我成功了作文600字15篇【精选】
在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的我成功了作文600字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我成功了作文600字1
【学习要求】
1、学会15个生字，能够结合课文理解生字新词。
2、抓住课题设计问题，从而读懂课文，受到革命英雄主义的教育。
3、有感情地朗读课文。
4、掌握课文叙述的顺序，了解“详写”的意义。
【阅读提示】
阅读这篇课文，可以先通读全文，抓住四要素，概括文章主要记叙1935年5月，为了北上抗日，红四团的全体指战员飞夺泸定桥的英雄事迹；再抓住课题设计问题：为什么要飞夺泸定桥，怎么样飞夺泸定桥，“飞夺”的结果如何？边读边想，从而了解事情的起因、经过、结果。这样，我们不仅理解了课文的内容，受到革命英雄主义的教育，而且能够发现这篇课文是按照事情的发展顺序进行记叙的`，重点描写了红军战士克服重重困难，提前抵达并英勇地夺下泸定桥的两个场面，给读者留下了深刻的印象。
【字词点击】
在自学生字的过程中，除了借助拼音读准字音外，还应查阅字典，理解字义。这样，才能消灭错别字。譬如：“妄”：表示不合实际，不近情理。“诡”：表示狡诈虚伪。“钧”：表示古代的重量单位，30斤为一钧。
至于生字新词的理解，有的可以查阅词典：奋不顾身：奋勇向前，不顾生命危险；有的可以从字面上猜测：震耳欲聋：震得耳朵要聋了，形容声音很大；有的可以结合课文理解，如：浩浩荡荡：本课指队伍雄壮，气势大。
【疑难解析】
1、 为什么说“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”？
首先，查阅词典，结合课文理解“关键”是指对夺取泸定桥战斗胜利起着
决定性作用的环节。这个环节就是指抢在敌人前头到达泸定桥。为什么？因为敌人已有两个团的兵力把守在泸定桥旁，现在又有两个旅的援兵向泸定桥行进，而我军只有一个团的兵力。如果我军不能提前抵达泸定桥的话，那么双方兵力悬殊很大，就难以夺下泸定桥，继续北上抗日，所以抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。
2、 作者为什么着重描写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面内容？
首先，默读课文2-5节，得知抢在敌人前头到达泸定桥只剩下20多小时，红军战士却要行军120公里路程，可谓“时间紧、路途遥远”。这120公里的路程并非平坦，要冒雨摸黑，翻山越岭，沿途还要阻击敌人，十分艰险。红军凭着坚定的信念、勇敢的精神、顽强的毅力，战胜重重困难，出色地完成了任务。接着，默读课文6-8小节，从描写中，我们知道泸定桥居地险要，加上敌人已把桥面的木板抽掉，只剩下几条铁索，真是天险难越。何况河对岸还有敌人重兵把守，更是插翅难飞，然而，红军战士奋不顾身地夺下了泸定桥。这时，我们自然地对红军战士那种英勇无畏，一往无前的精神产生敬佩之情。这就是作者着重描写这两方面内容的意图所在，使我们深深地感到“飞夺”二字的深刻含义，它起着烘托主人翁品质的作用。
【品评赏析】
这篇课文主要歌颂红四团的全体指战员们英勇无畏、一往无前的革命精神，因此在朗读课文时应把握“崇敬”“颂扬”的基调。夺取泸定桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。朗读的节奏应该急促、高亢。红军行军途中时间紧迫，路程艰险，要读出红军战士不怕艰难险阻，勇往直前的英雄气概，要表现出紧迫感；激战的场景，要读得紧张有气势，节奏稍快。这样，通过有感情地朗读课文，我们就能加深对语言文字的理解，更好地体会红军战士战无不胜，所向披靡的英雄气概。
【课文链接】
1、长征：中央红军为了北上抗日，于1934年10月从江西瑞金出发，开始了两万五千里长征，冲破了敌人层层封锁，爬雪山过草地，纵横十一个省区，于1935年10月胜利到达吴起镇。历时一年时间，实现了战略大转移。
2、大渡河：在四川省西部，发源于青海，四川边境的果洛山，全长900多千米，在四川乐山县流入岷江。
3、泸定桥：在四川泸定县城西，横跨大渡河，桥东连接泸定县城，为铁索悬桥。桥净跨长103.7米，净宽2.8米，桥距水面14.5米，由13根铁链组成。桥身铁链9根，平行系于两岸，上铺木板，以作桥面，桥栏左右两根铁链作为扶手。铁链每根重约2.5吨。史载，桥始建于清朝康熙四十年，历时5年建成。
我成功了作文600字2
教学目的：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力，《谈读书》教案。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究教时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言
（1）名言警句：
1、敏而好学，不耻下问——孔子
2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
5、一日无书，百事荒芜。——陈寿 6. 读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫
9、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
10、读万卷书，行万里路——刘彝
（2）名人论读书：
读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。——都德 引自1984年第1期《夜读》
漫无目标，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛的。——柯南道尔 《福尔摩斯探案集·血字的研究》
三贵——清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。
三读——清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。
三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。”
三肯——顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。
三视——《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。
三为——培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。
三到——宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。
三破——对杜甫的.“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在《杜诗详注》中概括为突破、磨破、识破。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、读一读，找出精彩的语句：
2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，教案《《谈读书》教案》。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。
七、布置练习：
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
3、字词练习
我成功了作文600字3
教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．能有感情地朗读课文．
3．感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的'苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
生：（读课文，思考，讨论）
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字，写生字
强调：
暂是翘舌音。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽。
暂下边的“日”稍扁。
我成功了作文600字4
【促进发展说教法】
要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：
一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；
二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发
三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生
因此我确定教学方法如下：
一、比较阅读法
《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：
⑴ 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。
⑵ 抓住本文中心句比较两文内容上的不同。
⑶ 比较两文的语言。
二、语境解读法
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：
⑴ 在比较阅读基础上抓住文眼来析读
文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。
⑵ 诵读、赏析、品味、想象。
⑶ 通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力
３、分组讨论法
三、提高能力说学法
“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）
为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：
１、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
２、替换：
⑴ 比较替换字词的不同效果
⑵ 抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；
３、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。
４、讨论：互相启发。
四、优化组合说程序
在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：
比较阅读
语境解读
讨论品评
迁移拓展
具体做法如下：
１、导课：
⑴ 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。
⑶ 出示《桥之美》中心句。
２、解读
⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。
⑵ 展示板书。
３、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。
４、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。
三、迁移拓展
⑴ 谈谈阅读本文的启示。
⑵ 教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
【作业的精心设计】
选题完成作业，要求１与２型的作业各选一题完成：
１、
⑴ 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
⑶ 收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
２、
⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文
⑵ 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。
八年级语文《桥之美》教案3
教学目标：
1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的`语言。
2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
教学过程：
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、介绍作者：
吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)
三、订正字词：
四、学生自由朗读课文，思考以下问题：
问题：
a.在作者的眼中桥美在何处?
