童年不游戏读后感（精选12篇）
当看完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要回过头来写一写读后感了。到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的童年不游戏读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
童年不游戏读后感 1
《童年不游戏》是张品成写的一本好书。
童年应该是小孩游戏的时候，可为什么，书名写的童年不游戏呢？我对书名有了极大的兴趣，当我知道由于战争慢慢靠近，天真的孩子们原本以为战争不过是一场童年的游戏，但始料不及的是，这场游戏却充斥着太多的鲜血与死亡，作为战士，他们的童年不游戏。
书讲的是，一群孩子经过一名老师的训练，一起抗日的故事，一起捕猎，一起吃东西，可有战争威胁着，同伴一个个减少，他们面临的是死亡，可他们虽然不游戏却挺快乐的.，因为他们从小就当了英雄，后人一定记住那些可怜的孩子。
抗日战争，让多少人没了生命，有很多人小时候的时间都浪费了，甚至有时候，刚出来的生命，就没了，多可惜呀！
爸爸常常对我说要好好学习，为国家做出贡献，只有国家强大了，我们才会不被人欺负，不然长大后就要去要饭，还会引起战争，由于现在的武器很先进，所以中国会屎很多人，读了这本书我的感受更加深刻了。我希望全世界人民和平相处，永远没有战争。
童年不游戏读后感 2
童年不游戏这本大概讲了的是作者还有他的哥哥打鬼子的`故事，表现出了人们的坚强，勇敢奋斗的精神。这种精神值得我们学习。
这一天，是一个宁静的夜晚，突然一个炸弹，破碎了着个宁静的夜晚，于是战争就在此刻开始了。
突然有一天：鬼子来了，鬼子来了。于是我们便开始套，逃着逃着一不小心掉到了一颗古井里，这是旁边躺这一具死尸。本来是看着还有呼吸的，不想杀死他，可是听了伙伴们得劝，到最后还是杀了他。然后我们成立了一支童子军开始对抗鬼子。
到了最后的关头，鬼子终于投降了再这场战斗中牺牲了两位队员，真是为他们感到遗憾
我最不敢相信，一直爱我疼我的哥哥也牺牲了，真想为他们报仇！可是鬼子投降了，报不了仇，这让我感到非常伤心。
这本书给我印象最深刻的一件事就是童子军，他们非常勇敢，非常的坚强，这种精神值得我们学习。
童年不游戏读后感 3
每个人都有快乐的童年，快乐的童年就像雨后的彩虹缤纷绚丽，多姿多彩。而童年里的游戏，更是让我们回味无穷，记忆犹新。
而有些孩子的童年，却是凄惨悲苦，没有快乐而言。就像《童年不游戏》这本书里的孩子一样。他们又穷又苦，很多孩子都是吃了上顿没有下顿。当可怕而邪恶的战争慢慢地靠近这些天真无邪的孩子们时，他们原本以为这场战争只不过是一场普通得不能再普通的'童年游戏，但谁会想到这场游戏却充满着过多的鲜血和死亡。因为这场游戏，导致了他们丧失过多的亲人，他们想作为勇敢而又伟大的战士，为自己已经过世的亲人们报仇，因此他们的童年不像我们一样充满着快乐和安宁，而是充满着过多的危险，他们的童年不曾有过游戏。
当我读完这本书，我为这些孩子感到难过，为我们有美好的童年感到自豪，我们的童年是多么的有趣。童年的时光很短暂，所以我们要保留好这段宝贵而又欢乐的时光。
童年不游戏读后感 4
我们班同学给我推荐了一本书，书名是《童年不游戏》，这本书的内容是：
在日本攻打中国的时候，有一对兄弟，他们的爸爸战死在了前线，然后他们就被送进了教养院，他们的秦教官在前线打鬼子的时候，腿被打伤了，所以他就被派遣到了教养院。有一天突然空袭了这里，第二天，日本人就亲手杀死了水根的叔叔。有一天，游击队来了，日本人就投降了，日本人被关进了炮楼里，“我”突然有了主意，决定要炸掉炮楼，为父亲报仇，然后，我和哥哥就去了，“我”点燃了引线，可是“我”愣在了那里，哥哥赶紧趴在了“我”身上，最后哥哥被炸死了，炮楼却安然无恙，“我”悲痛的'在院长身上打滚。
文中的哥哥他为了保护弟弟，被炸死了，他的这种舍己为人的精神让我感动。
这本书告诉我们，那时候的童年没有游戏，只有危险的日本兵。
童年不游戏读后感 5
