语文教案

时间：2026-04-22 10:26:43 语文教案

语文教案10篇（热门）

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案10篇（热门）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。

　　2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。

　　3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。

　　2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。

　　3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。

　　教学具准备：有关太空生活的资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、师出示“太空吃饭讲究多的”材料，提出要求：仔细读读，你都了解了哪些知识？

　　生：自读并交流读后的收获。

　　师：想不想再多了解点呢？（想）今天我们一起走进太空，去那里看一看，感受一下它的奥秘奥妙与神奇。板书课题。

　　2、师：看到题目，你有什么疑问？

　　生：交流疑问：宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？

　　师：带着这些疑问到课文中寻找答案吧！

　　（设计意图：通过相关的太空材料，激发学生的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。）

　　二、初读课文，了解课文。

　　1、引导学生自读课文，并提读要求：把课文读正确、流利；把握课文整体，理清课文思路；勾出不懂得问题等待交流。

　　2、学生自读课文。

　　3、交流读书的收获。

　　师：课文讲了一件什么事？

　　生：说自己了解的课文内容。

　　同桌相互交流自己不懂的问题，并把组内解决不了的问题拿到班上来解决。

　　师生共同交流一些难以理解的字词和科学问题。如：宇宙、蕴涵、青藏高原等。

　　（设计意图：通过让学生读、交流不懂的问题，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题和合作学习的`能力，从而将理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。）

　　三、书写生字。

　　在写字书上书写生字。

　　（设计题图：提高学生的写字能力。）

　　第二课时

　　一、再读课文，加深对课文的理解。

　　1、指名读课文，提出要求：重点向我们介绍了哪些太空趣事？

　　2、学生读课文。

　　（设计意图：主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。）

　　二、学习课文2-4自然段。

　　1、指名读课文，提问：宇航员的生活与我们的平时生活有什么不同？

　　2、学生针对以上问题展开讨论，并从课文中找出答案。

　　3、引导学生学习课文的一些说明方法，如：描述太空睡觉与地球上的不同是采用了作比较的方法，太空舱的周围设计成地球的景色，仿佛是生活在自己的家乡采用了打比方的方法。

　　4、师生将宇航员生活的密封舱内的设施、行走姿态和睡眠状况等内容通过表格的形式写出，与地球进行对比。

　　5、将学到的内容用自己的话进行相互介绍。

　　（设计意图：通过这一环节，主要目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文学习水平及口语表达方法。）

　　三、学习课文5-8自然段。

　　1、教师引导学生抓住重点词句，体会作者用词的准确性，如：从太空看上去，喜玛拉雅山清晰可见，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一词的用法。

　　2、借助最后一句话，引导学生体会其中蕴涵的情感。

　　（设计意图：通过读课文，理解重点词句，主要目的是让学生合作者一起感受热爱自己的家乡----地球的情感。）

　　四、拓展。

　　1、积累文中的好词句。

　　2、用自己的话介绍妙趣的太空生活。

　　板书： 22、妙趣横生的太空生活

　　太空舱内的特点：设施、行走、睡觉。

　　在太空舱观察到的景物：星星、月亮、太阳、妙趣横生

　　地球：最美丽。

语文教案篇2

　　于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是这样，如果课上得太平板，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。

　　1．教学内容应疏密相间

　　有的教师认为讲得越多，孩子就学得越好；讲得越细，孩子就理解得越深。中国画的构图技巧是“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文课也应讲究“疏密相间”，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略，突出文章主旨的段落就着重讲。关系不大的就略讲，或放手自学，或以读代讲。量体裁衣，轻重有当，剪除枝蔓，疏密相间。

　　2．教学过程应张驰疾徐

　　节奏本是音乐用语，“张”“疾”是快节奏，“弛”“徐”是慢节奏。符合节奏韵律的语文课，不仅适应孩子的身心规律，而且能产生非常好的教学效果。在语文课上，内容比较简单的，孩子自己可以读懂的，可以快节奏地进行。内容比较难的，课文的重点部分，则要来个慢动作。

