余老师给她们指了指方向，她们就说过来帮忙拿本子和笔。
整个过程，她们话不多但挺勤快懂事，应该是没人叫她们她们自发的过来的。
“这。”她们看到她的疑惑，路上边走边给她解释，首先他们班就是文科班，男生本来就少，在班里的男生去提水了，于是她们就互相帮助，接替工作。
尤菡初对1班班主任印象很加分，孩子们明显对新老师很尊敬，也态度端正。
多半是日常教学中，班主任就给他们敲了警钟，要多和老师们打好关系，对其礼貌和高的学习热情。
如预料的一样，在门口还未进班，班里说话声音就很小。
几乎为零，大家都在做自己的事情，即使在聊天也分贝不高。
外面阳光正好，照在学生们的脸上好惬意，有种奇怪的错觉，讲台底下无人用的椅子上肯定很暖和。
第一节课上的 过程很顺利，大家听的很认真，对待她布置的任务，没人交头接耳，互相监督落实。
整堂课气氛都是欢乐的，也不死气沉沉。
特别是选课代表的时候，举手的人站大多数，互动性很强。
最后的最后，定了一个有眼缘的女生开口，“下节课，咱们就正式开课，大家休息一下，马上要打下课铃声了。”
尤菡初也不爱说废话，高中时期，是她上厕所高峰期，很反感老师最后几句无用的阐述。
铃声响起，有学生陆陆续续地出去上厕所，在门口闲聊。
她把那张在阳光下沐浴的椅子拿上讲台，坐了下来，和预想的一样，非常温暖宜人。
第一排的两个小姑娘怕她无聊，纷纷凑到她跟前和她说话，“尤老师，我们可以叫你初初老师吗？”
她们说话的时候似乎并没有把她当老师这层身份，没有距离感好亲切。
这两个娃娃肯定是e人。
“是呀是呀，我们想跟着余老师叫！”余老师？她们和余老师关系这么好吗？她课多，也了解这个班的情况，的确是大有可能。
“余老师人可好了，上课绘声绘色的，答对问题还有小礼物 呢～”她们你一句我一句的，把余老师给他们上课的场景描述的惟妙惟肖，她反正是想象不出来理科老师是怎么演绎的，电路活了？
可能因为一直在聊天，十分钟过的异常快，不一会儿就打铃了。
她也站起身等她们坐好，“我们的第一个任务是，改掉你们原有的握笔习惯。大家先观察我的握笔方式叭？”
亲自给他们示范过后叫她们开始动笔尝试，开始走下去走一圈，纠正她们个别的握笔错处。
“传统意义的字帖，你们不要继续写了，那是永远练不出好字来的。”这也是自己的启蒙老师对自己说过的第一句话，重中之重。
因为在传统意义上的照葫芦画瓢，是不带脑子的，一笔一画都是需要琢磨和长期以往的日积月累练习的，不是描边图画就有的结果。
“你们会疑惑，字帖，为啥练到最后，写出来的字改变也很少。”
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