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?
画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
五、研读与赏析
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
六、美句赏析。
吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.
⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
七、比较：我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
与《中国石拱桥》之比较：
相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。
不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中
国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。
语言上， 《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
八、课堂小结：
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
九、布置作业：
我成功了作文600字5
中班优秀游戏教案《桥》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿发展创造力和想象力，积累幼儿拼搭汽车、桥的经验，幼儿可以用完整的普通话进行交流，快来看看幼儿园中班优秀游戏《桥》含反思教案吧。
活动目标
1、积累幼儿拼搭汽车、桥的经验。
2、发展幼儿的创造力和想象力。
3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
活动准备
各种拼搭积塑。
活动过程
1、组织幼儿谈话，师：这是什么桥?"请幼儿描述高架桥的样子。
2、教师示范路上的汽车和桥。
3、幼儿分组拼搭。
(1)建议用宝石花积塑拼搭。再请幼儿搭，鼓励孩子在老师搭的基础上进行变化、创造。
(2)帮助孩子想办法将桥搭得更稳定。
4、集体展示并讨论。师："请小朋友说一说自己的作品。""你是用什么办法将桥站稳的。"
活动三：结构游戏--桥(2)
活动目标
1、进一步认识高架桥和周围的事物，(教案出自：快思、教案网)并初步学会构图进行拼搭。
2、进一步巩固拼搭汽车、桥的`经验。
活动准备
1、各种拼搭积塑。
2、可乐罐、吸管等材料。
3、十字路口的简单结构图。
活动过程
1、组织幼儿在讨论在十字路口的结构图上将看到的桥、汽车、人行道、房子等物体的位置在图上表现出来。
2、幼儿分组拼搭。将幼儿分成四组。
搭桥设计组：合作拼搭高架桥和十字路口的结构交通组：拼搭各种交通工具建筑组：拼搭各种房子环境组：拼搭公路上的各种路灯、树等。
3、教师巡回指导帮助幼儿解决问题。重点指导幼儿按构图的位置进行拼搭摆放和搭桥组幼儿合作拼搭。
4、组织幼儿共同欣赏作品。请幼儿说一说你觉得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我们该注意什么。
教学反思：
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
我成功了作文600字6
第一课时
教学目的：
1、学会本课15个生字，正确读写下面词语：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等。
2、引导学生读懂课文，按事情发展的顺序理清文章的结构。
3、从中受到英雄主义的教育。
教学重点：
引导学生读懂课文，按事情发展的顺序理清文章的结构。
教学难点：
了解课文叙述顺序.
教学过程：
一、导入
我们学过《丰碑》、《草地夜行》，它们讲述的都是红军长征时发生的感人故事，今天我们学习的课文讲述的也是红军长征时发生的动人故事。
二、学习生字
1、读准字音，生字组词。
2、说说生字在书写时要注意什么。
3、说说对文中词语的理解。
三、初读课文，订正读音。
1、仍（réng）旧、倾（qīng）泻、号召（zhào）、奔赴（fù）、击溃（kùi）
2、引导分段，初始自学提示学生默读：
默读课文，想想红军为什么要夺取泸定桥，围绕“飞”和“夺”，讲了哪些内容？在书上批注。
第二课时
教学要求：
1、能按事情的发展顺序，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育。
2、有感情地朗读课文。
3、了解中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的英雄业绩，体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。
教学过程：
一、导入
《飞夺泸定桥》一文记叙了中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的经过。快速浏览课文，想想课文写了哪几部分内容？是按怎样的顺序叙述的？哪部分与“飞”有关？哪部分与“夺”有关。
二、新授
（一）可以说这是一场红军与敌人斗智斗勇的战斗。那么，红军的“智”、“勇”表现在哪些地方？他们遇到了哪些困难？边默读边画在书上。
（二）自学后交流。（通过谈体会，有感情的朗读，评读的形式进行交流，在交流时可利用自己查阅的相关资料）
教师点拨：尤其把课文中描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒的部分找出来读一读，体会思想感情。
1、智：
识破诡计，智定策略
为了阻拦红军北上，敌人“早就派了两个团防守泸定桥”，还“调了两个旅赶去增援”。面对路远（离泸定桥还有240里）、时短（只剩下20多个小时了）、敌强（已有两个团，又派两个旅）的不利形势，红四团果断作出决策：抢在援敌之前赶到泸定桥。
排除艰难，智斗援敌
红四团的前进并不顺利，他们一边翻山越岭，一边还要打击阻击的敌人，在“离泸定桥还有110里”时，“天又下起雨来”，但“战胜敌人的决心”使战士们“忘记了饥饿和疲劳”，“他们冒着雨，踩着泥泞继续前进”。发现了河对岸的敌人，红军战士索性“点起火把”与敌人赛跑；听到敌人问话时，红军战士高声答话，声称是碰上红军撤下来的，消除了敌人的疑心。就这样，红四团“终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了”，为成功地夺下泸定桥打下坚实的基础。
2、勇：
“险”中见勇
“泸定桥离水面有好几丈高”，“人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千似的”，桥下的“河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花”。这险境让人心惊胆战，但它却挡不住英勇的红军战士。
“难”中见勇
