语文教案

时间：2026-04-10 13:20:34 语文教案

语文教案（精选8篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（精选8篇）

语文教案篇1

　　从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。这说明猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。

　　第四步对照原文，寻找差距。续文完成后还要拿来和原文对照，总结成绩，寻找差距。原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文自然和它存在着种种差距，找出这些差距，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。学生说这种对照，标准具体，目的明确，效果好。通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。总之通过对照，学生看到原作的精妙之处，作者的良苦用心。从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏的性质了。当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，增强了写好作文的信心。

　　猜读续写的优点是：

　　一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。

　　在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是写，形成两张皮。而在猜读续写活动中，读的目的是写，读孕育写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在一起。从读始，以写续，又以读（对照）结，读写读就是猜读续写的全过程。从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而写则是自己形象思维成果的外化。

　　二、提高自学能力。叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗？叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境界。

　　整个猜读续写活动都是在老师指导下由学生自己进行的，他们认真深入地自读课文片断，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隐含信息。他们还理出头绪，抓住线索，构思续文，还对照原文，加工修改。他们自历其力，自致其知，坚持下去，便自有读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改了。

　　三、激活思维，开发智力。由于在猜读续写过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活。依靠形象思维，他们筛选积累在头脑里的素材；依靠形象思维，他们续接曲折生动的故事；依靠形象思维，他们塑造、修改人物形象总之，在形象思维的参与下，各种猜测，构思方案纷至沓来，难以自己；各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，出奇见新。学生感到续写了一次作文，思维似乎活多了，脑子似乎聪明多了，续写锻炼了形象思维，形象思维产生了精美的续文。

　　当然，形象思维和逻辑思维是不可截然分开的，猜读续写虽然主要依靠形象思维，但并不排斥逻辑思维，相反地，它还需要逻辑思维的参与，而就事说理式文章的续写则主要靠逻辑思维的作用。

　　续写要受到原文内容的限制，这是问题的一个方面，但还有另一个方面，就是任何语言的任何一句话，它的意义决不等于一个一个字的总和，而是还多点什么。（吕叔湘）语言这种增值现象为学生创造性思维的发挥提供了广阔的天地。学生完全可以根据对原文的不同理解，发挥想象，调动自己直接、间接的经验，构思出各具特色的续文来。

　　猜读续写和仿写不同，仿写侧重在仿，用的是求同思维，让学生在求同中增长写作才干。

　　猜读续写和改写也不同，改写侧重在改，用的是求异思维，让学生在求异中提高写作能力。

　　而猜读续写侧重在猜，既用求同思维，又用求异思维，思路和原文可能接近，也可能大相径庭。

　　猜读续写的方法还适用于课外阅读和写作。

　　【附录】学生续写文章两篇

　　《荷花淀》猜读续写练习

　　一

　　女人沉默了，尽管她不停地忙着编席子，而编出的席子却糙得不像出自她的手。

　　我知道，水生打破了僵局，这下可苦了你了。可是我作为队长，理当带个头。如果谁都不去打鬼子，那乡亲们可怎么活呀！

　　听着丈夫的话，女人心里乱成了一团麻。这些道理，她都懂；可真要是让他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一个人承担了。再说，这兵荒马乱的，真有个三长两短她不敢再想下去，两行热泪夺眶而出。

　　水生忙解释道：别担心，过不了多久，打走了鬼子，我就回来了。你不想见到我戴着大红花胜利归来吗？

　　又是一阵沉默，女人渐渐清醒了许多，她深知丈夫此举的必要。于是，她擦了擦泪水，抬起头坚定地说：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，别为我们担心。

　　水生会心地笑了，他知道她会同意的。

　　二

　　小船拼命向前摇。可奇怪的是日本大船并没追赶他们，而是径直向东去了。小船停下来，女人们都在纳闷。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地说：我看见船头上那个穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，这怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？张猛子的女人说。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一会儿，脸绷得紧紧的：一定是他，我不会看错的，莫非他嫂子你可别这么想，水生哥不是那种人。不行，我一定要弄明白！

　　小船又摇了起来，向东，顺着大船去的方向。不一会儿，大船的轮廓渐渐现了出来。它正停泊在一个小码头上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，这里鬼子活动频繁，一队伪兵正在岩上修筑岗楼。日本人想在这儿建据点。

