语文教案[常用9篇]
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![语文教案[常用9篇]](/uploads/00/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1．能借助拼音读准“阳、节、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。
2．能朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读。
3．认识“乙”这个笔画。在教师指导下学习书写“九、飞”两个字。
4．能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。知道重阳节是我国传统节日。
教学重点与难点：
1．能正确认读生字，会运用自己学习或探索到的记字方法主动识记生字，并在课文的语言环境中认读。
2．能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。
教学准备：
生字卡片，多媒体，有田字格的小黑板。
教学过程：
一．谈话引入揭示课题
1．出示图片，谈话引入。
师：小朋友，你们看图上画了什么？（重阳糕）我们什么时候会吃重阳糕？
2．揭示课题
（1）出示课题：
yángjié
重阳节
指名读，注意多音字“重”的.读音。
（2）教师讲述“重阳节”的意思。
（3）学习生字“阳、节”。
注意“阳”是后鼻音。
说明：
通过图片“插着三角旗的重阳糕”帮助学生回忆过重阳节时的情景，然后使学生了解重阳节的意义，引入课文主题，使教学自然顺畅。
课题“重阳节”中“重”虽然不是绳生字，但是它是多音字，易混淆，教学中应注意提醒学生别读错；生字“阳、节”可让学生先借助拼音自己拼读，读准字音，尤其是后鼻音。至于“阳、节”的字形，由于生活中常出现，学生并不陌生，故无须多讲。
二．感知课文学习生字
1．借助拼音读准字音，读通句子。
2．指名读课文，纠正字音。
3．听老师读课文，思考：重阳节在什么时候？
出示句子：
jiǔ
“九月九，是重阳，秋日晴，山风清。”
（1）学习生字“九”，弄清笔顺，认识笔画“横折弯钩”。
（2）读通句子。
4．再借助拼音读读课文，思考：在重阳节，人们喜欢干什么？
5．出示句子：
gǔréngāojǐngsè
“古人登高避天灾，我们登高赏风景。登高望远秋色
měitàipíng
美，但愿家家享太平。”
（1）借助拼音读通句子，读准生字的字音。
（2）小组合作学习生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。
（3）小组汇报交流。
（4）朗读句子。
（指名读、男生读、女生读）
说明：
本单元是“看拼音读课文识字”阶段，教师应给学生充分的时间借助拼音认读生字和朗读课文，使学生养成“看拼音读准字音”、“看拼音读通课文”的习惯，不断提高学生熟练拼读音节的能力。
识字教学和阅读相结合，让学生在语言环境中识字。学习生字时，教师要注意不要面面俱到，要突出重点，识法多样。“人、景、平”等字可强调前后鼻音的认读；“美、九、太、人”等字可强调字形，通过“大”、“八”的比较加深认识。“古、景”则可通过编字谜，编顺口溜等方法记忆。小组合作学习的方式，使学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策，对待学生的自主识字，教师应注意鼓励和指导。
二、再读课文熟读成诵
1．媒体出示全文，学生选择自己喜欢的方式读课文。
2．交流。
3．试背课文。
说明：
这首儿童诗句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。教师应注意调动学生的积极性，让学生采用自己喜欢的方式，多种形式地朗读课文。如：比赛读、和好朋友读、接龙读、小组读、滚雪球读……。在读准字音的基础上，读通句子，不加字，不漏字，最后读出感情。
三、游戏巩固指导书写
1．游戏“谁的眼睛亮”。
2．游戏“字词对对碰”。
3．指导书写
（1）指导“九”。
教师范写，学生观察，看清“九”在田字格中的位置。
学生描摹并自己书写，教师巡视。
（2）指导“飞”。
教师范写，引导学生比较“横折弯钩”与“九”字的不同。
学生描摹并自己书写，教师巡视。
说明：
游戏是儿童喜欢的活动。教学中适当地采用游戏，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。这一教学环节通过游戏“谁的眼睛亮”和“字词对对碰”，巩固所学的字词。
“指导书写”这一环节，重点引导学生学会观察。通过观察、比较，知道同是笔画“横折弯钩”，可在实际书写的“九、飞”中有大小弯的区别，从而促使他们提高写字质量。
四、全文说话训练
1．小组交流：说说你们家里是怎样过重阳节（或中秋节）？
2．全班交流。
3．全文。
说明：
让学生能用一、两句句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。重在训练学生能围绕主题完整地说一到两句话，说话时态度大方，声音响亮。
语文教案 篇2
教学内容：口语交际
教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
教学过程：
一、读内容，明要求
1、自己读口语交际的内容。
2、说说有什么要求？（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式。艺术品。讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围，激发交流欲望
如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的.交际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望。
三、联系生活，创设交际情景
1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2、把学生分好组后，引导学生交流。交流形式不拘一格，或找同桌。或小组。或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍。双人对话。问答，或多人讨论。辩论。评价等。
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。
语文教案 篇3
◆学习目标
1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
◆课前准备
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的`？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
语文教案 篇4
教学要求：
1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。
教学重点：
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点：
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。
2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”
师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）
（1）指名读。
（2）齐读。
3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？
（拒绝播音 拒绝演出 ）
4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。
二、品读感悟，个性解读。
（一）自读自悟，理解内容。
1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的.方式自学。
自学要求：
（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段
（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。
（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。
（4）、有感情读读找出来的句子。
2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。
（二）汇报交流。