“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事。凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”守敌凭着有利的地势，扼守桥头，气焰极其嚣张。我们的红军呢？他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。过桥之“难”反衬了红军战士的英勇气概。
“激”中见勇
“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：‘各位，为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！’”听到党的号召，战士们“更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，和敌人展开了激烈的搏斗，仅用了两个小时，敌人就被红军打得落花流水。从战斗的“激烈”中我们再次看到了红军的英勇无畏。
“泸定桥离水面有好几丈高”，“人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千似的”，桥下的“河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花”。这险境让人心惊胆战，但它却挡不住英勇的红军战士。（播放课件，自读第六自然段）
（教师激情导入）：湍急的大渡河发源于边远的西北青海省，奔流干起伏的山峦之中，这些山和喜马拉雅山相连。青海是一片只有高山、沙漠和森林的荒原．大渡河水流湍急,几乎是从正北流向正南，然后东折，泻入成都南边长江的一大支流岷江。大渡河两岸峭壁耸立。对—支军队来说，又是出奇的艰险——渡江艰险，登攀陡峭山崖上的小路也很艰险。河并不宽，但其流速和多变的流向以及水中的'游涡和礁石令人望而生畏，这是个危险的去处。战士们浑身淌着汗水，伏在铁索上一节一节地向桥那边爬去，谁也不去看下面翻滚着的激流。一节又一节，一尺又一尺，艰难地向前移动着。三连的战士拿着新木板跟在突击队员后面，一边往前爬，一边把木板往桥上铺。前面，国民党士兵把煤油浇在没有撤去的木板上，燃起熊熊大火。但是没有任何东西能阻挡突击队员，他们继续向前。到了桥的那一端，他们爬上敌人来不及抽走的桥板，在浓烟和烈火中发起强攻。他们一边跑，一边端着枪猛射。当被烟熏黑、衣服也着了火的红军战士冲上对岸时，国民党守军逃跑了。在这场拼死的攻击中，二十二人中有十八人活下来了，而且没有受伤。这次勇敢的行动保证了艰难的长征将以胜利告终。自由读6－8自然段，然后指名读—评读。
（三）小结
飞夺泸定桥的英雄们受到了奖赏。他们每人得到了一套列宁服、一个日记本、一支钢笔、一个搪瓷碗、一个搪瓷盘和一双筷子。这是红军战士所能得到的最高奖赏——比金质奖章要好得多。
三、总结回应课题，再有感情读一读感受深的段落。
1、提问：我们已经深入理解了课文，谁能说说你对课题中“飞”“夺”的理解。
（“飞”一是意味着快。时间紧迫，路途艰险，而红四团竟能抢在敌人之前到达泸定桥，兵贵神速，行军如飞；二是意味着突破、跨越了难以逾越的天险。一个“飞”字高度概括和赞扬了红军夺取泸定桥的神速与惊险。“夺”，是争夺、夺取。文中指的是要把敌人手中控制的泸定城攻占下来。“夺”既包括跟敌人争夺时间，抢在敌人援军之前到达泸定桥；又包含着在泸定桥展开激战，从敌人手中拿下泸定桥。）
2、有感情地读一读你感受深的段落。
四、摘抄你认为用得好的词语。
我成功了作文600字7
教学目标：
1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学重难点：
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学课时：一课时
教学过程：
一、欣赏课件，引出课题
同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。
生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。
生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。
生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。
(出示课件，引入课文)：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的`石桥。石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。
同学练习书空。
师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛，想象画面
师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。
生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。
生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！
师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文，余生注意倾听，和时纠正错音。
四、精读体验，积累语句
1、自由读课文，考虑：课文中什么地方提到了影子桥？
2、同学汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）
3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）
学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁保护河里的小鱼，保护影子桥周围的环境）
4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪
线勾出描写鱼儿嬉戏的局部。当同学读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？
师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么（一会儿……一会儿）？
影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽！
5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢？用直线在文中勾出来。
当同学读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导同学一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。
当同学找到“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发同学：奶奶的脸是什么样的，小朋友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。（指导同学带着想象朗读这一段）
