语文教案

时间：2026-04-21 20:10:44 语文教案

（精品）语文教案9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（精品）语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。

　　2.扩大词语的掌握范围。

　　3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

　　4.锻炼想象能力。

　　过程与方法：自学讨论法，想象交流法

　　情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　预习作业及课前准备：

　　1.收集科幻小说及作者的相关知识。

　　2.字词积累与运用。

　　3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

　　4.给下列加点的字注音。

　　哂( )笑牟( )取众目睽( )睽棘( )手铆( )钉贪婪( ) 履( )行

　　5.解释下列词语

　　哂笑：讥笑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

　　不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　二、导入新课

　　让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。

　　(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)

　　学生交流科幻小说和作者的相关知识。

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

　　(相互交流看法)

　　学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　　1.文中的故事是否真实?

　　明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

　　2.你认为故事围绕的话题是什么?

　　明确：环境保护问题。

　　3.洞真的是无底的么?

　　明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

　　4.题目用“喂──出来”有什么作用?

　　明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

　　5.洞比喻什么?

　　明确：人类赖以生存的土地

　　6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

　　明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。

　　7.作者要说明的道理是什么?

　　明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

　　四、探究活动

　　1.探讨文章的主题

　　提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

　　学生看研讨联系二，小组交流讨论。

　　设置此环节的`目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。

　　2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

　　(这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

　　五、布置作业

　　1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。

　　(适合表达能力稍弱者)

　　2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。

　　(适合表达能力较强者)

语文教案篇2

　　教学目标：

　　分析葛朗台的行为、语言，把握人物的性格特征

　　认识葛朗台的社会意义，

　　学习刻画人物的常用方法,培养描写人物的写作能力。

　　教学重点：

　　引导学生通过分析小说的具有个性化的语言、动作描写，把握葛朗台人物形象。

　　教学难点：

　　葛朗台人物形象把握

　　教学方法：

　　自学法，讨论法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的'处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　三、整体感知

　　思考［1］：守财奴是怎样的人？课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　思考［2］："那简直是抹自己的脖子"指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　思考［3］：为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　归纳：这个"执着狂"一见到金子就头脑发热，欲火燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有"纵"、"扑"、"叫嚷"、"撬"，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂"摆"，使劲"推"，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复"金子"，并说"这交易划得来"。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　思考［4］：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　思考［5］：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　思考［6］：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些"精采的表演"呢？

　　归纳：先是吞吞吐吐，称"有些小小的事得办一办"，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，"牵肠挂肚"，"受罪"；然后是惶恐紧张，"眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗"；再次是许愿哄骗"要化许多钱"，"按月100法朗"；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，"别多嘴"，"一言为定"。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列"精采"的表演暴露了他丑恶的灵魂。

　　思考［7］：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？归纳："裹紧被子"，生怕别人偷了东西，"几小时用眼睛盯着金子"。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛"立刻复活"，"肉瘤也最后动了一下"；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿："把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。"这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，"死而不已"。

　　情节发展表（右图）

　　四、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本主义社会的罪恶。

　　五、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

　　3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学时数：一课时。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

　　2．搜集有关爱情的名言警句；

　　3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

　　无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

　　到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　新课内容：

　　1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

　　苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2．课文内容研讨：

　　门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

　　（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

　　（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的'人的时候”这句话的含义？

　　（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

　　3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的游戏。

　　----德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　----英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　----英国学者理查?德?弗尼维尔

　　三、拓展

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

　　三个故事

　　很复杂，其实也很简单。

　　爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

　　“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

　　前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来

　　秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

　　朋友最后说道。

　　四、讨论

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　六、拓展活动

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

语文教案篇4

　　教师教学目标：

　　1、引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会肖邦强烈的爱国情感。

　　2、指导学生学习作者叙述与抒情相结合的场面描写。

　　3、指导学生读写迁移，能完成小练笔。

　　学生教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会肖邦强烈的爱国情感。

　　2、学习作者叙述与抒情相结合的场面描写。

　　3、读写迁移，能完成小练笔。

　　教学重点、难点：

　　送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组讨论、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题：

　　今天我们来继续学习第3课，齐读课题《把我的心脏带回祖国》对于这样一位伟大人物的刻画，文中却只有一句对他的语言描述，细心的你能快速找到它么?

