【精品】语文说课稿范文汇编六篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
一 、 说教材
这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1.教材分析
《秋天多么美》是一首4/2拍的歌曲，曲调旋律优美，歌词生动的展现了秋天丰收的美丽景象。歌曲一共分为两段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。这两种农作物对于身处城市中的孩子可能并不了解，但我会借助图片，让孩子们对两种农作物有一个形象上的观察了解。歌曲中也针对这两种农作物进行了特点的描绘，运用了许多“口语化”的词汇，如 “咧呀咧开嘴”、“把呀把手挥”形象生动的表现了形态特点，“小呀小白牙”、“金呀金头发”表现了颜色特点。歌词中也有不少的叠词，如“张张”、“笑微微”、“串串”、“金穗穗”等，使得歌词在记忆上较为容易一些。两段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的衬词，将歌曲情绪推向了高潮，表达了孩子们喜爱秋天，热爱生活的喜悦心情和美好情感。
2.教学目标
教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和二年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。
(1) 情感态度与价值观：通过演唱歌曲《秋天多么美》，感受歌曲欢快喜悦的情绪，启发学生对大自然对生活的美好情感。
(2) 知识与技能：指导学生能够用轻快跳跃地声音演唱歌曲《秋天多么美》，引导学生对歌词进行改编，并启发学生用多种形式表现歌曲的创新能力。
(3) 过程与方法：启发学生通过说说、唱唱、看看、编编、演演来表现歌曲的情绪。
根据目标，我把教学重难点定位于：让学生理解歌词，感受歌曲优美的旋律，用正确的情感来演唱，并能够根据歌曲节奏创编歌词。
二、说教法
教学有法，但无定法。考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的秋收情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
其次我采用了整体教唱法。让学生在多次听唱的基础上跟着教师完整的学唱歌曲，这样一来学生能在连贯的歌词、完整的曲调中激发起音乐感受，并能在学唱中提高音乐学习水平。但在重难点乐句中，我会以语言引导的方法来解决。
最后我还采用了情绪感染法。在范唱时，我首先会用动作、表情和声音将生气和高兴的不同情绪表现出来作为铺垫，在学生整体学唱完成后，我会请学生自己用语言交流的方式说一说用怎样的情绪来表达歌曲，然后在用歌唱的方式加以表现，让学生更深刻的理解怎样用表演去表达不同的情绪。
三、说学法
在本次教学中，我将以学生为主体，创造条件让学生主动参与学习。
1、体验法：学生通过观看图片、听赏歌曲，自己总结歌曲中棉桃、稻花的特征，感受大自然的美好。
2、多种感官参与法：教学中，引导学生从看、说、听、唱、想、做等多种感官的参与，促使学生对音乐学习产生兴趣。
四、教学流程
(一)情景导入——找秋天
1、师：同学们，一年四季中有一个季节它的颜色是金黄的，味道是香甜的，你知道是什么季节吗?(秋天)你还能用什么词来形容它?(从不同的角度引导学生感受秋天)
2、师：老师这里有几幅图片，请你找一找哪两张代表了秋天，说一说它们的样子。(学生通过观察用自己的语言来描述棉桃、稻穗，老师用白白的，金穗穗等词来简单小节)
(二)歌曲教学——唱秋天
1、聆听歌曲，初步感知
师：在这热闹的秋天里，棉桃和稻穗已经按捺不住了，它们带来了一首非常好听的歌曲要送给大家。(播放歌曲)
师：同学们听完歌曲，有什么想对棉桃和稻穗说的?
(学生通过自由发言表达对歌曲的情感认知。)
?请学生为歌曲取名字，师出示课题
2、整体学唱歌曲
再次听赏，请学生用自己的肢体方式来理解歌词
师：我们再来听一次这首《秋天多么美》，不过老师有一个小小的要求，希望你们能跟随歌声自由的`表演好吗?
?用la整体模唱，熟悉旋律
师：同学们表演的真棒!现在我们来和棉桃姐姐比比赛，听听谁用la的方式把这首歌唱的更好听。
读歌词，熟悉节奏
④学生轻声跟琴演唱第一段，师纠正出错乐句
⑤学生说一说应该用怎样的情绪来演唱，并表现
⑥自主学唱第二段，想一想假如你是稻穗，你会用怎样的情绪来演唱歌曲?
