语文教案

语文教案10篇[集合]

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、课题：七年级（下）四单元综合性学习《戏曲大舞台》

　　二、教学对象分析：戏曲对于此阶段的学生来说并不陌生，但对于我国传统戏曲还不是很了解，通过此综合性学习，让学生更加系统地了解我国传统文化的艺术魅力。

　　三、活动目标：

　　1、课外收集资料，了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生高雅的艺术情趣。

　　2、了解中国戏曲的基本知识，理解戏曲中的脸谱，行当等含义，并通过学戏，引导学生对舞台艺术产生兴趣。

　　3、培养学生对中华传统戏曲文化的感情和关注，为戏曲的明天开一剂药方。

　　四、教材内容分析：

　　本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，学生学习的内容并不仅限于文化艺术，还有很多关于戏曲方面的文化内容。

　　五、教学过程设计：

　　（一）导入：（激发学生了解戏曲文化的兴趣，认识戏曲大舞台博大精深，从而增强学生对戏曲文化的热爱）。

　　（二）戏曲知识知多少：检验知识的收集，整理，有学生来主持。

　　（三）考考你：检验学生对戏曲知识的了解，掌握。

　　（四）出谋划策：

　　（五）作业

　　（六）全班齐唱“唱脸谱”。

　　六、教学媒体设计

　　教学困难

　　媒体设计

　　对戏曲的系统认识

　　利用幻灯片展示戏曲知识及配合学生表演的戏曲影视

　　课堂气氛的活跃

　　七、课程实施

　　（一）导入：（激发学生了解戏曲文化的兴趣，认识戏曲大舞台博大精深，从而增强学生对戏曲文化的热爱）。

　　师：中国戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式主义，全国许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩分呈，每个地方的戏曲，都具有自己独特的`地域文化的风情，如京剧的雍容华贵，昆剧的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转，可以说一方水土造就一方戏曲，今天就让我们一起走进民族文化的瑰宝——戏曲天地中，去感受它博大的内涵，去品味它悠长的韵味吧！（板书：戏曲大舞台）

　　（二）戏曲知识知多少：检验知识的收集，整理，有学生来主持。

　　1、介绍戏曲的起源和形成。

　　2、介绍戏曲的行当：生、旦、净、丑。由屏幕展示其画面，学生介绍。

　　3、主要戏曲剧种简介：

　　昆剧：介绍其形成及特点。

　　京剧：

　　A、京剧的形成及特点。

　　B、京剧旦角流派。

　　C、自制脸谱欣赏。

　　D、模仿秀：“斗智”选段，“红灯记”选段，学生点评。

　　黄梅戏：

　　A、黄梅戏的特点。

　　B、模仿秀“女驸马”选段，“天仙配”选段。

　　豫剧：

　　A、豫剧的特点。

　　B、模仿秀“花木兰”选段。

　　（三）考考你：检验学生对戏曲知识的了解，掌握。

　　1、与希腊的悲喜剧，印度的梵剧合称为世界三大戏曲剧是什么？（中国戏曲）

　　2、中国戏曲起源于哪些形式？（民间歌舞，说唱，滑稽戏）

　　3、享有“中国戏曲之母”雅称的是（昆剧）

　　4、戏曲的角色分为哪四大行当（生、旦、净、丑）

　　5、我国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱，念，做，打）

　　6、享有“东方歌剧”盛誉的是（京剧）

　　7、戏曲表演艺术有哪些技术手法（手，眼，身，法，步）

　　8、戏曲表现生活的基本手法是（没有实物的表演：虚拟）

　　9、发展于安徽安庆一带的剧种是（黄梅戏）

　　10、京剧“四大名旦”是（尚小云，梅兰芳，荀慧生，程砚秋）

　　（四）出谋划策：刚才我们听了同学们的介绍，也欣赏了戏曲的名段，让我们真实的感受到了它博大的内涵，悠长的韵味，可是，随着社会生活的发展，电影，电视和影碟机的普及，流行文化在群众文化生活中占据绝对主流的地位，中国传统戏曲艺术受到极大冲击，同学们面对此现象，你们开动脑筋，谈一谈，中国传统戏曲如何摆脱困境，获得新生？