1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？
2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。
A、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。
1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？
2、 梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）
（1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）
（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。
（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）
4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）
a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。
语文教案 篇5
教学目标：
１．学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。
２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。
３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。
教学重点：
理解“灯”“灯光”的象征意义
教学难点：
运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法
教学时数：
一课时
教学过程：
一、背景知识介绍：
1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942·3
2．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。
3．教师补充。
4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。
巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。
二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。
形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：
要求：
（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。
（2）全文哪些段落写灯光？
讨论明示：
（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。
（2）3-12段写灯光。
难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。
三、讨论课文结构内容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。
明确：眼前/现实灯光?回忆灯光?联想灯光?眼前/现实灯光
2．如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？
导析：
（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。
（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？
（3）联想灯光的目的何在？
明确：
（1）a．哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。B．爱之光、希洛与利安得尔的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。
因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。
（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。
四、小结
1．思想内容的小结：
归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。
2．艺术手法的小结：
象征手法的运用。善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。
五、作业：
以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右
灯（练习测试）
一、给带黑的字注汉语拼音。
①袭击（）②泥泞（）③陷入（）
④捕鱼（）⑤回溯（）⑥泅过（）
⑦溺死（）⑧绝望（）⑨归路（）
二、依拼音写汉字。
(1)è（）梦(2)zhì（）闷(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)诚kěn（）(11)摇huàng（）(12)mò（）生
三、判断下面句子中破折号的用法。
A、表示解释说明B、表示语意的转换
C、表示语意的总括D、表示声音的延长
E、表示声音的中断
1、灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人──甚至像我这样的一个异乡人──指路。（）
2、这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽──一点光，一点热。（）
3、在这人间，灯光是不会灭的──我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。（）
4、你是──丁连长！（）
5、人家在聊天，他却在读书；人家去跳舞，他却去图书馆了；人家看电视，他却写文章──他学习抓得很紧。（）
6、她们走不上二三十步远，忽听得背后“哑──”的一声大叫。（）
四、选择对标点符号（问号）用法判断正确的一项。
现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？①我看不出一点分别！为什么？②我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？③我并没有在雨中摸夜路但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵到这时才找到归路？④是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？⑤谁从城里走回乡下来了？⑥
A、②与⑥用法相同①与⑤用法相同
B、②与⑥用法不相同①与③用法相同
C、②与⑥用法相同④与⑤用法相同
D、②与⑥用法不相同③与④用法不相同
答（）
五、下面标点的打法，哪种是正确的？
A、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”）
B、到了水中，他听见一声叫喊（救人啊！）
C、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他听见一声叫喊“（救人啊！）”
答（）
六、选择恰当的量词填入括号。
①一（）急促的脚步声②一（）豆大的灯光
③一（）长长的路④一（）叫喊
⑤一（）油灯⑥一（）确定的回答
⑦一（）不眠的人⑧一（）友人的故事
段盏个阵点些声位
七、为每个句子选择一个恰当的词填入括号。
1、生疏陌生
醒过来时他发觉自己躺在一个（）人的家中。
2、飘浮飘流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
3、照彻照亮
几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能（）黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。
4、赶走驱散
光（）了我心灵里的黑暗，热促成它的`发育。
八、注明下列各句中红色文字所充当的句子成份。
1、在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。（）
2、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。（）
3、前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。（）