　　3．教学形态应动静结合

　　“动”是指讲解、朗读、讨论、操作；“静”则是指学生的默读、观察、思考、想象。语文课中的.“动”能激活孩子学习的情绪、活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于孩子的深入思考。如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但孩子的思维很少参与学习；如果“静”多“动”少，孩子就容易产生疲劳。因此，教师要考虑孩子的年龄特点，一动一静，静中有动，动中有静，动静结合，相得益彰。

　　4．教学方法应山水写意

　　说起语文课，我便想到了齐白石的《虾》，寥寥数笔就把虾的形态、质感、动势表现得栩栩如生。那浓墨点画的双眼活灵活现，那浸润渲染的腰身晶莹剔透，那线条勾勒的须鳌柔中有刚。于漪老师说得好：“教课又如画画，有笔有墨，各种画法穿插运用，根据题意布局，用墨深深浅浅，浓浓淡淡，用笔粗粗细细、曲曲折折，主题突出，陪衬得当，满纸气韵，浑然一体。”对突出课文主旨的内容或课堂上生成的闪光点应“浓墨点画”，教师要加以点拨，引导孩子“见木知林”。对课文的情节、语言、情感的精彩处则“浸润渲染”，文章不出细处，感人不深，课教不到细处，收益不多。对教学思路则“线条勾勒”，既不把语文课上成“清清楚楚一条线”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而应注意穿针引线，主线清晰，开合自如，浑然一体。

　　5．教学语言应生动优美

　　“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。”教师要学会提炼自己的教学语言。一是要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念……三是语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给孩子以美的享受。四是语言还应倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有满腔神情，才能打动孩子的心。如我在教学《黄山奇松》时有一段话：“有一首诗写得好:‘岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。’多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。面对着即将离去的游客，你是送客松会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？”

语文教案篇3

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友们，今天我们一起继续来学习22课《云房子》上节课上我们学习了许多字词，现在，你们还认识他们吗?

　　2、出示词语：(要求正确、清晰、响亮)

　　(小老师带读词语)。

　　3、通过上一节课的学习，你知道云房子是谁在什么时候造的吗?请一位小朋友起来朗读，其余的小朋友边听边思考问题。

　　[出示课文第一自然段]刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。(生读文段，回答)

　　我们也可以用练习3中学过的一个成语来形容大雨过后的天空——“雨过天晴”。(指名回答)

　　雨过天晴，天空空出现了一朵朵美丽的白云。送词语“白云朵朵”

　　现在请同学们拿起你们的书本，一起朗读一下课文第一自然段。

　　二、学习第二段。

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了湛蓝的天空中飘着朵朵白云(教师边说边播放多媒体)。这么美丽的景色把小鸟引来了，它们情不自禁的说了一句话!

　　1、(出示句子)：哇，这么多白云!我们来造云房子。

　　(1)指名读，

　　(2)让我们通过朗读听听，哪只小鸟最想造云房子，指读。

　　(3)齐读。

　　2.好吧，那就抓紧时间开始造云房子吧!

　　不一会儿，云房子造好了，出示课文：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　(1)请小朋友们翻开书本，轻声读一读这段话，边读边思考：

　　小鸟们造了哪些模样的云房子呢?请你用横线把写云房子的样子词语划出来。

　　(2)品读各种各样的云房子。

　　出示句子请同学比较：两句话有什么不同?

　　a.有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

　　b.“有的像大冬瓜那样横着。”

　　课文中多了一个“傻傻的”——多了这个词呀，这个大冬瓜立刻变得傻乎乎的，真……?(可爱)

　　我们把这个词放到句子里面读一读，你能读出大冬瓜那种傻乎乎又可爱的样子吗?(指名读句。)

　　b.有的像花儿那样美美地开着。

　　这朵花儿是怎样地开着?点红“美美地”

　　这句话我先请第一、二组同学来读一读，希望你们能把这朵花儿读得美美的。

　　一二组齐读。

　　嗯，这花儿开得真美!三、四组的同学也来试着读一读吧，我相信你们可以让花儿开得更美!

