英语说课稿

时间：2025-07-14 11:31:37 银凤英语说课稿

英语说课稿（通用18篇）

　　作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的英语说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语说课稿（通用18篇）

　　英语说课稿 1

　　一、说教学内容

　　今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册 Unit 4 My family

　　二、说教材

　　本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间对话，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以运用。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标

　　(1)使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。

　　(2) 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。

　　(3) 会朗读对话。

　　2、能力目标：

　　(1) 能描述朋友的外貌特征.

　　(2) 使用时能正确使用“He /She is ……He/She has……”，并灵活运用所学知识进行交流能力.

　　3、情感目标

　　(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。

　　(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语自信心。

　　(3)培养学生的合作交流能力。

　　四、说教学重点和难点

　　He /She is ……He/She has……的运用

　　五、说学生

　　学生在本单元已分别学习了“He /She is ……He/She has……”，还不扎实，需进一步强化。

　　六、说教学准备

　　教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励用的小贴画，自制人物奖励卡。

　　七、说教法、学法

　　为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

　　八、说教学过程

　　(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣

　　兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。《 what’s your name?》这首歌曲突出了主题，以可爱卡通画面给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

　　(二)夯实基础，温故知新。

　　教师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，巧妙的引出对话中的新句子“What’s his name? His name is ……”，进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的.照片，并和他们交朋友.从学生喜爱的东西入手，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生对照片提问。当学生得到照片后，教师可以提问“Who has a new friend today?”请交到新朋友的同学对自己的朋友进行简单的描述。这样轻松复习了旧知识，还为学习新课扫平了障碍。

　　(三)呈现对话,合作互动。

　　由学生在课堂中结识的新朋友，自然过渡到对话中，John的朋友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，非常有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生合作学习能力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

　　(四)通过课件出示两张照片，教师介绍照片中是已经失去联系的朋友，将同学们分成两组，分别对照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的知识运用到现实生活中去，鼓励学生在帮助他人的同时，也增强了他们自信心和合作精神。

　　(五)我们的朋友有很多，有动物，植物，在科学发达的今天还有机器人。请同学动手设计一张机器人朋友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的能力。

　　(六)作业布置注意结合学生实际分层，学生可任选其一。

　　(七)对学生的表现进行总结评价。

　　九、教学总结

　　这节课不论是旧知识的巩固，还是新知识的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，游戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。

　　英语说课稿 2

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

　　二）教学目标的确立和依据

　　依据初中英语新课标，对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

　　知识目标：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。

　　通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。

　　能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。有效提高阅读速度和理解材料的准确度。并能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

　　情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。

　　三）重点和难点

　　教学重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

　　教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际

　　能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

　　二、教学环节的设计

　　学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

　　新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。

　　三、教学程序

　　课前对话：

　　师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学知识进行自由对话。每天3—5

　　分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的.训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，

　　拓展与巩固

　　通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

　　合作与发展

　　接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），又由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

　　交流与分享

　　让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

　　最后一个环节是作业。

　　当学生很兴奋地探讨完后，可以写一至两篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

　　英语说课稿 3

　　尊敬的各位领导和老师:

　　大家下午好！

　　下面我就上周三在初一（5）班上的一节双语课作浅显的分析，不到之处，希望大家批评指正。下面我从以下几个方面谈谈这节课。

　　1 课堂教学策略和方法：

　　上周，根据我校提出的“三我六步”的课堂教学模式，我花了几天时间设计了课件。上礼拜三，课以航空发展史为线索，在初一五班上了一节话说航空的复习课。

　　2 分步设计及依据

　　课前预习

　　课前，我布置了两个个预习作业。（1）预习P10-27的生词，掌握其拼写、音标、词性、中文。（2）预习P10-27的课文。通过这个环节，学生们对将要学习的内容有所了解，非常有利于课堂教学。

　　预习检测

　　根据中文写出单词，我给出了8个单词，让学生举手回答，这项任务完成得还可以，都能够正确得读出单词，但是朗读声不够整齐。

　　深入学习

　　这个环节我依据人类航空事业发展的不同阶段（梦想阶段—战争阶段—完善阶段—现代阶段）来设置教学活动，在梦想阶段，我带领学生复习了3个著名飞行员在航空事业上做出的贡献，谈论到Amelia Earhart的时候，我组织学生们生生互动，让同学们对女飞行员的失踪进行小组讨论，设想她到底在太平洋上空发生了什么事情！以小组讨论的形式，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。培养学生分析问题、解决问题的能力。积极调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。学生通过自主的思维而发现的规律要比从老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深得多，理解透彻得多。其次，课件把学生带领到战争阶段以及现代，我给学生展示了大量的飞机图片，再对照课文，朗读课文！

　　课堂检测

　　为了了解学生对本节课所学知识的达成情况，我设计了排列顺序5个问题作为课堂检测。学生们约花了五分钟左右的时间完成。学生很快就能说出问题的答案。

　　3 教学反思

　　1.整节课我语速较快，导致这节课不饱满，有空荡荡的感觉，自己在做课堂检测的时候，还剩15分钟的时间，这套双语教材难度大，单词即长又有难度，原本以为这是一节复习课，单词课文都学过了，学生应该没问题，但是在读课文和单词的时候，学生的声音很低，让我感觉到他们读书的自信不够，朗读声不够整齐，之所以会初夏这种情况，我觉得问题还得回到自己的身上，备课的时候对学生的分析不到位，定位欠缺，总以为学生是会的！其次，朗读的方式比较单一，很枯燥，没有充分调动学生的积极性！特别是在课堂检测部分。

