语文教案

语文教案大全[5篇]

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　第 一 单 元

　　1、北京的春节

　　1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。

　　2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。

　　- 第一课时 -

　　一、情境导入,激发兴趣。

　　1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

　　2.板书课题,交流作者信息。

　　3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:正(zhēng)月 掺和(chān huo)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

　　2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。

　　时 间 风 俗 习 惯

　　腊月初八 熬腊八粥,泡腊八蒜

　　腊月初九到

　　腊月二十二 孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

　　大人:预备过年的物品

　　续表

　　时 间 风 俗 习 惯

　　腊月二十三 过小年,放鞭炮,吃糖

　　过了二十三 大扫除,把吃的预备充足

　　除夕 做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

　　元旦

　　(旧时指农历

　　正月初一) 铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

　　正月初六 多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

　　元宵节 看花灯,小孩放花炮,吃元宵

　　正月十九 春节结束

　　3.学生汇报。

　　4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

　　(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。)

　　四、交流探讨,感受年味。

　　1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

　　2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

　　3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)

　　五、课堂小结。

　　老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

　　2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。)

　　3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

　　二、品读课文,感受节日气氛。

　　在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)

　　(一)腊八:

　　课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

　　①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”

　　从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

　　“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的图片。)

　　②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

　　“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

　　(二)腊月二十三:

　　1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)

　　2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道)

　　(三)除夕:

　　1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)

　　2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?

　　①人们的活动。

　　人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。

　　理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

　　②味、色、声的描写。

　　“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。

　　3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。

　　4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

　　(四)元旦(旧时指农历正月初一):

　　1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之处。)

　　2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。

　　课件演示:“铺户……全城都在休息。”

　　3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)

　　4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?

　　人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

　　5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

　　(五)元宵节:

　　1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)

　　2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?

　　3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

　　4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)

　　5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。

　　三、领悟写法,拓展延伸。

　　1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?

　　(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)

　　2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

　　(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的`热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出作者对生活的热爱。)

　　3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

　　北京的春节

　　腊八 忙碌 详略得当

　　课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容的理解。

　　2、腊八粥

　　1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。

　　2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

　　3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。

　　4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

　　2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

　　3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

　　4.板书课题,介绍作者和作品。

　　二、检查预习,扫清字词障碍。

　　1.指名读生字、新词。

　　着重指导:唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)

　　2.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初读课文,整体感知。

　　1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)

　　2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

　　3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)

　　4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。

　　四、课堂小结。

　　初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

　　二、精读课文,体会情感。

　　(一)品读第一部分(第1自然段)。

　　1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。

　　从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)

　　2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)

　　3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)

　　(二)品读第二部分(第2~8自然段)。

　　那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?

　　自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?

　　①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。

　　②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)

　　(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。

　　1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

　　(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。)

　　2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)

　　3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

　　4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。

　　①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

　　②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

　　③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)

　　④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)

　　⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

　　5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。

　　①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。

　　②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

　　6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?

　　①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

　　②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。

　　7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)

　　从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)

　　教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)

　　(四)品读第五部分(第20~21自然段)。

　　最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。

　　①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。

　　②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

　　③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?

　　(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

　　2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

　　3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。

　　腊八粥

　　孩子天真可爱

　　教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。

语文教案 篇2

　　1、播放：人在山谷中大声叫的回声片断，幽静的山谷，反复的回声……导入入新课：回声。齐读课题，你们想知道什么？

　　2、引导学生明确学习任务，自读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读，可问老师，问同学，查字典等。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　思考：读了课文你知道了什么？

　　1、学生思考并说说出了种种听到的回声，也提出了各自的疑问。

　　2、学生边读边圈生字，自己想办法认识它们。尽量读通句子。

　　3、记下自己不明白的问题。

　　1、吸引学生注意力，激发学习的兴趣。

　　2、此设计培养了学生自读能力，并整体感知课文内容。

　　大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的'字词

　　1、检查生字词认读情况：出示生字词卡片（课件出示去掉拼音的词语），指名读，分小组读，男女生赛读等，师生一起纠正。

　　2、小组合作，互动识字，做转盘猜字游戏。

　　3、检查读课文情况，分段指名读课文，纠正字音，师生之间，生生之间及时评价读书情况。大家交流：从课文中你读懂了什么？你能提出什么问题？

　　1、学生认真读生字、生词。

　　2、小组合作识字，四人一组，组长转盘子，依次分别猜出6个果子后面藏的字。

　　3、学生相互评价读课文情况，交流读书收获，解答疑问。

　　1、采用多种方式检查，巩固生字词的认识。

　　2、小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。

　　3、从字词句回归主题，了解课文内容。

　　1、细细品读课文，学生选出自己最感兴趣的部分读读，说说读书收获。

　　2、启发小组合作读书，思考：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

　　妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　3、小组合作学习重点段第四、五段青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？小组合作学习