今天，我读完了一本叫《童年不游戏》的书，这本书是老师推荐给我们看的六本书中的一本，现在，我正在写这本书的读后感。
这本书是张品成写的这本书讲述的是一群在前线战死的展示的儿女，这本书里一共讲述了35个故事。
里面的主人公叫文浩，他有一个哥哥，他们和另外一群孩子共同生活在江西省省立儿童教养院，他们一共有三个老师分别是：树蚂蚁（楚玛丽）、秦教员和白院长。
现在开始步入正题。
首先，我觉得鬼子非常的残忍，因为，鬼子把他们的一个老师――楚玛丽给杀了；还把他们后来收留的伙伴水根，的舅舅给杀了；再往后鬼子又把他们的'另外一位老师秦教员也给杀了；最可恶的一点是，鬼子又把文浩的哥哥也给杀了，才保住了文浩的一条性命。
第二，我觉得鬼子不会报恩，因为他们的一位老师楚玛丽救了一个鬼子，最后却被那个鬼子给杀了，虽然那个鬼子最后也掉下了山崖，但也非常可恶。
第三，也就是鬼子最可恶的一点，他们不守信用。说好了投降了，却还放炸弹炸死了文浩的哥哥，真是太可恶了！
好了就这样吧，剩下的你自己看吧！
童年不游戏读后感 6
战争是什么？它是残酷的。
当战争慢慢靠近天真的孩子们时，原本以为，战争不过是一场童年的.游戏，但始料不及的是，这场“游戏”却充斥着太多的鲜血和死亡，作为战士，他们的童年不游戏。
《童年不游戏》这本书，让我感触颇深。在“我”十二岁时，便与哥哥进入了儿童教养院，这里都是孤儿，慢慢地，战争离“我”们越来越近，起初，“我”认为战争不过是一场游戏，但当鬼子开始扫荡时，“我”与伙伴开始执行任务时，“我”才醒悟，战争象征着失去亲人伙伴与死亡。教养院有被“我”们叫成“树蚂蚁”的楚玛丽，有机智勇敢的水根，又曾是前线英雄的秦教员……最后，秦教员离我们而去，楚先生也走了，哥哥为了救“我”也去世了。战争胜利了，但是“我”却没有感到那种喜悦，亲人们一个接一个地离“我”而去，“我”不知道是该开心，还是悲戚。
当我看完这本书，将作者的童年与我相比较时，我发现，自己是幸运的，幸福的，当作者面对战争，而我们却在父母怀里撒娇；当作者冒着生命危险执行任务时，我们却缠着大人给我们买玩具……可见我们是幸福的，所以我们要珍惜。
童年不游戏读后感 7
翻开《童年不游戏》，书中那些被补习班、作业填满童年的孩子，像极了身边邻居家的小朋友 —— 周末清晨背着书包去学奥数，傍晚刚结束英语课，又要赶回家练钢琴，连在小区里追着蝴蝶跑的时间都成了奢望。作者在书中写下的一句话让我格外触动：“没有游戏的童年，就像春天没有花开，夏天没有蝉鸣，是不完整的。”
游戏从不是 “浪费时间”，而是孩子认识世界的第一步。想起小时候，我和伙伴们在院子里玩 “跳房子”，用粉笔画出格子，踩着石子计算步数，不知不觉就学会了数字；玩 “老鹰捉小鸡” 时，为了保护 “小鸡”，我们学会了团队协作；就连雨天踩水坑，都能让我们观察到水花飞溅的`轨迹，感受水的力量。可现在的孩子，更多时候是对着电子屏幕，手指在键盘上滑动，却再也体会不到赤脚踩在泥土里的快乐，感受不到和同伴追逐时的心跳加速。
《童年不游戏》让我明白，游戏是童年的 “精神食粮”。它教会孩子勇敢、分享、解决问题，这些能力比课本上的公式更能滋养成长。希望每个家长都能翻开这本书，停下催促孩子学习的脚步，陪他们去户外跑一跑、玩一玩，让游戏重新回到童年，让孩子拥有本该属于他们的欢声笑语。
童年不游戏读后感 8
翻开《童年不游戏》，书中孩子们被补习班、作业填满，却从未体验过跳皮筋、滚铁环乐趣的场景，像一面镜子照出当下许多孩子的童年困境。合上书页，我最深刻的感悟是：游戏不是童年的 “调味品”，而是滋养心灵、塑造人格的 “灵魂解药”。
书中有个细节让我动容：男孩小宇为了参加同学的'捉迷藏游戏，偷偷把奥数作业藏进书包，却在游戏刚开场时被妈妈抓回家里刷题。他趴在窗边望着楼下奔跑的伙伴，眼里的光一点点熄灭。这让我想起小时候和邻居孩子在院子里玩 “老鹰捉小鸡” 的时光 —— 当 “母鸡” 张开手臂保护 “小鸡”，当 “老鹰” 气喘吁吁却不肯放弃，我们在追逐中学会合作，在输赢中懂得坦然。而书中的孩子，却连这样简单的快乐都成了奢望。