　　2.由于整堂课活动不多样，整堂课还是贯穿老师的讲解，生生互动较少，设置的一个活动也因给学生探讨思考的`时间不充分，导致不是很完美！我想在学生质疑上还可引导多鼓励，学生主动质疑不明显。

　　3. 教师的专业素质方面：整堂课下来，语音语调没有变化，课堂用语不够简练，口语基本功也有待于提高！有个别单词还读错了。

　　教学收获

　　1．尽快改变传统的教学理念和陈旧的教学方法，不能仅靠经验教学，必须紧跟时代的需要，教学改革的需要，投入到学校创新教学模式的活动中去。

　　2. 初一的双语教学，也适合采用我校“三我六步”的课堂模式，不存在特殊性。

　　3．所有的创新改革，都需要一段过程的实践才能得以推广，推翻老的熟悉了的方式方法，需要时间和人们对新的理念的理解和自我消化，决心是首要的，恒心是必要的。

　　在今后的工作中，我需要不断学习，所谓“活到老，学到老。” “教无定法，贵在有法。”我将不断总结调整自己的教学方法，摸索最适合学生终身发展的好方法。

　　英语说课稿 4

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:

　　1，语言知识目标

　　学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.

　　2，语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.

　　3，情感态度目标

　　培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.

　　4，学习策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.

　　教学重点:

　　1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.

　　2，了解学习英语的重要性.

　　教学难点:

　　能够应用所学知识与别人进行简单的.交流

　　教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰.

　　多媒体课件

　　学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.

　　教学方法

　　1，情境教学法

　　2，"任务型"教学法

　　3，smile教学法

　　4，TPR教学法.

　　学习方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.

　　英语说课稿 5

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学新标准英语三年级下册第十模块第一单元。本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，设计了一系列的活动及任务，将听、说、读、玩、演、唱溶为一体，激发了学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。不仅大大激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生在愉快的学习氛围中掌握了英语学习的方法，培养了学生学习的能力。

　　二、说教学目标

　　通过本课的学习使学生有兴趣听英语、说英语、做练习，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛的方式激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，这是我本节课教学设计的'出发点。

　　三、说重难点

　　1、本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。让学生能够熟练的掌握表示方位的词，短语和句型并且通过我设计的一系列的活动运用句型，表达正确的意思。

　　2、本课的难点是注重培养学生学习英语的兴趣，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，在听、说、玩、演、唱中体会学习英语的快乐。

　　四、说教法

　　1、激趣法

　　本课我紧紧抓住学生有好奇的心理，设计了一系列的活动及任务，不仅大大激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生在愉快的学习氛围中掌握了英语学习的方法，培养了学生学习的能力。

　　2、鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。

　　五、说学法

　　按学生的前后座位分为多个小组，课堂活动均以小组活动为主线，个人和全班活动为主要形式。

　　六、说教学程序

　　通过以上我对本课的全面分析，和预设。我打算从激发学生兴趣为重点入手，我紧紧抓住学生有好奇心的心理，设计了一系列的活动及任务，希望能够激发学生的学习英语的兴趣，培养学生学习的能力。

　　英语说课稿 6

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词,并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers，指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。

　　（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

　　b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

　　b:重点句型：

　　Is? this/that? my/your/his/her? pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

　　二、说教法与学法

　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

　　三、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

　　step 1 warming-up

　　复习

　　老师提问上节课学过的介绍人物句型：

　　This is my…

　　学生回答

　　Step 2 presentation

　　1、学习新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　This is my book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　2、学习新句型:

　　手指学生的书说：This is a book.

　　然后问同学：Is this your book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手拿书问：Is this your book?

　　引导学生回答：No, it isn’t.

　　然后指一个同学的'铅笔问：Is this your pencil？

　　叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

　　如此练习几组，让同学们明白重点句型。

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。

　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

　　step 3 practice

　　经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　step 4use

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。

　　“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。

　　step 5 exercise

　　练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，

　　编写对话，进行检查

　　step 5 summery and homework

　　总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。

　　布置口语和书面作业。

　　英语说课稿 7

　　一、说教材

　　1、教材来源：本节课说课的内容——小班英语下册Little Animals。根据《幼儿园指导纲要》要求，教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。Little Animals活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们经常看到、接触到的小动物的词语。这些都在幼儿的生活经验范围之内，能够调动起孩子们的兴趣，同时孩子们在生活中也有很多机会接触到它们，从而使他们了解小动物、爱护小动物。根据小班（3-4岁）幼儿的年龄特点及英语水平，设计了本节教学活动。

　　2、目标定位：活动的目标是教育的起点与归宿，对话活动起导向作用。根据小班幼儿的实际情况（幼儿已有水平）及对教材的分析，制定了以下目标：

　　1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿们积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信。

　　2、让孩子们能听懂、说出、认读：Fish、Bird、dog、cat”四个个单词，知道它们的英语名称。

　　3、学会用句型“Here Is a ”进行简单对话，在图片或场景下进行简单的英语交流和表达。

　　3、重、难点：通过分析教材，考虑到我班幼儿的英语学习实际情况，我划定了教学的重点、难点：

　　重点：掌握小动物的英语名称，会用句型“Here Is a ”