　　三四组齐读。

　　我们看到了像大冬瓜那样傻傻的横着云房子和像花儿那样美美的开着云房子，天空中还有别的云房子吗?

　　c.有很高的大楼房

　　什么样的大楼房?谁能把这么高的大楼房读好，你可以加上动作，比划一下这高度?

　　指名读。

　　d.有很宽的大礼堂

　　这大礼堂真宽敞，有哪一小组愿意来读好它吗?[

　　指名小组读。

　　e.也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　小鸟们还造了一种云房子，和前面的可不一样呢!它呀，只有一点点小，究竟有多小呢?……(请小朋友看看图，只可以住进一只小麻雀)嗯，看来这云房子呀，可真是小，我们能一起读好这幢小小的云房子吗?

　　指名读。

　　f.云房子丰富多彩，有大冬瓜那样的，有花儿那样的，有高的，有宽的，有小的，老师忍不住也想读一读，你们愿意听吗?(师范读，加上动作。)

　　(4)齐读(看投影)。

　　小朋友们也把五幢云房子连起来美美地读一读吧，注意要像老师一样加上动作哦!

　　(4)指导背诵。

　　课文把云房子写得多美、多有趣啊!你能试着背一背吗?老师给你一点提示。

　　有的'像，有的像

　　。有，有，也有，小得。

　　3.句式转换练习。

　　出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　看了这么多各种各样的云房子，不知小朋友们有没有发现，这段话里的大冬瓜和花儿是用“有的像……有的像……”连接起来的，而大楼房、大礼堂和一点点小的云房子则是用“有……有……也有……”连接起来的，这是两种不同的说话方式，现在，老师将两种说话方式互换了一下，你能试着填一填吗?

　　出示句子：有很傻的大冬瓜，请同学试着填写：有很美的花儿。

　　出示句子：有的像大楼房那样高高的，请同学试填：有的像大礼堂那样宽宽的，有的像小麻雀住的房子那样一点点小。

　　*哦，看来这样表达的意思和原来的句子是一样的，只是说话方式发生了改变，小朋友也要学会这样的灵活运用啊。

　　4.其实啊，小鸟们还造了其他的云房子呢。你想看吗，出示图片，看这幅图上的云房子像什么呢，你能像老师一样用两种不同的说话方式来表达吗?(出示2张图)

　　例：这幢云房子像(笔直的大树)

　　这幢云房子像(大树)那样(笔直的站着)

　　【生练】：

　　(2)这幢云房子像(欢快的小鱼)。

　　这幢云房子像(小鱼)那样(欢快地游着)。

　　指名回答。

　　生活中有更多的云房子等着我们小朋友自己去发现。我们要留意观察。

　　5.齐读第2自然段。

　　三、学习第三、四自然段

　　1.小鸟们造了这么多可爱美丽的云房子，它们的心情怎么样?请你从第3段里找个词来形容一下。(开心极了)

　　2.你从哪些地方看出来它们很高兴?请小朋友们轻声读一读第三、第四自然段。(出示第三、四自然段)

　　指名回答。

　　a.小鸟们从什么样的云房子里飞出来，又向什么样的云房子飞过去?

　　b.“叽叽喳喳叽叽喳”是什么?——小鸟的叫声，它们会说些什么呢?[

　　3.齐读让我们齐声读一读这两小段，跟着小鸟一起到云房子里去转一圈吧。读出小鸟那种开心的感觉。

　　四、学习第五自然段

　　过渡：正当小鸟们开心的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。小朋友们，这下发生了什么啊?

　　1、出示句子：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?(“咦?”变红)

　　看到这突如其来的变化，这个“咦?”表达了小鸟什么样的心情?(吃惊，疑惑)谁能把小鸟的这种心情读出来?

　　小朋友们还记得小鸟们刚刚看到那么多白云时是怎么说的吗?