6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自身的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？
7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。
五、小结归纳，指导朗读
这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏，这是一幅多么美丽的画面呀！同学们带着美的情绪，用美的语言把课文读一读（配乐）。
六、拓展练习
课件出示甲秀楼的倒影图，让同学给水中的倒影楼起个好听的名字。
生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……
七、让同学在轻柔的音乐声中美读课文
八、作业小超市
同学们，你们喜欢这影子桥吗？在我们生活的周围，有趣的倒影。
找一找，画一画，照一照，或写一写！
板书设计：
12、清清的水
我们爱 → 影子桥 → 美
此教学设计、课堂教学曾荣获贵阳市第一届推荐课 一等奖
我成功了作文600字8
设计思路
自我园《竹鼓教学》园本课程的开发与实施以来，各项工作取得了不少的成效，幼儿园竹鼓特色日凸益显，但是在日常的竹鼓教学具体实施过程中，我们还在探索。大班的孩子已能读懂常规的鼓点符号，但各符号的鼓击部位容易混淆，要求边看图谱边敲出鼓点节奏还是有一定的难度存在。本次活动的第一环节就是帮助幼儿梳理竹鼓的基本知识和演奏方法，主要是提炼出三种类型的敲击部位，为第二环节的看鼓谱、学敲鼓打好基础，并在联系中迁移已有经验，逐步习得边看图谱边尝试演奏竹鼓。第三环节的集体演奏表现鼓点，让幼儿在与同伴保持和谐一致的要求下演奏，增强集体意识。第四环节是小结讲评，整理鼓棒，目的在于帮助幼儿养成良好的物品收放习惯。
活动目标
1．在听听、玩玩中，感受鼓声的'节奏和强弱变化。
2．迁移已有经验，学习看鼓谱敲出鼓点节奏。
3．在集体表演时，能与同伴保持和谐一致
活动准备
每人手鼓棒、竹鼓、鼓点符号、童谣《外婆桥》节奏图谱。
活动过程
一、梳理有关竹鼓的基本知识和演奏方法
（一）梳理竹鼓的基本知识。
师：前段时间，我们看了竹鼓表演，也在区域里玩过鼓，小朋友也学会了一些关于鼓的知识，今天季老师来敲一敲鼓点，请你们仔细的看，老师敲了鼓的哪些地方？
1．教师敲鼓点。老师敲了竹鼓的哪些地方？除了敲击竹鼓，还可以敲击什么？
2．教师提炼三种类型的敲击部位。
师：刚才小朋友说了敲鼓的 部位，李老师把它分成三类，我们一起来看看。（教师出示三张归类）
（二）倾听教师示范在鼓的不同部位敲击，猜猜老师都敲了鼓的哪些地方？
（三）复习鼓点符号。
1．请小朋友看看，这个符号它应该在哪里？哪个地方才是它的家？（鼓点符号找家）
今天，李老师给你们带来了三个朋友（教师出示三个泡泡）这三个泡泡要来找鼓点符号做朋友，你们看，老师这里有很多的鼓点符号（教师出示鼓点符号）这个鼓点符号表示什么意思。
2．辩听敲击鼓的不同部位发生的不同声音。
二、学童谣、看图谱
（一）学童谣
师：刚才老师敲的这段鼓点是余杭民间童谣《外婆桥》，现在请你们在来听一遍，等一下告诉大家，你听到了什么？
师：刚才老师念的这首童谣和我们平时念得童谣有什么不一样？是用什么方言来念的？
师：这是一首余杭民间童谣，刚才老师是用余杭方言来念的，现在我们一起来学一学。
（二）出示图谱，理解图谱并练习节奏。
1．分小节练习。
①出示图谱第一张。师：这张就是《外婆桥》的鼓点图谱，看着上面的鼓点符号你能敲吗？这个鼓点符号是上面意思？怎么敲？谁能试着看图敲一敲？
②逐句出示图谱，与幼儿分析敲击鼓的部位与节奏型。
2．幼儿自由练习。
3．整体练习。
刚才我们是一小节一小节的拍，现在能不能试着完整的看着图谱来敲一敲鼓点？
三、集体演奏表现鼓点
1．师幼集体练习，并进行关于节奏、力度、速度等方面的小结。
2．分角色练习。
四、教师讲评，整理鼓棒
我成功了作文600字9
教学目标：
1.了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
2.学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
教学重点：
学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
教学过程：
一、导入：
那么，今天我们来学习一篇说明性的小品文——《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？
——这篇文章说明对象是什么？桥之美体现在何处？作者是如何说明桥之美的？
二、讨论学习：
1、自读课文，讨论。要求：边读边思考刚才总结的问题。
2、明确：本文的说明对象是桥之美。
在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
作者举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作创造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥，以及南京长江大桥、钱塘江大桥。
●厚实的`平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。
●细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。
●长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。
●桥面上盖有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照。
3、小结：
吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里——桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐。然后举了一些实例，说明了什么样的桥梁才是美丽的。条理清楚，从一个全新的角度引导我们对这些人类的智慧结晶进行了欣赏。
4、再疑：你是否赞同吴冠中先生的看法？为什么？
三、拓展学习：
那么，我们也用自己的眼睛来看一些桥梁，试着品评一下这些桥美在哪里。
（出示桥梁图片）
——可以从构造奇特、用料特别、特定意义、外观造型等不同方面进行说明。
四、总结：
我们今天学习了《桥之美》这篇文章，作者先从总的方面说了作为一个画家，对桥梁的欣赏的着重点，然后分别举例说明了桥与周围景色之间的关系。
通过学习，我们知道了欣赏桥之美的又一种角度；而且，我们还知道，说明一个事物时，应先抓住该事物总的特征来说明，希望在今后的学习中注意。
五、作业。
请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。
我成功了作文600字10
活动意图：5—6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用……有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。
