语文教案精品（8篇）
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字，会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
课前准备：生字词卡片。
教学过程：
一、激趣创境
同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的`字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：
（1）当时学习条件怎样？
（2）学生的学习态怎样？
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？
3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
语文教案 篇2
一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音：
斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气
3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议
一、主题思想：
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构：
《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。
第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、.写作特点
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动
1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》
4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。
说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读，描述画面。
请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。
说明：描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计
在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？
要求学生紧紧围绕课文体现的`手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。
教学设计示例
重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。
教学过程
1． 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。
2． 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3． 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？
4． 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5． 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）
6． 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7． 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。
8． 在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。
9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
探究活动
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。
语文教案 篇3
导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文
活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。
题目中“友”指的是什么？
导入新课
活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）
听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。
评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）
指导书写
在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
环节二
品读课文
积累背诵
活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？
默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。
朗读训练
指导学法
组织互评
活动二：自由背诵自己喜欢的.段落。(完成目标二）（20分钟）
自由读、镂空背诵。 （评价目标二）
评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。
指导学法
组织互评
学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。
语文教案 篇4
教学目标
1．把握全文，探讨文章的主旨，理清思路
2．理解文中关键语句的含义
3．领悟本文美学观点
教学重点
1．分析关键性语句的含义，注意表述特点
2．领悟本文美学观点，理解艺术作品的暗示性带来的审美效果
教学方法
提问法，讨论法
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语、解题
通过对维纳斯的简单介绍引入本文话题对象——米洛斯的维纳斯，再通过对维纳斯的美的讨论，引入本文话题重点——断臂。
二、研习课文
1．默读课文
①找出表现全文主旨的句子，归纳主旨
明确：“她为了如此秀丽迷人必须失去双臂。”
②本文可以划分为几个层次，分别讲了什么内容？
明确：一失去双臂；二复原双臂；三必失双臂
③文章围绕维纳斯的双臂，从哪几个层面对作者的观点进行论证？
明确：用辩证说理的写作方法，从正面、反面、侧面说理
2．各自阅读课文，分析下面句子中加点词语的含义：
(同一意思的不同表述方法)
（1）人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。
（2）我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
（3）那失去了的双臂……正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
（4）因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化。
（5）这一方面的包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。
3．课堂讨论
（1）维纳斯失去双臂使她成为美的典型，是由她的手臂的'残缺产生美，在其它领域，是否也有这样的情况？
（2）残缺就是美吗？维纳斯双臂残缺带来美的关键就在于失去了的双臂产生了艺术作品的暗示性作用，给人带来无尽的联想。在其它的艺术作品中，你能找出相似的例子吗？
4．作业：根据你对课文内容的理解，写一篇关于“断臂维纳斯”的说明文。
语文教案 篇5
教学目标
1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。
2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。
3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。
5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。
课前准备
1、课件
2、词语卡片。
3、制作材料、奖章。
第一课时
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的'方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
(一)是“读读认认”;
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)
3、游戏识字。
*卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法;
*任意抽卡片认读
*送信游戏
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
(二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。)
1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词)
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。
(三)是“我会读”。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。
第二课时
一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
语文教案 篇6
教学目标：
1.学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。
2.学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
3.通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
重点难点：
引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!
二、初读明意，学习生字新词
1.书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)
2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。
3.(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)
4.(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?
注意词语理解的多元化：
如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。
如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的'理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。
另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。
5.刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)
6.重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?
三、创设情境，质疑问难
1.你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，
2.指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)
我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢?
我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”
3.真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)
4.相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!!”
引导学生理解：
1.书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。
2.食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。
引导学生质疑：
l.书怎样“煮”?
3.书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?
四、布置作业，质疑小结
聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。
第二课时
一、复习导入
1.词语复习。(读词卡)
2.通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!
二、品读赏析，突破难点
1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。
2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!
3.集体交流，逐步解疑。
煮书方法之一：品书
相机出示并学习词句：
1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。
A、语言训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。
B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。
2.得心应手
3.读书破万卷，下笔如有神。
A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。
B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度—亡的等同。
煮书方法之二：读书
相机出示并学习句子：
1.那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!
A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。
B、体会“煮书”使人心情愉悦，·煮书”的过程是“多么有意思呀”!
2.这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!
A、语言训练点：用“不仅……而且……”说话。
B、通过用·不仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。
探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。
1.煮书离不开“读书”和“品书”。
2.读书是为了“晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。
3.拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)
4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!
三、自主识字，指导书写
1.集体回顾生字字音。
2.教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。
3.学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。
4.学生描红并试写。
5.学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。
四、拓展延伸，小结升华
这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神.及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。
语文教案 篇7
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
二、学情分析：
本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。
三、教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
四、教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的'品质，学习课文的写作方法。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
七、教学过程：
（一）导入课题。
板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）
强调读音引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
（二）初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
（三）重点感悟，渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）句子1：
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
（3）句子3：
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
（四）默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
（五）分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
（六）深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）
（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）
（七）作业超市，读写结合。
1、现实篇：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
（八）教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
八、板书设计：
修鞋姑娘
到处寻找修鞋姑娘
我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
语文教案 篇8
教学目的
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学时间
2课时
教学重点
1.学会iuü的音、形，能正确书写。 2.掌握iuü的四声。
教学难点
i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学准备
1.本课的教学挂图 2.拼音卡片
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)
一、学习字母
(一)出示图1学习字母的音
问：图上画的什么?(借衣的音学习i)
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i (教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的什么地方很相像?
(学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
(三)指导书写
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)
二、学习字母u
(一)出示图2学习字母的'音。
问：图上画的什么?(借乌鸦的“乌”，学习u)讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
(齐读，个人读，分行读等)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：u像一个茶杯子。
(三)指导书写
讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。
三、学习字母ü
(一)出示图3学习字母的音
问：图上画的什么?(借鱼的音学习ü)
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。 (有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像? (学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
(三)指导书写
讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。)
四、巩固练习 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练习) 3.练习写字母
板书设计：(略)
第二课时
教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí) 椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú) 五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)
小鱼的“鱼”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
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