反思的作文

时间：2026-04-24 15:43:12 反思

实用的反思的作文9篇（精选）

　　无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的反思的作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的反思的作文9篇（精选）

反思的作文篇1

　　下午的“感动校园十大母亲”颁奖典礼很成功。

　　首先，这是一个很好的创意。评选优秀母亲，是对所有家长的一次激励，评上的，会更努力的教育孩子，没有评上的会以她们为榜样，这必将推动我校家庭教育水平。在评选的过程中，我们开展了“了解母亲活动”（调查）、“讴歌母亲活动”（主题班会）、亲子同写“我的母亲”活动（征文）……孩子们的参与，会增进对母亲的了解，会更加理解自己母亲，更加热爱自己母亲。

　　第二，颁奖词写得好，朗诵得也好，这是本次活动最大的亮点。经过家长、班主任、文华校长等共同斟酌的`颁奖词很有文采，很有气势，宣读人张露的语言很大气，很感人。那一刻，会场的氛围很热烈，掌声一次次真诚的响起。

　　第三，家长的发言很精彩。她们发言来自他们的生活，鲜活，可信。她们介绍的教子方法，实用，易学。三位家长多次引用学校的办学理念，重视阅读、重视德行、重视习惯，把我想说的话，生动地讲出来，比我讲得还好。

　　第四，文华校长和张露主任介绍的复习方法很受家长欢迎。她们来自教学一线，自己是老师，也是家长，又是学校领导，有高度、有深度、懂得家长心理，所以很受欢迎。

　　给我的启示一：充分相信下属，放权力、给任务、压担子。

　　活动一开始，她们总想依靠我，事事都想请示我。一是有意磨炼她们，二是我真忙，所以，只听只看不干预。为什么一定要事事完美？为什么一定要事事按我的意志办？条条大道通罗马，百花争妍才是春，我又何必事事操心？相信下属，谁都不笨，让大家经历过程，经历失败，独立负责，磨练后才能独当一面。

　　做领导，要做刘邦，不要做诸葛亮，要给机会，给权利，不要给“锦囊”。术业有专攻，任何人都不是万事通，也不需要万事通，领导的任务是让下属发挥自己的才能创造机会。

　　启示二：威望树立后，要示弱给下属，如果领导事事都高人一等，总是正确，难免让下属有依靠心里。把舞台留给下属，自己退到幕后，点亮更多的心灯，挖掘更多的人才，激励更多的激情，鼓动更多的人走上前台，这才是管理者的核心任务。

　　启发三：组织会议要做到预设、分工、协调。

　　预设。几个人发言，每个人多长时间，每个人讲话侧重点是什么，要达到什么效果，都要精心预设。凡事预则立，不预则废。每项工作，策划最重要。

　　分工。任何一项工作，都需要大家共同承担，一次会议谁负责审核材料、谁负责通讯联络，谁负责会场布置，谁负责学生组织，音响效果、宣传报道都要具体到人、要求到人。

　　协调。承办会议的人要协调，及时通气；主持人和听众要协调，要告知大家会议内容，大概需要多长时间；组委会和宣传报道要协调，自我挖掘活动亮点。

反思的作文篇2

　　今天，期中考试语文试卷发下来了。我原本觉得考得还不错，却只考了93。5分。一贯自以为是的我，确实应该好好反思反思了。

　　静下心来，我细致认真地思考、反省。成绩没考好，其中最主要的原因是我考试前，从自身就没有重视这次考试。尽管老师每天重复强调，让我们回家后好好复习。可是，我一心只想着看电视，只是匆匆写完老师、妈妈布置的作业后，就慌着看电视，忙着玩游戏。

　　另外一个原因，就是粗心、马虎，也是我屡次要改也没该掉的老毛病。考试中，慌慌张张没有静下心来认真审题。有一道题我在没有完全看完题，只是印象中自己以前做过这道题，就草草开始做题了，但是，这次考试的这道题的要求，和以前我做过的不太相同。本身会做的题我却没做对，分丢的很亏。

　　我思来想去，经过我深刻的反思，决定给自己一点惩罚。我决定从今天开始到期末考试完为止，看电视、玩游戏等我的'一切娱乐活动，全部停止。坚决改掉自己顽固粗心、马虎的坏习惯。每天好好复习功课，争取在期末考试，考出理想的好成绩。

