语文教案

时间：2024-09-16 10:03:47 语文教案

语文教案7篇【热门】

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案7篇【热门】

语文教案篇1

　　教学内容

　　8. 成语故事《自相矛盾》

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学

　　目标

　　1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　教学

　　重难点

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学

　　资源

　　《自相矛盾》的原文

　　预习

　　设计

　　1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发?

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)

　　1. 自相矛盾滥竽充数

　　画龙点睛。

　　2. “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

　　3.齐读课题。

　　第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)

　　1.学习理解生字。

　　(1)学生读准词语。

　　(2)多种形式理解词语意思。

　　▲戳：用手指或长条物的顶端捅。

　　学生做“戳”的动作。

　　▲说大话。

　　学生读句子。

　　▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。

　　哑口无言。

　　2.学生自读故事。

　　第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)

　　学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。

　　2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

　　(1)学生读自己找到的句子，谈感受。

　　(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。

　　生练习读这两句话。

　　指名读，评价。

　　试着加上表情和动作再读。

　　指名反馈表演读。

　　3.嘲笑讽刺。

　　4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。

　　5.学生各抒己见。

　　6.学生联系实际交流。

　　7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。

　　第四板块：初识古文。(10分钟)

　　学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名读。

　　3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

　　4.齐读古文。

　　第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟)

　　第一板块：导入课题，激发兴趣。

　　1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)

　　2.那你知道什么是寓言吗?

　　(板书：故事、道理)

　　3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题)

　　第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1.出示词语，理解词语意思。

　　自相矛盾张口结舌楚国买卖

　　锐利戳穿夸口

　　(1)指名读词语。

　　(2)理解词语意思。

　　▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?

　　伸出手指头，做做“戳”的动作。

　　那文中写的是用什么戳什么呢?

　　▲ “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)

　　▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

　　2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。

　　第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。

　　1.再读读课文，想想课文写了一件什么事?

　　2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

　　出示句子：

　　我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

　　我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

　　(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。

　　(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。

　　3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?

　　4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?

　　5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

　　6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?

　　7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。

　　8.读了这则故事，你明白了什么道理?

　　板书：说话、做事要前后一致。

　　8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。

　　第四板块：初识古文。

　　1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名读。

　　3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

　　4.齐读古文。

　　第五板块：布置作业

　　1.抄写文中生字词。

　　2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

　　3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　任务驱动

　　【学习单一】

　　(1)读准，读通故事。

　　(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌

　　1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

　　3.教师相机补充

　　理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?

　　(把那人叫卖的两句话变红)

　　2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　(1)他是用怎样的语气来说的呢?

　　板书：夸口

　　a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的`读法跟他不同?

　　b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?

　　c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”

　　d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己独特的想法，很好。

　　(2)指导表演读。

　　(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。

　　呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

　　3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?

　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　　任务驱动

　　【学习单二】

　　(1)他的话有问题吗?

　　(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?

　　(3)故事要告诉我们什么道理?

　　1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?

　　2.评价：

　　你好厉害!一下就切中了他话中的要害。

　　问的真漂亮!

　　对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”

　　3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

　　4.(相互抵触、不一致。)

　　你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

　　5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

　　板书：张口结舌

　　(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)

　　6.说话如此，其实做事也是这个道理。

　　7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。

　　板书：说话、做事要前后一致。

　　五、初识古文，激发兴趣。

　　1.这个故事有意思吗?(有)

　　这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。

　　任务驱动

　　读一读原文，尝试理解

　　1.出示原文：

　　2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。

　　3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。

　　作业

　　设计

　　(1)抄写文中生字词。

　　(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

　　读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

　　教学内容

　　8. 成语故事

　　《滥竽充数》《画龙点睛》

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学

　　目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。

　　2.读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要……”造句。

　　3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　教学

　　重难点

　　读懂故事,理解寓意。

　　教学

　　资源

　　原文、课件

　　预习

　　设计

　　1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“腮帮、俸禄、滥竽充数、画龙点睛”的意思。

　　2. 读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容，想一想它告诉我们什么道理。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：复习引入，揭示课题(3分钟)