　　（1）出示自学要求：

　　妈妈做的句子用——画上；

　　妈妈说的句子用“～～～”画上。

　　（2）小组交流

　　(3)全班交流

　　a出示青蛙妈妈做的句子，指名读。（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹）

　　b演示扔石击水实验，突破难点

　　请小朋友上台来演示，观察口述水发生了什么变化？

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、学生针对问题，画出相关句子，认真读一读，填一填。

　　3、反复朗读课文，美中品读。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教学用具

　　生字卡片，课文挂图，媒体资源：视频《王二小：范读》

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、切入举例

　　1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）

　　今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）

　　（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）

　　2、你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）

　　二、对话平台

　　（一）看视频《王二小：范读》听范读，整体感知课文内容。

　　听后说说你知道了什么？

　　（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）

　　自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）

　　边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

　　（二）识字（检查自学情况，巩固生字。）

　　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　　2、组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

　　（三）朗读（合作练读，共同进步。）

　　1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

　　（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）

　　2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

　　（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）

　　3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）

　　照样子说一说：

　　（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

　　（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。

　　（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

　　1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　　3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

　　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

　　5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

　　（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）

　　第二课时

　　一、对话平台

　　（一）导入（复现字词，加强巩固。）

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？

　　1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

　　（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。）

　　（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）

　　1、指名读第一段。（用“一边……一边……”练习说话）

　　2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想象当时的情景）

　　3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”？

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）

　　（启发学生多形式的'读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）

　　（三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？

　　（进行角色换位，训练学生语言。）

　　（四）讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）

　　为什么说王二小是英雄呢？

　　（通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。）

　　（五）选读（自主选读，加深品味。）

　　1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读。

　　（六）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、写字

　　学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

　　这一教学过程结合动画课件《王二小：综合生字》辅助进行。

　　总结（启发谈话，理解升华。）

　　学习了这篇课文你有哪些想法？（可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。）

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、复习生字、生词，写“刮”字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重难点：

　　1、有感情地朗读课文。

2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课，写“刮”字

　　1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）

　　2、请一生上台写“刮”，补充课题，其余生书空。生评，读课题。

　　二、复习生词。

　　1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。

　　三、细读课文，品味感悟。

　　1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标）

　　（1）第2自然段。

　　①指名读，其他小朋友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？

　　②生答，师相机板书：认真看。再读并指导朗读。

　　③除了“认真”还有什么不同的看法？（漂亮）哪个词能看出？

　　④出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿照例子说新词，再读！

　　⑤生站起来加上表情一起读这一段！

　　⑥小花猫一眨不眨地看着主人，会想些什么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主人，心里想：……”的句式）用句式说话！

　　（2）第4自然段。

　　（生齐读）这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）

　　（3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。

　　②分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。

　　③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。

　　④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。

　　⑤现在小花猫总算明白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。

　　⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）

　　（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后……”）

　　四、小结，作业

　　告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组讨论，指名说）回家先读读课文，再想一想，最后写下来！

　　板书设计：认真看

　　小猫（刮）胡子小猫图跟着学

　　想明白

　　教学反思：

　　《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文。它从孩子的视角，生动地讲述了一只小花猫学主人刮掉胡子，被撞得鼻青脸肿的故事。告诉孩子们不能见到什么就学什么，先要动动脑筋想一想。

　　《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的`兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。

　　这节课我本着全面提高学生素质，激活教学，提高语文课堂教学实效性的原则，进行授课。

　　本课是这篇课文的第二课时。教学目标是：1、复习生字、生词，反馈对“刮”字的掌握情况。2、正确流利有感情地朗读课文。3、通过课文的学习明白猫妈妈说的话中蕴含的道理。重点是抓住重点词语理解

　　教案《语文S版二年级语文上册《小猫刮胡子》教案及教学反思》，来自网！

　　感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　教学过程中我以活泼可爱的小猫图自然引入课题，并以补写课题的形式检查生字的书写情况，接着采用由点到面，由词到句的方法复习生字词，而后在整体感知的基础上分段自主探究，合作交流，通过学生不同方式、不同层次的朗读与感悟不断加深对文章的理解，从而明白故事要阐明的道理。在教学过程中，我做到以下几点：

　　1、创设生动有趣的情境。新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此，我构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，收到了良好的教学效果。如：在教学第五和第六自然段时，用图来创设情境，引导学生思考：小花猫刮了胡子后会发生什么事情？学完这一部分后，我又扮演小花猫让学生思考；为什么小花猫会撞得头破血流？这一环节让学生在情境中接触了语文，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，从而激发了学生学习语文的兴趣，。

　　2、以读为本。近年来，把语文课上成真正的语文课的呼声越来越高，语文新课程标准也要求我们在阅读教学中贯彻以读为本的理念。在授课中，我注重了不同层次的读：初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提高朗读兴趣，活跃气氛，我还采用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。培养了学生的语感，加强了情感交流。古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予我们的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多思考，所以认字、识字、理解等许多问题都迎刃而解了。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力。