反思的作文篇3

　　这一次的考试考完了，我考得很不理想，我要好好反思一下自己。

　　我就反思数学，在考数学的时候，我第一大题都会，就是让写一个数约等于九亿最大的数多少，这给题我明明是会的结果就写成了899999999，正确的应该是949999999，这个题因为我粗心所以错了，我就觉得这个分扣得太冤了，下一次要细心，但是计算我全对了，我觉得我的计算做得很好，还有就是，背面量角的`题第二个量成了141°，原本是145°我觉得这一个题我也不应该错，因为老师让我们量过很多∠我都对了就这个我没对，还少看了4°这两道题一共扣了三分，还有就是解决问题，卖海豹兄妹，进价35元，售价65元，这个是因为我没有读懂题的意思，所以我错了，最后附加题我就不应该错了，因为在考试之前老师都讲过了这一道题的正确答案了，我以后要记住，

　　下次我要努力再努力一定要考好打一个好的翻身仗。

反思的作文篇4

　　今天，老师把第一单元的试卷发了下来，看见我们靠得很差，就让我们写反思。我既然考了75。5分。我拿着试卷好好地看了一遍，觉得我考得非常差，存在的问题也真不少。所以，我打算把错误的原因给找出来，还要把怎样改正写在反思上。

　　我左找找右找找，发现了一个错误得非常严重，而又不应该的地方。这一题是让我们写一些课外知识，可是我都错了。这次的错误原因是我自己的课外知识太少了，看来我还得多看些书呢。

　　我再一次寻找着错误的原因，原来我最大的错误就是阅读能力不行。我想妈妈询问，妈妈告诉我，想写好阅读就应该读题，把文章的字字句句都理解，然后再把题目认真读理解，一定可以写对的。这成绩给我留下的则是深深的教训。总结经验教训，是自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够，课外知识也积累的太少了。提高自己的学习成绩，就应该锲而不舍。只有在学习上一点点积累、认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，这才是一个学生该做的'。

　　经过了这次考试，我一定会谨遵老师和老妈的教诲，好好学习。俗话说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”在这次考试中，我也犯了这个毛病。要吸取教训，要从摔倒的地方爬起来，下次考试中不能再犯同样的错误，这样才能考得更好。希望下学期我能够考到很好的成绩，越来越进步。

反思的作文篇5

　　今天下午，庞老师利用第三节课的时间，给我们讲了一些事。讲这些事的原因，就是因为周末两天的作业，有很多同学都没有交。

　　“叮铃铃”，清脆悦耳的铃声传进了我的耳朵里，上课了，热闹的教室安静下来，同学们又回到自己的位子上。庞老师走进教室，本来就觉着庞老师心情不好，正在想为什么的我，被老师那严肃的脸吓得心直扑腾。果然，庞老师咳嗽了一下，就问：“谁没交作业？”教室里安静起来。过了一会儿，站起来几个同学，庞老师问他们理由，这些没带同学的理由大多数是“没带。没交。没写”甚至有的同学竟然说是黑板上的`作业改过。我心想：这是什么理由？你不写不带还有理了？！

　　庞老师说我们最近很浮躁，也没错。也许是最近活动比较多的缘故，（篮球、跳绳），但你也不能‘捡了芝麻，丢了西瓜’呀！以前，我们输什么都没关系，因为我们嬴了一样最宝贵的——学习。现在，我们一有放松警惕的同学，班里的成绩就会拉下来，老师经常说一句话：原地踏步就是退步。我们现在就是在退步！原来，我们班是个好班，因为我们有很好的学习氛围，可现在我们班上课时举起的手越来越少，老师的情绪也受到影响，我们听课的质量也受到影响，这对谁有利啊？同学们，其他的班马上要追上来了，我们可不能浮躁，不能骄傲呀！

　　老师也说到我了，说我做事慢吞吞的，我会改的，相信我，看我的表现吧！

反思的作文篇6

　　本周是我们全体绍平工作室跟岗培训学员的公开展示课，今天听了一节邹幸梅老师的写作课。平时自己上写作课，总觉得上的不是很得心应手，听了邹老师的课后，让我茅塞顿开。她有效地组织教学，轻松快乐的教学方法，层层深入，使学生在不知不觉中掌握了什么样的作文才是好作文。

　　这节课是高三的`写作课，邹老师巧妙地向学生引出如何把两个简单句用连接词连在一起，使句子变得更加漂亮。讲练过程中自然地复习了以前学过的许多语法知识和许多连接词的用法，对定语从句，分词短语，介词短语等有了更加清晰的认识。通过把两个句子合并成一句，到把几个句子变成一段文章，循序渐进，层层深入。通过对同一个文章的几种不同写法的展示，让学生很自然地了解了英语作文中什么样的句子才能拿高分，学会了怎样把句子加工，润色，使之更加完美。课堂还做了大量的练习，让学生能够举一反三，记忆深刻。最后还教会了学生每段文章都要有主题句，如何寻找主题句，每个主题句都要由句子做支撑，这样不仅对学生的写作有好处，对阅读理解题也有很大帮助。

