语文教案(精品5篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学要求：
指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。
教学构想：
以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，假如有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。
教学准备：
与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，考虑自身喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。
教学过程：
第1课时
一、导入
1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）
学生活动：听，形成对课文的初步印象。
目的：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。
2、怎么样？这首诗给你留下了哪些印象？
目的：引出课题
二、朗读（正确流利）
1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。
2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）
目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。
三、出示第一小节
目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备
1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。
学生活动：边读边想象诗歌出现的画面
目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。
2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）
3、有感情朗读这一小节（配乐）
四、自学第二三小节
学生活动：合作学习。各小组长可依照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自身喜欢的`方式学习。
学生活动：选取自身喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。
目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包括的思想感情。
五、朗读（有感情）
师生一起有感情地朗读。
目的：再回到整体，品味全文。
六、仿写
同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”
目的：老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。
同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？
学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）
目的：充沛想象，充沛说，在充沛说的基础上再去写。
那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？
学生活动：独立考虑，起草。
学生活动：读自身写的诗，互相评判。（褒扬好的创意）
七、结束语
同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自身的理想，热爱自身的生活。
作业设计：
有感情地朗读这首诗。
发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。
板书设计：
1色彩 碧绿、火红、蔚蓝
爱什么颜色
我爱……
因为……
我……
第2课时
一、有感情朗读
学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。
二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、披荆斩棘
学生活动：复习读准字音——誊写——任选一词造句
老师巡视，褒扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在誊写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。
目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为防止习作时用词不当。
三、出示一段小短文：
太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。
学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。
目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。
四、自主学习：（视时间灵活布置，不做全班性的任务安排）
A自由进行课文背诵或字词书写练习
学生活动：针对刚才自身对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）
B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。
学生活动：独立默读（查字典识字）。
目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。
作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自身喜爱的词语抄一抄。
语文教案 篇2
一、教学目标
（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析
（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进行了细致的描写的？
分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。
作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点：
（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。”
作者这样描写黑妞的作用，在于：
①详写黑妞的外貌，是为白妞出场时的装束描写作伏笔，后面用“装束与前一个毫无分别”，就可以省去不少笔墨。
②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。
然后结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。
（二）文中白妞进行了哪些正面描写？其作用是什么？
分析：文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。
（1）白妞出场：对于白妞的出场，先写她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后着重以梨花简的几声丁当，鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼，来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。