　　1.学生交流故事的主要内容：(战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。)

　　(张僧繇应游客的一再要求，为龙点上眼睛，结果龙腾空飞去，游客们惊叹不已。)

　　第二板块：预习展示(6分钟)

　　●预习作业1

　　1.学生读词语。

　　2.交流词语意思。

　　▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。

　　▲俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　▲滥：不好、不合格;

　　竽：古代的一种乐器;

　　充：冒充;

　　数：数目。

　　滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。

　　每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　▲画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

　　第三板块：精读《滥竽充数》。(15分钟)

　　1.一是齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听;

　　二是每当演奏时，南郭先生就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　▲装腔作势。

　　▲学生练习说话。

　　2.理解南郭先生装不下去的原因。

　　▲学生齐读句子。

　　▲学生练习说话。

　　3.学生读课文。

　　联系生活实际交流。

　　4.寓意：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。人如果没有真才实学，却混在大家里面充数，一定是要败露的。

　　5.真才实学

　　第四板块：精读《画龙点睛》(15分钟)

　　1.自由读故事。

　　2.龙：张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵

　　人们：觉得奇怪、可惜、惋惜

　　预设：这四条龙，您虽然画得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是锦上添花了。

　　3.画上眼睛，龙就会飞走。

　　应游客的一再要求。

　　4.点睛后天气突变，龙腾空飞去。

　　人们：惊叹不已

　　学生自由交流。

　　5.要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。

　　6.启发想象，领悟寓意。

　　第五板块：明确任务，完成作业。

　　(1分钟)

　　第一板块：复习引入，揭示课题

　　1.课前，老师请大家预习了第二、三个成语故事，请你用简单的话来说说故事的主要内容。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　出示词语：

　　腮帮俸禄齐湣王张僧繇唬人

　　墙壁逼真神韵腾空张牙舞爪

　　滥竽充数画龙点睛惊叹不已

　　1.指名读词语，相机正音。齐读。

　　2.交流词语意思。

　　▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。

　　▲“俸禄”是什么意思?

　　▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

　　词语意思呢?

　　课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗?

　　▲“画龙点睛”什么意思?

　　第三板块：精读《滥竽充数》。

　　1.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

　　▲南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语?

　　▲谁能用“总是”说一句话?

　　2.后来他怎么又装不下去了?

　　▲出示句子：

　　可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　▲指名用“不要……而要……”造句。

　　3.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?

　　4.读了这个故事，你知道了什么?

　　5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗?

　　板书：真才实学

　　第四板块：精读《画龙点睛》

　　1.自由读故事。

　　2.点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样?

　　如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?

　　3.张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?

　　4.“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?

　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

　　5.读这则故事时要读出什么语气?

　　6.启发想象，领悟寓意。

　　第五板块：布置作业

　　1.背出《画龙点睛》。

　　2.为南郭先生续编故事。

　　3.完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。

　　《滥竽充数》

　　阅读填表，理解寓意

　　任务驱动

　　【学习单一】

　　(1)读课文，完成表格

　　听竽者

　　喜欢

　　南郭先生的做法

　　南郭先生的结果

　　(2)说说故事的寓意。

　　1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

　　3.展示交流：

　　我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

　　板书：爱讲排场

　　A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。

　　B：其他组还有补充吗?

　　板书：装腔作势

　　(课件出示句子)：

　　每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。

　　他混过了一次又一次，没有出过毛病。

　　C：(点击：一次又一次)

　　D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

　　4.板书：结果只好逃走

　　(出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。

　　5.用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　四、联系实际，深化寓意。

　　1.只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗?