　　难点：运用句型进行主动表达并作出相应回应

　　4、说准备

　　空间准备：采用蒙氏教学中的让幼儿围成半圆形入座

　　物质准备：单词图卡、句型图卡、小动物头饰、课件（动画）

　　二、说教法

　　根据《纲要》要求：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本活动除用饱满的情绪影响孩子，以自己的情绪感染孩子外，还要采用适宜的教学方法。本活动采用的方法有：直观教学法、游戏法）、情境教学法（课内、课外）。

　　1、直观教学法：（单词图卡、小动物头饰、观看配有英语单词的小动物动画）是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小动物”，让幼儿对小动物对应的英语单词有所认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。

　　2、游戏法：（开火车，此处用于导入部分）游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的.特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

　　三、说学法：

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、演一演等多种感官的参与，不知不觉就对本活动发生了兴趣，就对小动物对应的单词加深了印象。

　　2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种小动物有更深的印象，我们就采用了改编拔萝卜歌词的游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识小动物们的英语名字。

　　与此同时，还通过课外作业中幼儿间的互补学习，亲子合作的方法来巩固和提高幼儿的学习兴趣，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　　四、说教学程序

　　其活动流程为：热身——新内容呈现——游戏巩固——活动延伸——作业布置

　　1、warm up（开火车）注：热身活动，营造学习英语的活动氛围

　　玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“what is your name ?”幼儿回答“my name is”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上火车，继续开，直至成一列火车为止。进行英语交际问好，交际问答，引起幼儿对小动物的兴趣

　　2、presentation（新课呈现）

　　1、以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词

　　2、通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达

　　3、游戏巩固:教学通过“找出你身边的小动物”是幼儿学习句型“Here Is a ”

　　拔萝卜的游戏：（注：该游戏已经学习过，玩法与开火车类似，叫道小动物名字时戴着该动物头饰小朋友需拿起相应的卡片参与拔萝卜）

　　歌词：拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小金鱼），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小小鸟），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小黄狗，快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小花猫，快快来，快来帮我们拔萝卜。哦拔出来喽！

　　4、活动延伸：

　　我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。小朋友们！你还喜欢哪些小动物，你想知道它的英语名字吗？如果你还知道其他小动物的名字请用你自己喜欢的方式你告诉你的好搭档吧！

　　5、作业布置：

　　请小朋友们回家以后把我们今天学会的小动物的英语名称交给你的爸爸妈妈，交给你的好朋友。（原因：通过幼儿间的互补学习，亲子合作的方法，由于其作业对象的合作主体表达着各自的丰富、多样性的认识，从而让幼儿在拓展和兴趣中巩固，体现着“以幼儿发展为本”当代幼儿教育理念。

　　英语说课稿 8

　　一、课程目标

　　(一)设置课程的必要性。依据教学大纲，设置课程的必要性在于满足学生现在和将来的多方面需要：加强英语语言能力习得的需要，达到高职英语三级水平的需要，为学习专业英语打基础的需要，在工作中使用英语工作的需要，专升本以及四六级考试的需要。

　　（二）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。课程教学目标确立为加强英语语言能力习得，前提是学生有一定的听说读写译的技能但尚未基本习得英语语言能力。实现教学目标的基本思路为依照二语习得规律进行教学，理由是语言习得规律是不以人的意志为转移的，成功的英语教学来自二语习得规律的习得。

　　（三）根据高职高专教学大纲的基本要求确立了如下教学目标。

　　（1）知识目标：语言知识--了解语言是什么，语言与世界的关系，一语与二语的关系。习得知识--了解语言习得不仅是语言学问题，还是哲学和逻辑学问题。词汇知识--了解2500-3400个单词和及相关词组基本能够英语解释。语法知识--了解词法和句法。文化知识--了解西方文化和文化背景。

　　（2）技能目标：基本达到听说读写译五项全能，基本具有理解能力和表达能力。

　　（3）德育目标：自立自强、爱学爱习、师生合作、同学合作。

　　二、教学资源

　　（一）师资队伍。

　　下面三个图显示的是教研室的师资比例情况（图略）

　　如图所示，从年龄结构看，以中青年为主，教学热情高。从学历结构看，以研究生为主，英语水平高。从职称结构看，以中高级为主，科研能力强。一支教学热情高、英语水平高、科研能力强的师资队伍是英语教学成功的第一保证。

　　（二）教学环境。教研室具有三室两台一角的教学环境。三室：教室、语音室、多媒体教室。两台：学院英语广播电台，人手录音机一台。一角：英语角。良好的教学环境是英语教学成功的第二保证。

　　（三）学情分析。在校生为未达到普通高校录取分数线的高中毕业生和非优秀的高职毕业生，英语基础差、底子薄。为此需要加强语言习得知识的教育，强化语言习得能力的培养。透彻的学情分析是英语教学成功的第三保证。

　　三、教学内容

　　（一）教材。

　　（1）教材的地位与作用：《新视野英语教程》是全国高职高专院校通用的英语教材，居首选地位，《新视野英语教程》涵盖听说读写译五项技能，起到培养五项全能的作用。

　　（2）教材的.内容：《新视野英语教程1》包括十个主题单元，每单元三部分，课文一、课文二和写作，符合大纲要求，适合学生使用。

　　（3）教学内容处理：课文一讲释义，课文二讲大意，写作讲解格式。理由是教学目标中的知识目标、技能目标和德育目标都来源于此。

　　（二）辅助资料：网络电子版有声教材，原版电影原声音频，学院优质课程网站，学习方法辅导报，英语三级辅导教材。制作目的是促进英语习得，通过三级考试。

　　（二）教学内容的选择和建构。选择课文一、课文二和写作建构教学内容，理由是二语习得从这里开始。

　　四、课程实施

　　（一）根据语言习得规律与教学目标要求,选择适合的教学模式。根据语言习得规律和习得语言能力的教学目标，主要采用情景教学模式，讲授+视听说模式，不仅符合大学英语培养英语能力的目标，符合学院学生需要加强英语能力的学情，也是解决哑巴英语的教学模式。