　　2.出示：“哇，这么多的白云!我们来造云房子。”

　　指读：“哇”“!”变红，这时小鸟的心情是怎样的?(非常惊喜，高兴)

　　3.同桌互练分读，体会小鸟们感情的前后变化。

　　4.分组读。不同的语气表达了小鸟前后不同的心情。都被我们读出来了。

　　5.这云房子到底到哪里去啦?——被风吹走了。

　　五、学习第六自然段。

　　1.小鸟说，没有了没有了，虽然云房子没有了，不过天空还是很美的。同学们齐声来读一读最后一个自然段。(引读第六自然段)

　　2.“天空湛蓝湛蓝的，像洗过一样干净”老师送给大家一个词语，这就叫“一碧如洗”。读词

　　3.指名朗读这一碧如洗的天空谁能读给大家听?

　　4.云房子不见了，天空中还有什么?点红“笑眯眯”“水汪汪”(水汪汪的天空就像是被水洗过之后非常干净的天空)

　　5.训练训练ABB形式的词语。

　　6、齐读课文。

　　六、总结全文。

　　大自然是神奇的、是美丽的。只要我们平时仔细观察，你就会有更多意外的发现。希望每个小朋友都做个有心人，观察大自然，你会在大自然中有更多有趣的发现。

　　*最后，让我们再次捧起书本，将课文美美地读一遍。

　　七、学习书写生字“及”、“耍”。

　　1、出示生字卡片：认读本课10个生字，出示本节课要学习的“耍，阵，洗，净”。

　　2、看笔顺图，说说“阵”字笔顺容易错的地方，右边的“车”字第一笔为“横”。

　　3、耍——上半部分是一个“而”，不是一个“要”，应写得扁一点，下半部分是“女”，写得扁一些，“横”要写得长。

　　净——两点水，左窄右宽，右边的争，横要长。

　　这些左右结构的字，有一个共同点：左窄右宽。

　　八：课时作业

　　完成《习字册》。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

　　2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

　　【过程与方法】

　　朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

　　【情感态度与价值观】

　　了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

　　三、教学难点

　　学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　四、教材分析

　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

　　五、学情分析

　　该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　六、教学时间：2课时

　　一、情境导入

　　同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

　　丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

　　二、教师范读课文，学生初步感知

　　1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

　　2.谈对白鹅的初步印象。

　　师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

　　生：这是一只（高傲）的白鹅。

　　师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

　　让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

　　“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

　　师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教师引导：

　　“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

　　“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

　　3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

　　三、精读课文，重点探究。

　　在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

　　下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

　　生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

　　鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

　　（一）、鹅的“叫声”

　　（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

　　严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

　　你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

　　通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

　　（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

　　指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

　　师：这种写法叫对比。

　　“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

　　“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

　　（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

　　（二）、鹅的“步态”

　　鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

　　（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

　　分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

　　（教师表演净角出场）

　　（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

　　指名答：鸭子

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

　　鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

　　鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

　　通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

　　（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

　　（三）、鹅的`“吃相”

　　鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　　（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　　（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

　　（3）小组代表发言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

　　“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

　　（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

　　明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

　　教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

　　（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

　　（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

　　“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”

　　作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

　　（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？

　　（喜欢）

　　四、课堂小结

　　本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　五、写法点拨

　　本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

　　同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　六、心灵感悟

　　丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

　　七、巩固练习、

　　1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

　　2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

　　八、课后作业

　　1、熟读课文。

　　2、写一篇自己喜欢的小动物。

　　板书设计：

　　13.白，鹅

　　总写：高傲

　　白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

　　步态，步调从容，大模大样

　　写，吃相，三眼一板，一丝不苟

语文教案篇5

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　地震中的父与子

　　课时

　　一课时

　　教学目标设计

　　１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。

　　２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

　　３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　教学方法设计

　　教法：1、朗读法：教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，

　　3、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　一、情境导入，引读课题

　　播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

　　引出课题

　　二、检查前置性学习收获，整体感知。

　　1、检查生字词，重点理解“昔日、废墟、疾步、破烂不堪”等词语

　　2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。

　　3、交流读书收获，提出问题。

　　三、感受父亲的了不起

　　１、研读“时间长”：

　　２、研读“没人再来阻挡他”：

　　３、研读“可怕的样子”：

　　四、研读画面，感受儿子的了不起

　　１、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：

　　【教学重点、难点】

　　1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【生字全解】

　　生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“砾”读：li “堪”、“墟”笔画较多指导分析结构。

　　【多音字】

　　le (好了)