活动目标：
知识目标：了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。
能力目标：学习记录、统计，养成主动学习的好习惯。
萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感。
培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动重难点：寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置（通过教学辅助课件和教师引导完成）。
活动准备：
1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。
2、能力准备：具备观察、比较、分析的能力。
3、心理准备：乐群、乐学。
4、材料准备：
①桥的谜语课件
桥的演变课件
有代表性的桥在城市中的分布位置课件
②画桥、做桥材料
③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图
活动过程：
一、播放"桥"的谜语课件引入主题
谜面：驼背公公，力大无穷，驼的什么？车水马龙！幼儿猜谜底。
二、闭眼快速画"桥"（粉笔画）了解自己头脑里储存的桥的印象。
三、讲述"桥的演变"故事"课件演示"
师：很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸，人们从上面走过去很方便，这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥，于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞，石头被挤成桥洞很牢固，这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥，于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥；有缓解交通的立交桥、人行天桥；有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥
四、讨论家乡的桥
师：我们家乡恩施也有各式各样的桥
问题一：你知道我们恩施有哪些桥？你最熟悉的是哪座桥？你家附近有什么桥？
问题二：寻找熟悉的典型的桥的位置。先找幼儿园附近桥的位置，再找幼儿最熟悉的桥在城市地图中的具体位置。猜测自己不熟悉的桥可能在城市的什么位置。课件一一验证，并通过把自己熟悉的.桥贴到城市地图相应的位置，记录、提升幼儿对家乡桥的整体认识。
问题三：分小组统计"自己最喜欢的家乡桥"，说一说喜欢的原因。
五、谈话"家乡还有哪些好玩的地方"，小结家乡是中国健康旅游基地。家乡山高、水好、神奇美丽，为了给来恩施旅游的人带来方便我们还会新建、改建许多桥。
六、一起动手做桥吧！
途径：①用身体搭桥
②用画纸设计桥
③选择材料搭桥
教学反思：
本次活动开展得以成功，主要依赖与家长的合作，家庭资源的充分利用，真正体现了家长是我们教育工作的重要合作伙伴。在活动之前，家长带领孩子参观了家乡的桥，给家乡的桥摄像，同时还和孩子一起搜集桥的图片，制作桥的模型，无形中孩子对桥已经有了一定的认识。《纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件” 。以后，我们将继续合理开发利用各种家庭资源，同时也注重家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有个性的发展。
我成功了作文600字11
设计思路：
纸是生活中幼儿最常见到也最常接触到的很普通的东西，孩子平时也很喜欢玩纸，设计本次“小汽车过纸桥”的活动，创设了主题情境，孩子在故事的引导下，以“小工程师” 的身份融入故事情境，开始了探索和实验，既有趣味性，又有科学性。
活动目标：
1、幼儿通过猜想和动手实验，探索出让纸桥不塌的方法。
2、激发幼儿探究的兴趣，并能在活动中大胆动手操作。
活动重难点：
教师怎样引导幼儿能大胆的动手、动脑进行探索实验。
活动准备：
1、瑞吉欧课件故事情境和声音。
2、两个外观一样的模型纸桥（一个不会塌掉、一个会塌掉），遥控汽车。
3、实验操作材料：不同形状的积木和废旧的a4打印纸、4个玩具汽车。
4、投影仪、记录单、彩色笔。
活动过程：
一、情景导入——小汽车过纸桥
播放课件声音“嘀嘀嘀”这是什么声音啊？（小汽车的声音）
播放课件场景（一次播放小汽车、两座桥、游乐场）“小叮当要开汽车去游乐场玩咯！到达游乐场的'途中要经过两座桥。”
第一次过中间夹有波浪形的纸桥，“小汽车顺利的开过了小桥”。
接着小汽车在第二座桥上开，“哎呀！桥塌了，小汽车掉下去了”小叮当伤心极了”，播放小叮当哭的声音课件。
“小汽车为什么会掉下去呢，谁来帮助我一下啊？”
老师引导幼儿发现：“让我们一起来当一回小工程师，看看这这两座桥为什么一座会塌掉、一座不会塌掉呢？”（教师聆听幼儿的各种想法，）
教师预想幼儿会说的是：
1、纸的材质不一样，请一个小朋友近距离观察和摸一摸。
2、纸的厚度不一样，可以准备尺子量一量
将两座桥桥面撕开后，让幼儿再观察发现：“这两座桥里面有什么呀？”（原来中间多了一张纸。）
“这张纸是什么形状的呀？”（波浪形状）
“原来多了这张变了波浪形状的纸，小汽车过桥就可以不塌了呀”
二、幼儿用投放的材料进行实验操作并记录——怎样让小纸桥不塌（每4人一组）
“让我们一起来帮助一下小叮当，怎么样才能让他的小汽车开到游乐场去呢？”
“小工程师们来说说你们想到的让桥不塌的方法吧！”（老师聆听幼儿的大胆的猜想）
鼓励幼儿大胆实验，教师注意观察孩子是怎样运用提供的材料试验的，并给与引导式的提问。
“小工程师们开始搭桥吧!再用画笔记录你们的搭桥实验吧！（可用文字符号、图画等各种形式记录）”
“这一队的小工程师们，你们为什么要把纸变成这样呢？”
“你们为什么要把积木这样放呢？”
“你在做什么？为什么？”
教师预想的幼儿回答：
1、我多用几张纸，桥就变得更硬了。
2、我把纸这的厚厚的，纸就变硬了。
3、积木是桥墩，多几个就更稳。
4、积木桥墩距离靠近一些，小汽车也可以过去。
（教师在幼儿想出办法以后，要给予鼓励：“”这位小工程师真爱动脑筋，想出了这么好的办法，其他小工程师相信你们能想出更多的办法。）
三、投影仪展示记录单并请幼儿说一说。
根据时间请1—2组展示记录单：“谁来告诉大家，你们的小汽车过了小桥了吗？你们的小桥是怎样搭的？为什么塌了或没塌？”（实验有可能没成功，重在探索过程）
结束语：”我们想了这么多的好办法把小桥搭好了，让我们开着小汽车嘀嘀嘀的过小桥，去游乐园吧!”(幼儿排队和老师离开)
我成功了作文600字12
◆ 教材分析
本课是一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。
课文从桥多、桥的造型、桥的名字等3个方面来介绍家乡的桥的特点。作者再通过具体的描写把孩子们的快乐展现得淋漓尽致，也让我们感受 到了作者对桥进一步的赞美。
