语文教案

时间：2026-04-22 00:22:53 语文教案

实用的语文教案精华（10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的语文教案精华（10篇）

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.初读课文，理解课文内容。

　　教学重点：

　　读好书，写好字。

　　教学难点：

　　感悟学习徐虎为人民服务的好思想。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入新课

　　1．最近，我们认识了一些名人，有法国著名的物理学家——安培，还有举世闻名的美国的电学家和发明家——爱迪生。这两位都是外国鼎鼎大名的科学家。

　　今天，老师带领大家来认识一个中国人，请看，他是谁？（出示徐虎的图片）徐虎。看看图上的徐虎你觉得他是个怎样的人？

　　2.同学们观察得真仔细，徐虎！上海西部企业集团水电维修工。他在管辖的居民区挂起了“特约服务箱”，日夜为人民服务，从此居民不再为发生水电事故发愁。（出示徐虎的资料）

　　3. 今天我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目就很特别，伸出你的`右手和老师一起来写课题。

　　4.谁来读好课题！让我们一起来读好课题！

　　5.你发现文中的课题和老师写的课题有什么不同？

　　二、范读引路创设学境

　　徐虎到底是个怎么样的人，为什么人们说他的一颗心像闪光的金子，请打开课本让我们一起走进徐虎，看看在他的身上发生了怎样感人的故事。（师范读）

　　三、初读感悟，学词读句。

　　1. 听了老师的朗读，孩子们，你们是不是也被徐虎的事迹感动了呢，你们想不想读呢？那就注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字的去读课文吧！（学生自由读课文）

　　2．出示生字词，检查学生学习情况。平凡按时地段故障提供凌晨附近咕嘟服务徐虎工具取出千家万户挨家挨户

　　（1）指名读，同学们仔细看看他们的拼音，你发现什么了吗？

　　（2）指导理解词语。你能说说你对这些词语的理解吗？

　　A. 平凡：找一个近义词。（普通）

　　B.千家万户和挨家挨户这两个四字词语中都有家和户，那他们的意思一样吗？你怎么理解的呢？这里的千和万是不是指正好一千和一万呢？（是表示多）

　　（3）理解了这两个词语，那老师这有个填空，能把这两个词语准确地送回家吗？（出示填空）

　　（4）小朋友们不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。（各种形式的读）火车火车哪里开？

　　3.词语读准了，那就请同学们来读读课文，看谁读得准，读得流利！其他同学做小评委，认真听，一个同学读完了，要请小评委们提出自己的评价，好不好？（分别请学生读每一段。出示长句子，指导朗读。）

　　A .凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。（“ 故障”就是毛病的意思，从“急需”这个词我们看出事情不能等，很急）

　　B.可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”

　　4.用自己喜欢的方式读课文。

　　5.刚刚我们初读了课文，同学们，现在徐虎在你心目中是个什么样的人呢？

　　是啊：（出示填空）读了课文我们知道徐虎是。许多年来，徐虎利用，走遍了，给大家。人们都说他的像。

　　四、学习第一自然段

　　1.同学们很会读书，边读边思考，真是好样的！课文的哪一小节告诉我们徐虎是个普通的水电修理工？出示，谁来读一读，

　　2.刚才我们已经知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是这样一个普普通通的水电修理工，而人们却说他的一颗心像闪光的金子，这到底是为什么呢下节课我们继续学习！

　　五、学习生字，指导书写。

　　1.让我们一起来学习下面这六个生字吧！（出示六个生字）：徐修供取务凡

　　2.我们先来看看第一行，他们都是什么结构的字啊？

　　3.你是怎么来记住这些字的呢？

　　徐：老师送给你们一个儿歌，双人加余读作徐。记住儿歌你就记住这个字了，那这个字写的时候你要提醒大家注意什么呢？

　　修：记住了“徐”，我们来看看“修”字，你怎么来记，或者你想来提醒大家什么？这个字的笔顺比较多，老师也送给大家一个儿歌，“修”字单人靠一竖，右边折文三撇住。跟在老师后面说一遍，伸出手跟老师一起写。（师范写）