作者在书中写道：“没有游戏的童年，就像没有星星的夜晚。” 深以为然。游戏教会孩子的，远不止 “玩” 的技巧。跳房子需要计算格子步数，培养逻辑思维；丢沙包需要快速反应，锻炼应变能力；就连最简单的 “石头剪刀布”，也让孩子学会尊重规则、接受结果。这些能力，是书本知识难以替代的。如今许多家长总怕游戏耽误学习，却忘了童年的游戏时光，正是孩子探索世界、建立自信的重要阶段。
愿每个孩子都能拥有 “游戏自由”，让童年在笑声与奔跑中绽放光芒，这才是对童年最好的馈赠。
童年不游戏读后感 9
合上《童年不游戏》，乔纳森海特提出的 “童年大重构” 理论仍在脑海盘旋。书中描述的 “手机式童年” 场景，恰是我在侄子身上看到的现实：三年级的他放学回家就抱着平板，周末宁愿刷短视频也不愿下楼玩耍，与人对话时总下意识摸向口袋里的手机。海特指出，这种状态会让大脑持续处于 “防御模式”，时刻关注虚拟世界的反馈，而非主动探索现实世界的'乐趣，这让我脊背发凉。
书中引用麻省理工学院雷斯尼克教授的 “4P 模式” 让我顿悟：玩耍不是简单的娱乐，而是创造性学习的核心。想起父亲常说他儿时爬树掏鸟窝、下河摸鱼虾的经历，那些无人干预的自由玩耍，实则是在练习决策与协作。如今的孩子被精心安排的兴趣班填满，却失去了在冒险中成长的机会。海特呼吁 “16 岁前不开社交媒体账号” 的建议或许激进，但提醒我们：给孩子留白，才能让他们在现实玩耍中开启 “发现模式”，这正是成长最珍贵的养分。
童年不游戏读后感 10
《童年不游戏》中 “安全主义是经验阻断器” 的论断，戳中了当下家庭教育的痛点。书中讲述的案例令人深思：某学校因担心学生受伤取消体育课的长跑项目，却导致孩子们体能普遍下降。这让我想起邻居家的男孩，家长因怕他磕碰，连小区滑梯都不让独自攀爬，如今十岁的他遇到一点挫折就哭闹不止。
彼得格雷在书中的观点发人深省：“理想的.玩耍是混龄孩子在户外恣意疯玩，无需成人介入。” 这种玩耍中自然存在的小风险，恰恰是孩子学会应对挫折的契机。海特提到的 “冒险式玩耍” 概念让我明白，无死角的保护看似爱孩子，实则剥夺了他们建立心理韧性的机会。就像温室里的幼苗无法抵御风雨，从未在玩耍中受过小伤、闹过矛盾的孩子，怎能拥有直面人生挑战的勇气？这本书让我看清：真正的爱不是隔绝风险，而是陪孩子在可控冒险中学会成长。
童年不游戏读后感 11
《童年不游戏》补充的 “木匠思维” 概念，让我对教育本质有了新认知。艾莉森高普尼克提出的这一比喻精准贴切：木匠总想把木材雕琢成预设模样，而园丁则是为植物创造生长环境。书中批判的 “童年不游戏” 现象，正是木匠思维的恶果 —— 家长和学校把孩子当成待加工的产品，用补习班和试卷填满他们的`时间，却忽视了玩耍对成长的天然价值。
女儿的经历印证了这一点。去年她沉迷编程课，我们便停掉了她的户外活动时间，结果她不仅上课注意力下降，还变得易怒。直到读了这本书，我们才恢复了她的周末 “疯玩时光”，让她和伙伴们在小区里办 “跳蚤市场”、玩角色扮演游戏。没想到她不仅性格开朗了许多，还能把玩耍中学会的沟通技巧用在编程小组合作中。海特说 “玩耍是孩子的主业”，这话没错。教育应是园丁式的守护，给孩子玩耍的自由，他们自会成长为独一无二的模样。
童年不游戏读后感 12
作为小学教师，《童年不游戏》中对校园玩耍缺失的批判，让我深感共鸣。书中数据触目惊心：近二十年来，中小学生的自由玩耍时间减少了 60%，取而代之的是课后作业和各类辅导。这正是我在教学中看到的'现状：课间十分钟，多数孩子要么在教室写作业，要么扎堆看课外书，很少有人像我们儿时那样跳皮筋、玩沙包。
海特在书中强调，校园里的自由玩耍是培养领导力和协作力的重要途径。去年我尝试在班级开展 “课间游戏日”，让孩子们自主设计游戏、制定规则。起初他们手足无措，但很快就学会了分工合作：有人负责组织，有人制定奖惩规则，有人调解矛盾。更意外的是，参与游戏的孩子课堂发言更积极，同学间的冲突也减少了。这印证了书中的观点：玩耍中的协商与妥协，比任何说教都更能教会孩子社交。这本书提醒教育者：校园不应只有书本的墨香，更该有孩子玩耍的笑声。
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