心理(Mentality)2

情感过程

人们在认识客观事物的过程中，绝不会是无动于衷的，也不会是冷酷无情的，而总是持有一定的态度和倾向，产生着某种主观的体验。

例如，我们对祖国名山大川的赞美； 对外国侵略者的刻骨仇恨； 对本职工作的热爱；对取得成绩的喜悦。

再如，有的人对人热情、诚恳，有的人冷泼、敷衍； 有的人容易激动，可事过则淡漠； 有人表面平淡，而感情深沉，等等。

这些在自我认识基础上产生的喜、态、哀、乐等态度体验，心理学上称之为情感过程。

1.意志过程

人们不仅能对客观事物进行感知和认识，产生相应的情绪和情感体验，还能在此基础上进行有意识地变革客观环境的活动。

人类不仅能认识客观世界，还能改造世界。在改造世界的过程中，人总是具有自觉的目的和动机，有实现目标的坚定信念和决心，有战胜困难与挫折的顽强毅力和胆识。

如一个热爱教育工作的教师，为提高教学质量而下决心攻克科学技术的难关，精心组织教材内容使讲课得心应手，达到理想的教学效果，这种有意识、有目的支配自己行动的内心活动称为意志。

意志是人的心理、意识的能动性的具体体现，它是人特有的一种心理活动形式。

认识过程、情感过程、意志过程并非各自孤立、互不联系，而是作为一个统一整体相互依存、相互渗透、相互作用的。

常言道"知之深、爱之切、行之坚"，说的就是知、情、意三者的关系。

一方面，情感是在认识的基础上产生的，没有认识就没有情感，情感的产生与变化依赖于认识；另一方面，人对事物的认识又是在情感的支持与激励下实现的。

而在认识的基础上、在情感的推动下进行的意志行为过程又反过来加深人们对事物的认识和情感。

可见，人的认识、情感和意志这三种心理现象是密不可分的。

例如，一个教师帮助、教育后进学生的过程，就包含着这三个心理过程： 了解情况，分析原因，这是认识过程； 端正态度，转变感情，由厌烦变为同情喜爱，这是情感过程； 制订教育措施，下定决心，不怕反复，耐心地做好转化工作，这是意志过程。

在统一的心理过程中，认识是基础，情感和意志是行为的动力，他们是相互促进、相互影响的。

2.个性心理

人的心理不仅有各种各样的心理过程，而且在具体人身上表 现出鲜明的个性特点，正所谓"人心不同，各如其面"。

由于每个人所处的社会环境、生活条件以及所受的教育程度不同，因此，人与人之间在心理风格和面貌上存在着差别，形成了个性心理的差异。

人的个性心理的差异主要表现在以下两个方面：

(一)个性倾向性

个性倾向性是指一个人具有的意识倾向和对客观事物的稳定态度。

个性倾向性是人从事各项活动的基本动力，决定着人的行为方向，其中主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。

在个 倾向性的成分中，需要是基础，对其他成分起调节支配作用； 信念、世界观居于最高层次，决定着一个人总的思想倾向。

心理倾向在个性倾向中，随一个人的成熟与发展的阶段不同而不同。

在儿童期，支配其心理活动与行为的主要心理倾向是兴趣； 在青少年期理想上升到了主导地位； 到中年期，人生观和世界观支配着人的整个心理和行动，成为其主导的心理倾向。

(二)个性心理特征

个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的 心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳定化和概括化的结果。个性心理特征包括能力、气质和性格。

1. 能力是保证人顺利完成某种活动的必要心理条件

例如，有的人记忆力强，对客观事物记得快、记得牢；有人记忆力差，对事物记得慢、忘得快； 有的人擅长于绘画、雕刻，有的人长于音乐、舞蹈表演； 这些都是个体能力方面的差异特征。

能力是先天遗传素质和后天环境教育的合金。

2.气质是人们平常所说的性情或脾气

例如，有的人活泼好动，有的人则沉默寡言； 有的人性子急，有的人性子慢； 有的人脾气暴躁，有的人则性情温和； 有的人反应敏捷，做事雷厉风行，有的人则动作迟缓，办事拖拖拉拉等。

这些表现在人的情绪与行为活动中的动力性方面的个性特征，就是气质。了解人的气质类型差异有利于因材施教，科学选拔人才，有利于调适人的身心健康。

3.性格是人在行为方式中表现出来的稳定的心理倾向

一个人具有的态度和行为方式反映了其独特的性格特征。

例如，有的人胸怀宽广，有的人则心地狭隘； 有的人谦虚谨慎，有的人则骄傲自大； 有的人热情友善，有的人则冷酷无情；有的人自尊自强，有的人则自暴自弃； 有的人勇敢无畏，有的人则怯懦怕死等。

所有这些方面的差异都是人们性格特征的差异。

(三)意志过程

　　人们不仅能对客观事物进行感知和认识，产生相应的情绪和情感体验，还能在此基础上进行有意识地变革客观环境的活动。

人类不仅能认识客观世界，还能改造世界。

在改造世界的过程中，人总是具有自觉的目的和动机，有实现目标的坚定信念和决心，有战胜困难与挫折的顽强毅力和胆识。

如一个热爱教育工作的教师，为提高教学质量而下决心攻克科学技术的难关，精心组织教材内容使讲课得心应手，达到理想的教学效果，这种有意识、有目的支配自己行动的内心活动称为意志。

意志是人的心理、意识的能动性的具体体现，它是人特有的一种心理活动形式。

认识过程、情感过程、意志过程并非各自孤立、互不联系，而是作为一个统一整体相互依存、相互渗透、相互作用的。

常言道"知之深、爱之切、行之坚"，说的就是知、情、意三者的关系。

一方面，情感是在认识的基础上产生的，没有认识就没有情感，情感的产生与变化依赖于认识；另一方面，人对事物的认识又是在情感的支持与激励下实现的。

而在认识的基础上、在情感的推动下进行的意志行为过程又反过来加深人们对事物的认识和情感。可见，人的认识、情感和意志这三种心理现象是密不可分的。

例如，一个教师帮助、教育后进学生的过程，就包含着这三个心理过程： 了解情况，分析原因，这是认识过程； 端正态度，转变感情，由厌烦变为同情喜爱，这是情感过程； 制订教育措施，下定决心，不怕反复，耐心地做好转化工作，这是意志过程。

在统一的心理过程中，认识是基础，情感和意志是行为的动力，他们是相互促进、相互影响的。