作者上课
班主任起立
同学老师好！
作者好的，那标题大家也看到了，我们这节课学习如何构造你的故事主线
作者相信灵感大家上一课已经学习到了
作者那么，请选择你觉得最好的一篇练习，作为你这节课的故事主线
作者现在开始上课
作者首先，我们要了解到，故事主线，是发生在哪儿的？
同学是世界！
作者没错，世界
作者那么如何构建世界呢？
作者这就是我们这节课学习的目标
作者事实，是支撑一切世界的根源
作者无论是奇幻，科幻还是恐怖惊悚类故事都构筑在真实的框架之内
作者现实永远比小说更加的离奇，不是因为他比小说更加奇怪，而是因为他过于真实
作者在你创造的世界里，你要考虑到每一种生物背后的驱动力：繁殖
作者鸟、蜜蜂、花、树，他们在那个世界的繁殖跟我们这个世界真的一样吗
作者在小说中构建世界不只是平铺直叙它的历史事实、人名、地名、物品和模式
作者我们要将他们注入灵魂，注入生命力。场景要感觉真实，要让人身临其境
作者他们宗教信仰是什么，有什么特殊点……这些都要考虑进去
作者请绝对注意，世界的构成是为了主角主线的发展
作者在这里，我们还要提到一个点：视角
作者说到这里，我们就要请出贾尼丝·哈迪女士
贾尼丝·哈迪我还记得我最终“明白”了视角的那个时刻。我在阅读一篇关于我第一部长篇小说的评论文章。在一个场景中，我的主人公正在逃命，看到了一条可能出路。这句话是这样写的：“
贾尼丝·哈迪她转过街角，看到码头上系着的那只小船”
贾尼丝·哈迪评论家问道：“她知道那儿有小船吗？这暗示了先验知识，我不认为她正在找小船，或者事先知道它在哪里。”
贾尼丝·哈迪当时我一点儿也不明白她在说什么。先验知识？呃？她继续解释说，这个词暗示着我的视角人事先知道那里有小船
贾尼丝·哈迪它不是随便一只小船（一般意义上的小船，她刚好看到而已），而是那只小船（她事先知道的东西）
贾尼丝·哈迪这个简单的对比显示了我的视觉人物对那愚蠢的小船究竟知道多少
贾尼丝·哈迪如果她不知道它在那里，她就不能称之为那艘小船，她没有关于它的先验知识，它跟周围的其他物体没有区别。一个平凡的细节对人物和读者都没有特殊意义
作者好的，谢谢贾尼丝老师
作者相信通过这一段话，大家也知道了视角问题
作者细节，一个微小的细节，就有可能使千万读者误解了作者的意思
作者所以，在写完一篇文后，请非常认真的检查
作者对于描述你的世界和另读者感觉真实。你的人物知道什么是一件了不起的工具，它能帮助你决定展示哪些细节，以及如何以自然的方式将他们放进故事中。用作者的话来说，它能帮助你展示，而不是告诉，还能免除堆砌信息和背景介绍
班主任当你创造自己的世界和其中的人，要记住其中的人物认为那个世界的一切都是理所当然的，而且一向如此。
班主任我们认为不对劲的东西，在他们看来可能是完全正常和可以接受的。
作者好的，回归正题
作者故事主线对人物的饱满有什么帮助呢
作者举例
班主任《哈利波特》
班主任这是一部成功的作品
班主任前面说了，故事主线用于辅助主角的人设
班主任哈利从稚嫩走向成熟离不开伏地魔和魔法部的助攻
班主任魔法部部长福吉“不是人”，使哈利，罗恩，赫敏以及其他人对其产生怨恨，了解到了魔法部的腐败
班主任霍格沃兹大决战的胜利，离不开哈利对伏地魔的恐惧和恨
班主任这两者还有其他的许许多多因素，让哈利在困境中成长
班主任世界的设定与特定情节中的磨砺使哈利波特的性格饱满
班主任从而造就了这一系列书的成功
作者哈利波特的辉煌，就牵扯到了另一个知识点
作者人物如何驱动情节
作者哈利波特系列应用复杂的情节，精密的世界观和强烈的幽默感
作者虽然这些都是重要因素，但是哈利波特系列中最令人难忘的还是复杂的，多层次的人物，如果哈利是个扁平的一位人，那他是否生活在一个图片会活动猫头鹰会送信的世界里可能就不重要了
