毕业的作文

时间：2026-04-24 05:33:47 毕业

实用的毕业的作文必备3篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的毕业的作文3篇，希望能够帮助到大家。

实用的毕业的作文必备3篇

毕业的作文篇1

　　那年的冬，趁着朋友的生日，在我知道耗子对我有感情的情况下，我先表白了。

　　“我们在一起吧”，我满心期待的对耗子说。“这个话应该由我来说的”他回了我这么一句话。我知道我的初恋就这么毫无悬念的开始了。

　　我们在一起两年，没有牵手，没有亲吻，没有看电影，唯一浪漫的就是每天他送我回家，接我上学，帮我准备好早餐。就这么平平淡淡，知道我们初中毕业，他选择上衣一所职业学校，而我选择复读。就这样，每天的见面变成了一周一见，但是接送我上学放学回家的习惯没有改变，那年我16岁生日，当他拎着一个大蛋糕出现在我的面前的时候，我哭了，是那种感动和欣喜的泪水。后来，我上了我们市里的高中，而我们的感情也随着时间和距离渐渐的没了。或许只是我自己单方面的认为我们没有感情了而已。。

　　在我们在一起的第2个年头，我提出来分手，而他也没有挽留。我就真的以为我们之间真的是什么都没有了。。开学期间我就在学校，住校，放假就去外地，一个秋一个秋的过去了2年，突然有一年的假期，梦告诉我说：他可能和雪在一起了，我以为我已经不在意的，没想到乍一听到这个消息，心还是抽了抽，原来还有感情啊。。却不想第二天，雪却告诉我说：耗子想通过她，挽回和我的感情!欣喜？错愕？害怕？究竟还有些什么反应我记不清了，我只知道我最后没有回她话了。

　　去年，我22了，过年带着现男友回了老家，清约了我们初中玩得很好的朋友，当时看到他们都有一种恍如隔世的感觉，这几年来，，我们没有联系，没有通话，没有见面。。本来说好会准时到达的他，却在我们吃好了饭才来，我不知道是什么原因，我有揣测过，或许是他不想见我，或许是不敢见我，或许是觉得没有必要再见我。。不管是哪一种，我知道，我们之间的过去，那一段感情的过去已经成为了曾经，而我也有了一个很爱我的男友。那天，吃好了饭，他来了，就那么简单的一个微笑就算是打过了招呼，再没有其他多余的.话语。出了饭馆，他去开车，我挽着男友的手准备离开，而他在旁边看着我们走过，我不敢回头看，因为我知道他一定在看着，看着这个曾经喜欢过的我。而我也知道，这一次，我们是真的和过去再见了。

　　抬头看看天空，无声的说了声：谢谢！谢谢我的过去有你参与，谢谢我的未来有他陪伴！

毕业的作文篇2

　　纵观目前毕业班的作文复习，往往存在以下不良倾向：一是教师根据教材顺序按步就班式地机械重复;二是使用各种复习资料，生搬硬套;三是复习无计划，随意性很大。这样的作文复习，耗时多、效率差、质量低，不能有效地提高学生作文的综合能力。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢?对此，笔者谈几点粗浅意见。

　　一、整体把握，增强计划性

　　教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《大纲》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。

　　1.整体把握。《大纲》明确指出：小学阶段要求学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康;能写常用的应用文;书写工整，注意不写错别字;会用常用的标点符号”。围绕这个“纲”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深、循序渐进的原则。以五年制小语课本为例，小学作文主要可以分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、描景、状物，以写人叙事为主;二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信、表扬稿、建议书、会议记录等。要根据《大纲》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。

　　2.突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;看图作文中的“观察”训练;应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚;写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

　　3.有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么?要达到什么目的?怎样复习?要认真做好作文复习教学设计。

　　二、明确目标，发挥主体性

　　学生是学习的主体，只有充分发挥其在作文复习中的主观能动作用，才能使他们在小学阶段所学到的作文知识纵深化、系统化，形成作文的综合能力。这就要使学生明确作文复习的目标，注重激发学生作文复习的兴趣。

　　1.明确目标。作文复习目标明确，才能有的放矢，充分发挥学生的主动性和创造性。可设计这样一些问题：

　　①小学阶段要求掌握的文体有哪些?②每种文体的具体要求是怎样的?③翻阅自己的作文，对照总体目标看看哪些做得好，哪些做得不够好?④怎样修改自己的作文?