　　供：记住了“修”，我们来看看“供”，你是怎么来记住他的呢？他是一个多音字，除了第一声，还有第四声。你会给他分别组词吗？

　　取：一起来看看“取”，你用什么方法记住他？老师也要提醒大家注意，耳朵的“耳”这儿上面一横要长些。

　　务：学习“务”你怎么记住它呢？折文在上力在下，这字读“务“整五画。伸出右手和老师一起写！上面的折文要写得舒展一些。

　　凡：学习“凡”。几个人的几，在里面加一点，就是凡。

　　4.我们讲了注意点，又讲了记住的方法，那写起来就更加的简单了，请同学们在自己的本子上练习写一遍。

　　a．学生练写，教师巡视，相机纠错。每个生字写一遍

　　b.拿到投影上展示，找出不足点！（重点评讲“修”）

　　c．生再次练写！

　　d．再次投影进行讲评。

　　课后作业：

　　1. 朗读课文至少三遍，做到响亮、正确、流利。

　　2. 将六个生字写两遍，每个生字组两个词。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　教学过程

　　教学方法师生互动，（学生为主体）共同体验

　　教学目的：

　　教学目标：

　　写作目标：

　　1．想象要合情合理，富有创新

　　2．发挥想象，把写的生动而丰富

　　课前准备：

　　教师：准备一段舒缓的音乐

　　学生：复习本单元所学课文，或课外阅读的想象，重点掌握文中的奇思妙想

　　教学过程：

　　1．导入：

　　同学们，我们刚刚学过第六单元的四篇课文，这些都充满了作者的奇妙的想象。其实，不仅是课文中学过的这些，我们以前读过的一些文学作品，比如《西游记》也充满了大胆的想象。请同学们回忆这些作品，选择一篇，可以是学过的，也可以是课外阅读过的，说说它们奇在哪里，妙在哪里？

　　2．导写：

　　1）学生自由发言，品析想象的精妙之处。

　　2）学习知识短文《想象》。

　　以四人学习小组为单位，合作学习，结合所读作品及平时的生活实际，想一想，什么是想象？想象是怎样产生的？

　　——运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就是想象。

　　——想象的产生：夸张、综合、拟人化等等方法。

　　3．引导

　　教师播放准备好的音乐，要求学生闭上眼睛，用心地倾听，并把听到的音乐想象成一幅画面。

　　写作

　　一、教学目标

　　1、写作文是对生活的描述，生活是真实的作文才是真实的，才能写出真感情。

　　2、培养学生热爱生活，感受生活的`习惯，对生活中的一切细心观察，慢慢口味，积累丰富的情感。

　　二、教学重点

　　感情真切，表达自己的独特感受和真切体验

　　三、教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　课前准备

　　教师：1、准备片断

　　（1） “第二年的春天终于来了……”

　　（2）《西湖诗情》

　　2、录音机

　　学生自读一些短文（教师推荐《一件小事》、《背影》）。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在第二单元我们学习过一篇古文《儿时记趣》我们都觉得这篇写得很真实，虽然我们没有“留蚊于素帐”但与之相似的童趣我们也曾有过，大家回忆一下，我们在年幼时做过哪些有趣的事呢？

　　二、学生自由发言，教师对说真话的同学给予肯定。

　　三、引入写作知识讲解，写就是要说真话，抒真情（板书）。

　　四、学生自读写作知识，概括成两点：

　　综合实践活动1

　　[设计思路]

　　1。本次综合实践活动，旨在使学生在阅读感受本单元文学作品的基础上，进一步从整体上了解文学、认识文学，从而喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学。

　　2。本次活动过程，要充分发挥学生的自主性，通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生的自主学习习惯、主动探究习惯和互助合作精神。

　　[活动主题]

　　主题：我爱文学

　　相关话题：①向你介绍我最喜爱的文学作品 ② XX作品给我带来的

　　[活动形式]

　　小组、班级交流、评价

　　[活动过程]

　　1。材料准备

　　利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目。或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受从规定的两个话题中择取你感受最深最有话说的一个话题；再反复阅读、揣摩该作品。最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。

　　2。小组交流、评价

　　每人在各自的小组内发言交流。交流前师生商定评价标准，如发言是否符合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利清晰。交流发言完毕，每组推出2—3名代表到班级交流。班级交流前，被推选出的代表要对发言稿进行认真的修改，组内同学要积极帮助出谋划策。

　　3。班级交流、评价

　　①在老师指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流次序，确定活动评委。

　　②各小组代表交流。

　　综合实践活动（第五单元）

　　模拟科技新闻发布会

　　读了本单元的课文后，你一定会更加关注科学、热爱科学、追求科学。如今正是信息时代、科技时代。信息、科技的核心是创新。为了展示同学们学习、关注科学的收获，举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果或自己的小实验、小发明、小创造。

