要使自己的听课能更有效果，对知识掌握得更加透彻，必须充分利用好听课的时间。那么，在听课时，可以使用哪些高招呢？
(1)听课要抓住各学科的特点
到了中学阶段，学校开设的课程逐渐增多，难免会让学生眼花缭乱。各个学科的教学内容不同，其学习要求和学习方法也有所不同。物理、化学、生物是以实验为基础的学科，在课堂上经常要做演示实验，要看实物、标本、模型和挂图。因此上课除了正常的听课和思考外，还要特别注意培养自己的观察能力和操作能力。演示实验不仅要观察实验现象，而且要观察实验装置和教师的示范性操作。分组实验必须自己动手去做，不能只看不做，光“看”实验是不可能获得实验操作技能的。有些同学只重视理论学习，忽视实验技能的培养和训练；还有的同学以为做实验仅仅是好玩，做不做实验都可以。他们不知道自然科学的许多知识和内容，都是直接通过实验来获得的。他们不知道自然科学的许多知识和内容，都直接影响到新课知识的掌握。所以物理化学和生物等学科的课堂学习必须重视实验。
语文和外语则与实验学科不同，主要的工夫要花在字、词、句、段、篇章等方面，在听、说、读、写的活动中更好地掌握语言科学。例如上外语课要敢于大声朗读、会话，不要怕讲错，不要怕读音不准，只要敢于张口说，就是学习外语成功的开始；听语文课既要注意学习知识体系，又要注意培养听、说、读、写的能力。为应付中考、高考而重读写轻听说的倾向必须克服。因此，中学各学科的课堂学习，应抓住各科知识的学习特点，有针对性地选择不同的学习形式和学习方法。在这一前提之下，才能确保获得各科课堂学习的高效率。
(2)理清课堂听讲的思路
教材有教材的编写思路，教师讲课有讲课的思路，那么学生听课自然也应有自己的听课思路，并且整堂课都应保持思路的清晰。在通常情况下，学生的听课思路是随教师的课堂引导而展开的，虽然每个学生思维的深度、广度以及灵活性均不一样，但其发展方向应与教师的讲课思路是一致的，不应出现歧义和误解。一般来说，教师对课文的理解层次较高，教师怎样把新课知识讲授出来，正反映了教师是用什么思路进行这一工作的。这些内容在课本和参考书上往往都是难以找到的，是教师辛勤劳动的结晶。正因为如此，学生在各科的课堂学习中，应把教师在讲课时运用的思维形式、思维方法和思维规律弄清楚，目的是向老师学习如何
思维能力的发展建立在科学的基础之上，使对知识的领会主地思考问题，以便使自己高级的境界。
据一位曾获得高考理科状元的同学介绍，他在中学时因
学习成绩优异，物理老师
特许他在上物理课时可以不用听讲，但这位同学对每次课仍然都听得非常专心。他在介绍学习经验时说：“虽然老师讲过的内容大部分我早已在自学时掌握，但老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没学到手。我听
的目的是把自己的思维方法跟老
师的思维方法作比较，找出差距，培养自己的思维能力。”看来这位同学的听课，就很注意听教师的讲课思路，并注意学习老师的思维方法，很值得我们的同学借鉴。
同学们的课堂学习活动，其核心是思维。教师在课堂教学中，常常采用从整体到部分，再由部分到整体的分析、综合法；为了抓住事物的特点，避免混消，常常采用分类与比较的方法；为了得出基本概念和原理，常常采用抽象和概括的方法。对这些思维的一般过程及其规律，每个中学生都应掌握它。且随着年龄的增长和知识的积累，还应该有目的地在课余时间学习一点有关思维的科学，如形式逻辑学中讲的同一律、盾律、排中律，辩证逻辑学中讲的对立统一、量变到质变和否定之否定的思维规律。从一定意义上讲，掌握了科学的思维规律和思维方法，也就掌握了最根本的学习方法。
(3)力求新课当堂理解
这里所说的“理解”，是指同学们对老师所讲内容本质和规律的思考过程，这个过程是同学们独立的脑力劳动的过程。孔子曾说：“学而不思则罔。”他的这句话强调了学习过程中“思”的重要性。学习过程中从感性认识到理性认识（理解）中间有一个关键的环节，就是孔子所说的“思”，“思”是自己艰苦的脑力劳动的过程，没有“思”就没有理解。有的教师把上课能积极思考，善于抓住认识过程，抓领会与理解的学生学习类型称为“理解型”。另有一部分学生的学习类型则称为“死记型”。这一部分学生的学习特点是跳过认识事物的艰苦思考过程，直接去背结论，或者说弄不明白就去背。他们的学习方法可以叫“四记”学习法，即“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考完全忘记”。这种知其然而不知其所以然、重结论轻过程的听课态度和方法，使许多学生在掌握知识的学习过程中，一开始就走进了死胡同，也不知有多少学生因此而逐渐进入了后进生的行列。当堂对知识的理解消化对学生们学习的巩固和提高都至关重要，同学们可能都有这样的体会：假若今天上课前老师告诉大家，本节课所讲的内容课后就进行测验，测验结果记入平时成绩，那么这节课的听课效果一定不同一般。为什么？因为所有的同学都明白，这节课所学的新课知识，必须当堂理解和掌握，因此上课时就会特别专注，思想高度活跃并认真记忆，以备课后的测试。可见，课堂有没有一个“当堂理解”的决心，会直接影响到听课的效果。如果我们的同学每节课都能要求自己“必须当堂理解”，那么听课的效率一定会大大提高。
京公网安备11010502036362号