　　总体来说，这是一节非常务实的写作课，给我的体会是：课堂要注重“理解－练习-记忆”三步骤。不能流于形式上的“作秀”，应该给予学生以广阔的空间。通过这节课学生真正能掌握一些好的写作方法，这才是高效课堂。

反思的作文篇7

　　今年的元旦假期，郁闷之中也蕴含着解脱。虽然没有外出旅游，但没有外公外婆唠，没有父母的训斥，使我有了机会独自呆在房间里，反思自己的学习。

　　期中考试，我的成绩很不理想，与父母的期望相去甚远。从入学考试的223名，下滑到了249名，差一点就成了二百五。这一成绩，真让我颜面扫地。

　　常言道：学如逆水行舟，不进则退。这次让我有了亲身的体验。面对现实的排名，很有必要对自己的学习进行盘点：

　　数学学得不错，比如几何单元考了120分，令我颇为欣喜；语文近几次考试，经过认真复习，加快了答题速度，使我有了充分的时间全面理解阅读题；最令人担心的是有许多课文，我仍是一知半解，只好使用教辅资料每天复习一课，但不知收效如何；英语缺乏复习，听讲不认真；历史、地理两科自认较好，成绩名列前茅；政治背诵不力，有的一时强记，临到考场大多忘记；生物课堂上，我只顾赶写“生物练创考”上的作业，而没有抄笔记，结果发下来的卷子，还有20%的内容不会做；体育较好，但仍缺乏锻炼。

　　总之，这一时期带来的多是负面消息，让我头晕脑胀，不知如何面对期末考试。即使我的后1/3学期非常用功，恐怕也都属于抱佛脚。想到这里，我简直就要崩溃了。幸好有我父亲的及时鼓励：“千里之行始于足下”，我才慢慢的恢复精神，开始脚踏实地的学习。

　　我从小学四年级开始独立学习，混过了五、六年级，若不是靠一点基础知识，也许在实验中学的排名进不了前1/3。自己总是觉得，小学的课程太简单，玩玩耍耍都可以应付。可是一走进中学的校门，学习科目增加，学习任务加重，各科试卷如雪花般纷至沓来，让我手足无措，在一段时间内很不适应。

　　小学期间的轻松自如，家长的`督学不严，让我养成了上课听讲不认真、作业敷衍了事和成天贪玩的劣习。但也许就在这一时期，我的性格从内向变得外向，从木讷变得灵活，从封闭变得开放，从清高变得随和。这些正面的转变，也许得益于家长为我的五次转学。频繁的转学，是为了选择更好的学校，接受更好的教育，同时也能结识更多的良师益友。

　　如今，我们都上了中学，昔日同学的成绩如何，我一时无法知道。但我在低分、低能、分数排名的刺激下，刻苦学习的愿望愈来愈强，无论期末考试带给我的是欣喜还是羞辱，都无法阻止我努力学习的脚步。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。短短的一段初中经历，让我尝尽了酸甜苦辣，同时收获了悔恨、醒悟和一股全新的学习动力。

反思的作文篇8

　　我们福建省实行高考语文自主命题已经整整三年了，在三年实践的基础上，及时对命题工作进行回顾、反思，似乎已很有必要，鼓励学生写真实的自我1。尤其今年我省正全面推行高中课改，语文究竟该怎么教，三年以后又将怎么考，大家都很关注。在这样一个大背景下，认真探讨三年命题的利弊得失，努力看清未来的命题方向，并让探讨中所获得的认识在当前的课改实践中经受检验，同时又努力使它发挥出一定的导向作用，意义委实重大。

　　作为一个一线教师，在这篇不很长的文字中，我想集中谈谈作文。我的突出感觉是福建省的高考作文命题应当更加注重联系学生的实际生活，应当鼓励学生写真实的自我，并以此而形成自己的鲜明的特色。

　　就以今年的作文命题来说吧，其出发点也许是鼓励学生阅读经典，鼓励学生“创新”。但大家都知道，读写结合的连接点是感悟，刨新的基础则是平时对常见事物具有一定的敏感性。因此，题目倘若有助于考生写出自己的阅读感悟，有助于他们表现出自己在常见事物(或寻常故事、情境)面前的聪敏与发现，那就体现了一种导向性，那就是有助于考生表现真实的自我了。可面对“孔明草船借箭不足十万支”和“戈多今天已经来了”这样两个完全出乎人们意料的假设，面对这种在情景设定上便已限定考生必须反经典的“话题”，一些在平日阅读中即使真有感悟，平时也的确有些聪明的同学，又如何能发挥得出来呢?