　　一、会前准备

　　1．从各种科技类书刊中查阅，或到相关的科研网站上搜索最新的科技成果。

　　2．有小发明或者有某种小制作的同学，可将有关的成果或设想用恰当的语言写成书面介绍。

　　3．了解简单的新闻知识，参阅报刊上的一句话新闻、标题新闻。

　　4．利用班级黑板报书写会标，分工模拟会议主持人、专家、发布人、记者或其他听众。

　　二、活动过程

　　1．小组筛选

　　在各自分头后，各小组先作交流，而后推选出两人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿。

　　2．发布新闻

　　各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。其间记者、听众可提问，发布人简要作答。

　　3．“专家”评价

　　请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。

　　辅助活动

　　1．利用广播、电视、黑板报等在校内搞一个科普宣传周。

　　有感而发

　　教学目标：围绕自己日常生活说出自己真正想说的心里话

　　重点难点：1、说自己想说的话

　　2、语句通顺，层次分明

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　1、导入

　　大家都有这样的体会，说起自己身边熟悉的人和事来，往往滔滔不绝，口若悬河，闭上眼睛，不假思索即会脱口而出，如数家珍。相反地，对于陌生的人和事，说起来往往冥思苦想、搜肠刮肚，勉强为之，磕磕绊绊，往往言不由衷，辞不达意，甚至“咬断笔头，开不了头”“刚开了头，言语不周”，这样的必然内容空洞苍白，语言干瘪枯燥，读之味同嚼蜡。

　　怎么办？作文的实质就是现实生活的再现，只有“为心声”，才能字字真情，句句实意。对于现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，想说点什么就说点什么，想怎么说就怎么说，“我手写我口”，就好象老朋友在谈心，敞开心扉，坦诚亲切…… 这，就是第一次“见面文” 的要求。

　　2、目标

　　说自己想说的话

　　明确：（1）说心里话，恰当选材

　　（2）文通字顺，层次分明

　　二、习作启发

　　1、巴金对繁星进行了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，从而产生了写作《繁星》的激情。

　　2、赵丽宏阅读了大量的文学作品，进行了大量的文学创作，对文学有了深刻而真切的体会，才写出了《为你打开一扇门》。

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识与能力：1、把握文章脉络，理解思想内容。

　　2、了解信客的职业道德和优秀品格。

　　过程与方法：情境设置法、品读法、讨论法、以多媒体课件为辅助教学手段。

　　情感态度与价值观：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入。

　　随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，能够了解过去的信息沟通方式，另一方面，这是一篇以诚信为主题的文章，我们可以从中受到诚信的教育。

　　二、了解背景，拜访作者。

　　1、关于信客：本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。

　　2、关于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》

　　三、自学生疑，字词注音。

　　现在先请大家快速浏览课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。

　　1、字词注音。

　　嫉妒(jídù ) è(噩)耗猝然(cù) jì(伎俩) 昏厥(jué) 连声nu nu (诺诺) 文绉绉(zhōu) 颠 pèi(沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼) 诘问(jié) 时 máo(髦) 唏嘘 (xīxū)

　　2、词义。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　伎俩：不正当的手段。

　　噩耗：指亲近的.人死亡的消息。

　　文绉绉：形容人的谈吐、举止文雅的样子。

　　四、读信客，整体感知课文。

　　1、默读课文，填写表格。

　　信客档案

　　姓名：

　　身体状况：收入情况：

　　工作内容：

　　(即主要做

　　什么工作)

　　最痛苦的事：

　　最敬重的人：

　　学生填写完成后集体订正。

　　2、再次明确：信客是怎样一种职业?明确：信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。

　　五、悟信客，理解思想内容。

　　(一)点难拨疑，合作讨论。

　　学生再次默读课文，讨论完成：

　　1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?

　　明确：更突出信客的辛苦;同时信客要讲求“诚实守信”。

　　2、作者重点写了信客哪两个事迹?

　　明确：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹。二是具体写一次遭人诬陷。

　　3、通过事迹，你认为信客是一个怎么样的人?

　　明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　(二)品读语句。

　　请说出下边句子的美感或它的特点。

　　1、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”

　　2、“这些眼神，是千年故土对城市的探询。”

　　3、“在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个身影。”

　　4、“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼。”

　　明确：多运用比喻句和排比句，读起来琅琅上口。

　　(三)文本延伸，进行德育教育。

　　在我们的生活中，有像信客一样默默奉献着的平凡人吗?请举一两例，并谈一谈我们应该如何看待他们的工作。学生各抒己见，特别注意引导学生从正面评价这些平凡人的工作

　　六、课堂小结。

　　(1)如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢?

