桂林山水课堂实录

时间：2026-03-11 00:19:43 好文

桂林山水课堂实录优秀【3篇】

桂林山水课堂实录1

　　（一）、设境激趣，再现生活，触发情感。

桂林山水课堂实录优秀【3篇】

　　师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受？

　　（放课文录音，同步演示课件——《桂林山水》风光片）

　　师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？

　　生：静生：清生：绿生：秀

　　师：用一个词说。

　　生：水平如镜

　　生：清澈见底

　　生：绿如翡翠

　　生：波平浪静

　　生：晶莹透亮

　　师：用一句话说。

　　生：漓江的水，天下独一无二。

　　生：漓江的水秀丽无比。

　　生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。

　　生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

　　师：那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然~~~但是”，把句子补充完整。

　　生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔和。

　　师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？

　　生：奇生：秀生：险生：怪

　　生：形态各异

　　生：连绵不断

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形态万千

　　生：绚丽多姿

　　生：奇峰夹岸

　　生：峰峦叠嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的`仙境。

　　生：桂林的山奇丽独特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人称奇。

　　生：桂林的山峰峦叠嶂，引人入胜。

　　生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。

　　（评：通过听课文朗读，欣赏风光图，让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意会其理，产生审美情感，有关的心理活动也随之活跃。）

　　（二）、潜心品读，品味生活，体验情感。

　　师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞叹。打开书找一找，然后读一读。

　　师：谁想读就站起来读。

　　（三名学生读，教师与学生一同评价）

　　师：你是怎么理解这句话的？

　　生：船在碧绿的江面上航行，人好象在画中游览一样。

　　生：小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中游览。

　　师：促使作者产生赞叹的原因是什么？找出句子说明。

　　生：是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。

　　师：“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？找出句子。

　　（学生分别找句子,选择你最喜欢的句子读。）

　　（评：紧紧抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受着清新活泼的文字，品味着作者的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言如同己出，吟诵如吐心语。）

　　师：（出示课件）请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子，把前后意思关联的话连起来。课件：桂林的山真奇啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

桂林山水课堂实录2

　　师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?

　　生：树多。

　　师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?

　　生：桂树多。

　　师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

　　生：在广西。

　　师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

　　(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)

　　师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?

　　生：很有气势的.样子。

　　师：是说什么有气势啊?

　　生：波浪。

　　师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?

　　生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

　　师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——

　　生：山峰。

　　师：“峦”呢?

　　生：山峦。

　　师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

　　师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)

　　师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。

　　(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)

　　师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

　　师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?

　　生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。

　　生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。

　　师：你能给大家说说依据是什么吗?

　　生：第一自然段是总结。

　　师：上来就总结吗?

　　生：不是，是总述。

　　生：接着是具体的叙述。

　　师：与总起相对的应该是什么?

　　生：分述。最后一个自然段是总结。

　　师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)

桂林山水课堂实录3

　　在合起来说，漓江的水有几个特点？

　　生：三个。

　　师：三个什么？

　　生：又静又清又碧。

　　师：桂林这一带的山三个特点，是什么？

　　生：又奇又秀又险。

　　师：到现在为止我们第一段还没有怎么读，现在开始。

　　生：（齐读）“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

　　师：作者是看着地图介绍漓江好，所以他才去，是这样吗？他是怎么去的，你说。

　　生：他是听说“桂林山水甲天下”才去的。

　　师：什么叫“甲天下”？

　　生：天下第一。

　　师：在天下数第一。甲、乙、丙、丁它排第一，对不对？

　　生：对。

　　师：名气大不大？

　　生：大。

　　师：也就是他听说这儿名气大，他才去的。谁能找一个词，叫什么而来？或者叫什么名气？听说这儿有名气，他就去了。你说。

　　生：闻名而来。

　　师：可以，最好再换个词。你说。

　　生：闻言。

　　师：不是，我告诉你们一个词，（板书“慕名”）慕名而来，去干什么？荡漾在漓江上来干什么呀？

　　生：观赏桂林的山水。

　　师：观赏。（板书“观赏”）什么叫观赏？“观”就是？

　　生：看。

　　师：“赏”是什么意思？

　　生：欣赏。

　　师：写“观看”就行了，还写“观赏”干嘛？你说。

　　生：观赏就代表观看与欣赏。

　　师：对什么样的事物才能用欣赏这个词啊？

　　生：给人欣赏的舒服的东西。

　　师：什么样的.东西使你感到舒服？

　　生：美的。

　　师：对，看这么美的，甲天下的，当然要欣赏。怎么去呢？是步行吗？

　　生：乘船。

　　师：（板书“荡舟”）我说荡舟行不行？

　　生：行。

　　师：荡什么舟？是大船吗？

　　生：小舟。

　　师：换一个字。

　　生：木舟。

　　师：再换一个。（板书“轻”）“轻舟”行不行啊？

　　生：行。

　　师：（指板书）读一下这一行，（生读“慕名观赏荡轻舟”）你们看这意思，这是要干什么呀？

　　生：写诗。

　　师：下面这一行（指静、清、碧），中间加两个词就是诗了，是不是啊？看我怎么加。（教师板书“水”）静静的水当然流起来是清流，（板书“流”）到处是绿悠悠的。（板书“悠悠”）把这一行读一下。生：（读板书）静水清流碧悠悠。

　　师：第三行呢，是奇峰（板书“峰”），一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么？（板书“竞”）“竞秀”是什么意思？看你美还是我美！这儿呢，他为什么感觉山险呢？因为拔地而起，（板书“拔地”）大家一起来读一读，看行不行。

　　生：（读此行板书）奇峰竞秀拔地险。

　　师：好，把整个板书读一下。

　　生：（齐读）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。”

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