　　让我们看看被评为“优秀作文”的《箭锋上的友情》吧。文章核心内容是写孔明草船借箭不足十万支以后，周瑜主动替他补足了十万支。周瑜为什么这么做呢?文中只有一句话与此有关，即周瑜想到“孔明的确是一个知己，倘若我俩共事一主该多好啊”。可周瑜的这个想法在原著中能找到支持吗?他的这个变化有性格的依据吗?——我们都看不到。如果文中的这个设想只是考生为了完成题目而平白无故地加上去的话，假如在这个基本构思中根本找不到作者对原著的领悟与尊重，我们又如何领会“读写结合”的命题本意，如何感受学生在平日阅读中的聪明呢?——对考生的难处，我们不是不可以理解，因为即使让我们教师来写这个题目，也会感到为难。可把这样的文章评为高考“优秀作文”，并公开发表，让它成为众多青少年模仿和学习的对象，这就有点儿让人感到不安了。因为这种写法不代表正确的方向，这样的文字只是对经典的调侃，是对名著的不尊重，它只会使本来就显得有些困难的名著阅读愈发地让人感觉困难。

　　再让我们看看《那人却在灯火阑珊处》这篇“优秀作文”。它是依从“戈多今天已经来了”这个话题而写作的。文章开头三个自然段主要写“我”对戈多的认识：第一段写作者贝克特不知自己创作的戈多“到底是谁”；第二段写如不知戈多是谁，那么即使他来了，也会“擦肩而过”；第三段才写“在我心中”戈多是“精神的宁静、思想的澄明”。但随后的三段却又分别写“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不会灭。戈多的归来也就为时不远了”)，“戈多是理想”(“与其让生命白白流逝，我们为何不现在就树立理想，去迎接戈多的到来呢”)，“戈多还是道德”(“以爱人之心协调人际关系，那么我们将时刻感到自己浸身于爱的暖流之中”)。可不知为什么，在最后三段中，作者笔锋一转·又说“如果我们已坚定了人生信念，树立了远大的理想，带着道德上路，那么就会发现戈多已在我们面前”；并且说“戈多其实从未离开过我们”；但接着又说“戈多今天已经来了”，希望“他明天不再离我们远去”。——转述至此，我不知读者是否能看得明白，可原文就是如此。(见《福州日报》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，没有一个确定的中心，没有一个明白的意思；“戈多”已经完全脱离了原剧的情节与背景，成为一个没有确定意义的“概念”，成为一个可以任意解释的词语。不错，原剧作者确实说过：“我要是知道（戈多是什么），早在戏里说出来了。”但不要忘了，在剧中，它主要的作用只是剧中人物“等待”(即拒绝行动)的一个借口，——既然仅仅是一个借口，自然允许有不同的猜测和理解。——可当我们把它作为一篇文章的主要的表现对象的时候，当我们要写它“今天已经来了”的时候，就不能还是不确定的，或依然仅仅是猜测了。因为这与题目的整体指向是矛盾的。“今天已经来了”，表明这个写作对象对于作者来说是确定的，或者说题目要求作者在行文之前必须完成由不确定到确定的思索过程，然后再由此而展开想象和构思。可《那人却在灯火阑珊处》这篇作文却根本无视这一要求(也可以理解为无力实现这一要求)，以至表述对象始终不能确定下来。在整篇文章中，既没有故事，也没有形象；既没有说理，也没有想象；甚至看不出作者有与读者进行交流的欲望与意识。可它却被明白无误地评为“优秀作文”!这就破坏了大家所公认的一些评文标准。——难道一些支离破碎的“华丽”言语，不成逻辑的逻辑联系，真的就可以代替感悟，就可以看作是传达了青少年对《等待戈多》这出名剧的理解吗?难道我们不是始终要求自己的学生，文章内容要实实在在，要写真实感受，行文要明白晓畅，要清晰自然吗?