作者以多维的西弗勒斯斯内普为例，由于他真正的动机指导全书结尾才揭晓他的行为始终让读者捉摸不透他尖刻的性格和道德上的暖味不明，让他与众不同，使这个人物独立于情节仍然有趣
班主任在这里引用一句话
班主任人物必须有自己的声音——不是你让他们讲话，而是他们自己有话要讲
作者我们不能为了让人物推动情节而让人物们说出自己并不想说的话
作者也就是“崩人设”
作者作者们要学会换位思考，如果你是那个人物，你面对那种场景，你会怎么说呢
作者其次，再引用一句：
班主任人物必须有动机
作者你的人物必须有充分的理由来推动情节
作者必须要保证他们不会从一个生死相关的情景中走开
作者即使他们完全有理由这样做
作者在一次访谈中，jk 罗琳提出了一个关于人物的好问题：“为什么要战斗？”
作者即哈利为什么要杀死伏地魔？他必须得到什么？
作者贾尼丝·哈迪的变形者是一个关于人物动机的范例。
作者在第一章中，尼亚因为饥饿而陷入了危机
作者在与守卫战斗时，他发现自己拥有一系列超能力
作者是的，如果尼亚没有去偷食物的动机，他就不会运用他的超能力来脱离危险，情节从一开始就无法推进，通过这种方法，人物的动机推动了情节
作者前面我所说的世界和情节一样属于辅助作用
班主任再次引用一句话
班主任人物必须有独特的习惯，让他们成为他们自己
作者在塑造人物时，通常最好避免脸谱化，描写一个脸谱化的侦探形象，一定会将你的人物置于死地
作者如果一定要描写不，关于人物的事
作者那后面一定要用它推动某处情节
作者记住在描写时尽量将它淡化
班主任这里分享一个小套路
班主任星际迷航的编剧
班主任最喜欢将无关紧要的东西描写的非常详细，从而转移我们的注意力
班主任反而将真正重要的东西只几句话就带过
班主任但偏偏让读者对他留下注意力
班主任很少很少的注意力
班主任这是一个很少的特点
作者好了，现在再讲一个知识点
作者从名字开始
作者再举例
班主任阿不思·邓布利多
班主任看到这个名字你就能知道他是一个疯疯癫癫的老头
作者这里我们主要举外国的
作者特色更加鲜明
班主任阿道夫
班主任这是一个矛盾的综合体
班主任Adolf在我们看来是奸诈的
班主任但他真正的意思是高贵的狼
作者再举
班主任龙佩尔施迪尔钦（格林童话中的一个小矮人）
班主任这是又一个绝佳的名字
班主任你能看见一个古怪的矮人
作者安德鲁·威金斯
作者由于童年时的误读，为自己选择了安德这个名字
作者当他运用军事战略方面毁灭性的赋摧毁了整个外星物种时，这成了一个恰如其分的黑暗绰号。连书名《安德的游戏》也是终局这个词的变形
作者安德的意思就是终结者
作者从中我们可以得到一个问题
作者一个名字里有什么
班主任1.背景
班主任不管怎样，表面上看了名字是由人物的父母选择的
班主任戴安娜·彼得弗洛恩特在《蔓延》中用了这个技巧
班主任不情愿的年轻独角兽猎人阿斯特丽德·卢埃林拒绝了守旧的母亲给她选择的瓦尔基里这个女战士的名字
班主任2.个性
班主任仅仅通过名字，你就知道一个叫阿不思·邓布利多的人，疯癫又古怪。一个叫做尤奈赖·希普的人道德败坏
班主任这对次要人物和龙套角色尤其有效
班主任3.建立世界
班主任你一开始就知道一个叫做比尔博·巴金斯的人和一个叫做索林·橡木盾的人生长在截然不同的国度
班主任他们的人民的价值观都不一样，让一个常见的名字和一个不常见的名字连烟给读者的信号是？你的幻想人物是一个人（《冰与火之歌：权力的游戏》）中的艾德·“奈德”·史塔克领主，或者你比赛未来的宇宙飞行员有地球血统（杰西卡·亚崔迪夫人）
作者从中我们可以总结到一个精心选择的名字是“展示，不要告诉”这一作家准则的完美体现