　　——说说我们身边的南郭先生

　　《画龙点睛》

　　(1)读课文，分别画出“画上了眼睛的龙”和“没有画上眼睛的龙”的样子

　　(2)如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?

　　(3)说说成语的含义。

　　作业

　　设计

　　(1)背出《画龙点睛》。

　　(2)完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。

　　为南郭先生续编故事。

语文教案篇2

　　一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。

　　学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的',可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　2、学习生字“称”和“象”。

　　二、学生初读课文，了解课文大意。

　　要求：

　　1、借助汉拼读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的问题

　　三、指名学生读课文，检查是否读的正确。

　　四、朗读感悟

　　1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

　　2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？

　　3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。

　　4、指导朗读重点词句，练习说句子。

　　5、用实验抓住重点，突破难点。

　　（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

　　（2）让学生自己再读读这段课文。

　　搞清楚要称出大象的重量：

　　6、对学生提出的不懂问题展开讨论.

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

　　我们应该向曹冲学习什么?

　　五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：

　　曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

　　六、课堂小结：

　　曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、运用多种识字方法自主学习6个会认字，其中包括多音字几;学会8个会写字;参照我的词语库自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受人物动作神态、心理活动描写的妙处，丰富语言积累。

　　3、明白最困难得莫过于战胜自己这样一个道理，培养孩子积极向上的情操。

　　教学重点难点：

　　1、感受人物动作神态、心理活动描写的妙处，丰富语言的积累。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子积极向上的情操。

　　教学准备：

　　课文朗读带、生字卡片等。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、出示课文中作者参加越野跑的图，问：你知道图上的人在干什么吗?想知道这次越野跑的结果吗?让我们一起来学习第8课《我战胜了我自己》。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，自主识字：

　　1、默读课文，标好自然段，圈出文中生字，在不理解的地方做记号。

　　2、提问：你读懂了什么?

　　3、出示生字词，指名认读生字新词。

　　4、运用多种方式自主识字。

　　5、生字、词语回归课文，指名分小节读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、再读课文，重点抓住2、3小节赛中这一部分去读，找出描写人物动作、神态、心理活动的语句来理解、感悟。

　　2、议一议：我是怎样战胜自己的?

　　3、比赛结果怎样?作者为什么会认为最大的奖励是我战胜利自己?

　　引导学生理解最困难的莫过于战胜自己这句话。

　　4、联系自己说一说：你有过这样战胜自己的经历吗?今后你如果遇到了困难，你会怎么做?

　　四、在感悟、理解的基础上练习有感情地朗读课文。

　　五、作业：

　　把课文中描写人物动作、神态、心理活动的词句摘抄下来，丰富语言积累。

　　第二课时

　　一、巩固复习：

　　1、出示生字、新词，开火车认读。

　　2、指名分自然段朗读课文，要求读正确、流利、有感情。

　　二、指导书写生字：

　　1、出示要写的8个字，认真观察这8个字在田字格中的位置。

　　2、重点指导班超这两个字，写好走字旁，走字旁的最后一笔是横捺，要写稳，以托起右上半部分。

　　3、练习书写，提醒学生注意字的'间架结构，把字写美观。

　　4、扩词，造句练习。

　　三、发散思维：

　　1、学了这篇文章，你想对小作者说些什么?把你想说的话写下来。

　　2、联系上学期我们学习的课文《自信》，你又明白了什么?

　　指名说。

　　四、拓展延伸。

　　把自己学了这篇课文后的感受写下来，特别是要谈谈自己今后遇到困难会怎么做?