　　明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　(2)从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名合格的信客，将会经历什么? 需要什么精神?

　　明确：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道

　　小结：

　　信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。

　　但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。

　　七、延伸练习。

　　信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

　　学生独立完成后全班交流，最后教师出示两三个例子

　　例：1、好人终有好报。愿你的灵魂在地下安息。

　　2、我尊敬的人呐，你辛苦啦，歇一歇吧，我会日日为你祈祷。

　　3、三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　八、课后作业。

　　余秋雨先生的散文语言很有特色，请在课外阅读余秋雨的作品，并把精彩的语句摘抄在笔记本上。

　　教学反思：

　　__________

语文教案篇4

　　设计思想

　　1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。

　　2 学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。

　　3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。

　　教学目标

　　1 反复吟咏，体会词的声律之美。

　　2 运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。

　　3 品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。

　　教学重难点

　　重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。

　　难点：深人品读词中的意象，领悟意境。

　　教学设想

　　1 课型：品味鉴赏课。

　　2 教学方法：诵读、品评、点拨。

　　3 学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。

　　4 运用多媒体辅助教学。

　　教学时数 1课时

　　资料链接

　　徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，20xx年第1版)

　　傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)

　　陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，20xx年第3期)

　　教学过程

　　一、导入

　　出示幻灯片一：

　　一日不见，如三秋兮。(《诗经》)

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维《相思》)

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)

　　你最喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。

　　现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。

　　二、活动之一：诵读——感受韵律之美

　　1 学生自由诵读。

　　要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。

　　诵读提示：

　　①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。

　　②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。

　　③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。

　　④注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。

　　2 请一位学生诵读，另一位学生评价。

　　3 再请全班学生静静地阅读。

　　三、活动之二：品味——体悟情感之美

　　1 了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。

　　2 学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。

　　3 结合诵读，品味语言。根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：

　　①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。

　　②“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。

　　③“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!

　　④“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。

　　⑤“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。

　　⑥“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴怎样的情感?

　　这三旬一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。

　　有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?

　　答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜;“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。

　　引用名家论述(出示幻灯片二)：

　　李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)

　　结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美;再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新;三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌《李清照词鉴赏》)

　　4 再请学生诵读。

　　日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。”诵读时，要求学生把自己放进去。

　　四、活动之三：想象——感悟意境之美

　　1 词主要通过什么抒发愁情的?

　　“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。

　　2 播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。

　　3 师生交流：想象到了一幅怎样的.画面?

　　古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉;也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结;也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动;也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜……

　　五、活动之四：练笔——表达诗意之美

　　以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。

　　例句(出示幻灯片三)：

　　相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。

　　相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。

　　相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。

　　六、齐背全词

　　七、总结(出示幻灯片四) “无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。”(清代陈廷焯评《醉花阴》)

　　相思是如此美丽，而又如此凄苦。但是，在今天这样一个物欲横流的时代。还有多少相思?你如果在现实中体验不到相思，那么请到《诗经》《古诗十九首》，到唐诗、宋词里去寻找吧!

　　八、教师改诗相赠(出示幻灯片五)

　　相思

　　晚来的风摇曳烛影

　　惊醒了

　　蜷缩在梦里的冷

　　北去的雁衔去相思

　　伤感了多少西风

　　系在窗棂上的眼神

　　枯瘦一地的黄花

　　寂寞了一个人的黄昏

　　却盛开着满野的柔情

　　九、布置作业

　　1 从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。

　　2 将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。

　　这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。

　　本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

　　教学目标：

　　1、准确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　3、尝试简单的诗歌创作。

　　教学重、难点：

　　理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　教学过程：

　　一、找寻童年的足迹，揭示课题

　　1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读（仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。）

　　2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

　　3、齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）

　　4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读

　　二、初读课文

　　1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。

　　2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音：（课件出示）

　　shou man tuo

　　售曼陀

　　抖着威风歪歪扭扭雷鸣电闪曼陀林

　　3、指名说说各小节诗写了什么。

　　三、再读诗歌，深入探究

　　1、学习第一小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢？

　　（1）自由读第一小节诗，写上自己的感受体会（你看到了哪些美好的景物，用横线画下来）。指名交流，引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步？（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……）