　　学生讨论，发言，教师引导。

　　（五）作业

　　1、选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。

　　2、在你看戏，听戏，学戏的过程中，你一定有些感想或者有趣的经历，把它写下来。

　　（六）全班齐唱“唱脸谱”。

语文教案 篇2

　　问题一：教案写好要上交吗?要写多少字才好?

　　这个问题问的最多;

　　资格证统考面试要求中教案是算分值的，讲完要交给评委，按照教案的标准流程备课即可，没有字数限制，根据自己抽到的内容，设计完整的授课思路即可，但是具体地方在实施中没有收考生教案的例子也发生过。

　　问题二：朱老师我们面试是10分钟，为什么都找不到10分钟的试讲教案?

　　首先考生在题库中抽到内容针对10分钟设置的一个片段或一个知识点，但是我们备课中写的教案都是需要完整环节，从头到尾进行设计教学内容，所以看试讲教案一定要看完整的，看详细的，不是按照时间算。

　　问题三：朱老师，你给的试讲教案有1000多份，我每一篇都要看吗?

　　朱老师的试讲教案每年都在更新，

　　不同的课题提供了多个不同学校老师撰写的详细试讲教案思路，我针对的是全国教师面试的考生，更新的'数量多，大家才能灵活有选择性的去看，试讲教案多的好处就是不用担心自己备课思路与其他考生雷同;

　　在复习的过程中，根据大家对知识点的掌握，选择自己需要的内容复习，这个度是根据考生基础复习程度，内容知识点掌握了，能清楚思路就可以，并不是我提供多少大家就看多少;

　　问题四：朱老师，我写的教案要不要把老师和学生的每一句话都写下来?

　　这也是很多考生在撰写教案的时候问的比较多的;

　　首先，大家抽到的内容是片段，现场随机的，其次给您的是20分钟备课时间，这种情况是没有条件写这样细致的教案思路。

　　如果大家在我给的教案中看到这样的教案，那么是可以参考的不同环节是怎么衔接，怎么过度，其实和看授课技能视频一个道理，也是一种积累，但是写不要这样写，容易把自己思维框在进去;

　　教案是思路，真正走进试讲室，按照思路即兴现场发挥，而不是照着教案逐字去念，切记!

　　小贴士：

　　20分钟的备课时间内，建议15分钟写出完整授课思路，剩余5分钟留给自己，看下重点环节，或者自己要突出的一些方法，在备课室内模拟练习。

　　朱老师，基本的教案框架都包含哪些，我10分钟要写些什么呢?

　　教学过程一般包括以下几个部分的内容：教学目标，教学重点、教学难点、教学过程，(1)新课导入;(2)新课讲授;(3)巩固提高;(4)小结作业，具体参考给到大家的面试培训班视频中教案讲解。

　　拿到题目后，在20分钟备课时，要明确自己重点讲什么，难点在哪里，明确在教学过程中内容设计哪些环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，提什么问题，板书什么内容，通过怎样的授课方法怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题，不要只顾着埋头去写，到时间还没写完，越是担心自己上台没内容讲，越容易出错。

　　朱老师只有一个人，这种面试辅导靠的是长时间积累下来的培训经验;

　　从大家一开始的面试咨询，到后面复习期间的跟踪指导都是我一个人在做，工作量有点大，如果微信或者QQ没有回复，多数是在和会员电话交复习答疑，我不希望很泛泛的回答大家的问题，最好先微信上详细留言你的面试问题，空下来就会详细和大家沟通制定属于你自己的面试复习计划。不走弯路，就是捷径.

