学与问课堂实录

时间：2026-04-16 19:53:42 好文

学与问课堂实录

学与问课堂实录1

　　一、激趣导入

学与问课堂实录

　　1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词--学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）

　　2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进哥白尼，了解哥白尼。

　　2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）

　　（板书：好问）

　　3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇……）

　　4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

　　7、师：我想大家对这些话肯定有自己的.理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　四、自学第4段

　　1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是--（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）

　　3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　不耻下问。三人行必有我师。

　　过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)"我们从小应该养成勤学好问的习惯……"

学与问课堂实录2

　　一、课前交流

　　师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。现在该继续咱们友谊的航程了。（出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？

　　生：想

　　【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！

　　师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。今天，能认识您我真高兴！——田传安

　　师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？——柴兆军

　　师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！

　　（生笑出声来）

　　师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！——田健全

　　师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。

　　（学生和听课老师都笑了）

　　师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀！——郝朋

　　（教室里一片笑声）

　　……

　　师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——（师生齐）好朋友”！

　　（上课铃响）

　　【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。

　　二、赠物读句，感悟学与问

　　师（挥手）：朋友们好！

　　生（会意）：老朋友好！

　　师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。

　　（生欢呼雀跃）

　　师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

　　（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起争看礼物的内容。）

　　【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。但在这节课中，老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。

　　师：谁先来说一说？

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙！

　　生：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

　　生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿

　　【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。

　　师（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？

　　生：这几句话是说，做学问要勤学、好问！

　　师：你真不简单！我得把你说的最后几个字记住。

　　（板书：勤学、好问）

　　三、读文谈收获，理解学与问

　　师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》！（板书课题）

　　师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问？

　　（学生读文、圈画）

　　师：课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的`铺路石。

　　师：读得非常好！你能不看书把它说出来吗？

　　生（犹豫了一下）：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王！

　　生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！

　　师：谁听见他说什么了？

　　（生重复前一名学生的话）

　　师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊！

　　（生笑）

　　生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

　　生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　师：哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里！

　　（生会意地笑了）

　　【评】幽默的点评换来的是高效的学习。

　　师（故作不解）：有了问题，你们该怎么做？

　　生：有了问题，……。你可以……

　　师（打断）：不对不对！有了问题，你——们该怎么做？

　　生（会意，齐读）：有了问题，……。我（们）可以……道理。

　　【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

　　四、引导内化语言，体验学与问

　　师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

　　（生读书的热情高涨。）

　　【评】抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！

　　师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？

　　生（高声齐）：能！

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说？

　　生（思考了一会）：你知道吗？知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。希望你能记住它！

　　师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心！

　　生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。

　　师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。

　　（板书：观察思考）

　　【评】这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着这一思想。

　　生：我想送你一句话。

　　师：行！

　　生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。

　　师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。

　　【评】看，天上的“云彩”下雨了！

　　生：在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。

　　师：郝老师真是一位好老师呀！

　　生：学问学问，既要学又要问。

　　师：还有吗？

　　（生摇头）

　　师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。

　　生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？

　　师：没有。

　　生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。

　　师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来吧。

　　生：你作为新一代的小学生……发现问题。

　　师：我有了问题一定多多向你请教。

　　生：我再给你讲一个故事。

　　师：行，榜样的力量是无穷的！

　　生：北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。

　　师：听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？

　　生（迟疑片刻）：行，你问吧！

　　师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？

　　生（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。

　　师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗？

　　生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是从文中“兴许”这个词看出来的！

　　师（恍然大悟状）：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。

　　师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

　　生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

　　师：这是我们共同的愿望！

　　（板书：学习的主人）

　　【评】适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。

　　师：哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。不知大家搜集得怎样？

　　（生面面相觑——冷场！）

　　师：哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。正好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。（边说边散发）

　　（生读）

　　【评】明明是学生课前没按照预习要求去做，老师却说成了是学生“公务繁忙”，给学生一个很好的台阶下。这是把学生当“人”看的教学思想！针对课堂出现的冷场问题，老师很轻松地就化解掉了，再一次说明充分的教学准备是多么重要！