　　小船钻进了芦苇，借着芦苇的掩护，女人们上了岩。水生嫂对大家说：小心，这里伪兵多，咱们可别让他们撞着。大伙儿都点了点头。于是她们沿着草丛向前走。闪过一棵大杨树，就望见了敌人的岗楼，已经快修好了，周围约三十多个伪兵正忙忙碌碌，旁边还停着五辆运土石的马车，十几名老乡正在卸车。哎，看，那几个日本兵在那儿！马林的女人用手一指。只见那几个日本兵正在和一名伪军官说话。那军官又是点头，又是哈腰。走，我们过去看看。水生嫂招呼大家。她们顺着树丛爬了过去。

　　呀，真是水生。水生嫂只觉得脑袋嗡的一下子。咦，那不是猛子吗？还有马林、二虎子。女人们一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

　　这时候，水生他们几个已经在伪军军官的陪同下进了岗楼，又过了一会儿，突然，砰，砰！岗楼里响起了枪声。说时迟，那时快，正在卸车的老乡扔下砖石，从车上拿出枪，立刻枪声大作。周围的伪军还不知道怎么回事，不过逃命要紧，抱着脑袋四处逃散。

　　正乱间，水生几个从岗楼里冲了出来，一边跑，一边把日本帽抓了下来，狠狠地甩在地上，并冲着那几个老乡模样的人喊：卧倒！只听轰的一声，岗楼被炸塌了。水生兴奋地一边挥着拳头，一边领着其他人向后撤，女人们终于明白了。水生嫂忍不住冲出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

　　水生已经为这事冲水生嫂吼过好几次，水生嫂也自己检讨了。但水生嫂的心里却想：我的水生真是好样的。

　　一次成功地让学生改编电影的尝试

　　语文素质教育典型个案

　　蒋玉军

　　《荷花淀》是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。本文是一篇自读课本。笔者为了调动学生学习的`积极性，培养学生的想象力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了令人满意的教学效果。现实录如下：

　　师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们一起把《荷花淀》改编成电影怎么样？

　　学生（齐声）：好!（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起来）

　　师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个主要情节片断和作者所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置同学们预习了，现在请同学说说。

　　生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这是故事的高潮。作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景,塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女形象,表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。

　　师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？

　　（给两分钟时间让学生思考）

　　生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了新鲜的荷花（停顿）下边我改编不了啦。

　　（学生笑了）

　　师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？

　　生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放的情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。（学生鼓掌）

　　生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。

　　师：为什么？

　　生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

　　师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。

　　（同学们更加活跃）

　　生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生的回家了。

　　师：他的服饰如何处理？

　　生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚板。他轻手轻脚的踏进了家门。

　　（学生热烈鼓掌）

　　师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一定会成为一名出色的电影艺术家。（学生笑）下面该改编哪个情节了？

　　生（齐声）：夫妻话别。

　　师：请同学们继续往下改编。

　　生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话,跟上面的镜头连起来让人看不明白。

　　师：很好，你还知道画外音这个词，请你导导看？

　　生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人语言处理。

　　师：这个画外音实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬头笑问：今天怎么回来得这么晚？应轻声轻语，充满关切。（学生笑）

　　师：你能模仿一下吗？

　　生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。

　　生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？

　　注：生（9）选出了四位演员，分角色到讲台表演，引起了强烈反响。

　　生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。

　　师：为什么？

　　生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她吮的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。

　　师：水生，你看见没有？

　　扮演水生的学生：看见了。

　　（同学大笑，课堂气氛异常热烈）

　　师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。

　　学生（11）：镜头一转，转到了几个女人探夫遇敌这里。应重点刻画五位女人探夫前的可爱的对话。应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。要精心选择演员。

　　师：好，就请你导一下这一情节，好吗？

　　注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，非常成功。引起了一阵又一阵的掌声。课堂气氛这时达到高潮。

　　生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里战士们的伏击圈。当她的耳边响起一排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。

　　生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。

　　师：为什么？

　　生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是助夫杀敌这一情节的主要基础。

　　（同学们鼓掌）

　　师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什么细节？

　　生（13）：当水生说她们是一群落后分子，把纸盒顺手丢在女人的船上后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。这一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。

　　师：为何？

　　生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲相爱略带幽默的情感。

　　师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充满了诗情画意和生活气息。

　　师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双大鞋，表示孩子已长大。再如前一画面是上海，后一画面是北京，表示主人从上海到了北京，这种手法叫蒙太奇。