　　理清文章的叙述顺序：

　　祖国沦陷→离别祖国→思念祖国→难忘祖国

　　2、明确目标：

　　这节课就让我们走进离别祖国，感受离别的动人场面

　　3、效果预期：

　　相信同学们通过自己的努力，一定能完成这节课的学习任务，有信心么?准备好了么?

　　二、民主导学：

　　任务一：学习课文第二自然段，感受离别的场景，

　　梳理全段顺序，领悟文章的表达方法。

　　策略：默读课文2自然段这段写了告别的哪三个场景?哪个场景深深地打动了你?为什么?圈出关键词语，并在旁边批注感受。

　　以小组合作交流讨论。

　　(2)四人小组交流：

　　(内容包括：1、读懂了什么?2、是从哪里读懂的?3、是怎么读懂的?4、想到了什么?5、还有哪里读不懂?)

　　自主学习：四人小组合作交流自己的感受，各成员进行整理和分工。教师巡视指导。

　　展示交流：

　　四人小组上台交流，重点引导汇报以下几点：

　　(1)赠送银杯

　　(1)(结合文中句子“埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的`银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”交流时引导学生作者是抓住了人物的神态、动作、语言刻画了这个感人的场景。

　　补充时，学生交流出了“宁恋家乡一抔土，莫恋他乡万两金”

　　(2)吟唱送别曲

　　(结合文中句子“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”。)

　　交流时拓展《即使你远在他乡》歌词，深化学生情感。

　　(3)老师叮嘱

　　师相机评点：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解;你们能从课外资料中应证自己的观点，真了不起!

　　指导朗读：让我们把这浓浓的师生离别情，爱国情读出来吧!

　　教师小结作者的表达方法。

　　任务二：

　　快速浏览第4段，肖邦用怎样的方式表达着对祖国的日夜思念?有感情地读一读，交流读书的感受,看看作者的叙述有什么特点?

　　(2)四人小组交流：

　　(内容包括：1、读懂了什么?2、是从哪里读懂的?3、是怎么读懂的?4、想到了什么?5、还有哪里读不懂?)

　　自主学习：四人小组合作交流自己的感受，各成员进行整理和分工。教师巡视指导。

　　展示交流：

　　四人小组上台交流，重点引导汇报以下几点：

　　作者是按照先总后分的叙述特点表达的。

　　指导朗读

　　三、检测导结:

　　想象肖邦的同学们离别时的画面是怎样的?试着写一写。

　　可以从人物的对话、神态、动作几方面来写。学习作者叙事与抒情相结合的表达方式。

　　四、总结:

　　课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　课题用"把心脏带回祖国"是他爱国情怀至极的表现

　　板书设计

　　3 把我的心脏带回祖国

　　吟唱送别曲环境描写

　　离别祖国老师叮嘱神态、动作

　　赠送银杯语言

　　【教学总结】

　　学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。

　　新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：

　　1、揭题质疑

　　上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁? “我”是在什么情况下说这句话的?让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的'国家?为什么当初要选择离开呢?

　　2、带着问题初读探疑

　　让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

　　3、深读课文，抓重点句

　　肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

　　4、讨论解疑、悟情

　　我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

　　通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

语文教案篇5

　　马上就要教《装满昆虫的衣袋》一课了，对这一篇课文怎样教呢，心中有了几点思考，现将其择要记录下来。

　　昨天，我认真研读了教材。这篇课文用浅显的文字描述了法国昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事，提示了法布尔成长为昆虫学家的秘密。

　　应该说，这篇文章从法布尔的身上就反映了前篇课文《滴水穿石的启示》中“滴水穿石”的'精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐证。所以我们在教学时是否可以承接前文，设计一段谈话，导入课题，一是引起学生对本文的兴趣，二也可以让学生更深的理解“滴水穿石”的精神。

　　引入课题时，可让学生研读课题，看看学生能从课题中得到什么信息，读了课题后又产生哪些疑问，这样让学生带头问题自读课文，与课文对话，与自己对话，思考在读课文中你又明白哪些，又产生了哪些问题。你认为课文中有哪些描写较精彩的段落，找出来再仔细研读，看看你能从中获得哪些启示。这样在读中引导学生对课文理解，接下来教师在讲读课文时就轻松多了，也能有针对性的解决学生在读中发现的问题。