　　（二）课程内容与学时分配

　　（三）教学方法和教学手段

　　1、讲授式教学法英语讲授：讲授是输入新知识同时是复习旧知识，英语讲授既能输入英语新知识又能输入英语旧知识。英语十聋九哑的原因是因为英语教学十年九“汉”。

　　2、启发式教学法启发英语思维：英语思维的前提是用英语解释英语的单词短语句子，用判断解释概念是最基本的语言习得逻辑客观规律。

　　3、任务式教学法英语口语解释：把无声的文字转换成有声的语言被定性为任务。

　　4、教学手段用教材教：在教教材的同时实现用教材教。

　　（四）学生学习方法的指导。

　　(1)自主学习法：让学生达到“我主导我学，我激励我学，我监控我学。”让老师“教是为了不教。

　　(2)合作学习法：和英语合作，和老师合作，和同学合作。首先是和英语合作

　　(3)复习巩固法：脑图，作业，文字变成声音。文字变成声音是首要的。

　　(4)英英词典法：英语思维形成的一种有效方法。牛津、柯林斯、韦伯斯特都是适用的词典。

　　（五）教学思路设计。

　　（1）话题导入与探索：围绕话题进行英语问答。

　　（2）课文一：完成单词的英语释义，短语的英语释义，句子的英语释义。

　　（3）课文二：英语解释大意。

　　（4）实用写作：英语解释格式，模拟写作练习。

　　（5）习题答案：提供学生参考对照。

　　五、课程评价

　　（一）学习效果考核方式。平时成绩考核方式是课堂表现+作业+考勤，期末成绩考核方式是70%卷面成绩+30%平时成绩，考查成绩考核方式是听或说或读或写或译，省级英语三级资格证的考取是一种比较客观的考核方式。考核既包含单项能力考核又包含综合能力考核。

　　（二）教学效果的评价方式。专家评价，同行评价，领导评价，学生评价。综合以上评价最后做出自我评价以提高以后的教学效果。

　　六、课程改革

　　（一）教学内容从理论性英语教学内容向实用性英语教学内容转变。听说读写译的课程内容已经或正在走向实用教学，教学内容的转变是学习观的具体应用，是学以致用理念的具体实践。

　　（二）教学模式从“以教师中心”向“以学生为中心”转变。一切为了学生的英语习得，学生是学的主体，教师是教的主体。从教学生英语，到教学生学英语，到教学生学会英语经历了三次转变。教学生学会英语才是转变为以学生为中心。有什么样的教学观，就有什么样的教学模式。

　　（三）教学方法从教英语到用英语教的转变。从英语到汉语是语法翻译法，从汉语到英语是语法翻译法的反用，从英语到英语是直接法的改进。英语教学不是把英语汉语化。教学方法的改革是语言习得观的变化。是科学发展观指导下语言习得观的具体化。有什么样的语言习得观，就有什么样的教学方法。

　　（四）教学的指导思想。教是为了教会，教是为了不教。学是为了学会，学是为了应用。方法重要路线更重要，方向错一切方法都错。用英语教才有英语环境，用英语学才有英语环境。英语环境不是地理环境决定的而是教学环境决定的。这一观点是符合中国英语教学国情的。

　　（五）教学方法灵活多变。方法可以多变，方向不能够变。语言习得规律是指引英语教学的正确方向。方向对了，方法才起正向迁移作用。这一点是最后的也是最重要的。

　　英语说课稿 9

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　⑴知识目标：

　　通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目标：

　　a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　⑶情感目标：

　　a: 教学的'过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

　　b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重点句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

　　二、说教法

　　三、说学法

　　四、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然有趣。

　　1、复习

　　为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：

　　a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

　　该同学回答：My name’s Gina.

　　转而问另一名同学：What’s her English name?

　　该同学回答：Her name is Gina.

　　然后用同样的方法引出：His name is Tom.

　　接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

　　b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

　　举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

　　同学回答：It’s “A”.

　　接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

　　What’s that in English?

　　同学回答：It’s “B”.

　　然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

　　设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

　　2、学习新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　3、学习新句型:

　　手拿物品介绍：This is my book.

　　然后问同学：Is this my book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手指某个男生接着问：Is this his book?