4、我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。（）
九、找出说法不正确的一项。
A、《灯》的第二段写放眼望去的视觉变化，由近及远，由高到低，写出在黑暗中视觉逐渐清楚的过程。
B、《灯》运用象征手法，细腻描述各色灯光，赞扬它给人光和热，给人指路，给人以希望、温暖、力量和胜利，表达了作者在抗日战争相持阶段对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。
C、《灯》的第六自然段有一句“我看不出一点分别”，这句话是对前面一句话内容的重复强调。
D、《灯》的结尾有一句“我想着，想着，不觉对着山那边微笑了”，文中的“山”是一种象征，“山那边”指光明的抗日根据地延安。
答（）
十、阅读下面一段文字，回答问题。
入春以来，接连下了（1）大雪。每次看到这一片白茫茫的世界，心头总涌出无限的欣喜，是的，这是八十年代第一个春天的雪啊！
我生在北国，从小爱雪。少年熟诵“为嫌诗少幽燕气，故向冰天跃马行”的诗句，至今记忆犹新。鲁迅对北方和江南的雪，作了精细入微的描写：“江南的雪，可以滋润美艳之至了”，而“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，它们决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上”。不过我觉得这里写的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒觉得颇有江南雪意呢！旧历正月初三那头（2）春雪不就是这样吗？我住在高楼上，从窗上望出去，阳台栏栅上堆积着厚绒绒一层雪，是那样湿润滋融，带来清新的春的消息。天晴气朗，从我这窗口，可一眼望到苍翠的西山。而这一天，北京城一片洁白，一望无际，鳞次栉比的积雪的屋脊，黑白相间，构成一幅十分bié（）zhì（）的画，好看极了。
这春雪，引起我喜悦，引起我深思。我静静伫立窗前久久凝望，我想起我一生中难忘的（3）春雪。
在延安搞大生产的那个早春，那是如何艰苦而雄伟的时代呀！我们为了战胜饥饿，为了把火与血的战斗进行下去，但等天暖，我们就要放火烧山、开荒下种。恰恰在这时候，（4）大雪忽然从空中飘飘扬扬洒落下来，喜得我奔出窑洞，用zhì（）热的两jiá（），迎接冰冷的雪花，我写了一篇小文章。题目记不清了，好像是落雪的晚上，其中有这样的意思：雪，一点一滴深深渗入土地，滋润着种籽，让它早日发芽。我现在还记得那年的春雪，曙光微放，延安山岭上这里，那里，一行行wān（）yán（）蠕动的人影。然后，飞扬的锄头，挥洒的汗水，令人真正体会到“劳动人民创造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括号处填写汉字。
2、给下列带黑字注拼音。
①屋脊（）②渗入（）③蠕动（）
④凝望（）⑤伫立（）⑥窑洞（）
⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鳞次栉比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰当的词语是（）。
A、几场一场几场一场
B、几场一场一场几场
C、一场几场几场一场
D、一场几场一场几场
答（）
4、给这篇散文选一个恰当的名字。
A、雪中的回忆B、春雪
C、我爱雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的这八十年代的春雪“想象”成，又“联想”起。把两者联系起来描写，就使眼前的雪景的描写不停留在表面上，而是有了历史的层次和深度，有了更加深刻的思想意义。
作者为什么要运用象征的手法，借写灯光来表现自己的理想，寄托自己的情感？
（解题思路：可从主客观两个方面去思考。从主观上说，运用象征手法，可以使感情的抒发更强烈，也显得更加含蓄，同时又可增加作品的内涵。从客观来说，作者当时在国统区，因而采用曲笔的手法，是一种对国民党反动派进行斗争的策略，也显示了作者精巧的构思艺术。）
（鲍志伸）
这篇课文用细腻的文笔，含蓄深沉地表达了作者真挚的思想感情。试结合课文说一说下边几个句子的深刻含义：
1、几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。
2、光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。
3、一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。
4、我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
5、在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。
参考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飘(7)殉(8)峡(9)毕(10)恳(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①阵②点③段④声⑤盏⑥个⑦些⑧位
七、1、陌生2、飘浮3、照彻4、驱散
八、1、主语2、定语3、补语4、状语
九、D
十、
1、别致炽颊蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分别致的画／延安时期的春雪
1、这光明、这希望虽然还暂时不能战胜黑暗，可是只要有一线光明，有一点希望，它就可以给黑暗中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。
2、光明和希望使我心中的苦闷消失了，使心灵由空虚而充实，由消沉而振奋。
3、一个人不仅仅依赖粮食活着，还要依赖希望。正是有了希望，人们才能奋发坚强、积极向上。
4、指的是，在黑暗日子里充满了苦闷和彷徨，如果没有光明在前头的鼓舞，我也会消沉下去的。
5、充分表现了作者对抗战胜利充满信心的乐观主义精神。相信灯光不会熄灭，光明终将驱散黑暗，正义必定最后胜利。“对着山那边微笑”形象地表现了作者坚定的信念和对光明未来的憧憬。
语文教案 篇6
教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的`。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
语文教案 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学流程：
一：创设情境 导入新课。
1、让两位学生表演（创设情境）
2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。
3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。
二：初读课文。
1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。
课件出示：
自读课文，要求：
（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。
（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？
（3）、认读生词。
师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？
2.检查初读情况
（1）课件出示生字词：
岳飞 讨嫌纠正
师傅和谐 彬彬有礼
（2）、读顺相关语句。
师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。（教师逐片范读）
课件逐片出示：
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、整体感知。
师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，文章一开始就提出了什么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的'最后又是如何总结全文的？
课件出示：
文章一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？
小结：
这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”
三：书写生字
1、 生先描红，再说说应注意的问题
2、 重点指导：嫌、傅、谐
3、 学生临写。
四：作业
1、 熟读课文。
2、 文中的三个事例让你明白了什么？结合实际生活来理解。
3、 收集生活中关于礼貌的名言、俗语以及生活中常用的礼貌用语。
