语文教案

时间：2025-03-02 09:41:04 语文教案

关于语文教案范文5篇

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

关于语文教案范文5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。

　　2、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用

　　3、有感情地朗读课文，体会丽江的“神奇而美丽”。

　　教学重点：

　　让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　教学难点：

　　体会过渡句在文中承上启下的作用

　　教具准备：

　　生字卡片，搜集丽江古城自然景观的图片和文字资料

　　预习题纲：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，画出新词，利用字、词典，联系上下文理解词意。

　　2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣。

　　同学们，意大利有一座水城——威尼斯闻名于世，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的'威尼斯？今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、请同学们自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2、出示本课当中的重点词语，指生读、齐读。

　　3、指生分自然段读课文，师生评议朗读情况。

　　三、细读课文，整体感知。

　　1、让学生边读边思考：课文重点介绍了丽江的哪几个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

　　2、师生交流。

　　四、再读课文，重点探究。

　　学习课文第一自然段

　　1、朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。

　　2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。

　　3、请带着赞赏的语气读一读本段

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的印象？

　　二、细读课文，感悟理解

　　好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产！围绕着神奇而美丽，作者重点带我们游览了哪两个景点呢？

　　下面我们就随同作者的脚步一起走进古城！欣赏那千年古城的神韵！

　　（一）学习课文3、4自然段

　　（1）默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

　　（2）你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会。

　　重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象，还有搜集的图片，谈一谈。

　　（3）配乐朗读本段，感受丽江的美丽与神奇。

　　（二）学习课文5自然段

　　走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！

　　（1）自由读第5自然段，把你喜欢的句子画出来，并说一说喜欢的理由。

　　（2）汇报交流，深入体会。

　　（3）练习有感情地朗读本段

　　（三）学习第六自然段

　　（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？

　　（2）除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光？

　　（四）学习最后一段

　　（1）请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？

　　（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感。

　　2、出示过渡句，体会其作用

　　（1）作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特殊的句式，请把相关的句子画出来。

　　（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读。

　　三、总结全文，深化体会

　　同学们，今天作者带我们游览美丽的古城——丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？

　　四、布置作业

　　如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写。

语文教案篇2

　　【导入】

　　１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

　　请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

　　书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等

　　２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

　　根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū）：⑴写字；记录；书写。⑵字体。⑶装订成册的著作。⑷书信。⑸文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本──⑶装订成册的著作。

　　书写──⑴写字；记录；书写。

　　书信──⑷书信。

　　楷书──⑵字体。

　　判决书──⑸文件。

　　【引入课文，感知内容】

　　一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”

　　１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

　　请大家根据自身的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间考虑）

　　２、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能协助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

　　请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

　　明确：本文属于书信体裁的文章。

　　３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

　　书⑴：中书，南朝时候的官员称呼。

　　书⑵：即书信，是文体的一种。

　　所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

　　二、关于文章的一些知识介绍

　　１、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。

　　２、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

　　三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧

　　【深入探究，解析课文内容】

　　一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章

　　有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

　　１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

　　明确：

　　所描绘的景色有：高峰清流石壁青林翠竹晓雾猿鸟

　　夕阳沉鳞

　　２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

　　请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其出现为诗歌的'形式：

　　明确：

　　高峰入云，清流见底。

　　两岸石壁，五色交辉。

　　青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕日欲颓，沈鳞竞跃。

　　请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。

　　二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界

　　读课文回答以下问题：

　　１、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

　　明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明写信者自身的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

　　２、两者的相同之处是什么？

　　明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

　　３、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细考虑，相信大家会在我们一起学习的基础上有更大的收获。

　　明确：学生可以各抒己见，说说自身的理解，要言之有理。

　　【课外延伸】

　　请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

语文教案篇3

　　内容预览：

　　走向虫子

　　教学目标：

　　１、把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。

　　２、感悟文中作者对人类弱点的思考。

　　３、激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　把握文章行文思路，读懂文章。

　　教学难点：

　　理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起--《走向虫子》。

　　二、作者简介：

　　刘亮程，男，1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》，该书在99年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》、《库车》等。曾获冯牧文学奖·文学新人奖。现为《中国西部文学》编辑。