（2）白妞说书：描写白妞说书是本文的重点内容，也是本文的精华所在。为了更清晰地表现这转瞬即逝，只可意会的听觉形象，作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分为：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的发展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又扬起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的结束
五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。
当然光有这样段落的划分，还不能表达白妞演唱技艺的高超，如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙，便不会产生“山外青山楼外楼”的效果，观众所说的黑妞“若比白妞，还不晓得差多远呢”，在写作上，就没落到实处。为此，作者又从听众的感受出发，用了大量的比喻，以人们的感觉和视觉形象，赋形于声，把每一个阶段又作了声声入耳，历历在目，句句铭心的细致描写。
作者设喻的角度是多方位的：
（1）有的用人们的感觉（感受）设喻，比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，使音乐成为一种不但可以用耳闻听，而且可以用心来感受，从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。
（2）有的是用视觉设喻。比如描写那“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”的声音时，说它“像一线钢丝抛入天际”，在描写那“迥环转折”，“节节高起”的声音时，又用“由傲来峰西面，攀登泰山的景象”作比，这样就把转瞬即逝，过而难留的音乐，用层层叠叠的山峰形象凝固了下来，形成一幅由声音构成的立体图画。
如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱，在读者面前所出现的，还只是凝固的、静止的画面，那么，当作者在描写那“陡然一落”，“千迥百转”的声音时，就选用了一个活动画面，用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”的飞蛇作比，把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。
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作者以视觉设喻不但善于绘形，而且还点染以色彩。比如描写“陡然落下”，“忽又扬起”的声音时，作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻，使扬起的声音形、色兼备，更体现了白妞演唱的美妙。
（3）作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱，如用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音，以“百鸟”突出多种声音交相配合的音乐效果。
作者通过这多角度的描写，精彩的设喻，便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。通过他的描写，观众对白妞的演唱，似乎不但能听到甜润清丽的歌声，而且可以看到参差错落，起伏跌宕的形象，不但可以欣赏到那委曲宛转，盘旋穿插不断流动的音响，而且可以体会到沁人肺腑，令人轻松畅快的感受。
为了突出白妞的演唱，在描写中除了运用大量比喻以外，作者也还反复运用了对比的手法，层层烘托，步步映衬。
从总体上说，作者一共写了三个人物，但却并不平均使用精力，写琴师是为了衬托白妞，写黑妞更是为了突出白妞的'演唱技艺。
具体来说作者运用对比，又有以下几种不同的情况：
（1）在对同一人的描写中进行对比。如写老琴师，初时“随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听”，后来，全用轮指，“那抑扬顿挫，入耳动心……”，这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。写黑妞的表演，是用“铮铮”，“丁丁当当”看似平常的伴奏和那“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比，来突出黑妞的动人歌喉。写白妞则是以她那相貌的平常和演唱的绝妙进行对比，以增强读者的美感享受。
（2）通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱，人们议论说：“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出……他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”议论的重点不在黑妞而在白妞，处处说白妞的好处；而对白妞的演唱，在观众中也有议论，议论的重点仍在白妞，总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁，三日不绝”的“三日”，改为“三月”才透彻些。通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。
（3）通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏，台下是“叫好的声音不绝于耳”；对黑妞的演唱，台下是“谈心的谈心，说笑的说笑’，“满园子里听来都是人声”，而对白妞的演唱，台下却是“叫好之声，轰然雷动”。通过观众对三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技艺。
语文教案 篇3
一、教学目标
1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3、培养学生的口头表达能力和交际能力。
二、教学重点
交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
三、教学准备
1、调查学生课间在玩哪些游戏。
2、有条件的可以拍摄学生课间游戏的录像。
3、课件。
四、教学时间
一课时
五、教学过程
一、看图激趣，铺设情境。
1、播放播放学生游戏的录像或图片，让学生重温游戏时的快乐心情。
2、谈话导课。
师：看到小朋友玩得那么高兴，老师有一个想法：今天我们可不可以来评一评最有趣的游戏。
3、出示课题：有趣的游戏。
二、以图为例，指导说“怎么有趣”。
1、大屏幕出示本课中的三幅图。
2、结合自己的体验观察图片。
(1)三幅图上的小朋友在玩什么游戏？你玩过吗？
(2)你喜欢这三个游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣。
3、引导评价。
师：同样一种游戏，你觉得哪些小朋友说得最有起？为什么？
4、教师示范，提供方法。
(1)教师示范：老师像你们这么大时候，也非常喜欢和小伙伴们一起玩游戏。那时，我们最爱玩的游戏是“老鹰捉小鸡”。我们先选出两个小朋友，一个人当“老鹰”，还有一个人当“母鸡”，其余的小朋友就做“小鸡”。“小鸡们”排成一列长队躲在“母鸡”的身后，一个拉着一个的后衣襟。游戏开始了，“凶恶的老鹰”张开翅膀向鸡群扑了一来。母鸡妈妈也张开了自己的翅膀，左拦右挡，保护身后的小鸡。“小鸡们”，都害怕被“老鹰”捉去，跟在“母鸡妈妈”身后一会儿往左跑一会儿往右跑，边跑边发出惊叫声、笑声。排在最后的“小鸡”最紧张了，因为“老鹰”要捉的第一只“小鸡”就是他。这个游戏实在是太有趣了，既紧张刺激，又令人快乐！连站在一旁看我们做游戏的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。
