桂林山水课堂实录

时间：2026-04-16 20:32:42 好文

[优选]桂林山水课堂实录

桂林山水课堂实录1

　　师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?

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　　生：树多。

　　师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?

　　生：桂树多。

　　师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

　　生：在广西。

　　师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

　　(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)

　　师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?

　　生：很有气势的样子。

　　师：是说什么有气势啊?

　　生：波浪。

　　师：你们知道“波”是“波浪”的'意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?

　　生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

　　师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——

　　生：山峰。

　　师：“峦”呢?

　　生：山峦。

　　师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

　　师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)

　　师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。

　　(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)

　　师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

　　师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?

　　生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。

　　生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。

　　师：你能给大家说说依据是什么吗?

　　生：第一自然段是总结。

　　师：上来就总结吗?

　　生：不是，是总述。

　　生：接着是具体的叙述。

　　师：与总起相对的应该是什么?

　　生：分述。最后一个自然段是总结。

　　师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)

桂林山水课堂实录2

　　一句诗）这是第几自然段？

　　生：第一段。

　　师：（指第二句诗）这是第几自然段？

　　生：第二段。

　　师：（指第三句诗，生答三；指第四句，生答四）明白没有？

　　生：明白。

　　师：现在把书扣起来，我让你们看一张图片，看这个图片使你想起了什么？（教师放桂林山水整体图片①）使你想起了课文中的哪些话？能背就背，不能背就看书说。看见这图片，你想起书上哪些句子，或哪个词？

　　生：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”

　　师：非常正确，谁还有？能想起别的句子吗？

　　生：“桂林的山真奇啊。形态万千。”

　　生：“漓江的`水真绿啊，绿得像一块无瑕翡翠。”

　　师：瑕是什么呀？

　　生：干净。

　　师：不是干净，无瑕才是干净。瑕是玉石上的瑕疵，也就是玉石上的斑点、污点、缺陷等等。无瑕就是没有这些缺点。绿得像无瑕的翡翠，多美呀，一大块没有任何缺陷的碧玉，铺在大地上！还有哪句？你说。

　　生：“真是舟行碧波上，人在画中游”

　　师：还有吗？

　　生：“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”

　　师：还有吗？

　　生：“桂林的山真险啊！危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小就会栽倒下来。”

　　师：谁还有！

　　生：“船浆激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

　　师：可以，不多说了，再看另一张。（教师换图②）这座山在桂林的市中心，叫伏波山，是不是危峰兀立，这就叫拔地而起，突然平地就起了一座山。你想起什么句子了？

　　生：“桂林的山真险啊！一座座拔地而起，各不相连。”

　　师：好，请坐，再看看这张（教师换图③）你说。

　　生：像骆驼。

　　师：这就是驼峰山，在桂林的一个公园里面。再看这个。（换图④）你说。

　　生：像大象。

　　师：像大象，现在因为拍摄角度的问题，看不太清楚，其实前面是象鼻子，后面是大象的身子，还有小道可以上去。再看这个（换图⑤），这样的山怎么样啊？（生齐）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山。一座座。

　　生：拔地而起，各不相连。

　　师：跟咱这儿的山一样吗？

　　生：不一样。

　　师：咱们这儿的山都连着。好了，这一课还有什么问题吗？没有，咱们该下课了吧！趁着大家有兴趣，咱们再读一次板书的诗吧！

　　生：（齐读板书）

　　慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。

　　奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

　　师：还有兴趣吗？（生答：有）我再给你写一首“桂林山水诗”想看吗？（生答：想）想看我就写出来（教师写诗）大家也来读一次。

　　生：（齐读）

　　幕名观赏荡舟行，静水清清碧玉凝。

　　奇山含秀危峰险，人入画中更添情。

　　师：好了，现在下课吧。

桂林山水课堂实录3

　　（一）、设境激趣，再现生活，触发情感。

　　师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受？

　　（放课文录音，同步演示课件——《桂林山水》风光片）

　　师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？

　　生：静生：清生：绿生：秀

　　师：用一个词说。

　　生：水平如镜

　　生：清澈见底

　　生：绿如翡翠

　　生：波平浪静

　　生：晶莹透亮

　　师：用一句话说。

　　生：漓江的水，天下独一无二。

　　生：漓江的水秀丽无比。

　　生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。

　　生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

　　师：那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然~~~但是”，把句子补充完整。

　　生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔和。

　　师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？

　　生：奇生：秀生：险生：怪

　　生：形态各异

　　生：连绵不断

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形态万千

　　生：绚丽多姿

　　生：奇峰夹岸

　　生：峰峦叠嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇丽独特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人称奇。

　　生：桂林的.山峰峦叠嶂，引人入胜。

　　生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。

　　（评：通过听课文朗读，欣赏风光图，让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意会其理，产生审美情感，有关的心理活动也随之活跃。）

　　（二）、潜心品读，品味生活，体验情感。

　　师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞叹。打开书找一找，然后读一读。

　　师：谁想读就站起来读。

　　（三名学生读，教师与学生一同评价）

　　师：你是怎么理解这句话的？

　　生：船在碧绿的江面上航行，人好象在画中游览一样。

　　生：小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中游览。

　　师：促使作者产生赞叹的原因是什么？找出句子说明。

　　生：是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。

　　师：“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？找出句子。

　　（学生分别找句子,选择你最喜欢的句子读。）

　　（评：紧紧抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受着清新活泼的文字，品味着作者的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言如同己出，吟诵如吐心语。）

　　师：（出示课件）请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子，把前后意思关联的话连起来。课件：桂林的山真奇啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

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