　　批评家们对他给予了很高的评价：刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的孤独无助，快乐和幸福。

　　三、整体感知，把握文章内容：

　　１、疏通字词。

　　蜣（qiāng）螂铲(chǎn) 喘(chuǎn)

　　土坷(kē)拉：土块。

　　骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的转动。

　　忙碌(lù)：忙着做各种事情。

　　仓皇而逃：匆忙而慌张的逃走。

　　抡(lūn)：用力挥动。

　　２、疏理文章脉络。

　　第一到第三自然段：八条腿的虫子慢慢悠悠的爬。

　　第四到第六自然段：蜣螂滚土块。

　　第七到第十三自然段：蚂蚁搬干虫。

　　四、具体研习。

　　1、分组讨论：这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的可笑呢？

　　明确：不是。对于第一只虫子，作者说到这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没有看见指头底下还有路。对于蜣螂，作者写到还是少管闲事。我已经有过教训。对于蚂蚁，作者的感慨是我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。可见，刚开始是看得可笑，但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类。

　　2、从文中的三只虫子身上，大家能否找出我们人的可笑之处呢？

　　明确：从第一只虫子身上，可笑人的自以为是；从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限；从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。

　　小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是走向虫子，其实是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明显，在某些方面连一只小虫子都不如，却常常盲目地为优越感所蒙蔽。

　　3、讨论：前面我们学过的南帆先生的《蚂蚁》，大家比较一下二者的异同？（对人的思考）

　　明确：相同--都是通过小动物来思考人类。不同点--《蚂蚁》反思的是人的.命运，人在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出的是人类生存的困惑问题，而本文作者反思的则是人性的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析。

　　五、结合习题四，品味作品幽默的语言。

　　1、幽默是一种智慧，是让读者在微笑中品味深刻的哲理。课文中幽默的语言比比皆是，请同学们找出一两例来谈谈，品味一下。

　　例：第7自然段中对蜣螂姿势的描写、第8自然段中说孤寡老小在等着这条虫呢、第9自然段中它生气了、第12自然段我会搬它回家吗的心理活动，特别是想象两只蚂蚁见面商量等等，都是大词小用，赋予了蚂蚁人的思想行为，显得特别风趣。

　　2、朗读第8--12自然段。

　　六、课堂小结。

　　《走向虫子》这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应尽力去克服它，时时注意自我反省。孔子有云：三人行，则必有我师，我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么，希望同学们今后能够走近自然，关注自然，保护自然，做个真正的有心人。

　　七、作业布置：完成课后习题。

　　附：板书设计

　　1--3 八条腿的小虫--人类的自以为是走向虫子

　　4--6 蜣螂--人类智慧的有限反思自己

　　7--13 蚂蚁--人类能力的有限缺乏自审

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句

　　2. 联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重点：

　　体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学难点：

　　体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　教时：

　　13课时

　　《寓言两则》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重难点：

　　1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，

　　2.正确读写“纪昌学射、

　　3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　二、自读自悟，完成以下要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论，朗读课文

　　1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3.讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

　　四、练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩――就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

　　五、识字、写字、写词

　　1.识字：事、虱。

　　2.写字、写词。

　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　2.指名讲述课文的主要内容。

　　3.交流讨论。

　　（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的`态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想

　　（2）交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

　　四、认读生字，抄写字词

　　重点指导：

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

　　教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

　　教学重难点：

　　引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。

　　教学过程：

　　一、【导入】背诵古诗大比拼

　　1、师说上句，学生接下句。

　　2、师说诗题，学生背诗。

　　3、师说诗句，学生说诗题和作者。

　　4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。

　　二、【新授】

　　1、读懂诗题。

　　A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。

　　B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。

　　C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）

　　唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。

　　公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　2、读明诗句。

　　A、读通诗句。

　　出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。

　　指名朗读，请学生相互评价。

　　古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？——读

　　好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读

　　真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？——读

　　B、理解诗意。

　　诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。

　　C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）

　　3、品悟诗情。

　　A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）