　　五、实践练习：

　　1、课外阅读一些优秀人物的故事，培养孩子积极向上的情操。

　　2、找一找有关自信、战胜困难方面的格言，读读抄抄，激励自己。

　　板书设计：

　　8 我战胜了自己

　　赛前赛中赛后

　　躲、怕暗下决心喘着气

　　央求换人拼命向前很累，却很高兴

　　全身发抖咬紧牙关获得缎带

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、知识目标：了解足球的意义，感悟作者对足球的独特体会。

　　2、技能目标：

　　(1)、赏析文章真切、富有哲理的语言。学习欲扬先抑的写作手法。(2)、学习形象的描写与深刻的议论相结合的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感知作者通过足球而产生的人生感悟。教学重点学习形象的描写与深刻的议论相结合的写法。教学难点学习形象的描写与深刻的议论相结合的写法。学情分析学生对下棋比较感兴趣，但对事件之外的主旨探究做的`不够细腻。本节课意在引导学生学会学会探究。教学准备搜集资料，制作课件

　　教学过程：集体备课

　　一、导入新课

　　二、出示学习建议，学生自主学习：读书、批注、讨论

　　教师指导学生以自己喜欢的方式读课文，想想作者对足球的认识经历了怎样的变化?

　　三、同层展示，评星小组合作

　　四、小组交流，异质帮扶

　　五、师生探究，拓展延伸：

　　1.《门外观球》这篇文章记叙、描写、议论相结合。描写生动，栩栩如生，议论精彩，句句精辟。从文中找出你最欣赏的句子，把它积累到你的大脑中，并向小组同学推荐。学生自由欣赏自己喜欢的句子，并背诵一两句话，同时向小组同学讲讲自己对这个句子的理解。2.蓝天澄澈，青草芳香，足球翻飞，激情飞扬。一个小小的足球竟有如此之大的魅力。读完这篇文章，你对足球有了哪些感悟?足球里蕴含着真，它能使人们看到一个淋漓尽致的自身。足球还每一个人一个真实的面目，让人看到真的自我，真的世界。足球最有魅力的地方在于它的出其不意，每一个出其不意的必然和必然的出其不意，都令我们感受着人类正创造着一切可能，又失掉着一切可能。看到足球观众们为足球而狂喜、悲伤、癫狂，我想到足球巨大的凝聚力，正是这种凝聚力，使他们走到了一起。

　　六、教师小结，当堂检测

　　七、布置作业

　　个人备课小结：学科知识构建与板书设计

　　门外观球铁凝

　　不喜欢足球偶识足球，领略足球观球所得：球员——真观众——真足球于人类的意义：看到真的自身反思与重建

　　附：

　　一、课前检测题：

　　听写下列成语：排山倒海不负重望旗开得胜问鼎之战精美绝伦落花流水出其不意心不在焉千载难逢如梦方醒淋漓尽致凝神屏息面目狰狞

　　二、课堂检测题：

　　《门外观球》这篇文章记叙、描写、议论相结合。描写生动，栩栩如生，议论精彩，句句精辟。从文中找出你最欣赏的句子，讲讲自己对这个句子的理解。

　　三、作业设置：

　　必做:同步

　　选作：描写一个球类比赛的场面，并学习《门外观球》写写自己在观看时的心情，试着用上几个成语。

语文教案篇5

　　《画》的教学目标是让学生学会五个生字：“有”、“色”、“听”、“无”、“春”，认识１个偏旁“春”字头，会认“远、近、惊”；有感情地朗读和背诵这首诗。小学低年级的学生注意力容易分散，课堂上常表现出“好动、好玩、好奇、好胜”等特点。我结合学生的身心特点，是这样设计和进行教学的：

　　一、巧设导语，拔动心弦：

　　精彩的导入能点燃学生求知的火花。俗语说：良好的开端是成功的一半。教学开始时，我一边挂图一边问：同学们，我们先来看图猜谜语，好吗？学生顿时情绪活跃，注意力一下子就集中起来。接着教师析图：远处有什么？（有青山）近处有什么？（有水）能听见水声吗？（不能）教师同时运用身体语言，做侧耳倾听水声的样子。这些花儿开得美吗？（美）春天过去了，现在是冬天了花儿还开得那样茂盛。树枝上有什么？（小鸟）鸟儿为什么不怕大家，不飞走呢？大家猜猜因为这是什么？（因为是一幅图画。）对，这节课我们就来学习谜语诗，谜底就是课题──《画》。