　　（2）指名读。指导：该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）齐读

　　（3）体会句子：“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？引导：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

　　让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

　　（4）指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。

　　（5）我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅？引导学生填写诗句.我们上路了，(激情满怀；)我们上路了，(信心百倍)；我们上路了，(义无反顾）让学生接词语并指名展示自己的作品。

　　2、学习第二小节：

　　（1）你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦吗？默读思考：画出你感触最深的句子？写上自己的感受体会。师引导理解：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”（挫折困难）“虚幻的风景”（各种诱惑），你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？（在这里依然运用了象征的写作手法。）想一想你在生活中都遇到过哪些挫折困难诱惑？（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。）

　　（2）面对困难挫折我们该以什么样的态度来对待呢？指名读本小节诗，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）齐读

　　（3）体会句子，师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的）当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发：不，绝不，绝不趴下！指导填诗句：再大的风雨，（跌倒了也要爬起来）;再大的`困难,（挺过去,是一片美好的前景）;再大的烦恼,（决不放弃），学生填好后，组内交流自己的诗句。

　　3、学习第三小节

　　承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。

　　（1）齐读,小组合作学习,写上自己的感受体会，思考：

　　“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”指的是什么？这句诗也运用了什么写作手法？让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：象征美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀林：预示着“我们”富有情调的生活。

　　（2）“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地地做事！

　　（3）从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

　　师：人生之路，你准备怎样走下去？

　　让学生按照“人生之路，（寻找正确的方向）走下去；人生之路，（脚踏实地）走下去；人生之路，（无怨无悔）走下去；……”的形式说一说。

　　（4）全班集体朗读最后一小节。（教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。）

　　四、回顾全文、拓展

　　（1）朗读全诗。说说课题的含义（我们告别童年，走向属于自己的人生之路）

　　（2）配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

　　五、全文总结：是啊，我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

　　六、作业：有感情地朗诵本首诗

　　板书设计

　　我们上路了

　　上路品美

　　挑战风雨

　　积极进取

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学准备：

　　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　2、投影：课文插图及最后一句话。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、根握阅读提示自学课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

　　二、检查自学效果，组织交流

　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路宽阔平坦漂亮马蹄

　　橡树粗壮结实挺拨高尚

　　2、交流思考题。

　　（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小组内交流。

　　B、全班交流。要尊重学生的想法。

　　引导重点交流：

　　出示投影片:插图及课文景后一句话。

　　C、读、齐读这句话。

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　　E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

　　读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

　　第一:遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

　　第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的'良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　　3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

　　三、练习有感情地朗读课文

　　四、抄写练习（任选一题）

　　1、抄写你喜欢的一段话。

　　2、抄写下面词词。

　　宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚

语文教案篇7

　　教材分析

　　这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。

　　教学要求

　　了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　教学重点

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点

　　查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　教学构想

　　引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　教具准备

　　投影片、录音带

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。

　　学习过程

　　一、板书揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们根据以前学过的文章回答问题。）

　　3、教师简介周总理的生平。

　　二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。

　　1、教师提出听录音的要求：

　　（1）小声跟读录音。

　　（2）思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理告别的感人情景。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的悲痛心情）

　　2、同位讨论：

　　（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急切盼望见到灵车的心情。

　　（2）这许多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。

　　3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）

　　4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

　　（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么？（对总理的热爱）

　　（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

　　（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教师小结：这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲痛心情和对周总理的热爱。

　　（5）指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）

　　（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。）

　　（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。

　　a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的热爱、思念。）

　　b、好像有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　“好像有谁在无声的指挥”说明什么？（表现非常一致）

　　当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）

　　为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。）

　　5、感情朗读表现悲痛心情的句子。

　　6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么？作者这样写突出了什么？（更增添了今天失去总理的悲痛。）

　　7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？

　　理解：

　　牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。

　　（1）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！引导体会：为的是什么？（多看一眼周总理的灵车。）表达了人们什么样的'思想感情？

　　（2）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待周总理回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。）

　　四、回读全文，指导学生感情朗读。

　　要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？

　　五、教师总结。

　　这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。

　　作业设计

　　1、指导学生感情朗读课文给父母听。

　　2、收集查找关于周总理的故事。

　　板书设计

　　12、十里长街送总理

　　等焦急而又耐心

　　望眼睁睁不约而同总理和人民心连心

　　追 ……希望……希望

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　在进一步理解课文内容的基础上，领会作者是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用作者的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　学习过程