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、了解云与天气的关系(筛选信息)。

　　2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。

　　3、学习常用的说明方法，如打比方、分类别等。

　　4、品味文章生动优美的语言。

　　过程与方法：

　　1、通过反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　2、练习快速阅读，概括课文内容要点。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　教学重点：

　　1、了解云与天气的关系，完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。

　　2、分析本文写作层次清晰的特点。

　　3、掌握本文说明方法及其好处

　　教学难点：

　　1、分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

　　教学方法：快速阅读法、观察与联想、图表概括法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　一、导入：

　　师：同学们，上课前先来猜一个字谜，看谁反应最快。“运动会--猜一个字”

　　生：云!

　　师：真聪明!现在天气转冷了，我每天在做你们的天气预报员，那么，除了天气预报，古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，来解答我刚刚所提出的疑问。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，完成下面两个任务：

　　(1)云和天气到底有怎样的关系?

　　生：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　(2)用双横线划出各种云的名称，单横线划出云的特点，用波浪线划出它和天气的关系。

　　2、正音正字

　　3、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标明角度变化的语句。

　　明确：两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。

　　三、课堂游戏[你猜我是谁]

　　找出各种云和云上的光彩，然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求：

　　①充分利用文中描写云彩的句子;

　　②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。

　　④先各自预演，后课堂交流。

　　示例：

　　“嘿!大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”

　　四、理想课文的行文思路。

　　1、图片赏析

　　2、完成全文的结构条理图

　　3、简表归类

　　五、课文研讨

　　思考：

　　(1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

　　明确：这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。

　　(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?

　　明确：记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。

　　这句中心句运用的.说明手法就是打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试分析其作用。

　　明确：第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像。仿照示例造句，从形状入手。(书P81)

　　(3)文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这种分类别的说明方法有什么好处?

　　明确：说明方法：分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明。

　　好处(作用)：条理清晰，层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　六、拓展延伸

　　有关天气的谚语

　　⑴鱼鳞天，不雨也风颠。

　　⑵朝有破絮云，午后雷雨临。

　　⑶云交云，雨淋淋。

　　⑷乱云天顶变，风雨定不少。

　　⑸满天飞乱云，雨水下不停。

　　⑹天起扫帚云，三天雨淋淋。

语文教案 篇4

　　一、教师的话

　　上有天堂，下有苏杭。杭州之美重在西湖。西湖景美，曾吸引了无数文人墨客到此游览，

　　并留下了许多千古佳作。苏轼就曾写过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”！那么西湖最美是何时呢？宋朝诗人杨万里说“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，而我们明代的大文学家袁宏道却自有一番独到的见解。

　　二、作者简介

　　袁宏道——明代文学家。字中郎，与其兄袁宗道、弟袁中道合称“三袁”。他的文章“不

　　拘一格，独抒性灵”，重在抒发自己独特的感受。29岁那年他曾到杭州西湖游览，写下了很多有关西湖的游记。今天我们就来共同欣赏其中的两则。熟读这两则游记，疏通文意，并体会作者的心境，是本课的学习目标。

　　三、学习步骤

　　（一）朗读课文，注意文中字词的读音。

　　（二）正音

　　wùzhàojiáhānēyu

　　突兀棹颊目酣神醉东阿王丁酉

　　lánlèkuìshuòwánchōng

　　夕岚勒石篑数罗纨夕舂

　　（三）再读挝?br>（四）结合书下注释，翻译课文

　　注：重点词解

　　棹——船桨，这里指划船。名词作动词。

　　去——1、离开

　　2、距离

　　为——1、是

　　2、被

　　3、对，向

　　始——1、开始

　　2、刚刚

　　3、才

　　“去”、“为”、“始”都是多义词。

　　（五）赏析课文

　　1、文中“从武林门而西……则已心飞湖上”，写出了作者非常想见西湖的迫切心情。“即棹小舟入湖”中的“即”也写出了作者急不可待的心情。划小舟入湖以后，作者便急不

　　可待地描写了西湖的全景。“山色如娥……波纹如绫”用四个比喻句构成排比，写出了西湖秀美的风姿。看到这样美丽的景色，作者的心情如何呢？“才一举头……初遇洛神时也”，这几句便写出了作者初游时的心情，并且反衬出了西湖的美丽。