　　引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　进行如下问答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

　　4、运用、巩固新知识

　　经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　5、游戏

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

　　问题：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

　　设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

　　6、练习

　　练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

　　设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

　　7、结束

　　让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。

　　英语说课稿 10

　　各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是《新编实用英语》第一册第二单元的精讲课文部分，课文的题目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授课心得，希望大家多多指教。

　　今天我说课的内容包括五部分：教学计划及大纲要求，教学目标，教学方法，学生学法以及教学的实施和过程。

　　第一部分是教学计划及大纲要求：

　　其中教学计划为：每单元精讲阅读部分第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是：阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创造条件，大学的学习，不同于初高中的学习，毕业后很多学生要面临工作，培养学生快速自主的学习能力就是培养学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到文章重点是本课设计的重点。

　　第二部分是教学目标：

　　一、本课的教学目标中最基本的是知识目标：学生能掌握基本的词汇，句子结构，相关语法，能够理解文章意思 ,了解相关文化信息。

　　二、更高一级的目标是能力目标：

　　1.激发学生了解不同国家文化的兴趣，任何学科的学习都要以兴趣为基础，学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培养，英语文章的理解都大有帮助。如果考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的文章，一个是考狂欢节的文章，相信学生一定是第一篇文章做的效果好，因为学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读部分的得分，会有很大的帮助。

　　2.培养学生理解英文文章，快速准确获取主要信息的能力。学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素质，因此老师在教学过程中，要着重培养学生在短时间之内理解文章，找到文章重点的能力，鼓励学生自主学习，这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。

　　3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作能力。英语文章的讲解初高中就有，但侧重点应该是不同的，大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的使用上，要让学生学会模仿学习文章中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。这是对大学英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的.提高。写作能力在职场是非常重要的也是基本的能力之一，虽然写作在听、说、读、写、译中是难点，但只要经过不断的模仿，练习，学生能够写出标准的清晰的英语文章，相信这对学生步入职场会有很大的帮助。

　　4.灵活运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语交流中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去，很多学生存在一个问题就是，背了很多的单词，但最后考试的时候，写作部分却很多词不会写，原因就是平时对词汇的运用掌握不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会使用，也是白费工夫，在教学中，老师要多给学生举例，让学生自主模仿、学习词汇的使用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。

　　三、最高一层的目标是素质目标：不同国家，习俗不同，应当尊重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精华，弘扬发展本国文化。

　　第三部分是教学方法：

　　适用于本课的教学方法有：讲述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。

　　1.讲述教学法：这是所有学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区别于其他学科：要求部分内容英文授课，根据学生的实际水平，我意识到如果整节课都是英语授课，会有部分学生听不明白，因此在文化背景介绍时会使用英语，配合多媒体教室中PPT的播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生理解相关内容，但在重点语法、句型的讲解中一定采取中文授课，要给学生讲清楚讲透彻，语言要具有启发性。

　　2. 任务教学法：在学习文章之前我都会先提出相关的问题，并呈现在黑板上，让学生带着问题自己先阅读一下整篇文章，找到相关答案。这种方法使学生能够快速进入自主学习的氛围中，快速获得文章信息，理解文章大意，也划出自己不会的词汇，不理解的句子，使学生参与到课堂中来，也激发了学生的学习兴趣。

　　3. 举例教学法：英语学科的教学是语言的教学，英语作为第二语言，学生必须有模仿学习的过程，因此举例教学对英语教学非常重要。老师要列举英语句子，告诉学生语法词汇的用法，并及时给出中文句子，让学生模拟的写出英文句子，让学生学会运用。

　　4. 提问启发法：这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中，要启发式的教学，随时提问学生，了解学生对新知识的掌握程度，及时补充并纠正学生在学习中出现的问题。运用这个方法有效的增加了课堂中学生与老师的互动，使学生自主的学习。同时，提问的方法也很多，可以是口头提问，也可以以书写的方式提问。以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很详细，但课后练习讲的不到位，学生练的很少，在督导老师的提议及启发下，我改进了教学方法，在课后习题的练习部分，请学生到黑板写答案，这样我可以直观的给学生订正语法，词汇甚至是单词拼写上的错误，同时会叫到不同班的学生，可以说是小型竞赛的方式，这助于学生对习题部分增加兴趣，准确获取答案。同时，英语的教学目标还与A,B级考试相关，因此在我讲完文章后，会让学生做一篇A,B级水平的阅读理解，我会提问答案，及提问相关句子的理解，经过教材中整片文章的学习，学生再去自己做A,B级阅读题，都会感到得心应手，这也提高了学生学习英语的成就感，也将A,B级考试恰当的融入课堂教学中。

　　第四部分是学生的学习方法：

　　配合教学方法的实施，学生在课堂上可以以讨论，回答问题，完成任务等方式主动参与到课堂中来，启发学生学习兴趣，引导学生学到相关知识，培养学生自主学习能力，加强学生应试与实际应用英语的能力。其中讨论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中，让学生讨论自己地区的文化习俗，并交流他们所知道和了解的其他国家文人习俗，提高学生学习文章的兴趣。当然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。

　　第五部分是教学的实施和过程，以下是我对本堂课的设计

　　（一）、课题引入：

　　教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

　　（二）、新课教学：

　　1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

　　2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

　　（三）、实施反馈：

　　1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

　　2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

　　总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

　　英语说课稿 11

　　一、说教材

　　本课时包括A部分的Lets learn和Lets do，其内容主要是学习常见的动物单词。在日常生活中我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容。依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平，确定以下目标：

　　1、能听说、认读六个有关动物的单词。

　　2、能在Act like a……的指令下模仿小动物的动作。

　　二、说重点和难点

　　本课时教学重点是学习六个有关动物的词汇。教学难点是灵活运用所学单词进行口语交际。突破重难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，掌握知识，并灵活地运用。

　　三、说教法

　　为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，我采用了讲读、游戏法和全身动作反应法相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，保持他们强烈的好奇心和旺盛的.求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好的志趣。

　　四、说学法

　　鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、说、做来逐步引导学生表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有提高。