　　通过回答上述问题来增强学生作文复习的自觉性和针对性。

　　2.激发兴趣。教师要恰当地组织复习内容，在看似熟悉的教材中，找出学生囫囵吞枣的部分，别开生面，使学生对复习能有一种新鲜感，产生直接兴趣;并针对其年龄心理特征，运用比赛、游戏、表演、作文接龙等方法，采用必答、抽答、抢答等多种形式，以个人、小组、性别为单位开展作文知识、写作能力的训练。还可以让学生练习改换人称、体裁、中心将原文重新叙述;或给定事情梗概，让学生找出想像点进行扩写;还可以出示图画，结合填空、选择、判断等题型，指导学生进行拟题、列提纲等训练。让学生在生动活泼的活动中巩固作文知识，提高作文能力。

　　3.自我完善。小学生的写作能力大都是不够全面而又呈现明显的个体差异性。如有的审题不准，有的选材不当，有的中心不明，有的叙事笼统，有的条理混乱，有的语病较多，有的不会修改作文等等。对学生作文能力的缺陷，必须激发学生的主体能动性，促其自我完善。教师可先列出作文能力系列项目，让学生逐项对照检查，找出自己的薄弱环节;然后再让学生针对自己作文能力的弱点进行训练。

　　三、促进迁移，提高综合性

　　作文复习应遵循知识迁移的.规律，注重读写结合，促进融会贯通，将学生在阅读中习得的写作知识运用到习作实践中，全面提高学生作文的综合运用能力。

　　1.读写结合。作文复习要将读写紧密结合起来。教师指导学生复习课文不能离开字、词、句等基础知识的巩固，也不能离开篇章的研究分析，要将审题、立意、选材、布局、谋篇等落到实处，使学生写作在模仿中创新，在借鉴中求异。同时，作文能力的提高，又可以促进阅读能力的发展。以《卖火柴的小女孩》一课为例，继字词句等语文基础知识复习之后，可设计如下题目：

　　①大年夜，小女孩为什么要去卖火柴?结果怎样?②文中哪些地方是实写，哪些地方是联想?想像合理吗?为什么?③找出文中前后照应的句子。

　　这样，就将十册课文中“分辨事物和联想”、“展开合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照应，首尾连贯”等读写训练项目融为一体，从而提高复习效率。

　　2.范文引路。教师可以让学生在课外读物中找出写人、叙事、描景、状物的优秀文章和各种应用文，引导学生对这些范文的拟题、选材、写作方法、格式等进行分析，然后进行仿作。仿作写好之后，再同范文进行多方面的比较。通过比较，促进作文能力的迁移。

　　3.融会变通。小学阶段学生练习的作文形式很多，如命题作文、看图作文、给材料作文以及各种应用文等，复习前期，进行单项复习是必要的，即弄清这些作文形式各有什么特点，应该如何审题、构思、选材、谋篇;而后，则要注重训练并提高学生对各种题材、体裁变通运用的能力。可以设计此类练习：

　　在日常的学习、生活中，你一定遇到过使自己高兴、激动、自豪，或担心、胆怯、紧张的事情，请选择一件具体地写下来。完成下列作业：

　　①写一篇记叙文。要求：拟一个既简洁又新颖的题目;中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，有真情实感。②用书信的格式将这件事告诉你远方的一位长辈。③假设你妈妈不在家，去寄信时，别忘了给你妈妈写一张留言条。