　　2、西湖景美，那么何时最美呢？袁宏道认为“西湖最盛……为夕岚”，这几句其实是全文的“纲”，下面的语段都是围绕这两句话来写的。

　　3、西湖最美丽的时候是春天，而今年的春天尤其美丽。因为雪大，梅花被寒气所抑制，故而形成了梅花、杏花、桃花相继开放的局面。这为下文作者不去看梅而留在西湖观赏

　　景色埋下了伏笔。那么作者留在西湖观赏到了怎样的景色呢？“由断桥至苏堤一带……

　　艳冶极矣”这几句写出了西湖美丽的景色，同时也照应了文章开头的“西湖最盛，为春”。

　　4、白天花开得艳丽，游人也很多，然而作者认为杭州人只知西湖白天的景色美丽，却不知西湖早晨、黄昏、月下的景色更美。于是作者说“其实湖光染翠……始极其浓媚”，照应了开头的“一日之盛，为朝烟，为夕岚”。而“月景尤不可言……一种趣味”则照应了开头的“西湖最盛，为月”，月下的景物在作者的`眼里都成了有情之物。然而这样的景物并不是人人都能领略到的。文章结尾句“此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉”满含讥讽之意。那么这里与“俗士”相照应的“山僧游客”有指谁呢？当然便是指作者本人及其同道中人了。

　　小结：欣赏完这一课，也许我们会有许多启发，也许以后观赏景物时会有许多别样的感受：远山近水皆有情！

　　（六）、欣赏完了课文，下面我们就来共同探究一下课后练习二。

　　提示：要比较二者写景方式的不同，首先要明确两位作者各自的写景目的。白居易写景是为了表现自己轻松、愉悦的心情；而袁宏道在此处写景是为了说明“西湖最盛，为春”，因此白居易便抓住那些让他心情愉悦的景物：初生的湖水、早莺新燕、春花春草和绿杨阴里的白沙堤。而袁宏道不仅写了优美的景物，还写了被景色吸引的众多游人，并且自然景物只是作为画面的背景。

　　这道题重点在于引起同学们探究的兴趣，希望同学们多读、多品味，有自己的独到理解。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.梳理“钱”发展演变的历史，认识钱与经济活动之间紧密的关系;

　　2.引导学生树立正确的金钱观，探究有效避免“钱灾”的做法。

　　教学重点：认识钱与经济活动的紧密关系，探究避免“钱灾”的做法。

　　教学法：自学+探究

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　一、 导入：

　　给学生播放网络流行的FLASH《等咱有了钱》，必要时还可补充展示同名的帖子。

　　(Q：从这个FLASH我们看到了什么?

　　A：人们对钱的渴望/人们扭曲的金钱观/钱的巨大作用/贫富不均所带来的负面心理……)

　　二、 感知、探究

　　1.迅速浏览课文，梳理“钱”的形态演变的历史：

　　兽皮、贝壳——铁块——铜、金银——纸币——电子货币(信用卡——帐号密码)

　　Q：“钱”的形态为什么会发生改变?

　　A：钱是经济活动的中介，钱的演变实际上代表了经济活动的发展。

　　Q：课文介绍了与钱相关的哪些经济活动?

　　2.归纳与“钱”有关的经济活动，认识到经济活动的两面性：

　　基本的：贸易——白银时代——知识经济

　　其他(高级形态)：银行、金融流通(证券交易、外汇买卖)

　　Q：这些经济活动是社会经济发展的成果，那么，它们一方面为社会的进步作出了不可估量的物质贡献，但是同时，它们又带来了哪些负面影响?