　　五、说教学流程

　　1、热身

　　利用歌曲How are you？使学生的注意力和兴趣集中到课堂。

　　2、新课呈现

　　学习动物单词是本课的教学重点。先让学生观看动物乐队出场的画面，吸引学生的注意力，然后逐一引出单词，教读单词。

　　3、趣味操练用各种游戏，让学生在玩中操练所学内容。

　　4、回顾

　　对本课所学内容进行小结，让学生对所学知识有一个总体的了解。

　　英语说课稿 12

　　一、说教材：

　　各位老师，大家好！今天我所执教的是小学英语四年级课，这是一节由五年级的一课经过一定的增减而设计的，我自设课题为We`re good friends。主要由人类的好朋友—动物而展开的。本课的教学内容是单词funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的综合运用。因此我设定本课的教学重点是三会单词funny，clever，pretty，kind，难点为单词和句型在生活情境中的综合运用。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据内容我还要求同学们编歌谣。同时我采用了听、说、学和编的四步教学方法，利用先进的教学设备（电脑多媒体），增强教学的趣味性和新颖性。通过在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。

　　二、说教法和学法：

　　根据以上对教材的分析，我采用多媒体辅助法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心的方法安排本课教学。用人类的好朋友—可爱的小动物作为贯穿整节课的一个线索，激发学生的学习兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识。

　　三、说教学过程：

　　在导入阶段以师生互相问候开始本节课，教师与同学们一起复习一些学过的单词，并和同学们一起做游戏，如教师说大嘴巴（big mouth），学生说小嘴巴（small mouth）。创设了一个轻松的学习环境，激发了学生的学习兴趣。接着教师出示课件是一个由许多小动物组成的兔子来复习一些学过的动物，引出句型It has…。

　　在新授环节中从一个猜和找的游戏开始，这也是一个我要尝试的地方，用小短文的形式来学习新词汇，体现了词不离句的原则。而且让同学们去猜，这样能激发他们的学习兴趣。猜出了动物后学习要新授的`单词。在巩固新词汇上我尽量让同学们自编歌谣来激发他们的学习主动性。接着出示课件，一头外形比较突出的大象来运用本课句型This is… It`s… It has…。在同学们基本掌握的基础上再次出示课件，发挥孩子们的主动性，选择自己喜爱的动物去描述。为了检验同学们的学习效果，我设计了一道听力题，由此让他们感知He/She has…。在拓展延伸部分为了提高学生的生活运用能力，采用了人物练习，特地让学生感受运用句型He/She has…并能把新学词汇pretty，funny，kind，clever。用到身边的人身上，能做到关心他人。整节课我以小组奖励为主，培养了学生的小组合作意识，同时还增强了学生们的竞争意识，提高了教学效果。最后由学生总结本课所学。家庭作业是一项有关本课新知的口语练习。

　　四、说板书设计

　　在板书上出示主要的单词和句型，以便学生练习。板书：

　　We`re good friends。This is…

　　It`s funny，clever，pretty，kind

　　英语说课稿 13

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是沪教版三年级起点四年级上册第二模块第二单元《My friends》中的第一课时，本课时的主要内容是Look and learn 部分。本课的主要内容是学习新单词：

　　dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,会运用句型He/She has …,I have…

　　二、说教学目标和教学重难点

　　1、说教学目标

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言的应用能力。包括了学生的语言技能，情感态度，学习策略和文化意识几个方面。根据以上要求，我将教学目标确定为：

　　(1)知识目标：学生能够听，说及认读本课的新单词dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和会运用句型He/She has …,I have…

　　(2)情感目标：通过本课的学习培养学生与朋友的关系，能更好的与朋友与同学相处，培养他们的合作能力和精神。

　　(3)技能目标：能让学生听，说认读本课的新单词及会运用新句型。

　　2、教学重难点

　　(1)教学重点：学生能够听，说及认读本课的新单词dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。

　　(2)教学难点：学生会运用句型He/She has …,I have…

　　三、说教情和学情

　　1、说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经有了进一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方面具有了一顶的基础。利用此优势让学生进一步的去学习更多的知识。让他们结交更多的朋友。

　　2、说教情：自己的.性格比较开朗，大方。所以在我的教学中我会充满激情的让学生和我一起在一个比较活跃的氛围内学习。

　　四、说教法和学法

　　1、情景教学法：我利用学生的求知欲和好奇心，利用一些照片来进行导入，使学生集中精力的学习。

　　2、鼓励法：在课堂上适当的表扬学生，让学生想得到老师的肯定的欲望得到满足，使学生更能够积极的投入到学习当中。

　　五、说教学流程

　　1、问候：Say "Hello"to boys and girls!