　　了

　　liao（了不起）

　　【词语全解】

　　昔日：指往日，从前。

　　废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

　　疾步：快步行走。

　　绝望：毫无

　　希望

　　了。

　　瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。

　　【句段解析】

　　本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。①“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的

　　希望

　　；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！” 同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。

　　一、情境导入，引读课题

　　二、课前前置性学习

　　自读课文，完成前置性学习要求。

　　三、交流前置性学习情况

　　1、看大屏幕，认读生字词

　　2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。

　　3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

　　4、课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　四、诵读全文，整体感知

　　学生自学课文：思考：哪个地方最让我感动？

　　五、为什么说“这对了不起的父与子？小组合作学习

　　（一）感受父亲的了不起

　　教师出示课件第１２自然段的前两句。

　　同学们深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）

　　１、研读“时间长”：

　　⑵ 感受“父亲累”：

　　２、研读“没人再来阻挡他”：

　　３、研读“可怕的样子”：

　　⑶ 感情朗读：

　　(4)教师引导回放画面：领悟父亲说的话。

　　（二）感受儿子的了不起

　　1、在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的

　　希望

　　。

　　2、当得到父亲的`救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

　　五、回复全文，升华情感

　　１、品味感悟：

　　让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。

　　２、回复全文：

　　读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。

　　六、走进情境，感受阿曼达所经历的38个小时的考验。

　　小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

　　【篇章指导】

　　本篇课文情节感人，催人泪下。按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。

　　【写作特点】

　　1、紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象。

　　2、多处语句的处理作者都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。

　　【中心思想】

　　本文通过记叙一位年轻的父亲坚持要救回儿子的事，赞扬了威难之中父子间的伟大亲情和父亲执着的信念及儿子先人后己的品质。

　　【拓展阅读】

　　朱自清的《背影》感受不同父爱。

　　六、加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。

　　七、课堂练习

　　１、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：

　　bào zhà（） fèi xū（）

　　chàn dǒu（） wǎ lì（）

　　hùn luàn（） xī rì（）

　　２、写出下列词语的反义词：

　　危险──（）绝望──（）幸福──（）伤痛──（）漂亮──（）悲痛──（）

　　３、我能指出下面句子的句型（只填序号）Ａ、陈述句Ｂ、反问句Ｃ、感叹句Ｄ、疑问句

　　⑴ “谁愿意帮助我？”（）

　　⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（）

　　⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（）

　　⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（）

　　板书设计

　　地震中的父与子

　　父亲――――挖

　　了不起

　　儿子――――等

　　课后反思

　　在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

　　3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　体验诗人创作的情感。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　课时计划：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

　　2、正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、图画导入，激起共鸣。

　　1、多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？

　　2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）

　　3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自己读课文，勾画生字。

　　2、借助拼音，读准生字的'字音。

　　3、四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。

　　4、指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。

　　5、学生练习读课文，注意读准生字的字音。

　　6、学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？

　　三、书写生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。

　　重点指导

　　“酒”注意第九笔是什么？。

　　2、学生练习描红，教师个别辅导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。

　　3、体会诗人的创作情感。

　　教学过程：

　　一、复习质疑。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读《江上渔者》这首古诗。

　　3、质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？

　　4、下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！

　　二、读懂文章内容，朗读课文。

　　1、自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思

　　2、学生边读边勾画有关句子。

　　3、四人小组交流、讨论。

　　江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”