语文教案 篇8
【教学要求】
１、发现汉字具有偏旁表义的特点。
２、引导同学积累词语，巩固学过的字词。
３、有意识的培养同学的口语交际的能力。
４、鼓励同学自主学习，在生活中学习语文。
【教学重点】
识字和口语交际。
【教学难点】
如何创设情景进行口语交际。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
１、谈话导入：
小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）
今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。
２、展示课前板书：钢 铜 铁 钉
⑴ 谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？
提醒同学把其中的两个生字多读几遍。
⑵ 问：你们发现这几个字有什么相同的.地方？
对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）
那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）
对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。
边说边板书：金字旁 与金属有关
衣字旁 与服装、被子等有关
病字头 与病痛有关
⑶ 出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：
开火车读。
对于生字的读音要特别注意读正确。
后鼻音：钉、疼、痛、疯
“裙”是二声，“袄”读三声。
３、师小结归纳：
汉字的偏旁有表义的构字特点。
４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要和时纠正。
二、日积月累
１、完成“我会填”：
⑴ 抽生把所学过的数量词复习一遍。
可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。
⑵ 填词练习：
① 让生先自身独立在书上填写。
② 小黑板出示：一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）
一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）
抽生回答。老师板书。
⑶ 巩固练习：你问我答：
同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自身想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。
２、完成“我会读”：
摘苹果，认词语：
⑴ 小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必需准确读出苹果后边的词语，能行吗？
⑵ 师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。
抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。
⑶ 全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。
⑷ 读词语竞赛：
全班分成４个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。
３、读读背背：
⑴ 小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。
⑵ 让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。
⑶ 边读边看边考虑：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）
抽生回答。
⑷ 全班齐读儿歌。不要求很快的语速。
⑸ 谁愿意来试着背一背这首儿歌？
抽生背诵。可多抽几个。背完评价。
⑹ 全班一起背诵，不会背的可看着书读。
第二课时
一、口语交际
１、创设情境：
小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自身要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？
２、引导倾听：
⑴ 采取自愿的方式让生上台讲述。
⑵ 其他小朋友认真仔细的听他人的讲述，边听边想：自身遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。
３、讨论交流：
以４人小组为单位讨论：怎样才干做到与人友好相处，团结合作？
４、组内交流扮演：
小组内的几个同学分别说说自身与他人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮助把它演出来给大家看。
５、上台扮演：
小组推荐扮演得好的或说得好的代表在全班扮演。
６、师生评价：
上台扮演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予褒扬鼓励。
二、展示台
１、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？
好，词语擂台赛正式开始。
２、我们仍以４人为一个学习小组，先在组内竞赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。
（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）
３、全班挑战：
采取自愿的方式，由一个４人小组自身上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予褒扬鼓励。
４、说词语的同时，还可以展示学完《识字５》后叫生课外收集的谚语。
如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
患难见真情。
从其交友知其为人。
伟业非一日之功。
语文教案 篇9
教学目标：
1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
教学难点：
理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
教学时间：二课时。
第一课时
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利朗读课文。
教学过程：
复备
一.谈话，导入新课。
板书课题，引导质疑。
全班齐读课题，并质疑。
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
三、再读课文，了解课文大意。
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
再读课文，说说每个自然段的段意和课文的主要内容。
四、布置作业。
1.写生字扩词。
2.正确、流利地朗读课文。
完成作业。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
2.有感情地朗读课文。
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
1.读第一自然段，抓住“残酷”一词，让学生理解，并说说，此时，如果你是苏珊的同学，你会对她说什么呢？
2.出示自学提纲，自主学习第二段：
（1）你认为这是一个怎样的'老师？
（2）你为什么认为她是这样的一个老师呢？
（3）如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢？
3.反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。
4.指名分段朗读3、4自然段，指导正确、流利、有感情。
5.齐读最后一段，说说你是怎样理解最后一句话的？理解“似乎”这个词语，说说你知道苏珊是忘记了什么？同学们又是忘记了什么？
1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。
2.有感情朗读自己最受感动的部分。
三、总结全文。
1.学了课文，你有什么想对苏珊说的？你又有什么想对老师说呢？
说说自己想对苏珊和老师说的话。
四.布置作业。
完成课后思考练习2。
板书：
苏珊的帽子
苏珊爱同学们
体谅↘↗教育
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