　　2、导入：用我去商店购物来引出这节课的教学内容。

　　3、教授：

　　(1)拿出事先准备好的卡片和课件、图片相结合来学习新单词，并且让学生以开火车的方式、结合图片等方式读单词，加深学生对单词的印象，最后我用抽取学困生将图片贴在黑板上，以便学生记不起时能及时回忆。

　　(2)然后在学生能听，说，认和读单词的基础上，用英语介绍穿着，导入新句型，将其写在黑板上，让学生看图片，同桌做练习

　　4、做游戏：老师手中拿着图片，说出一个单词，图文对照，正确的跟老师读，不正确的拍手表示，既有助于提高学生的注意力，又可以加深单词记忆。

　　5、达标检测

　　六.教学设计依据

　　在本堂课中，我根据小学英语新课程标准，新课改理念以及教育学和心理学理论，结合四年级学生的心理和生理特征，我利用实物、图片、课件相结合，通过做游戏的方式让学生在一个比较活跃的氛中去学习，记忆新知识。

　　英语说课稿 14

　　一、说教材

　　各位评委，各位老师，大家好！我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag的第一课时。本单元承接Unit 1 My Classroom，继续讲解和同学们的学习生活相关联的话题。本单元主要是围绕各种教材图书而展开的一系列话题。本课时旨在学习生词Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag和句型How many+可数名词复数。教材以Zoom和Zip的交流为载体，来呈现新词和句型，内容贴近学生生活。

　　二、说学生

　　本课的教学对象是四年级学生，形象思维在其认识过程中占主导地位，他们接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数。并且此段学生天真活泼，好奇心强，好表现自己，有较强的求知欲和模仿能力。所以本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的学习打下良好的基础。

　　三、说教学目标

　　通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，我制定了以下教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、能够听，说，认读本课时主要生词：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag

　　2、能够听懂Lets do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。

　　3、会唱歌曲“Books and Pencils”

　　情感态度目标：

　　1、在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。

　　2、采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣。

　　四、说教学重点难点

　　重点：掌握各种教材图书的名称：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag；句型How many+可数名词复数

　　难点：单词math的发音。

　　五、说教学准备

　　根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡片，本课时涉及的各种教材图书各一本，书包一个，文本语音材料，制作课件ppt。学生需要准备标签纸若干张。

　　六、说教学方法。

　　小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，所以在课堂教学中我尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。按课堂教学实际的需要，我采用了多媒体辅助教学，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的求知欲，提高英语学习的效率。

　　七、说教学流程。

　　在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：

　　1、热身

　　通过吟唱Lets chant歌谣，营造学习氛围，由歌谣里的school和bag两个单词引出本课话题My Schoolbag。教授新词schoolbag，告诉学生这是由school和bag两个单词组成的一个复合词。拿出一个装有本课所涉及教材图书的书包，告诉学生This is a schoolbag。并且说明是准备送给贫困山区小朋友的礼物。在本节课的小组比赛中每得一分就可以在送礼物的路途中翻过一座大山，看看哪个小组最快地将礼物送到山区的学校。

　　2、呈现新知

　　带领学生一起来看看这份礼物。拿出数学书，对学生说This is a math book教授math book，提醒学生注意math的发音，并且说明这个单词里的.th的发音和mouth，thanks这两个单词里的th的发音相同。用上齿咬住舌尖，再用力把气流从上齿和舌面之前挤出来。出示单词卡片，并将其贴在黑板上。同法学习本课其他生词。注意不同教材图书的书写方式。每学一个生词时，都用Lets do部分的TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说。学完了所有生词之后，问学生How many books do you have？引导学生回答I have 6。再通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。

　　3、操练巩固

　　为了调动学生学习的积极性，我先以“猜猜看”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。接着用自编的Lets chant歌谣给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去复习新词和句型How many+可数名词复数。以小组为单位上台展示自编的对话。然后再以TPR活动来巩固本课的第二个内容Lets do部分。最后，请学生拿出准备好的标签纸，在上面写好英文名称贴在自己的书本上。这样就练习了单词的书写。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。在每一项活动后及时予以评价，给优胜组加分。

　　4、反馈练习。

　　完成课件中的练习，既训练了听力，也巩固本节课的所学内容。

　　5、归纳总结

　　根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容。

　　最后，以本单元C部分Lets sing的歌曲“Books and Pencils”

　　结束本节课。

　　6、布置家庭作业

　　（1）听Lets learn部分录音，读给家长听。

　　（2）以小组为单位用本课所学新词改编C部分Lets sing的歌曲，看哪个小组编的最朗朗上口。

　　八、说板书设计：

　　我遵循了简洁、明了，突出重点的原则

　　Unit 2 My Schoolbag

　　Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag（单词卡片）

　　——How many books do you have？

　　——I have 6

　　英语说课稿 15

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：

　　① Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　　② I like … .

　　2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物(各种球)，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　(一)小组活动学习法

　　把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的`环境。

　　(二)情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

　　(三)鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物(各种球)、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

　　Step1 : Warm-up (热身运动)。

　　1)录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

　　2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat的头饰，表演上个单元的对话。

　　3)检查上节课布置的手工活动：画笑面。(小组活动)

　　Step 2、Presentation (新知导入)。

　　1)教师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问：What’s this ? How to say in English ? Do you like … ?然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

　　2)教师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ?然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

　　3)每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。

　　1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ?说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2)玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一学生对话的加小组4分。

　　3)学生拿出自己准备各种球,教师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。

　　4)各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

　　Step 4.Consolidation (巩固复习)

　　1)以歌曲：Do you like baseball ?来复习巩固新知。

　　2)教师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务)

　　1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2)布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。

　　英语说课稿 16

　　Good morning ,ladies and gentlemen !I’m so honored to stand here that I hope all of you can support me !各位老师、评委大家好!今天很荣幸能站在这里，借此平台。我结合卫星资源教学在小学阶段在小学三年级英语教学中应用与大家一起分享我的说课。

　　一：说教材

　　我说课的内容人教版三年级下册Unit 3 How many?第二课时。本课是功能型的交际训练课主要是让学生掌握和运用询问多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及单词：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根据小学英语课程标准，我将本课教学目标设计如下：

　　(一)语言知识目标

　　1、使学生掌握询问多少的句型。并且能在活动中灵活运用。

　　How many …can you see ?