　　君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

　　5、带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。

　　6、练习背诵古诗。

　　三、从课文中，你还读懂了什么？

　　1、渔民捕鱼的艰辛和危险。

　　2、诗人对捕鱼的人的同情。

　　四、练习书写。

　　1、出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？

　　2、重点指导：“涛”的笔顺

　　3、学生练习描红，写字，教师个别辅导。

　　4、作业练习。

　　（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。

　　（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。

　　（三）用下面的词语写句子。

　　一会儿……一会儿……

　　一边……一边……

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　教学重、难点

　　能正确使用量词。

　　教具准备

　　挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　二、教学重点：能正确使用量词。

　　三、教学难点：能正确使用量词。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会填

　　1、出示“子、头、长、出、飞、火”，并把花瓶、红花贴在黑板上。

　　（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：“我会读”。

　　2、学生填写后，交流填写方法。

　　（二）、看看读读

　　1、出示插图。

　　2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）

　　（1）齐读。

　　（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。

　　（3）对口令。

　　4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

　　（1）小组讨论。（2）汇报交流。

　　（三）、巩固练习：说一说

　　一（）画一（）水几（）小鸡

　　一（）阳光一（）手几（）房子

　　几（）鱼几（）星星

　　（四）、扩展练习

　　出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

　　五、作业布置：回家用一（）（）口头造句。

　　六、板书设计：子、头、长、出、飞、火

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　二、教学重点：能正确使用量词。

　　三、教学难点：能正确使用量词。

　　四、教学过程：

　　（一）、读读画画

　　１、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.

　　2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）

　　3、按要求涂上颜色，并分类认读。

　　4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的'字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。

　　5、练习：找一找带有下面偏旁的字。

　　（1）四人小组合作找一找。

　　（2）汇报、交流。

　　（二）、读读背背：东西南北

　　1、自读，指学生读，评议。

　　2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

　　3、指导学生认清方向。

　　（1）早晨太阳从什么地方升起？

　　（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

　　4、朗读、背诵。（配上动作）

　　（三）、扩展活动

　　思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？

　　五、作业布置：回家认方向。

　　六、板书设计：东南西北

　　七、课后反思：

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1．体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

　　2．理解母亲说的话的意思。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　【教学重点】

　　体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

　　【教学难点】

　　对“道德难题”这一意思的理解。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第5课《中彩那天》。（板书课题）

　　首先请同学们自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？

　　下面我们将细细地读这篇文章。

　　二、感受中奖心情

　　1．在学习之前，老师想问大家一个问题，如果幸运之神突然眷顾你，让你中了500元钱，对小孩来说500元钱挺多的了，这500元钱由你任意支配，你最想干什么？

　　干自己想干的事，买自己想买的东西，虽然不是真的，但想想都挺开心，课文中的父亲就中了一辆奔驰牌汽车，谁知道奔驰牌汽车？

　　2．看图，啊，父亲开着车来了，看看周围的人，想想他们什么心情？车开到身边，甚至会有什么动作，说些什么？

　　3．自由读3~5自然段，说说“我”的心情如何？从哪能看出来？（兴奋、简直不敢相信）

　　指导读出这种兴奋的心情。

　　4．所有人都沉浸在快乐中、羡慕中、兴奋中，父亲又如何呢？（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。）看到父亲的神情，我感到——（疑惑），那怎么读这一句，谁来试试？

　　还能从哪看出父亲不高兴？（我几次……被他赶了下来）

　　三、理解“道德难题”

　　1．我很疑惑为什么中了彩父亲还不高兴，自读第6自然段，说说是什么原因？

　　2．自读第7、8自然段，看看父亲到底遇到了什么道德难题？（板书：留？还？）

　　3．如果父亲要留下这辆车，他有足够的理由吗？读课文，帮父亲找理由，划出相关语句。

　　a．“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”

　　你从这句话体会到什么？从哪个词体会到的？“拮据”是什么意思？谁能读好这种语气？孩子们生活在这个家里，他们就没有想要点什么吗？请你用“我想要（），因为生活很拮据，只好（）。”来说一说。其实每个人对生活都充满了欲望，可是孩子们无法实现，一切的`原因都是因为——（引读句子）。哎，家里这么穷，今天终于中了彩，真想把这车留下！

　　b．“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”