本课语言优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材， 引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学任务。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
（1）阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。
（2）理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。
（3）有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。
【情感态度价值观目标】
引导学生从文章的字里行间去感受家乡桥的独特与美，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
◆ 教学重难点
【教学重点】
通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
【教学难点】
感受家乡桥的特点，感受文中几个省略号的运用及对家乡小桥名称的理解。
◆ 课前准备
学生： 预习课文，搜集有关桥的资料。
教师： 搜集相关资料、 准备多媒体课件。
◆ 教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1．板“家乡”，激情 引领：孩子们，说说我们的家乡吧！想说什么就说什 么！
2．如果把故乡比作成一幅画，你最想在上面画上什么呢？有一位作家一提到家乡，他就想到了家乡的.桥。今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡，一起欣赏家乡的桥。（补充板书：的桥）
3. 齐读课题。
4. 质疑课题。
预设：
（1）家乡的桥什么样的？
（2）家乡的桥为什么让作者难以忘怀？
5．带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、初识家乡的桥。
1. 选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到长句子多读几遍。
2. 边读边思考：课文从哪几个方面介绍了家乡的桥？
3. 检查、交流：
（1）认读词语
血脉 螺蛳 雄赳赳 凉悠悠 弯弯绕绕 千姿百态 飘逸潇洒 刚劲雄健
（2）课文从（ ）（ ）（ ）（ ）这四个方面介绍了家乡的桥。
（相机板书：数量多、造型千姿百态、名称有趣、是孩子们的乐园）
3. 哪些段落分别写了这些内容？
三、感受家乡的桥。
1.桥的数量多。
（1）家乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
（2） 桥连接着一个个村庄，连接着一户户人家。如果提个篮子赶集去，不经 过十座八座小桥才怪呢！
扣住“血脉”“连接着一个个”“连接着一户户”“十座八座” 体会，指导朗读。
2.桥的造型千姿百态。
请一小组读第三 自然段，其他小组仔细听，用一个词语来概括造型的特点。（生自由说：千姿百态、各式各样、形状各异等）文中的词语是--千姿百态。
引导说话：在家乡，桥的造型千姿百态，可最常见的桥大多是--_________，最简单的是--_________， 最漂亮、最有气派的数--_________。
投影出示单拱桥图看，这就是单拱桥，多漂亮！多有气派！桥洞和它的倒影像个很大很大的--（圆饼），只要在夜里，你撑条小船穿梭其间--（生说）
除了过户桥和单拱桥，还有很多桥的造型千姿百态呢，你看，（出示各种桥的图片）这各式各样的桥真是数不胜数。
3. 桥的名称有趣。
（1）家乡的小桥，不但造型美，名称也美极了！出示千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥、永宁桥……
问省略了什么--其它桥的名称。请学生说说 还会有哪些桥名。
跟着老师有节奏的读（师拍手），问从读中你了解了什么？（桥多）
（2）家乡小桥桥名来源不一，有趣的 是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同--（媒体）或篆或隶或楷或草，篆书刚劲雄健，隶书沉稳大方，楷书飘逸潇洒，草书狂野豪放，跟桥相衬相映，又平添几分情趣。
引导学生感受字体的特点，积累这些词语。
4.桥是孩子们的乐园。
学生自由大声朗读课文第5自然段， 思考：
（1）这一自然段是围绕哪句话来写的？
（2） 说说他们可以参加哪些活动？想象一下他们在各项活动中的乐趣。
（3）你最喜欢哪一项活动？为什么？
指名反馈。
出示句子，让学生自由读，说体会：“实在太累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把我们送入了梦乡……”
指导朗读。
四、体悟思乡之情。
家乡的桥成了我对儿时的回忆，至今令我难以忘怀，它的造型那么--_________，名称--_________，又是孩子们的--_________。可见作者对家乡的桥非常--（热爱），从中你感受到了什么？
指名读读自己最喜欢的语句，体会作者的思乡之情。
五、拓展延伸，说家乡。
我们的家乡有哪些有特赦的景物，我们一起来找一找吧。
读了课文，你们也说说我们的家乡，家乡的什么地方是你的乐园？（讨论）
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、写一写自己的家乡。
板书设计：
12* 家乡的桥
赞美小桥 怀念家乡
数量多
造型千姿百态
名称有趣
充满乐趣
◆ 教学反思
略。
我成功了作文600字13
教学目标：
1.正确认读12个生字。
2.借助汉语拼音流利朗读课文。
3.了解课文内容，感受作者想象的奇妙。
教学重难点：
通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹桥美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，老师今天给你们带来了一段好看的录像，想看吗?(多媒体出示彩虹图)
你们知道这是什么吗?你看它像什么?
这节课，我们就来学习一篇与彩虹有关的课文(出示课题：彩虹桥)
你知道“七彩”指的是哪七种颜色吗?介绍科普知识。
二、初读课文，学习生字：
1.请同学们打开课本第98页，自读一遍课文，并把生字圈出来。
2.同桌合作，学习生字。
3.出示带生字的词，指名读。
4.开火车，读课文。
三、品读课文：
1.再读课文，说一说你有什么问题?
2.逐段指导朗读。
“丝绸结成的桥”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸的感觉。
“倾泻”是什么意思?引导学生想象瀑布倾泻的样子。
让学生做一做摘星星的动作，你准备用摘下来的星星做什么?
3.你想到七彩桥上去看看吗?想象一下，你会看到什么?
4.配乐自读课文。想象课文中描绘的景象。
四、拓展：
把你看到彩虹后的想法说给别人听，然后再画下来。
七彩桥
石榴花姐姐在空中画上红色，
桔子阿姨又添上橙色，
向日葵姑姑添上黄色，
小草妹妹添上绿色，
大山爷爷添上青色，
大海公公添上蓝色，
葡萄姑娘添上紫色。
啊，七彩桥当空架，
天空更美啦!
