容易写漂亮，请同学们看老师来写一写
师范写“拳”字
师：还有哪个字要想提醒大家
生4：柔的上半部分是矛盾的矛，是有一撇的。好，这个字也请大家老师来写一写。
师范写“柔”字
师：看清楚了吗？接下来我们来写生字吧，请同学们打开本子。把田字格里的生字每个抄写两遍，再把课文词语表中的词语每个抄写一遍。
生写生字。
师：好，这节课大家学习得很认真，我们就学到这儿吧，我们下节课再见。
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