　　白银时代：血腥的殖民掠夺惨无人道，在欧美国家大量积累财富的时候，无数的人民被奴役，甚至丧失了生命。而且，它也造成了今天的这种“南北差距”。

　　金融流通：投机活动、泡沫经济、金融危机

　　补充资料：亚太金融风暴

　　3.就现今来讲，“白银时代”的悲剧几乎不可能再重演，但是金融投机、泡沫经济仍然是全球经济发展的潜在威胁，那么，你认为，应该怎样去有效地避免这种危机?(讨论)

　　A1：从个人角度来说，主要是要树立正确的金钱观、价值观——在不损害他人利益的基础上赚钱，中国有句古语：君子爱财，取之有道!就是说的这个道理。在经济活动中要讲诚信，不吵作，不欺诈!(道德抑制)

　　A2：从社会角度来讲，目前行之有效的发放是加强立法，而且由于经济全球化会将金融灾难全球化，所以还要加强国际合作，共同抑制金融投机活动!(法律控制)

　　三、 归纳本文写作过程中收集资料的`方法：

　　1. 围绕主题，把握脉络

　　比如本文写“钱”，所以，首先要搜集关于钱的发展脉络(即钱演变的历史)的资料;

　　2. 从表象看本质，认识事物间的联系：

　　比如，“钱”只是经济活动的一个纽带，是表象性的东西，所以，我们要深入探讨“钱”与经济活动的关系，也就是要搜集关于“钱”与“经济活动”关系的资料;

　　3. 全面思考，辨证地认识，注重现实指导意义：

　　如本文，谈到与“钱”相关的“经济活动”时，不要只想到正面的影响，更要看到负面的危害，要关注这些负面影响在现实中的重要性。因此，搜集资料时要注意经济活动正面、负面辨证地搜集资料。

　　四、 拓展延伸：

　　以“水”为话题，关注“水”作为一种商品在经济活动中的作用，列一个写作提纲，注明从哪些方面收集资料。

　　【教学总结】

　　《钱》的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。

　　知识点提炼。

　　1、写作方法。

　　本文综合运用了多种说明方法，如：

　　作诠释——说明“交子”为什么迅速得到社会的承认时。

　　举例子——以发现新大陆的哥伦布，发现美洲的'西班牙人为例，说明人们对钱的追求。

　　打比方——把以“钱”炒“钱”，越炒越热，终于导致“钱”灾的现象比作泡沫。

　　作比较——拿英国、澳大利亚和美国作比较，说明经济发展要有后劲，就不能忽略国内市场容量。

　　列数据——在举论泡沫经济时用了列数据的方法。

　　2、文章亮点：

　　本文从钱的角度探讨出来的经济学脉络是其精华所在。钱从最早的兽皮到现在的货币电子化，因其便于保存，携带使用，故而全世界的人都接受它。钱在社会经济活动中有着重要的作用。

语文教案 篇6

　　第五单元 读懂文意 领会内涵

　　１． 桃花源记

　　２． 陋室铭 爱莲说

　　３． 核舟记

　　４． 大道之行也

　　５． 望岳 春望 石壕吏

　　兴趣情境导引

　　先请同学们读一则故事。

　　有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。

　　师：有谁读不懂的吗？

　　生：没有。

　　师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？

　　人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。

　　生：我发现这两则故事说的是同一件事。

　　师：有多少人同意这一说法。

　　尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。

　　第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）

　　学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，

　　因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。

　　生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？

　　师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量

　　师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。

　　生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？

　　师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。

　　难点互动探索

　　难点问题1读懂文意

　　师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍其义自见”。

　　生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？

　　师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。

　　生；怎么才算“会读”？

　　师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。

　　“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；

　　反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；

　　读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。

　　生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！

　　相关知识链接读文言文的方法

　　正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰

　　读出节奏 停顿正确

　　读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵

　　读相关的材料 读注释 读作者介绍 读.写作背景

　　读古汉语词典 读文史常识等

　　范例1 怎样读《桃花源记》？

　　解答：

　　1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥

　　2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”