⑦全班完整演唱歌曲
⑧再次带入动作来演唱歌曲
(三)课后拓展——画秋天
师：我们用了这么动听的歌声来赞美了秋天，你还能用美丽的图画把它留在我们的教室里吗?(边听赏歌曲，边让学生画秋天，从听唱的角度转化的视图的角度，让学生多方位的感受秋天的美好)
(四)课后小结——说秋天
学生展示完图画后还可以让学生自己说一说自己心中的秋天，教师最后加以总结。
语文说课稿 篇2
各位评委老师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。
一、说教材
（一） 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
（二） 教学目标及确定依据
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。
2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三） 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；
2、难点是夹叙夹议的方法；
3、关键语句的理解。
二、说学法
（一）学情分析
编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（一） 学法指导
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
三、说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。
⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。
（一） 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。
提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。
通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：
预定莽原（追求真理）
“风潮”领袖（敢于反抗） 虑及母校（有远见，有革命责任感）
府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争） 难中救助（从容善良）
在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？
悲！这种情感贯穿全文。
在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“”。对于这些，我们抱有的感情是什么？
“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。
这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？
这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。
这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的'同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。
（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
1、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？
6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。
另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。
（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：
1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？
2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。
（二） 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计
语文说课稿 篇3
一：说教材
1、教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标
1被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。
3碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题
重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
3、课时安排 3课时
第一课时：
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
第三课时：
1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的.重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图
通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。
利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程
我的课堂结构是：调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事，所以上课伊始，就跟同学说：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。
调查争吵事件。设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
在合作探究中突破教学难点重点：理解父亲的两句话对我的帮助，同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）
啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你错了，就应该……戒尺！
……
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗？
2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。
六、教学简案
一谈话引入
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？
二学习1—4自然段，初步感受人物特点
1、课件出示：我和克莱谛争吵动画 老师配读课文1—4自然段
2、请你说说你对事件的看法？
3、出示调查表
调查时间 调查人：
调查对象
事件原因
争吵中的人物
表现（关键词）
你的看法
要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
4、反馈交流（选一份）
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？
（和好如初）
三探究人物心理，感受人物形象
出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？
1、探讨研究策略，自主合作研究
要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？
（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）
2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）
3、呈现学习结果，综合训练提高。
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）
啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）
4、出示调查表
现在你又有什么新的看法？
四圆满结局，感情升华
过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？
出示：既然你错了，就应该……戒尺！
你觉得父亲的话对吗？为什么？
五小结本课
语文说课稿 篇4
各位评委老师，上午（下午）好！
我是（）号选手，今天我说课的题目是《 》。
说教材：
《 》鲁教版_____年级_____第_____单元的一篇课文，这是一个_____方面的主题单元，在整个教材体系承担着培养______重要任务。《 》是本单元的一篇重点课文。文章通过__________表现了__________.课文充分运用了______________等手法描写_______,生动细腻，读来如临其境，（如见其人，如闻其声），是一篇学习写景（写人，记事）的好文章。
说目标（兼说课标）：
依据教材的地位与特点，结合新课标要求，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立本课的教学目标：
1、能够正确认读课文中的______个生字，会写_____个生字；能够结合上下文正确理解"______"等_____个词语的意思。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落（或教材中指定的段落），丰富语言积累。
3、能够抓住重点段落和关键词句体会文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特点），培养学生扎实读书的好习惯。
4、激发学生________的思想情感，
说重难点：
依据教材编写意图，本篇课文的教学我将在认真落实三维目标的同时，着力引导学生抓住重点词句深入体会__________（景色的优美、或人物特点、故事文章含义等），加深课文理解，强化学生的阅读感悟能力。
由于______年级儿童的年龄特点和生活环境（生活经历）所限，学生对___________有的理解会有一定难度，为此，教学中我将适时多媒体手段，使_____直观化形象化，帮助学生生动理解________.
说教法策略：
依据本篇课文的特点和教学重点，我将采用如下教法策略，促进预定目标的顺利达成：
一是大胆采用以读代讲策略。教学中将自始至终坚持以读为本，坚持精讲多读，达到以读促悟，重要的段落达到熟读成诵，进而落实学生的主体地位，激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养，进而培养学生终生学习和持续发展的能力。
二是采用以写促读策略。教学中我将坚持读写结合，发掘教材的创作点，巧妙设计片断练习，激发学生的创造相像，促进学生的阅读理解与创造表达有机结合，从而实现读写一体。
说教学过程：
为了保证教学目标的有效达成，我将这样安排教学过程：
一、检查预习，整体感知。