作者这些例子都说明了：名字有魔力
作者如果使用得当，名字能够只用一两个字就把各种各样的重要细节放进读者心中
班主任在这里还有一个小技巧
班主任如果你写的是幻想小说
班主任可以试着让主人公的名字变得平凡
班主任能使主人公看起来像一个忽然闯入完全超乎想象的世界中的人一样
班主任比如哈利波特
班主任莎拉·康纳
作者当你有一个不太成型的人物，你可以通过变他的名字来寻求突破
作者比如戴安娜·彼得弗洛恩特再写一个维克多的名字时，忽然写成了文森特
作者从此，一切都忽然到了正轨
作者她找到了那个从一开始就想要描写的拥有超凡魅力的领袖人物。
作者我们的名字已经讲完了
作者那么接下来，就是人物的性格
作者现代网络文学，人物个性虽然鲜明，但太过于脸谱化
作者在这里，我给大家提一个建议
作者大家可以了解一下心理学
作者两个方面：九型人格、那些被我们接受的怪癖
作者我这里就浅层的讲一下吧
作者如果你们要写的话也够用了
班主任同学们看黑板！
班主任首先，我们来讲九型人格
班主任完美主义者
班主任顾名思义，要求事事都要完美
班主任给予者
班主任给予他人关怀并得到发自内心的反馈
班主任主要通过人际关系来找到他人的认同感
班主任实干者
班主任碌碌无为会让他们感到焦虑
班主任他们需要看到结果，需要积极的反馈
班主任是一个团队里不可缺少的存在
班主任悲情浪漫者
班主任内心脆弱，依靠华丽的外表来掩饰自己
班主任感觉现实不是真的，追求真实，乐于分享
班主任观察者
班主任安静寡淡，寡言少语，喜欢观察
班主任他们很注重自己的隐私
班主任他们的冷静只是为了自己远离人群
班主任怀疑论者
班主任理性
班主任对待大部分事物持否定观望的态度
班主任理性者智力出众，善于思考
班主任非理性者即偏执型人格障碍
班主任对任何人的微小动作的捕捉达到了神经质
班主任无时无刻在怀疑别人所做的一切都是阴谋
班主任请将它与迫害妄想症分清
班主任不信任任何人
班主任享乐主义者
班主任对生活有一定惰性
班主任思想乐观
班主任衍生疾病为自恋型人格障碍
班主任不会表现出焦虑，看上去一点都不害怕
班主任给人的感觉很阳光，喜欢完成计划
班主任永不多疑
班主任拥有最乐观的世界观，因此对未来雄心勃勃
班主任喜爱幻想
班主任听上去美好无比
班主任但阴暗面在这种乐观特质中被夸大起来
班主任想让理想照进现实却又无法实现
班主任态度主观，身上任何特点都被高度强调
班主任最后变得极其自恋。
班主任自我欺骗在心里越来越严重
班主任这就是享乐主义者极端病态的领域——自恋型人格障碍
班主任保护者
班主任充满正义感
班主任猛1代表
班主任保护者的极端病态——反社会人格障碍
班主任最严重、最残忍、最让人同情
班主任三个最让他们在阴影中哭泣
班主任他们的童年充满了暴利与斗争
班主任因此他们学会了保护自己
班主任让自己变成强者，却愿意为弱小者提供安全的保护伞
班主任他们在孤独中沉溺
班主任为自己戴上面具
班主任强硬只是为了保护那颗心
班主任反社会者虽然可伶，但绝不是好角色
班主任他们一旦患上这种人格障碍，只能接受死刑
班主任他们在作案时和平时在别人眼中都是温和尔雅的代表
班主任异常迷人
班主任受害者也是受骗者
班主任没有人会识破他们的伪装
班主任调停者
班主任和平，和善是他们的代表
作者好了，这节课到此为止
作者关于九型人格如果想要再详细了解的可以上百度
作者下课啦
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本次作业
创造一个你能创造最好的英文名
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