　　以上练习，将题材的使用，文体的辨析，作文格式的训练融于一体，有助于培养学生作文思维的灵活性、变通性，有助于促进学生作文能力迁移，从而提高其作文的综合能力。

毕业的作文篇3

　　我们这一级，是第一级开始小学6年制的。因此我们结下了更加深厚的友谊，也是在这最后一年我意识到他们与我来说是多么的重要……

　　懵懂的年纪，第一次意识到毕业的可怕是在还有整整50天就要期末的时候，那一天语文老师说：”今天我们来写一篇作文题目是《我要毕业了》。”藏在每个人心底里那个不愿提及的秘密，毫无防备的被揭露，就这样暴露无遗。语文老师还特别应景的放了一首很悲伤的歌。班里很安静，终于不知是谁低声抽泣，我再也忍不住哇的一声哭了出来，习惯性的靠在同桌身上，她说：”不就是毕业以后又不是不会再见。”我抬头却望见，一向清冷坚强的她那双在黑色镜片下的眼睛悄无声息的流下。

　　这一年我好像真正认识了班里的人，我们可以在别人站起来回答问题的时候一边笑，一边小声说答案，忘记写名字的`本子也从不会出现在讲台上看一眼直接丢过去，我们渐渐的有了我们自己的秘密……

　　”谁，是谁，出来！”一向好脾气的班主任喊道。开始班里鸦雀无声。只见黑板上印着一行话：”班主任啊，班主任。是白痴啊，是白痴。”这是刚刚课间时不知是谁写的，却忘了擦。”不说是吧！不说全体蛙跳，操场集合，屋外烈日炎炎，后面响起声音，我回头只见一个男生想要站起来，已经起了一半。忽然，班长站起来说：”操场集合，蛙跳！”班主任气得说：”你们真是……哎！”是的，我们班很差，没有老师愿意带我们这一班，每次考试我们班会毫无疑问的夺得”第一的桂冠”。来到操场那个男生说他该站起来的。大家笑着安慰他，一圈一圈，拉着彼此，说着笑话，讲着故事，分享八卦……

　　语文老师和英语老师特别搞笑，会和我们说一些好玩的事情，也会在课堂上和我们打闹，他们说这是为了让我们更好的接受知识。他们开始每天下课时给我们拍照，给我们留念。我印象中最深的关于我的三张照片是，第一张一个很自恋的男生对着镜头摆了个自以为很帅的姿势，而他的背景是我和同桌，当时我们在玩游戏输了的要让对方在自己脸上画画，正好拍下了同桌摁住我的头，另一只手在脸上画着，我望着窗外。第二张是，我们两个玩完游戏后，脸上画满涂鸦，我张着嘴对着镜头大笑，她也笑着。第三张是毕业那天，班里l男生在前面用英语老师偷偷带来的自拍杆自拍，而我红着眼睛，张着手不知要去抱谁说再见，又一次成了背景。

　　毕业当然要留念。我们开始买各种本子收集全班的签名，每天都要签好几本，还有人甚至校服上的名字也是密密麻麻……

　　印象最深的是毕业当天，同桌和我在早上去树林里想在看看这个我们打闹了6年的地方的时候，我们意外的捡到了一只小鸟，大概是昨晚的大雨淋湿了它的翅膀吧。小鸟不停的在打颤，我们害怕放假之后，没人管他，6月雨多，害怕它还没有弄干翅膀就饿死了。我们把它带了回去。这次考试的状态：把小鸟放在纸杯里，放在我的腿上，一边写，一边”照顾”它。最后一场考试，小鸟颤抖的更剧烈了。不安开始蔓延。

　　考完试，班主任说了一会儿话，屏幕上开始放映着我们的照片，我们一会儿哭，一会儿笑。不知多久，班主任带着泪说：”恭喜你们，毕业了。”班级里哭声响起，同桌呆呆的戳着我，我回头只见小鸟在同桌的外套上，努力的扑通着翅膀，终于不在动。双重的悲伤湮没了我。我哭着抱过班里每一个人。

　　同桌说她把小鸟葬在了一片麦田里。连同我，我们，所有人的小学的还有一起埋葬……

　　升入初中许多人甚至一句话也没说过，很多以前玩的不错的人也渐渐远去，我们中间好像隔了一个叫做时光的东西。

　　6年，我们哭过，笑过。远去的是时光，留下的记忆。我不曾后悔认识他们，希望在未来我们还能再相遇。

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