(2)学生评价，感悟方法。
a、你们觉得老师介绍得怎么样？有没有把这个怎样有趣说出来呢？
b、老师是怎样把游戏说清楚的呢？回想一下，我先说了什么，再说了什么？
5、同桌交流：从三个游戏中选择一个自己认为最有趣的游戏，和同桌的小朋友介绍它怎样有趣，可以学着老师的方法，也可以用其他的方法说。
6、全班交流。
(1)进一步引导学生能较具体地说说这三个游戏如何有趣。
(2)学生说不清楚时，教师要及时引导其他学生通过提问帮助他说得更好。
(3)师生间就同一游戏，进行自觉性的相互补充。
(4)引导学生评价发言者说得好不好：听了这个游戏，你觉得有趣吗？
7、小结、过渡。
师：我们在介绍一个的有趣的'游戏的时候，可以先说说这个游戏怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。这样，才能让没有玩过这种游戏的人也会和你一样觉得这个游戏非常的有趣。
除了前面说的三种游戏，我们班的小朋友还会玩许许多多有趣的游戏。现在，“有趣的游戏”评选活动开始了。各小组先在自己组内互相说一说，然后推荐一两种最的趣的游戏。
三、小组交流，教师参与。
1、组内互相说一说，评一评，问一问。
每人介绍一种自己觉得最有趣的游戏；组内不熟悉这个游戏的小朋友可以问一问。
2、推荐本组内最有趣的游戏。
四、全班交流。
1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他同学可以做补充。
2、各组评价：在刚才推荐的游戏中，你最想玩哪几种？为什么？
3、评选班级“最有趣游戏”。
4、宣布结果。
五、课后延伸，筹办游戏节。
1、以小组为单位做好游戏节的准备工作。
a、进一步做好介绍游戏的准备，人人争当能说会道、大大方方的“东道主”。
b、准备需要的游戏道具。
2、选定时间。
3、提前向其他班的小朋友发出邀请，可以是书面的，也可是口头的。
语文教案 篇4
第二单元教学设计
4、《微笑着承受一切》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、师板书课题，生读题。
2、问：读了课题后，你想知道什么？
3、师选择板书。
二、初读指导
1、自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2、同桌通过猜字，记忆生字。
3、检查
（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
a、重点理解：
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结
桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
四、指导写字
1、出示字，并齐读。
2、指导，注意：
选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三横。 疗：最后一笔为“竖钩”。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？
二、精读课文2—3自然段
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。
4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？
5、指导朗读。
三、精读4—7自然段
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。
指名读最后一段。
2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。
3、讨论交流。
（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？
指导用坚强的语气朗读，品味。
（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。
“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的'时候，桑兰总是怎样做？
指导朗读。
（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
四、小结并布置作业
1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。
2、课后，请同学们有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习导入
默读全文，完成填空。
桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象仿写。
（1）指导朗读。]
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。
3、生想象作文，师巡视指导。
4、生交流、反馈。
三、作业
1、造句。
（1）康复——
（2）意外——
2、在下面句子中填上恰当的词语。
（1）桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。
（2） 前来探望的队友们失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。
（3） 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。
板书：
微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸 坚强
↓
微笑着承受
5、《雪儿》
语文教案 篇5
【学习目标】
1、了解世界太空探索的进程。
2、了解文章的结构方式及演讲辞的基本特点。
3、理解文中含深刻的语句，理清作者感情变化的脉络。
【重点难点】
1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、主动探究，演讲词的主题。
3、培养探索精神。
【知识链接】
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
【导学过程】
一、自主学习
1、给加点字注音。
哀悼（）锲而不舍（）勋章（）锤炼（）
阴霾（）孜孜不倦（）企求（）凝聚（）
战栗（）拓荒（）弥补（）不朽（）
2、词语积累
锲而不舍：
迫不及待：
建树：锤炼：
孜孜不倦：
梦寐以求：
二、合作探究
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，
如何理解？
2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
3、演讲者在演讲中蕴含的感情及变化的脉络是什么？
4、文中所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？
5、为什么说麦考利芙“凝聚了整个国家的想像力”？
6、文中赞扬了七位宇航员哪些精神和品？
三、精读精练
今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的.安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲，国家的损失首先是他们个人的巨大损失。对那些失去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹，尤其是孩子们，在你们悲痛哀悼的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。
我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员。
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