　　本文中的法布尔正是凭着对昆虫的“痴迷”走进了科学的殿堂，成为著名的昆虫学家。整篇文章落眼“痴迷”，以小法布尔抓会唱歌的虫子、放鸭子的故事来生动地讲述他从小对昆虫“痴迷”程度。那么在教学这篇文章时，我们又是否可以从“痴迷”入手，设计一系列问题导读呢?让学生围绕“痴迷”认真研读课文，从一些关键词语、关键句子中感悟、体会出大自然对法布尔的诱惑，给法布尔带来的乐趣，感受法布尔身上的探究精神。

　　最后，如果时间允许的话，我们还可以拓展一下课文，让学生谈谈你从中收到哪些启发，还有这样的事例吗?能开个“故事会”吗?等等。

语文教案篇6

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

　　课前准备

　　1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体。(教师)

　　2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节in、un、uan的音节卡片。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察拼音，尝试发音

　　1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

　　2.学生发现都有n，尝试发音。

　　设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。

　　二、观察图片，学习韵母和整体认读音节

　　(一)教学an和整体认读音节uan。

　　1.出示图片引导发音。

　　师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？

　　2.多种方式练读。

　　学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

　　3.探究发音方法。

　　学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。

　　4.学习整体认读音节uan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

　　5.学习发音，uan是整体认读音节。教师范读、领读。

　　6.uan的声调标在a上，进行四声练习：

　　uān(冤案) uán(缘故)

　　uǎn(远方) uàn(医院)

　　7.学习介母是u、ü的三拼音节。

　　(1)学生自由拼读。

　　ɡ－u－an→ɡuan －u－an→uan h－u－an→huan

　　(2)回忆、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

　　－ü－an→uan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan

　　(二)教学en。

　　1.出示图片引发音。

　　师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的'“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？

　　2.多种方式练读。

　　男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

　　3.探究记发音方法。

　　编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。

　　(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节in。

　　1.看插图说话，引出in和in：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母，就是整体认读音节in，它的读音和前鼻韵母in相近。

　　2.练习发音。

　　师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)

　　3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

　　4.整体认读音节的四声练习。

　　树阴下面多阴凉，īn īn īn。

　　十五的月亮洒银光，ín ín ín。

　　夏天热，喝饮料，ǐn ǐn ǐn。

　　杯上有个小手印，ìn ìn ìn。

　　5.拼读音节练习。

　　(四)教学un和ün，整体认读音节un。

　　1.学习发un的音。

　　(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？

　　(2)教师范读。

　　(3)学生指读、小组读，男女生互读。

　　2.学习发ün的音。

　　(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

　　(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

　　(3)学生跟读、齐读。

　　(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

　　3.探究发音方法。

　　编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

　　4.学习整体认读音节。

　　(1)大看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节un。(指名读，齐读。)

　　(2)un也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：ūn、ún、ǔn、ùn)指名读，齐读。

　　(3)读一读，说一说：

　　a.(读到ún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)

语文教案篇7

　　教学目的：1．引导学生展开充分想象，培养学生的创新能力。

　　2．指导学生通过一两件事表现人物的个性特点，学会通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。

　　3．在习作过程中提高学生的观察和思考的能力。

　　重点难点：重：用一两件事介绍自己喜欢的卡通人物或根据卡通人物编一个童话故事。难：通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。

　　教具收集卡通人物的有关资料。教师收集卡通人物形象，制作精美课件。

　　一．激励

　　(1)互动。

　　采用小组互评、教师抽评等多种方式进行。

　　在过程中，要充分调动学生的`主动性，教师有针对性地组织全班同学对各层次学生的习作进行集体评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足，共同提高。

　　(2)修改完善。

　　引导学生针对建议，修改完善自己的习作。

　　二．示例

　　猪八戒学外语

　　猪八戒助唐僧西天取经回来后，日子过得优哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。

　　这天，八戒闲来无事，决定驾云到天宫拜访太上老君。他看到老君书桌上放着一摞厚厚的书，随手翻翻一本的封面问道：“老君，这是什么天书啊?俺老猪可啥也看不懂。”

　　“这都不知道?我正在学外语，今年玉帝给我们每个神仙都安排了一次去国外旅游的好机会，不学好外语，怎么和外国人交流?”

