尤老师从教多年，他任教的班级成绩都很突出。得知一位学生因为没有被评选为“三好学生”而产生厌学心理后，尤老师产生了很大的触动。他想：“如何才能让我们的孩子不是为了别人眼中的成功、成才而活，只是为了成为自己而活？”经过考量，尤老师认为心理学是一条能真正走进学生心理的途径，他开始研究学校心理健康教育，根据学生实际情况在学校开设了心理健康教育课程，并将心理教育的理念融合到班级管理中，取得了不错的效果。
尤老师非心理专业出身，深知自己基础薄弱的他利用假期和业余时间钻研心理学理论和实践，潜心向资深教师学习心理学领域最前沿的理念和技术，并获得相关的资历。在开发心理课程中，尤老师通过精心挑选的各类视频素材结合心理课堂各个环节的设置和训练，从小型课堂教学开始尝试，在轻松愉快的互动型课堂气氛中，促进学生的自我探索与领悟，让学生获得情感的发展和心灵的成长。当被问起从教经验，尤老师说：“其实，我的心愿很简单，通过学习与反思，让每一节课上得更好，让每一个孩子能成为他自己。”
1）请结合材料，从教师观的角度，评析尤老师的教育行为。
材料中尤老师的教育行为是恰当的，践行了新课改背景下的教师观，值得我们赞赏和学习。
首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是课程的建设者和开发者。材料中，尤老师在得知一位学生因为没有被评选为“三好学生”而产生厌学心理后，深深感受到心理健康教育的重要性，于是自己研究学校心理健康教育，开设了心理健康教育课程，体现了教师作为课程的建设者和开发者的角色转变。
其次，新课改背景下的教师观强调，教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，尤老师的心理课在轻松愉快的互动型课堂气氛中，促进学生的自我探索与领悟，让学生获得情感的发展和心灵的成长。体现了教师作为学生学习的引导者和发展的促进者角色。
最后，新课改背景下的教师观强调，在对待自我上，教师应该积极反思。材料中，尤老师面对学生产生厌学心理的问题时，能够通过反思不断地发现自己存在的问题，不断提升自己，改进教学实践，从而让每一节课更好，促进学生更好地发展，体现了教师教学行为的转变。
综上所述，教师只有在教育教学过程中运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能更好地教书育人。
小刚是一位从外地转过来的学生，几乎所有的老师都不愿意接收他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，经常欺负同学，学习成绩也非常不好。孙老师知道这件事后，心里一紧，相信他并不笨，而且相信他本质是好孩子，于是主动找校长把小刚转到自己班上。
为了感化小刚，孙老师经常找他聊天，让小刚说说自己的兴趣爱好，有哪些特长，自己的理想是什么……通过一系列的谈话，孙老师知道小刚喜欢绘画，就鼓励他参加学校组织的绘画比赛。最终小刚获得了绘画比赛的二等奖，从此，小刚信心倍增，也慢慢的改变了自己以往不好的行为。
孙老师发现小刚每天来学校的时间比较早，便将班级的钥匙交给他，并让他做了班里的公物保管员。小刚自从拿了班级的钥匙，每天放学都会关好灯、锁好门窗后才离开教室，做事井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，小刚的学习成绩有了很大的提升。
1）请结合材料，从教育观的角度，评析材料中孙老师的教育行为。
孙老师的行为是合理的，符合新课改的教育观理念，值得我们学习。
首先，教育观强调教育要面向全体学生。要求老师做到教育公正，促进每一个学生的发展。材料中，几乎所有的老师都不愿意接收小刚，但是孙老师却愿意主动让他转到自己的班上，接纳小刚，并做了大量工作去帮助他，切实做到了关注每一个学生。
其次，教育观强调教育要促进学生的个性发展。要求老师能够看到学生身上的特点、特长，做到因材施教。材料中，孙老师知道学生小刚喜欢绘画之后，就鼓励小刚参加学校组织的绘画比赛，体现了孙老师能够促进学生的个性发展。
最后，教育观强调教育要促进学生的全面发展。要求老师能够促进学生成绩、思想品德、心理素质、综合能力等全面的发展。材料中，孙老师通过各种方法，引导小刚转变态度，让他参加绘画比赛，培养了他的自信心；让他担任公物保管员，培养了他做事井井有条的好习惯，最终帮助小刚无论在品德上还是成绩上都获得了良好的发展。
总之，作为一名老师，要始终把学生放在教学活动的中心，积极贯彻素质教育的理念，自觉提高教育的质量。
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