　　生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们配合子弟兵作战，出入于芦苇里。

　　师：这位同学用了蒙太奇手法，很好。结尾怎样改编呢？

　　生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。

　　生（16）：我反对。这样的结尾太俗气，太不含蓄了。

　　师：那你如何做？

　　生（16）：我看应特写荷花，那一排排的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙铁壁。

　　（学生鼓掌）

　　师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。那你为什么这样安排呢？

　　学生（16）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是紧扣影片的名字荷花淀。

　　（下课铃声响起，学生们主动站起）

　　师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．认识16个生字；会写10个生字。

　　2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。

　　教学重点难点：

　　1．体会本课中语言的特点。

　　2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具准备：

　　1．自制幻灯片。

　　2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。

　　教学过程

　　课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

　　揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）

　　一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　1．听老师读课文，说说你知道了什么？

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。

　　2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。

　　3．学生练习读课文，注意把句子读通顺。

　　4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

　　点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。

　　二．美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。

　　2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的.音韵之美。

　　5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片

　　读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

　　你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

　　你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？

　　再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。

　　点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

　　三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

　　1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

　　点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　　2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

　　3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

　　4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

　　点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。

　　四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

　　1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。

　　《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

　　板书设计

　　你一定会听见的*

　　听：

　　风的声音

　　动物的声音

　　美妙的声音

　　美好的生活

　　水声

语文教案篇3

　　教学重点

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　二、学习“b p m f ”的音形 (

　　一)学习“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“b”的形

　　(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。 6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的`学生及时表扬鼓励。

　　(二)学习“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　(5)学生随读体会发音要领。

　　(6)发纸条，试验比较，区别发音。

　　(7)指名读。

语文教案篇4

　　课题：语文园地五

　　备课类型：详备

　　教学目标

　　1、通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。

　　2、准确认读26个汉语拼音字母，为用音序查字法打下基础。

　　3、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。

　　4、通过猜谜活动，培养学生爱动脑筋的习惯。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法。

　　2、能准确朗读好26个字母。

　　3、通过猜谜活动，锻炼学生口语交际能力。

　　教学时间

　　三课时（含口语交际）

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　通过认读反义词，引导学生发现识字方法。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了不少汉字，今天我们又将要学习新的方法，马上进入“我的发现”小栏目，你可别忘了把你的发现告诉大家噢！

　　二、讲授新课

　　1、认读反义词

　　a、学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　　b、指明试读、同桌读、齐读。

　　c、说一说，你发现了这一组组的字都有什么特点？（反义词）

　　2、我会认

　　a、出示生字卡片。

　　矮暗瘦丑闲旧

　　b、指名读、小组读、齐读。

　　c、激趣识字。开展反义词认读比赛。

　　d、拓展运用。

　　（1）分别用这些字进行组词练习。

　　（2）说一说，你还知道哪些反义词。

　　3、我会读

　　a、自由读词语。

　　b、边读边想：这些词语有哪些地方相同？（每个词语里都有“打”这个字）

　　c、谁能把每个词语里的.“打”换的字，说说“打“的意思。

　　d、采用多种形式，巩固认读。

　　4、展示台

　　a、激趣读题，了解题意。

　　b、各小组展示、交流教学书、美术书、音乐书上认识的字。

　　c、“认字擂台“赛。（各小组进行识字比赛）

　　d、评出优胜小组。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、准确认读26个汉语拼音字母。

　　2、通过正确朗读儿歌，让学生了解大脑和双手的用处。

　　教学步骤

　　一、导入

　　上节课，我们认识一些字和词。这节课，老师看看大家是不是还认识它们呢？（学生开火车认读）

　　二、讲授新课

　　1、读读背背。

　　a、出示26个字母，学生认读。

　　b、找一找，哪些字母大小写完全一样？

　　c、仔细看有哪些大小写字母相近？

　　d、剩下的是哪几对大小写字母差别大？

　　e、指导学生背诵字母表。学唱《字母歌》。

　　f、拓展练习，游戏巩固。

　　2、我会读。

　　a、学生自由读儿歌。

　　b、小组内同桌互读。

　　c、指名读。

　　读准：双手（shuang shou）思考（si kao）

　　事情（shi qing）创造（chuang zao）

　　d、小组比赛读。

　　e、读了这首儿歌，你知道了什么？

　　f、齐读。

语文教案篇5

　　【设计思想】

　　课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

　　【实施方案】

　　教学目标：

　　1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

　　3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

　　教学重点：

　　1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　教学难点：

　　领会小说所表现的主题思想。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学内容和步骤：

　　一.导入新课，检查预习：

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预习情况：

　　1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

　　二.自主阅读，整体感知：

　　1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

　　2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

　　三.反馈展示，讨论交流:

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)

　　2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

　　四. 合作探究，分析形象：

　　1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁??