彩虹形成原因
彩虹释义
“彩”，顾名思义，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“虫”代表形旁，为什么是虫字旁呢?因为在古代，人们还不知道彩虹和水滴有关，认为彩虹是一条饮用雨滴的虫，所以取用虫字旁。
彩虹(Rainbow)是气象中的一种光学现象。当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。彩虹七彩颜色，从外至内分别为：赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水滴里，发生光的反射和折射造成的。
彩虹形成原因
彩虹是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成色散及反射而成。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。当中以40至42度的反射最为强烈，形成我们所见到的彩虹。形成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。因为水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其他颜色在下。
其实只要空气中有水滴，而阳光正在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹最常在下午，雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少而充满小水滴，天空的`一边因为仍有雨云而较暗。而观察者头上或背后已没有云的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。另一个经常可见到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天气下背对阳光在空中洒水或喷洒水雾，亦可以人工制造彩虹。
空气里水滴的大小，决定了彩虹的色彩鲜艳程度和宽窄。空气中的水滴大，虹就鲜艳，也比较窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比较宽。我们面对着太阳是看不到彩虹的，只有背着太阳才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出现在西方，黄昏的彩虹总在东方出现。可我们看不见，只有乘飞机从高空向下看，才能见到。虹的出现与当时天气变化相联系，一般我们从虹出现在天空中的位置可以推测当时将出现晴天或雨天。东方出现虹时，本地是不大容易下雨的，而西方出现虹时，本地下雨的可能性却很大。
彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴体积越大，形成的彩虹越鲜亮，小水滴体积越小，形成的彩虹就不明显。一般冬天的气温较低，在空中不容易存在小水滴，下雨的机会也少，所以冬天一般不会有彩虹出现。
彩虹其实并非出现在半空中的特定位置。它是观察者看见的一种光学现象，彩虹看起来的所在位置，会随著观察者而改变。当观察者看到彩虹时，它的位置必定是在太阳的相反方向。彩虹的拱以内的中央，其实是被水滴反射，放大了的太阳影像。所以彩虹以内的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，刚好是观察者头部阴影的方向，虹的本身则在观察者头部的影子与眼睛一线以上40°至42°的位置。因此当太阳在空中高于42度时，彩虹的位置将在地平线以下而看不见。这亦是为什么彩虹很少在中午出现的原因。
彩虹由一端至另一端，横跨84°。以一般的35mm照相机，需要焦距为19mm以下的广角镜头才可以用单格把整条彩虹拍下。倘若在飞机上，会看见彩虹是原整的圆形而不是拱形，而圆形彩虹的正中心则是飞机行进的方向。
晚虹是一种罕见的现象，在月光强烈的晚上可能出现。由于人类视觉在晚间低光线的情况下难以分办颜色，故此晚虹看起来好像是全白色。
我成功了作文600字14
教材分析
新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
教学目标
知识与技能：
1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。
2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
过程与方法：
1、流利有感情地朗读课文。
2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。
3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
情感态度价值观：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：
1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文时进行批注，总结归纳。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破
教具准备
教材、教案、粉笔、黑板
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
知识与技能：
1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。
2、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
过程与方法：
1、流利有感情地朗读课文。
2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。
情感态度价值观：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点
理解桥美在何处。
教学方法：
1、。朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文时进行批注，总结归纳。
3、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破
教具准备
教材、教案、粉笔、黑板
教学过程
一、导入：
方法1：桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥梁建筑家眼中的《中国石拱桥》，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。（板书文题）
方法2：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
方法3：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》（康桥即英国剑桥）使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）
二、作者简介：
吴冠中，1919年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西，融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子林》《长城》。本文选自《吴冠中人生小品》。
三、检查生字词情况。
美感：对于美的感受或体会。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 驻足：停止脚步。
销魂，不要写成“消魂”。煞（shā）它风景：破坏人的兴致。 “煞”同“杀”，破坏，消弱，消减。
纤xiān细。 解释：第6自然段中1、“但脂粉颜色哪能左右结构之美呢？”左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差虽小，而造成的误差或错误极大。
弧线颐和园点缀险峻孕育笼统瞻前顾后关键搏斗
四、理清文章结构：全文的顺序：逻辑顺序。（因为三部分之间的关系是总分总的关系）
第一部分（1、2）由一句俗语和一句诗引出说明的对象。
第二部分（3———6）正反两方面说明桥之美在于环境的配合。
第一层（3）用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑。
第二层（4、5）正方面说明桥之美在于环境的配合。
第三层（6）从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。
第三部分（7）总说桥美及其普遍的美学意义。
五、初读全文，完成下列填空。
1、本文说明的对象是：桥之美。作者认为桥美在：不同环境中起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
本文采用了逻辑顺序，语言生动。[中国石拱桥语言平实、自然、准确、严密]
2、本文作者吴冠中，中国当代画家。本文选自《吴冠中人生小品》。《清明上河图》的作者是宋代的张择端。
3、作者在列举了四种形式作用的例子后，概括了桥普遍具有的`形式作用是：联系形象的重叠与交错，（第5段），最后，
在篇末用一句话对“桥之美”做了总结：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
板书设计：
第一部分（1、2）由一句俗语和一句诗引出说明的对象。
第二部分（3———6）正反两方面说明桥之美在于环境的配合。
第一层（3）用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑。
第二层（4、5）正方面说明桥之美在于环境的配合。
第三层（6）从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。
第三部分（7）总说桥美及其普遍的美学意义。
课后反思：
第二课时
教学目标
知识与技能：
1、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
2、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
过程与方法：
1、品味文章优美而又富有意蕴的语言。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
情感态度价值观：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点
揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：
1、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
2、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破
教具准备
教材、教案、粉笔、黑板
教学过程
一、认真阅读全文，思考下列问题。