　　一听说要去国外，想到那花花世界，猪八戒的眼睛都发光了：“噢?有我的份吗?”

　　“有!不过你得先学好外语。要不你去找你的大师兄，他现在的外语水平可不是吹的，一个字——棒!”

　　“嘿!好你个猴精，什么都比俺老猪时髦!”猪八戒心中不禁懊恼起来，去不了国外玩可就亏大了，他决定赶紧开始学外语。

　　猪八戒来到花果山水帘洞，只见水帘洞上方新挂了一块牌子，上面写着：“花果山外语培训班”。猪八戒进去一看，不由眼睛瞪得老大，惊叫起来：“哇!这么多神仙都来了，真是名不虚传。”八戒一见悟空，便媚笑着说：“猴哥，可真有你的!也教教俺老猪吧!”“你这呆子也来学外语，真是太阳从西边出来了!”孙悟空讽刺道。“猴哥，你别取笑俺老猪呀!俺也有勤快的时候嘛!”“好，从明天开始，每天早上7点学到11点，只要你能坚持，不出三个月，你就能熟练地和洋人交流啦!”“真的?”猪八戒眨巴着眼睛，半信半疑。“当然了，俺老孙哪回骗你?”猪八戒笑得眼睛眯成了一条缝，“今天日头高了，肚子唱起了空城计，咱哥俩先喝上一杯再说!”话还没落音，猪八戒人已经闪到厨房，找起吃的来了。孙悟空在一旁连连摇头。

　　第二天，猪八戒起了个大早，来到了外语培训班。一开始，悟空先教他熟悉字母，要他将字母表背下来。看着那26个字母，八戒扇扇耳朵，挠挠脑门，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后来，他实在不耐烦了，再加上早上吃得太少，肚子早就饿得“咕咕”叫了，他瞅准机会，偷偷地溜回家大吃了一顿。

　　第三天，猪八戒整整迟到了一个小时，上课的时候，他东游西逛，就是不能安下心来。孙悟空揪着他的耳朵让他回到自己的座位上，好好儿看书，他还不住地抱怨：“猴哥啊，这可比咱们西天取经累多了!”

　　第四天，八戒居然迟到了两个小时，还带了很多的零食，全被悟空没收了。

　　到了第五天，他索性说他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大觉。

　　不久，其他神仙都学会了外语，争着出国长见识，而猪八戒连26个字母都没认全，只能望洋兴叹!众神仙中流传开一段顺口溜：猪八戒吃西瓜，十个一分钟；猪八戒学外语，难于取真经!

　　三．誊写习作

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：

　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

　　（3）初步理解课文大意。

　　2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的.爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

　　2.班级交流（预设）。

　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。

　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？

　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　引导3：分角色朗读。

　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　四、归纳提炼，诵读积累

　　1.朗读全文，整体回归。

　　2.出示小诗，练习诵读。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写4个字。

　　2、熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

　　教学重点：

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、了解“买椟还珠”的寓意。

　　教学难点：

　　让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？

　　1、结合注释；

　　2、运用所学；

　　3、反复朗读；

　　4、联系全文。

　　今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

　　二、检查预习

　　1、介绍韩非子。

　　战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。

　　2、指名学生读课文，检查断句。

　　楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

　　3、纠正字音：辑玫瑰。

　　三、指导自学，提出自学要求

　　1、读熟课文，借助书下注解，理解文意。

　　2、小组内交流，互相补充。

　　3、能用自己的话说说文章的意思。

　　四、全班交流，理解文章内容

　　1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。

　　2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

　　3、全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

　　4、尝试背诵课文。

　　五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

　　1、争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

　　怎么看待郑人“买椟还珠”的.举动呢？

　　那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

　　2、观看买椟还珠的故事。六、联系现实，课外拓展。

　　在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

　　六、学生归纳，谈本节课的收获。

　　（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

　　七、布置作业

　　1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

　　2、查找相关出于寓言故事的成语。