　　一、重温全文，归纳课文主要内容。

　　1、快速阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了）

　　2、用自己的话，有感情地讲述在十里长街上人们送别周总理的情景。注意：让学生抓重点词语。

　　3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？（人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心）

　　4、你是怎样体会到的？（让学生用自己的话来说一说）熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解课文内容

　　1、路那样长，人那样多，向东（），向西（）。

　　2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）地等待着。

　　3、好像有谁在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身体，摘下帽子，（）地望着灵车，哭泣着，（）擦去腮边的泪水。

　　4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有什么好处？）

　　5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（老奶奶为什么焦急？又为什么耐心？“焦急”与“耐心”用词矛盾吗？）

　　三、领会表达。学生分小组讨论后，教师指导交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴？

　　2、想想这些地方的描写为什么能打动你？好在什么地方？

　　3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？

　　4、学习作者对动作的描写。（找出这样的词语来说好处）

　　四、指导背诵

　　1、学生默读课文。

　　2、先逐段背诵，再背诵全文。

　　3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。

　　4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

　　五、教师总结全文。

　　本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

　　六、课外延伸

　　1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。

　　2、同学互相交流，加深对周总理的印象。

　　3、讨论交流，体会周总理的优秀品质。

　　作业设计

　　1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。

　　2、感情背诵课文，体会表达方法。

　　板书设计

　　12、十里长街送总理

　　灵车到来之前等灵车

　　灵车来时望灵车，想总理

　　灵车缓缓前进，人们不忍离去

　　课后小记

语文教案篇8

　　教学目的

　　1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

　　2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

　　教学重点

　　场面烘托和人物映衬

　　教学难点

　　用感受和形象来比喻无形的声音

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、作者简介

　　刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。

　　二、关于《老残游记》

　　《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

　　《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

　　三、关于本文

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的.政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

　　“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

　　第二课时

　　这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下：

　　1、明湖居是一个戏园子。

　　听书人多：当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比：空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

　　热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2、写琴师

　　和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞：好！是白妞教的，别人可说得出，别┐

　　人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人

　　白妞：只可意会，不可言传，无法学到手 ┘

　　4、白妞说书

　　一生朗读，其他学生考虑：（1）哪些句子写的特别好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

　　讨论后总结：

　　好的句子有：

　　“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

　　“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

　　“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

　　“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

　　“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

　　“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

　　采用了通感（比喻）的修辞方法。（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。）作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。

　　变化主要有五个阶段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

　　师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

　　5、“通感”修辞手段的运用。

　　结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。

　　6、总结

　　从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西

　　从侧面来衬托。

　　7、作业

　　比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

语文教案篇9

　　知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

　　理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

　　过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入

　　地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。

　　情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情;

　　教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段;理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习 ‘

　　1.给下列加点字注音。

　　炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)

　　衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)

　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)

　　翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)

　　2.解释下列词语。

　　执拗：固执任性，不听从别人的意见。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　馈赠：赠送(礼品)。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

　　酷肖：酷似。

　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

　　长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。

　　纹丝不动：一点儿也不动。

　　二、导人

　　诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

　　作者简介：

　　纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

　　三、朗读课文

　　要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

　　四、学习课文

　　(一)学习《浪之歌》。

　　1.朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

　　学生讨论、交流。

　　2.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

　　鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

　　3.理解海浪的形象。

　　明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

　　第二课时

　　(二)学习《雨之歌》。

　　1.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

　　学生交流自己的见解。

　　2.理解文章丰富的内蕴。

　　明确：

　　风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

　　作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

　　作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的`，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

　　五、口头仿写训练

　　朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

　　要求运用“曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，我……”句式来说一段话。

　　学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

　　六、拓展阅读

　　教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

　　我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

　　我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

　　我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

　　清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

　　我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

　　七、小结

　　纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

　　八、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　附:板书设计

　　海浪---- 一个博爱者的形象

　　第一人称的手法、拟人手法

　　雨的---- 一个奉献者和使者的形象，

　　博爱者

　　作者———— 自拟 ————爱国

　　奉献者和使者

语文教案篇10

　　教学要求：

　　知识目标

　　1.认识“钮、构、英、炽” 4 个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.感受未来城的奇特有趣。

　　情感目标

　　1. 培养学生丰富的想象力。

　　2.激励学生建设美好家园的志向。

　　教学重点难点：

　　1.重点：朗读课文，理解课文内容。

　　2.难点：培养大胆、合理的想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，未来的世界会是怎样?你们想知道吗?今天就让我们随课文《未来城参观记》去瞧瞧，未来到底什么样的!