　　这是一个有趣的析题过程，不但巧妙地使学生掌握了诗的内容，而且激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、创设情境，熏陶情操

　　诗的教学范读特别主要，教师朗诵的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。因此，在揭示课题后，我先让学生听录音，然后结合一年级学生的特点，再带读诗句，使学生达到熟读成诵的程度。这也为以后朗读诗歌时感受音韵美垫了基础，作了准备。

　　三、突出重点，突破难点

　　生字教学要求学生把音、形、义结合起来，注意字不离词、词不离句，并培养学生在具体语言环境中理解和运用词语的能力。在教这课生字时，为了便以理解字义，我把“有”和“无”字放在一起教学，这样学生很快弄明白“有”和“无”是一对反义词。接下来逐个教学“色”、“听”、“春”字，通过结合图画、诗意，学生很快掌握了这些生字，并且能结合图画和生活实际组词、造句。在教学“听”时，学生容易组成“听水”，这时教师的适当点拔非常重要，教师不要急于否定它不对，可以这样说：这位小同学的意思是“我听见水声”，但不可以组成“听水”这个词，应组成“听见”，这样既照顾了小学生的自尊心和好胜心，又培养了学生运用词语的能力。“春”字是重点也是难点。我的做法是：第一步让学生拼读、组词；第二步强调新偏旁春字头“春”的书写要领，并要求书空和书写笔顺过程；第三步结合课后练习第二题练习书写“春”字。最后教学二类字“远、近、惊”，让学生拼读，老师作适当解释。整个生字教学过程让学生动脑、动口、动手，积极主动并愉快地掌握所学生字词。

　　四、强化朗读，品味诗情

　　朗读是语文教学的重要环节，它不仅能使学生更好地掌握课文的.字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，陶冶情操，同时还可以在朗读中体味文章的意境，放松过于紧张的神经，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识。特别是诗，节奏感很强，朗读时注意读出诗的节奏。这首诗的节奏可以这样划分：

　　远看／山／有色，

　　近听／水／无声。

　　春去／花／还在，

　　人来／鸟／不惊。

　　形式多样的反复吟诵，使学生既能得到朗读技能的训练，又从品读中加深对诗的理解。

　　五、贯彻“减负”，课内导练

　　减轻小学生过重的课业负担，提高教学质量，培养高素质的人才，是当前教育改革的主旋律。因此，我特别重视精心设计作业，在课堂上分步骤完成课后练习。

　　在完成课后练习第二题后，我请十二个同学到讲台前做“结对子”的游戏。让他们每人拿一张生字卡片，并各自认读自己手中卡片上的字，然后结对子、找朋友，找到与自己手中意义相反或相对的字，并站在一边。其他同学则做裁判，看看他们找对了没有（远──近、有──无、来──去、山──水、花──鸟、声──色）

　　这样的游戏活动，全体同学都参与其中，气氛活跃，生动有趣，学生积极参与，既完成了课后作业，巩固了知识，又能减轻学生的过重课业负担，一举多得，颇有成效。

　　素质教育要求我们以本为本，并以学生为主体，就是要我们以课文为切合点，为契机，扩展知识，全面地发展学生的智力，让学生生动活泼地学习，特别是小学低年级的教学，更应结合学生的身心特点，不拘一格。

语文教案篇6

　　教学目标

　　有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。．

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学设计

　　整体感悟导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物；

　　……

　　教师：可作者是怎样说的呢?

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些“朋友”? b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟．．

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的'心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的

　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

语文教案篇7

　　1.不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动

　　现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问传给学生的知识印象深刻，记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。

　　2.激发了学生的学习积极性

　　课堂提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学生学习动机。因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的.学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。

　　3.使教师及时了解学生的掌握程度

　　提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给以指导。提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。

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