　　2、在小组合作环境下，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。

　　3、对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，北京的人说话比较油滑，天津的人嘴特别会说，能把人哄得特别高兴；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，名唤“杨巴”。

　　二、说

　　速读课文，用简洁的语言说一说，在好嘴身上发生了怎样的故事？

　　能不能用一句话概括出来？（要求：主要人物+主要事件）

　　（杨巴巧嘴一张，化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。）

　　三、读

　　师：同学们都发现了，在关键时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么大的威力么？我们一起来读一读。

　　（生读）

　　师：同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候，我们先要了解合人物的身份，迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。

　　【读出身份职业】

　　师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。那么，切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？

　　（息怒、小人、饶了、痛改前非）

　　师：我们一起来试一试。

　　师：同学们这次读，读出了杨巴的市井身份。赏读人物语言，光读出身份可不够，还要注意人物的性格特点，所以不能脱离人物当时所处的情境。

　　【读出性格特点】

　　我们在课堂之初，已经概括了，杨巴巧嘴一张，化解了一场的危机。那么，危机的原因是什么？在众多天津小吃当中，府县道台为什么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤？

　　(黏软香甜、好吃无险)

　　师：杨家茶汤制作得如此好吃，成为一绝，是谁的功劳？

　　（杨七的手艺好）

　　师：文章第几小节写到？（2、3、4）写了杨七的两手绝活，手艺精湛。

　　既然主人公是杨巴，为什么花费这么多笔墨写杨七呢？可不可以删掉？

　　（没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫）

　　师：那么李鸿章看到好吃无险的'杨家茶汤，是什么反应？你能用一个词语来概括么？（大怒）

　　从文中的哪些词句可以看出来？勾画出来。（忽的、顿起、啪的一声）这是正面描写。 吓懵了，侧面描写。

　　师：我们从这些神态、动作描写，甚至拟声词，都可以看出，李中堂大怒了。我们能不能试试读一读？带着情绪，带着表情（眉毛、面上）动作（甩手），读出盛怒。

　　师：可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。仍然用一个词语来概括。

　　（心生喜欢）这个小伙子真是聪明伶俐，深得我心啊！

　　师：李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯？还是因为杨巴所说的那一段话。

　　那么，面对当时李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段话的？我们看课文9到11小节。

　　勾画出，他首先怎么想？接着如何想？再后来怎么想的？

　　（立时想到、左右为难、 矛盾、所以需要巧说；时间紧迫、顶要紧的、快说；李中堂盛怒、需要胆识、敢说。）

　　Or：（读出当时的情况紧急，心理活动）

　　师：从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中，我们可以看出，杨巴什么样的性格特点？

　　（处变不惊、随机应变）课文中有没有直接表现他性格特点的句子?

　　(第五小节：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)

　　师：我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语体现出他的处变不惊，随机应变的性格特点呢？

　　（不知道，不爱吃）

　　XX同学你来试试看。大家一起读。

　　师：这一次同学们把杨巴的随机应变、处变不惊的伶俐劲儿表现地非常精彩！

　　在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？

　　（紧张害怕的、自责担心的，你来读读看，读出诚恳，轻声读。）

　　师：还有没有其他理解？自鸣得意的，神气的。为什么这样觉得？你的依据是什么？

　　如何读？读出神气，重音，上扬声调。

　　师：好，我们来带着表情、带着动作，读一读。

　　哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。

　　油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。

　　师：我们品读人物语言的时候，还可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。

　　【读出自己的理解】

　　三、评

　　师：杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？ 虽然很喜欢，但你会不会尊敬这类人？他的形象是高大的么？他的一些行为值得效仿么？我们再次跳读课文，勾画出你人物不值得效仿的词、句。

　　（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误）

　　师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误，却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。

　　【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。

　　师：身份低微的杨巴，其实是没有地位的，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的——【同情、无奈】。

　　师：这是我们的感受，那么文章的作者， 冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？

　　喜欢（奇人、立传）

　　厌弃（逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源）

　　Or：这是我们的感受，我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。

　　【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。

　　四、品

　　师：作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。

　　【PPT】

　　究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过

　　愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿

　　熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

　　饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。

　　【PPT】

　　天津话特色：

　　通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多

　　五、 总结

　　我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的同时，也不禁有些许的同情、无奈。

　　其实我们每个同学都有自己的读法、看法，自己独特的体会。我们可以多去关注我们生活中这样一些人物。

　　六、作业

　　1、推荐阅读《俗世奇人》中的篇目：《苏七块》《张大力》《冯五爷》。

　　2、辩题：当今社会还是奉行“口才为银、沉默是金”么？选择正方、反方，请你写一段辩论词。

　　七、板书设计

　　杨七 手艺 （铺垫）

　　好 嘴 杨巴 敢说 随机应变

　　快说 处变不惊

　　巧说 人格扭曲

　　俗世 奇人

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