　　“梦寐以求”是什么意思？父亲是汽车修理厂的技工，他如此熟悉汽车，如此喜爱汽车，多么想拥有一辆汽车呀，你能读出父亲那种渴望吗？眼看梦想就要成真了，真想把这车留下！

　　c．“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！”

　　这辆汽车对库伯来说可能并不是那么重要，但对我们这个穷人家来说，那可是一笔巨大的财产啊！谁来读读这一句。面对中彩得到的汽车，却又不属于自己，谁能不激动啊！再读。

　　d ．“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。”

　　你从这两句中看出什么来了？（看出父亲想要这辆车）这个K字是用铅笔写的，同学们，你们都用铅笔写过字，铅笔写的字擦起来感觉怎么样？（很容易）但父亲擦过还留下了淡淡的痕迹，谁能走进父亲的内心世界，说说你从中体会到了什么？（父亲当时心里不平静，想到了什么？）正是因为父亲这矛盾的心理，这K字才没有被完全擦掉，留下了淡淡的痕迹。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能读出来？

　　看到父亲如此为难，我们替他拿个主意，就把这辆车留下吧，行吗？说说不行的理由。

　　是啊，怎么能这样做呢？怎么能不守信用呢？请你用“就算……我也不能……”这样的句式来推翻前面说的留车的理由。

　　四、感悟诚信

　　1．读第9自然段，说说父亲最后怎样选择了？

　　想想库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。

　　2．文章最后写到：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？

　　3．文中有一句话与这句首尾照应，找一找。（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）说说你对这句话的理解。（板书：诚实+信用=财富）

　　五、板书设计

　　5 中彩那天

　　《中彩那天》教学设计留？

　　《中彩那天》教学设计道德难题

　　还？

　　诚实+信用=财富

语文教案篇9

　　教材分析：

　　本文主要介绍了古罗马斗兽场巨型建筑的外观以及它的来历和角斗士的悲惨命运。

　　教学目标：

　　1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

　　2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

　　3、学习作者有序的观察和写作方法。

　　4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

　　教学重点：

　　了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

　　教学难点：

　　学习作者的观察和写作方法。

　　教学构想：

　　先引导学生通过图片，了解古罗马斗兽场的雄伟与壮观。在此基础上，再引导学生自读课文，找找作者心情的变化的词语，引导学生了解文章所要表达的思想内容。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们知道古罗马斗兽场吗？今天，老师给大家带来了几幅图片，大家看一看。

　　看后，指名说一说印象。

　　二、初读感知

　　1、学生自读课文，读准字音，认清字形。想一想：本文主要讲了一件什么事情呢？

　　2、指名回答上面的问题

　　3、你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。通过这些描写，你又有什么新的感受吗？指名说一说。

　　三、再读悟情。

　　1、引导学生再读课文，想一想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？圈出描写我心情变化的词语.想一想“我”为什么会有这么大的变化呢？

　　2、学生结合课文说说自己的.理解。

　　3、你能用自己收集掌握的资料说说“我”情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。

　　初到罗马：心情是迫切的，原因是想到人兽搏斗很好玩；

　　斗兽场门口，高兴极了，合影留念；

　　走进斗兽场，依然兴致勃勃；

　　站在殷红的斗兽场土地上，产生联想；

　　聆听讲述后，感情发生了变化；

　　出来后，我对武士失去了兴趣。

　　四、读了这篇文章后，你有什么话想同我们说说呢？

　　把你的感受写下来，并给它取个题目。

　　教学过程：

　　1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？

　　（生齐背）辛弃疾《声声慢》

　　2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？

　　一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。

　　师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。

　　3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。

　　生（齐读）。

　　师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。

　　4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？

　　生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。

　　师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？

　　生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。

　　生：我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。

　　生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。

　　师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。

　　接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。

　　（生：朗读）

　　5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？

　　（生：讨论。举手，回答）

　　生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。

　　师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。

　　6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？

　　生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。

　　师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？

　　生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。

　　7．作者最终成行了吗？

　　生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？