　　(明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。)

　　2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)

　　对比内容

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　动作

　　语态

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

　　4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的`希奇的事，说也说不完。

　　说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度

　　“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

　　恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度

　　捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　　拣了“一副香炉和烛台”。

　　—— 将希望寄托于神灵。

　　3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

　　(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)

　　4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

　　(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)

　　5. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

　　(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)

　　6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

　　(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)

　　五.品味语言，体会感情：

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

　　(让学生从内容和语言方面谈个性感受)

　　2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

　　(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)

　　3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

　　(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)

　　4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

　　(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)

　　5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

　　(讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)

　　6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

　　(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)

　　7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

　　(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。)

　　8. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

　　(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)

　　六、理解朗读，积累词语：

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

　　2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

　　七.回顾过程，交流收获：

　　1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

　　2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)

　　八.拓展训练，布置作业：

　　课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

　　九.附板书：

　　小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

　　2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容

　　过程与方法：

　　1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

　　2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

　　情感态度与价值观：

　　保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

　　2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学方法：

　　朗读法，点拨法，自主探究法。

　　教学过程：

　　一、预习反馈

　　1、检查、矫正课前预习。

　　2、交流作家作品情况。

　　二、朗读课文，梳理文章内容

　　1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

　　第1段：树林全貌；

　　第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

　　第3段：断绳羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、苍蝇；

　　第5段：鸟巢、鸟儿；

　　第6段：废纸、猫、瓦；

　　第7段：浮萍、鱼儿；

　　第8段：老头、孩子。

　　2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

　　文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

　　三、精读课文，学习写作技巧

　　1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

　　侧面烘托。

　　2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

　　3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

　　“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的'羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

　　4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

　　夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

　　5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

　　比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

　　6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

　　四、合作探究，体会行文妙处

　　1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

　　同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

　　2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

　　结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

　　五、布置作业

　　学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

语文教案篇7

　　一、谈话导入

　　“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？

　　你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）

　　生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。

　　鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。

　　二、初读课文

　　1.自由读，读准字音，自学生字、词。

　　2.自由练读，争取读得流利。

　　3.课件出示下列字词：

　　丝绦缔造干涸险峻沟壑颠簸匍匐

　　侏儒丰沃开拓万顷波涛

　　4.理解字义。课件出示课文中句子：

　　（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。

　　丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。

　　（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。

　　缔造：A?结合。缔结、缔交。

　　B?创立，建造。缔选。

　　C?禁止。取缔。

　　（联系句子进行选择）

　　匍匐：爬行。

　　开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。

　　5.字形记忆。

　　条（）绦（）

　　帝（）缔（）

　　固（）涸（）

　　石（）拓（）

　　匍（）葡（）

　　6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？

　　三、细读课文，理解感悟

　　1.这首小诗的语句都是很优美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思考：这首诗共有四节，每节都写了些什么？

　　2.学习诗歌第一节。

　　（1）第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？

　　“乡村大道，好像一座座无始无终的长桥！”

　　“乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！”

　　这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。

　　（乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽）

　　（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。

　　（准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，十分壮观）

　　（3）“所有的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？

　　（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的`是被乡村大道串起来的城市）

　　（4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。

　　3.学习诗歌第二节。

　　（1）想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷）

　　（2）诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？

　　（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？

　　4.指名读第三节诗。

　　（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？

　　（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？

　　（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？

　　（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？

　　（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？

　　5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？

　　（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）

　　（1）为什么诗人说不但爱“你的长远和宽阔”、“你的明亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？

　　（2）如何理解“在花砖地上旋舞”？

　　（3）你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？

　　（4）练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。

　　四、再次朗读感悟

　　全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？

　　学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活）

　　五、小结

　　著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。

　　通过学习，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！

语文教案篇8

　　▲教材分析：

　　这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作训练的典范。

　　▲设计理念：建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

　　▲教学目标：

　　基础目标：

　　1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

　　2、进行朗读训练。

　　发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

　　▲教学重难点：

　　1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。

　　2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。

　　▲教学过程：

　　一、情境导入，让学生走进文本。

　　1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的.？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）