　　评卷总要评一些优秀作文，这样做的目的和意义大家也都可以理解，高考作文指导《鼓励学生写真实的自我1》。讲上述这些话的目的是表明，如果出题考虑不周，方向指引出现偏差，就难免会给我们带来很多尴尬。荒唐的事即便认认真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正确的方向，才会使师生的努力更富有意义。那么，如何去确定正确的方向呢?——重读一下《课程标准》中的有关表述，也许能够给我们一点有益的启示。例如课标把“交流与表达”的主要培养目标(列为第一位的培养目标)确定为让学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感悟和思考”。在讲到“发现”和“创新”等素质的培养时，又强调要鼓励学生“从习以为常的事实和过程中发现问题”。也就是说，学生越是能够针对着日常生活中的普通现象而写出新意，越能表现出他们“发现问题的敏感性”。——这都显得多么稳妥，同时又多么富有指导性啊!

　　把课标的这些指导与我们面对的实际问题结合起来，我们会更加强烈地感觉到：高考作文命题应该着重考虑如何使学生表现出真实的自我，高考作文命题应尽量鼓励考生写出自己在实际生活中的'观察、感悟与思考。这样，高中作文的数学和考试才能做到相互促进，并进而达到共同提高学生语文素养的目的，这样才能最大限度地避免因出题失误而造成的尴尬，并使教师始终能够从正面来引导自己的学生。

　　鼓励学生贴近现实生活，鼓励学生写真实的自我，还有一个重要的原因，那就是现在的很多中学生还不能做到很好地贴近现实生活，也不注重写真实的自我。——不是吗?目前中学生作文中普遍存在着的只重语言而忽视内容的“散文写法”(人称“泡沫文字”)，以及随处可见的仿写与套用，就是证明这一现状的最有说服力的事实。

　　即便是20xx年，大家普遍认为福建省的作文题目出得比较好，而且话题多达10个的情况下，“套题”现象也依然十分严重，被当年评卷教师看作是最值得“探讨”的两大问题之一(见《语文学习》20xx年7～8期合刊《忽见陌头杨柳色》)。——学生为什么套用?因为他们缺少自己的真实感受。——为什么原本敏感的青少年却缺少来自生活的真实感受?这又牵涉到写作的习惯培养、方向指引，以及学校平时的评议与鼓励了。这里，考试的命题及其对学生的评价，更是一个决定性的因素，尤其是高考，被称为“指挥棒”，自然是举足轻重。

　　从“指挥棒”的角度来看，我对我省20xx年的作文命题也有不够满意的地方。我觉得20xx．年的作文命题除话题太多，对考生集中注意力进行审题、构思会形成一定的干扰以外，另一个问题就是书卷气太浓，与现实生活联系不够紧密。不错，学生应当多读书，因为读书明理，读书长见识，但其最终成效还是要体现于生活中。也就是说，一个人读书(包括文学作品)成效如何，很大程度上还是要看他在现实生话中看问题是否更全面、更深入、更细致，看他对自己的经历和见解表达时是否更清晰、更完整和更有吸引力。这是语文“工具性”与“人文性”相统一的一个重要方面，也是学生学习写作的主要目的所在。因此，作文考试命题也应关注这个最重要的方向。学生作文的主流不应是从书本走向书本，或是从文章中来又到文章中去(这个过程往往只涉及理解、记忆、联系、整合等等)，而应是从书本联系生活，然后形成文章(这就需要对生活有更多一些的联系、感悟、观察、思考了)。我们应尽量让学生透过题目而联想到活泼的生活，激发起表现生活感受(这同时也就是表现他们的自我)的强烈欲望，而不是只把他们引向书本。因为读书不是目的，只是一种手段，只是把人培养为“人”的一种方式。而高考作文命题因为对中学生平日的写作训练有着难以抗拒的导向作用，在很大程度上决定着高中学生平日的作文内容，更是必须注意自己的这种客观影响，也有责任把学生的写作兴趣引导到这个最为广阔的天地中来。

　　说这些，不是要完全否定20xx．年的作文命题，只是不赞成对20xx年的命题做太高的评价，尤其当我看到20xx年的题目对20xx年有着明显的模仿痕迹，而它又给学生的写作带来很多困惑的时候，更感觉应当看到这类题目的局限性。这样的题目偶尔考一考没什么，可以丰富命题的多样性；可一旦引为方向，就可能导致学生写作内容的狭隘和枯燥。

　　评判一个作文题目好不好，究竟应该以什么为标准?光听老师和专家的就够了吗?恐怕未必。这几年我们一直在评论哪些题目比较好，哪些题目不够好，——我们有没有想一想，我们评论的标准是否经得起检验?专家认为“好”的题目是不是就不存在着某些方面的明显缺点，老师们认为“好”的题目是不是大部分学生就一定能写好?——实践的回答，似乎是不确定的。而这种不确定性又提醒咱们不应该只是孤立地就题目而谈题目，应该把学生的实际状况和题目特点结合起来加以认识，这样才更有意义。