从整体到部分是认知的基本规律，从整体感知到精读理解是阅读教学必须遵循的基本原则。_____年级学生已经具备了一定的预习能力，因此，我将充分借助检查学生的预习情况实现快速感知，达到省时高效，同时促进学生自觉能力不断提高。上课伊始，我将开门见山，板书课题《 》，然后检查学生的预习情况，首先提问：通过预习，你知道这篇课文围绕题目主要写了哪几方面（或哪几件事情）作者是按照什么顺序来写的？随着学生的回答相机板书_______________.接着提出一个触及文章思想内涵的问题，让学生思考：课文中的人物（景物）给你留下了怎样的印象？借助这一问题促使学生初步感受文章的思想情感，使学生初步感受人物（事物）的_________,并随机板书中心词_______.在这一环节当中，对文章的既了解了文章的.主要内容，又理清了课文的发展脉络，对文章主要的思想感情也有了初步的感受，这就为下阶段的精读理解奠定了坚实的基础。接着我将出示卡片让学生认读本课中的生字词语，并充分运用拼音识字法、对比识字法、谜语识、查字典识字法等多种手段促进学生自主识字，落实识字目标。识字之后，我将着重指导正确书写_______字，通过观察、示范，提醒他们特别注意写好——字的______部分。
二、部分精读，深入理解。
在整体感知的基础上，我将重点抓住_______这一部分，引导学生仔细品读，深入体会文中含着的思想感情，并通过感情诵读感受文章的艺术魅力。精读部分的教学我将这样展开：
1、标一标：让学生快速浏览这一段，把其中最受感动（或印象最深）的词句标出来，为后面仔细品读体会奠定基础。
2、品一品：标出重点的词句之后，启发学生仔细品味一下，这些地方为什么让你感动（或为什么给你的印象特别深），让他们静心想一想，从这些词句中体会到了人物（事物）的什么特点。
3、讲一讲：语文课标明确要求，阅读教学要重视阅读表达，促进学生读书感悟能力与口语表达能力和谐发展。因此，在这一环节中我将着力启发学生联系上下文大胆讲出自己的感受。课程标准同时强调阅读教学要提倡学生的个性化读书，促进人的个性发展。所以我将在这一过程中鼓励学生大胆发表自己的观点，从而培养学生独立思考的习惯，在此基础上加以适当点拨，形成正确的理解方法。
4、读一读：这里的读主要是赏读。有感情的朗读课文是重要的语文素养之一，也是课标的重要要求。因此，在抓住重点词句畅谈感受之后，我将让学生有感情地朗读这一段落，进一步加深对课文的理解。
三、自由读书，自主探究。
现代课程理念认为，阅读教学应当立足于学习读书方法，培养读书能力，激发读书兴趣，促进人的终生发展。从这个意义上来说，前面引领学习一个重点段落就是为了"授之以渔",因此接下来我将实现开放性阅读策略。课文中表现人物（事物）______的细节还有很多，我将放手让学生自由读书，自主体会，提高课堂效益。在这一过程中我将指导学生运用评一评、议一议的方法开展学习，让他们给一些重点语句加上简单的评注，培养学生"不动笔墨不读书"的良好习惯。在此基础上鼓励学生在小组内进行交流，通过交流培养学生的合作探究能力，并加深对课文的理解。
四、反思提炼，总结升华。
阅读教学应当提倡一课一得，促进学生读写能力扎实提高。在部分精读、自主探究的基础上，我将设引导学生对课文进行反思提炼、总结升华，使学生对课文的理解再深入一层。我将联系课文的结尾（或中心句，或补充资料）提出这样一个问题：____________?通过思考回答进一步把握人物的本质特点，进一步理解人物的精神境界（或领悟作者的写作技巧，或懂得故事所蕴含的生活哲理）。
五、自由朗读，享受课文。
语文的本质就是读书，学习语文的根本途径也是读书。只有多读才能真正落实学生的主体地位，才能真正感受语文的快乐。因此，教学的第五个环节我将安排学生自由地朗读课文，放手让学生声情并茂地读，在朗读中尽情享受文中的语言美、情境美及人物的思想美，并从中感悟文章的表达方法。我还将鼓励学生在熟练朗读的基础上背诵自己喜欢的段落（或课后指定的段落），以丰富他们的语言积累。
六、巩固练习，拓展延伸。
教学的最后一个阶段，我将给学生安排两个练习：一个是基础性练习，主要促进学生巩固本课的生字词语；另一个是拓展应用性练习，主要是紧密联系课文内容搞一个小练笔。这一练习我是这样设计的：________________.通过这个小练习，不但可以提高学生的表达应用能力，而且可以反过来促进学生更好地理解课文，使阅读与写作融为一体。
说设计反思：
各位评委老师，本课的教学设计遵循了自主学习、主动发展的课程理念，突出了语文的学科特点，牢固坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发学生的学习兴趣，并促进学生读写能力同步提高，整个教学过程计划用两课时完成，预期能够收到比较理想的教学效果。
我的说课有不当之处请评委老师批评指正。谢谢！
语文说课稿 篇5
今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析：
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。
这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。
本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。
二、学情分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：
1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
四、教学重、难点：
重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。
难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。
五、教法和学法：
为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。
六、设计理念：
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
七、教学准备：
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：
1、搜集关于朱自清的.资料。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
八、教学过程：
根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。
第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。
所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。
再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。
第二步、初读课文，感知“时光匆匆”
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。
第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”
1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。
（1）析文品赏。（出示课件）
这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。
（2）品词析句。（出示课件）
这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。
（3）仿写句子。（出示课件）
这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。
（4）感受追问。（出示课件）
这部分着重引导学生试答文中后四次追问：
教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。
（5）首尾呼应。（出示课件）
抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。
让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。
第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”
让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。
第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）
九、板书设计：
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。
语文说课稿 篇6
一、说教材的理解。
在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标。
知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。
情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
三、说教学重点难点
教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。
教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
四、说设计理念：
学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！
在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流程。
五、说教学流程（含课件）：
一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？一开课，让小朋友们玩“摸身体”的游戏，把孩子们快乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。
字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。
在学生掌握字词的基础上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩子们有“？”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的'距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。
本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。
总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！
在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正！
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