阳光作文

时间：2026-03-07 04:05:09 阳光

(热门)阳光作文4篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的阳光作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(热门)阳光作文4篇

阳光作文篇1

　　怯懦遮住我的双眼，我不敢，不敢再向前迈出一步，但是你鼓励我，于是，心中迸发出的勇气成为我的力量、我的阳光。我忘不了那一刻的激动人心，忘不了照亮我心田的勇气像阳光般灿烂。我羡慕地抬起头，眼里是渴望。

　　那棵老树，那个枝丫，那片哥哥总藏在其间的树叶，当奶奶叫着：“吃饭啦!快给我下来!”，他却不为所动，眺望远方时，眼里是一丝骄傲。我也想要……“你也想要爬上去吗?”哥哥在我身后笑着，“小不点儿?”我犹豫，然后点头，“我想。”“那我帮你。”他说完，便轻快地爬了上去，向我伸出手，“上来吧!”我要怎样上去啊?!他轻松的语气，让我无奈。“踩那石头!”他叫道，我踩上石头。“抓住树干那块凸起!”我也照做。但是当我脱离地面的一刹那，我胆怯了，我的手一松，掉在了地上。我的心“咚咚”地跳着，我无法平静。“不要害怕!”哥哥坐在树枝上，耐心不减，“再试一次!”我看着他，看着那使人高昂的地方，再一次鼓起勇气。攀上树枝，收起脚，踏上树，用力向上拉……我在他的指导下缓慢向上前进着。“站起来，拉住我的手!”这是他最后一个指令，他已离我很近了!“我不敢站起来!这太高了!”我呼吸急促，心跳加快，我每看一眼已很遥远的地面，腿就颤抖一次。“上来!快!”“我不敢!”我大叫，眼中已沁出泪光。

　　“你可以的!”哥哥叫道，伸长了手，等着我。我抬起头，他的脸在阳光下有一层金色，他的身后是天，远方是山。那太美了，我也要上去!一瞬间，我不怕了，心中的血液涌动着，仿佛沸腾了一般，勇气迸发出巨大的力量。我缓缓站起，握住了他有力的手，然后飞起一般，落在了树枝上。真高啊!我的心跳不曾平息，清风吹过我的脸庞，吹干我的泪。阳光温暖极了。哥哥看了一眼表，爬下树，说：“我去找梯子让你下来。”“有梯子?!”我惊诧地看向他，哥哥回过头看着我，微笑着：“这样爬上去然后胜利的感觉不是更好吗?”接着他跑开了。是很好……我眯起眼，畅快地想着一幅画：一个女孩坐在老树的'枝丫上，风拂起她的头发，她的衣角。她的脸上洒落着细碎阳光，她的脸颊微红，显示出不可掩饰的激动，她的目光望得很远，眼神里有一丝骄傲。勇气是金色的，是金色的阳光照亮前方。追梦的路很坎坷，但我心中的阳光教会我坚强、不放弃。总有一天，我会回头看我走过的路，目光望得很远，眼神里有一丝骄傲。

阳光作文篇2

　　我伸出双臂要去拥抱这缕阳光，它微微一跃，稳稳地落进了我的怀中。

　　坐在竹编的摇椅中，感受它给予我拥抱的暖意。它会像个顽皮的孩子在我的脖颈间与我散落下来的头发嬉戏，又会用它的身体将我捆绑，使我不能动弹。望着孩子般的它，我既有些懊恼，又有些无奈，我轻轻地拍打着它缠在我身上的蔓藤般的身体，小声地告诉它别闹了，它有些不情愿，但还是从我身上慢慢地退下来，一声不吭。我以为它生气了，慌忙想抱住它安慰一下，谁知它似乎早已猜到我会这样，又赖皮地缠到我身上。

　　我望着它，眼中充满失望的雾气，那雾遮盖了双眼。顿时，它慌乱了，它知道我生气了，

　　在那绿毯上不住地舞着自己的身躯，又不小心跌倒了，望着它那滑稽的样子，我的'嘴角有一丝弧度。聪明的它自然是不会放过我的变化，又想缠着我，但懂得看脸色的它已经吸取了教训，只好抿抿嘴，躺回了草地上。