　　3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。

　　4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。

　　范例２ 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？

　　分析：

　　第一段：写渔人忽逢桃花林。

　　①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。

　　②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。

　　下面几个词请你猜猜看是什么意思。

　　异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”

　　复：又 境：地方

　　③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。

　　④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。

　　下面的许多词都可以用这个方法来解释。

　　穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过

　　开朗：开阔、明朗交通：交错、相通

　　解题方法链接

　　解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的`那个词最合适）

　　相关知识链接

　　知道文言词义的手段：猜、看、查

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。

　　看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：未接触过，猜不出，书上又无相应解释的，要查词典，并且还要选准所需的义项。初学者要养成勤查词典的习惯。文章读多了，词语积累越多，猜测的正确率就越高，词典也会翻得越少了。

　　第二段：写渔人发现桃花源。

　　猜查下列词：

　　山有小口：“小口”猜为“小山洞”

　　舍：舍弃 狭：狭窄

　　才：仅 悉：全、都

　　平旷：平坦、宽广（组词，同义扩充组词）

　　怡然：愉快的样子。 豁然：开阔的样子。 俨然：整齐的样子。

　　相关知识链接古今异义词的解释

　　古今异义 古 今

　　鲜美 鲜艳、美丽 食物味道好

　　交通 交错、相通 交通邮电事业的总称

　　妻子 妻子、儿女 仅指妻子

　　第三段：写渔人作客桃花源。

　　1．（）见渔人［省主语，“此中人”］，（）乃大惊［省主语，“此中人”］，（）问所从来［省主语，“此中人”］。（ ）具答之［省主语，“渔人”］。

　　2．猜查下列几个词

　　悉，具，咸：都表“全，都”闻：听说

　　乱：战乱邑人：“同乡人”

　　遂：就乃：竟

　　道：说

　　３．下列几个词要理解

　　何世：哪一代，即秦几世。因源中人是秦时逃出来的，一直以为外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一个皇帝，他的子孙为二世、三世……故源中人这么问．

　　语云：对……说

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、渔人告密及别人再也找不到世外桃源

　　猜查下列几个词

　　既：……之后 其：他的

　　志：设标记 之：凑足音节的助词，无义

　　遣：派 向：以前，从前

　　译文：

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

　　2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

　　3、感受童年的绚烂与快乐。

　　教学准备：投影片作业纸

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，切入新课

　　1、读读以下诗句，你有什么发现呢？

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里

　　2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？

　　3、质疑引入，学习新课。

　　二、学习《牧童》，领悟诗意

　　1、初读古诗，了解内容

　　①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

　　②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？

　　在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

　　③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？

　　2、品读古诗，走进诗境

　　围绕“卧”，品味“卧”。

　　①卧在一个怎样的地方？

　　“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

　　“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）

　　看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？

　　听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）

　　理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

　　这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？

　　②卧在一个怎样的时候？

　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……

　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

　　饱饭：吃了妈妈做的丰盛的`晚饭，舒服、惬意、心满意足。

　　③品味“卧”的美妙。

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　是我夜晚的一盏灯，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；

　　是我的被子，我还有好多被呢！有有；

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！

　　④轻轻地读一读诗歌。

　　这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？

　　是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？

　　3、吟诵诗歌，领略意境

　　看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。

　　眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。

　　一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。

　　（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！

　　4、过渡下文。

　　此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

语文教案 篇8

　　二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是小学语文课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。

　　一、围绕教学目的、内容设计，以解决教学重点、难点为切入口。

　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

　　A、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。例如教学小学语文第五册《蜘蛛织网》一课时，学生对于蜘蛛织网的过程缺乏了解，这儿是学生认知理解的难点，可以制作蜘蛛织网的相关CAI课件（主要是动画），再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让小学生仿佛来到了蜘蛛织网的现场，学生看得清楚，听得明白，溶入一种身临其境的氛围，教师稍加点拨，即可为学生突破难点。