　　2 .板书课题。 (你们可以拿出手跟老师一起写课题，写好了吗?写得漂亮吗?有我的漂亮吗?)

　　3.齐读课题。

　　4.解题。

　　大家读得真认真。那对于课题，你有什么不懂得地方吗?“参观记”是什么?有谁知道?(参观记就是旅游日记，是记叙文的一种。描述参观的景点风光，以及自己观赏时的感受。)明白了吗?明白了课题，看大家满脸迫不及的样子，现在就让我们走进课文去看看未来城吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 各位同学注意，我们乘坐着“幻想号”飞机慢慢减速了。未来城快到了……你们准备好了吗?要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。

　　出示自学提示;

　　★自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　★找一找：“我”和巧巧在未来城看到了什么?

　　2 .学生按自学。

　　(教师巡视、指导，“读书，贵在思考，请你们好好思考这两个问题”提醒学生思考问题、“不动笔墨不读书”提醒学生动笔画画找到的答案)

　　三、交流自学体会

　　1、检查学生自学生字情况。

　　检查学生认读情况：以“开火车”的形式读带有生字的词语。

　　出示生字：按钮构造炽热豆荚 (和煦)

　　重点指导读：“钮”的声母是n “炽”是翘舌音炽热：形容温度极高、极热。

　　和煦：温暖(轮到哪位学生难读准的词语，即让这位学生提醒全班这个词的读音、解释词义。)对于这个词语的读音你有什么要提醒大家的吗?请你当“小老师”带大家读读!这个词的意思你能说给大家听听吗?你们都听明白了吗?

　　2、“我”和巧巧在未来城看到了什么?(板书：体育馆、绿色城、球形旅馆、大气泡)(2分钟)

　　四、指导朗读，感受未来城的奇特、有趣。

　　1.分组合作讨论。

　　(出示)讨论问题：在参观的这些地方你最喜欢哪个地方?你能向大家介绍一下，你喜欢的地方吗?小组内互相讨论。(引导学生用多种方法介绍，如：画一画再说、用第一人称自我介绍、合作表演、讲述故事、导游讲解等)

　　2.点名学生说说自己喜欢的地方，并向大家介绍。( 相机指导朗读(个人读、分组读、齐读))

　　◆(出示)看的是变形体育馆，它的入口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。指导学生读出变形体育馆的奇特有趣及兴奋的心情。

　　◆(出示)导游华阿姨告诉我们，“绿色成”是模仿动物。植物的结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝，叫“蜂窝医院”;有的房子像大树，取名“大树饭店”;还有的房子像豌豆荚，叫“豆荚公寓”。指导学生读出“绿色城”的奇特有趣。引导学生用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室(你能用“有的.……有的……还有的”想象我们未来的教室吗?但是，这么长长的一句话，标点符号该怎么用呢?引导学生明白排比句中，分号的用法。

　　◆(出示)晚上，我和巧巧住在一个模仿分子结构的球形旅馆里。这里的每个房间都是一个球，球与球之间有管子相通。房间四周都有窗，坐在球形沙发里，上可看星辰，下可看街景。指导学生读书球形体育馆的舒适、悠闲。

　　◆(出示)不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光下显得非常耀眼。直升机冲进了大气泡，眼前出现了和煦的早春景色。引导学生理解词语“和煦”。(文章用了一个词形容早春景色?这个词什么意思?) 看到这样的大气泡，你想说什么?(指导学生把自己的体会加进去，有感情地读)

　　五、大胆想象“小练笔”。

　　导语：大家说得各有特色，我为你们感到骄傲!可是，来到这么奇特的地方你想离开吗?是啊，巧巧他们跟大家一样，也不想离开。大家齐读最后一个自然段。(生读)华阿姨说了一句什么话?(你们回去，也造一座未来城，说不定比这还美呢!)你能“造”一座比这还美的未来城吗?动手画画吧!

　　1. 学生动手画。

　　2. 画完后展示、点评。

　　六、总结下课

　　这节课，我们随着课文参观了奇特的未来城。虽然是想象，但是我希望所有的同学也能够这样“奇思妙想”!

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