第1题：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之爱桥，……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
课文揭示“桥之美”的文句有哪些？
第二段中：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”
第三段中：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”
第五段中：“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”
第七段中“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。
第2题：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。作者列举了哪些例子？
第4自然段中有：乌镇苇丛上的石桥（石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受）；江南乡间细柳下的石桥（石桥与细柳合作创造的动人景致）；水天间的长桥之美（颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥）；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；[以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。“仁者见仁，智者见智。”每个人对美的定义和感受也是有所不同的。总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。]
第5自然段中有：《清明上河图》中的虹桥；庄稼地里的小桥——柳暗花明；高山峡谷中的人造索桥——无限风光在险峰）；
第6自然段中有：南京长江大桥、钱塘江大桥，成昆路上的桥。
师强调：4、5自然段中的桥从正面明桥之美在于环境的配合。这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。
第6自然段中的桥从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。南京长江大桥和钱塘江大桥（包括成昆路上的桥），从审美的角度来看，作者对这些桥是不欣赏的。他认为这些桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。
第3题（1）：第4自然段，不同的桥带给作者的什么不同的感受？
厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单，使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。
细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。
长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照。
石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅
石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂
长桥给人带来的富有生命力的美感——满足
风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏
第3题（2）：试找出风雨桥的美表现在哪里？
答案：桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉。
第4题：认真阅读课文，重点阅读2、3自然段，说说怎样欣赏一幅画？
答案：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
第5题：读了作者对几种桥的评价和描述，你从中悟出了什么美学原则？
答案：（第2、3自然段）桥要讲究对比、变化、和谐。
第6题：找出用了下列说明方法的句子。
作引用：（第2段）“小桥流水人家”，固然————。
列数字：（第4段）卢沟桥只有17孔，———————。
打比方：（第4段）如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到好像读了一篇史诗似的满足。
作诠释：（第7段）凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
第7题：揣摩语言，体味本文语言的个性色彩
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
明确：用了拟人的修辞手法。苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！c
明确：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比（早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。）形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”出自宋人柳永《雨霖铃》中的名句“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。” “销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，也让人感到极度欢乐。
（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
明确：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
明确：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
二、总结全文。
吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里——桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐。然后举了一些实例，说明了什么样的桥梁才是美丽的。条理清楚，从一个全新的角度引导我们对这些人类的智慧结晶进行了欣赏。其实，生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”
让学生中得到的启发应是多方面的。
有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。
有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。
有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。
有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。
板书设计
桥之美
顺序：总——分——总
语言：描写说明
课后反思：
我成功了作文600字15
【活动设计】
《摇啊摇，摇到外婆桥》是一首上海的童谣，歌词亲切，质朴，旋律优美、宁静、抒情，整首歌如同一股涓涓细流，又如同一支含苞待放的花蕾，散发着童谣的魅力与芬芳。让我们在轻轻吟唱中也不知不觉回到了童年那段美好的时光。
选择这个内容来开展活动是因为他与孩子的生活密切相关，妈妈哄宝宝睡觉许多孩子都有类似的经验，只是每个妈妈哄宝宝睡觉的方式各异而已。在这个活动中，我尝试以音乐、歌曲欣赏、情景律动为载体，引导幼儿感受音乐美的同时，乐意用语言和肢体动作表达表现。
【活动目标】
1、在摇摆布娃娃的过程中感受音乐的韵律，学习歌曲。
2、通过游戏活动感受左右、高低的不同空间方位。
3、愿意与人一起合作游戏，享受游戏的快乐。
【活动准备】
1、布娃娃，摇篮人手1个。
2、电子白板。
【活动过程】
一、导入。
师：这是谁呀？（小宝宝）宝宝要睡觉了，我们把宝宝放在摇篮里摇宝宝睡觉吧。
师：摇宝宝睡觉的时候，妈妈还唱起了好听的摇篮曲呢。一起来听一听妈妈唱了什么？
二、学习歌曲。
1、教师示范。
师：妈妈唱了什么呀？我们再来听一听，怎么唱的啊？
看课件，了解歌词。
2、幼儿学唱。
师：妈妈唱歌的时候，是用什么样的声音来唱摇篮曲的啊？轻轻的，柔柔的，我们也来跟着一起唱一唱吧！
师：你们唱的真好听，但宝宝要睡觉了，我们唱的时候要轻轻的，柔柔的，别把宝宝吵醒了，我们再来一次吧。
3、幼儿边做动作边唱。
师：妈妈在哄宝宝睡觉的时候还做了什么动作呀？
师：那我们也用小手来做摇篮吧，看看哪个小朋友的摇篮又大又舒服。让我们跟着音乐的节奏来摇一摇吧。前奏的时候点点头，摇篮不动哦。
师：老师发现有的小朋友没有跟着节奏摇哦，看，老师请来了圆舞板朋友来帮忙，听一听，圆舞板发出了什么声音？哒哒哒圆舞板朋友提出了一个要求，圆舞板响一下，我们要换个方向摇一下，响一下，换个方向摇一下，123123。那我们跟着音乐来试试看吧。
师：我发现这个小朋友能跟着音乐的节奏来摇呢，真不错！我们请他带着我们再来有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：我还发现这个小朋友也能跟着音乐的节奏来摇呢，真不错！我们也请他带着我们再来有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：现在有很多动物宝宝想睡觉了，你们愿意摇他们睡觉吗？请你把大摇篮里的宝宝轻轻的抱出来，跟着音乐有节奏的'摇宝宝睡觉吧。
师：这次圆舞板朋友不来帮忙了，看看哪个小朋友也会跟着音乐的节奏来摇的。
师：宝宝睡着了，我们把宝宝轻轻的放在大摇篮里吧，要记得给他盖好被子哦，小心宝宝着凉了。
三、游戏活动。
1、教师示范游戏。
师：刚才我们是一个人摇宝宝睡觉的，那两个人能不能摇宝宝睡觉呢？看看老师是怎么做的。
师：客人老师好，请你和我一起摇宝宝睡觉好吗？
师：紧紧的抓住摇篮的四个角，一个小朋友抓住两个角，要紧紧的抓牢哦，不然宝宝会怎么样啊？
师：那要怎么样摇呀？快快的摇？还是慢慢的摇？
师：哦，慢慢的，轻轻的跟着音乐的节奏摇，快了宝宝会不舒服的。
师：刚才老师邀请客人老师摇摇篮的时候说了什么话啊？我们一起来说一说。
师：老师唱到什么地方的时候把小手举起来的啊？一只馒头的时候举高，一块糕的时候放下，我们也来试试看吧。
2、与客人老师一起游戏。
师：小朋友向后看，这里来了这么多的客人老师，请你用刚才学的好听的话去邀请一位客人老师吧。邀请到了后，请她站到中间来，拿出你们的摇篮和客人老师一起摇宝宝睡觉。
师：准备好了吗？后面的客人老师请你也来帮我们唱摇篮曲，哄宝宝睡觉吧。宝宝马上就要睡着了，让我们再来跟着音乐有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：谢谢客人老师。宝宝睡着了，让我们轻轻的端着摇篮把他们送到午睡室去吧，让他安安静静的睡个好觉吧。
【活动延伸】
家园活动：在家和爸爸妈妈一起玩《摇啊摇》。
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