　　我拿起本书读给它听，它温驯地躺在毯子上，听我的诵读。它有很好的听力，在我读错字时拍拍我的肩膀后告诉我，我望着它认真的身影出神，然而忘记了诵读，它抬头也盯着我出神，我缓过神时，它也缓过来了，接着，我们一起笑。

　　天空要换上黑色的衣服，它得回家了，它的笑容不再灿烂了。

阳光作文篇3

　　——走近“蒙氏”教育

　　一直听说兴华实验幼儿园有蒙氏班，收费比一般幼儿园都高，就一直有点好奇：什么是蒙氏？为何收费高？上蒙氏班有什么好处？一连串的疑问到今天才有所明朗，因为刚刚读了薛瑞萍老师的《回归之路——读玛利亚蒙台梭利<童年的秘密>》（玛利亚

　　蒙台梭利应该就是蒙氏教育的开启者），虽然还未走进原著，但是从薛老师的读书笔记里已经走近了蒙氏教育，从中感悟到了蒙氏教育的魅力。

　　首先让我折服的是作者玛利亚

　　蒙台梭利，意大利第一位医学女博士，后开办“儿童之家”，进行了闻名世界的教育实验并取得显赫成就。从医学名流转身到教育泰斗，蒙台梭利迎来的是背后灿烂的阳光，她以非纯教育者的“局外”视角，将儿童的天性、本性、性格养成、本能以及社会节奏等等各个方面，观察、研究以致结论，告知天下的“纯教育者”和“非纯教育者”怎样才能让孩子回归幸福，儿童需要怎样的教育……新的理论，新的阐释角度，令多少纯专业者深感震惊折服，自叹远远不及，又引起了多少人的默默敬佩与崇拜，比如我。

　　其次令我信服的是书中的精辟阐述，虽不曾读原著，但是从薛老师高度凝练、言简意赅却又引人入胜的表述中就已经大致了解了书中内容，这还得感谢这位高才的转述者。书中让我耳目一新的发现有两点：儿童的“工作本能”和“秩序”。关于第一点，书中说“儿童最感兴趣的是自己乐意参与的工作而不是一大堆的玩具”，这与我们大多数成人的观点看法显然不同，也就是说，我们可能正在用成人的自认为在扼杀儿童的天性，想想真有些担忧，为儿童、为家长、为家庭教育、为幼儿教育，他们是否知道这一发现？是否尊重了儿童的发展需要？是否还认为大堆大堆地给孩子买玩具就是爱孩子？第二点“秩序”是值得我们所有小学老师重新认识的问题，书中说“儿童都渴望秩序的存在”，而秩序的培养则是孩子成长引导者的责任，这责任的大半在于老师，我们一直在强调“纪律”，几乎很少提及“秩序”，这样做并没有尊重孩子内在的需要，正如薛老师所言“生成秩序，是尊重孩子曾遭蒙蔽的天性，是服从于孩子个人的、内在的需要；强调纪律则意味着是为了班级，为了一个外在于学生高高在上的目的，逼迫他们服从规范。两者的价值取向存在着具体差异。”书中特别强调，一年级是帮助孩子恢复、建立秩序的关键时期，所以，作为教育者，我们要慎之又慎。

　　书中还有两点是早已认同并践行的。第一点是“和着孩子的`节奏发展”，关于这一观点，我已在两年前从于永正老师的《蹲下身子看学生》一文中受到过启发，并已逐步运用于实践，现在自己感觉收效良好；另一点“安静练习”和“理智的沉静”，关于“安静练习”，这在我以前的教学中也早已践行，让学生学会倾听，间时进行倾听训练，如书中所说“儿童天然热爱秩序，儿童天然热爱安静”，关于“理智的沉静”，这是一名教师的必备修养，只有理智、沉静，面对喧闹的教室、面对纷扰的一切，我们才能淡泊明净、坦然从容，我们才能尽最大尺度彰显人生的庄严与智慧。

　　作为摸索前行的新教育者，我们行走到山穷水尽疑无路时，是不是也应该转个身，换个思维角度，去迎接柳暗花明又一村的豁然开朗！我盼望着，有许多身后的精彩。