　　B、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。利用多媒体视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特殊的情境，再现当时的故事：松脂球形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。然后给一段时间让学生自己进行归纳总结。学生容易得出四个必备条件：a.夏天，强烈的太阳光。b在松树林里c.蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹。d松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理。文章的难点迎刃而解。

　　C、提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

　　二、激发学生的学习兴趣、引起求知欲望，愉快地学习。

　　课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学小学语文第八册《海底世界》，作为内陆地区的小孩子，他们对于海洋知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，学生的学习兴趣不大，注意力难以集中。利用形、声、色俱备的现代信息技术—— CAI课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的`‘小星星’（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的海底世界。学生的思维立刻就活跃起来。这样，CAI课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个孩子都溶入到了奇异的景色之中，仿佛真的驾御着潜水艇或穿着潜水衣来到了神奇的“海底世界”。当看到海底“五彩斑斓的鱼群”时，学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣昂然。

　　三、充分发挥学生学习的主动性，使学生参与学习过程。

　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习《颐和园》一课时，为了能让学生充分运用计算机网络功能，领悟颐和园的美丽景色，设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第三、四、五自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上的精美的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。

　　四、课件必须科学合理。

　　科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

　　事实证明多媒体技术与小语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完美和补充。我们完全可以相信，多媒体教学课件在新型的教学模式中，将会发挥更大的优势。

语文教案 篇9

　　【《你一定会听见的》教案设计】

　　教学目标：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学重点：

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学难点：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗?

　　2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果 ，那么你一定会听见 的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

　　二、阅读与理解

　　1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?

　　2、作者所说的'“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗?

　　听需要用心灵感受，需要感性

　　3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢?我们要用怎样的态度来倾听生活?

　　听需要用头脑辨别，需要理性

　　在生活中需要积极，主动，独立的思考

　　4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整

　　“如果 ，那么你一定会听见 的。”

　　三、整理文章写作思路

　　1、反复设问，突出悬念

　　连续反问，自然过渡

　　分类讨论，说明道理

　　提出建议，首尾呼应

　　2、文章的起承转合清晰、自然

　　【教学总结】

　　这篇课文语言清新，意境优美，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领会，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的情况，我准备创设了一堂情境优美，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。

　　我先用“试试你的听力”游戏导入新课。通过游戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣。然后采用配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参与评价，老师最后总评一下。让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。

　　成功点：

　　1、教学形式丰富多样。

　　采用音画等多媒体辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。

　　2、课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。

　　在生活感悟(感声篇)环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜欢的声音是什么?印象最深刻的声音是什么?说说你喜欢的原因。”，有的学生说喜欢听老师的批评，因为这样可以使自己进步，感到老师的关爱，有的说喜欢听妈妈的声音，因为感觉到被爱，有的学生说喜欢听音乐，因为有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。

　　教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的'积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。

　　3、在“仿写”部分，

　　采用“读一读，填一填”在补充作者原文的基础上再根据语言逻辑，拓展排比句的方式进行。再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的自豪感，说“这就是你和作者合作的一篇作品。”

　　从简单仿写入手，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，连平时不喜欢思考的差生也能回答出，让我得到了意外之喜。

　　4、最后在音乐声中结束，善始善终。

　　不足：

　　1、《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的文章，这篇文章的教学应该加强朗读。应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。

　　2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进行展现，使课堂不够完整。

语文教案 篇10

　　学习目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学过程

　　（一）复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自身的小朋友学会生活的身手，从小就树立他们自主的意识，总是让他

　　“自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自身的小朋友做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自身的小朋友做了些什么？

　　板书：一次比一次进步同学齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　１、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自身喜欢的符号标出来

　　２、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　(2) 齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请同学当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好方法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　１、学习第一自然段

　　（1）同学自由读

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　２、学习第二自然段

　　（1）同学先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）同学理解后，启发用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的.这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

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