　　师：各位老师还有什么话要送给我的吗？

　　生（念）：我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。

　　师：有这一个本领就足够了！

　　生：我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。

　　师：对不起，老师，我把你的名字给忘了。

　　生：我叫朱宁。

　　师：对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢朱老师！

　　生：我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。

　　师：对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。

　　（生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。）

　　五、总结

　　师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。

　　（完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

　　（突然一生把手高高举了起来）

　　师：李老师，你有什么事吗？

　　生：你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗？

　　师：我做学问正打算研究这句话的意思，暂时还没搞懂。老师，你说说看？

　　生：既然你不知道，就让我来告诉你吧。（该生讲了一个有关“谦受益，满招损”的故事）

　　师：我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学好问，还要学会谦虚。对你的良苦用心，我表示深深的谢意！（鞠躬）

　　【评】明明是节外生枝，教师却把它巧妙利用起来了，这是一种教学机智！

　　六、布置作业

　　师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？

　　生（齐）：行！

　　【评】同样是给学生布置作业，这次却因为学生已经是“老师”了而显得兴趣盎然。

　　师出示投影：

　　作业建议：（可选做其中的一题）

　　1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

　　（下课铃响）

　　师（挥手）：各位小老师——再见！

　　生：大朋友再见！

　　【评】此时学生仍然把老师当作自己的朋友，说明他们已经在内心接纳了这位幽默风趣的老师。

　　【总评】本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是体现了教师在自己教学行为上的一些可贵尝试，比如与学生“称兄道弟”般地交朋友，在学生“节外生枝”时真诚地鞠上一躬……我想，这其实是教师教学民主理念不由自主的外显。教师与学生交朋友以及给学生鞠躬并不意味着教师人格的媚俗与失落，我们只有把学生当作一个个活生生的“人”，才有可能把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

学与问课堂实录3

　　一、赠送书签，感悟学与问师：同学们，我读书喜欢用书签，今天就带了几张作为我们的见面礼，请接到的幸运者大声读一读书签上的句子好吗？（师抛书签4张）

　　生1：我这种书签上的句子是“知识是学来的，也是问来的。‘问’常常是打开知识大门的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

　　生2：我这张写的是“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

　　生3：我这张写着“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

　　生4：我的是“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）”

　　师：谢谢同学们的分享。刚才我们听到的句子都是关于学问的内容，这也是我们今天要讨论的话题，请大家大声读课题。

　　（师板书课题，生大声齐读。）

　　二、初读体验，感知学与问的道理。

　　1.初读指导

　　师：同学们还记得学过的课文《滴水穿石的启示》和《谈礼貌》吗，文章先讲了什么，然后讲了什么？

　　生：我记得《滴水穿石的启示》先讲了太极洞里的石头，被水滴滴出了个大洞，提出滴水穿石的道理。然后讲了李时珍、爱迪生等几个人的事迹来证明。

　　生：我记得《谈礼貌》开始说讲礼貌是我们传统美德，我们要有礼貌，然后举了岳飞，还有另外一个事例来证明讲礼貌很重要。

　　师：刚才发言的同学对学过的课文能记得这么清楚，真了不起，说明他们上课学得认真，学得用心。我们今天学的《学与问》和这两篇课文有一个相同的地方，那就是它们都是说理文，或者叫议论文。也许有的同学已经发现它们相似的地方了，是的`，这类文章通常都是开头通过一种现象提出一个观点，接下来用几个例子来证明这个观点，最后再进行总结。那么《学与问》究竟提的是什么观点，又举了怎样的例子来说明呢？同学们有没有信心自己去阅读解决这个问题？

　　生（齐）：有。

　　师：很好。请看大屏幕上的学习要求，看明白了就开始吧。

　　（出示课件，屏幕显示——

　　初读要求：自由读课文，边读边想，哪些自然段或句子是讲道理的，在旁边空白处写上“讲道理”三个字（板书：讲道理），哪些地方是摆事实的，在旁边就写上“摆事实”（板书：摆事实）三个字。遇到不认识的字和不理解的词语，可以参看投影或课课通。）

　　2.学生自由读课文，教师巡视。

　　（教师巡视时对认真读书、做笔记的给予肯定、鼓励；对阅读有困难，注意力不够集中的给予个别帮助）

　　3.检查自读情况

　　师（拍手示意）：我们现在交流一下自学情况。首先请一位同学读一读屏幕上的词语，看一看阅读中的“拦路虎”你消灭了没有。

　　（生读词语略，内容见课件）

　　师：读顺了课文，那么哪里是讲道理的，哪里是举例子也就是摆事实的呢？

　　生：第一自然段讲道理，第二自然段举例子，第三自然段讲道理，第四自然段又是举例子，最后一个自然段也是讲道理。

　　师：嗯，你说得很细致，谁愿意讲得概括一点。