　　I can see….

　　2、学习认读单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.

　　(二)语言技能目标

　　1、使学生能够根据指令做动作。

　　2、根据图片、实物和情境说出单词和句子。

　　3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　(三)、情感态度目标

　　1、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、参与游戏，勇于开口、乐于模仿。

　　(四)、化意识目标

　　能够恰当的使用英语中询问多少的句型，了解英语国家中询问多少的方式。

　　(五)、说重点

　　本课的重点是让学生掌握三会单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen

　　和句型：How many …can you see?I can see ….

　　(六)、说难点

　　本课的难点是读准名词复数的读音。

　　我主要通过感知新教材---设置---灵活运用着三个主要步骤来突破教材重难点。具体表现在课堂程序中。

　　二、说教法

　　在教学中我主要运用就演示教学法和充分利用卫星资源及光盘教学法。运用实物、图片等给学生

　　一个直观的的形象，再加上远程资源和光盘的动画效果。充分开发了学生的智力，提高学生对于

　　学习英语的兴趣。

　　三、说学法

　　1、模仿教学法---让学生跟着电视老师模仿。这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。

　　2、小组活动学习发---把全班分成小组，学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

　　3、情景教学法---设置各种不同的情景，是教学活动带有浓厚的情感色彩，激发了学生想说的愿望。

　　4、游戏法和鼓励法

　　课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行操练和赠送小礼物的方法。是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。

　　四、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听,说,玩演,唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味操练---巩固练习.

　　Step1,课前热身

　　1)、利用光盘播放Let`s say部分的歌谣，并要求学生试着跟唱。这样课堂气氛充分调动起来。

　　2),利用远程资源播放Let`s say部分报电话号码的动画,让学生复习从1到10的.数字。

　　Step2、新知导入

　　1)、教师播放Let`s learn部分的内容，让学生感知新知。然后教师带着满脸疑惑问：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.这样一来How many …can you see ?这一句式就会在情景中被输入。

　　2)、教师在动画世上点击要学的新单词让学生模仿。板书三会单词并进行教学。

　　3)、自己准备的图片，教师发出指令。Eg:Kite,学生即指出自己图上的风筝并说：I can see … kites。教师重复说：I can see … kites。这个游戏可以让学生掌握英语中名词复数的读音。

　　Step3、趣味操练

　　根据小学英语标准的基本理念中采用多种途径，倡导体验和参与。我设置以下方法进行操练：

　　1、练一练：运用远程资源播放一张图片，是由数字连起来的动物的形状。要求学生听音按顺序把所听到的用线连起来，后看看是一只什么动物。这游戏不仅让学生复习到数字、提高了听力，且激发了学生动手的能力。

　　2、做一做：把全班分成5个小组，教师发出指令。要求学生站队报数，从1到15。通过感知、体验、实践、参与合作的方式发挥了以生为主体教学标准

　　3、在英语课程任务中提出要求让学生了解世界文化差异，增强世界意识，使学生成为二十一世纪的栋梁。通过设计“幸运数字”这一环节让学生了解西方人眼中的幸运数字是哪些。

　　Step4巩固练习

　　1、作出一个chant

　　Cat cat eleven cats

　　Rabbit rabbit twelve rabbits

　　Tiger tiger thirteen tigers

　　Bird bird fourteen birds

　　这部分主要是让学声巩固名词复数的读音。

　　2、利用光盘把教学的重点播放一边让学生对已学的知识进行回顾一遍，起到了巩固的作用。

　　五、总结并布置任务

　　1、教师和学生一起总结所学的单词及句型。并要求回去把单词读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥，增强学习英语的信心和兴趣。

　　2、利用远程资源播放Ten little candles dance的歌曲。让学生在轻松愉快的气氛下结束新课。以上便是我的说课，谢谢大家!

　　小学英语说课稿：《Pizza and Hombutgers》说课稿范

　　Pizza and Hombutgers说课稿

　　说教材

　　1.教材地位

　　本课是这一单元的第三课，继续学习西餐食物名称，并操练主要单词与句型，在对话中巩固日常交际用语What would you like, please? Do you like …?和I like…通过使用图片，多媒体课件，食物及创设实际情境的方法，有效地操练单词与句型，做到词汇运用于句型，句型操练与情景相结合。

　　2.教学目标

　　A.知识目标：

　　(1)能听懂，会说，认读下列词汇French fries, hamburger, pizza, pop并能正确运用。

　　(2)能理解和应答下列词汇：pepper salt , I like salt / pepper on…

　　(3)学会运用What would you like ?/Do you like…?进行对话。

　　小结：知识目标的确立，应针对学生间的差异，制定不同的目标要求，使每一位学生每节课都能体验到成功的喜悦。

　　B.能力目标：

　　(1)通过学单词，培养学生听说读写的能力

　　(2)通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

　　C.情感目标：

　　(!)让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。

　　(2)通过单词学习与情境创设，让学生了解其他国家的饮食习惯和文化，引导学生树立正确的人生观。

　　3.教学重点难点

　　(1)新单词French fries, hamburger r, pizza, pop

　　(2)在真实的情境中运用单词和句型进行对话。

　　4.教具准备

　　单词卡片，食物(模型)调味瓶，多媒体课件。

　　二.说教法与学法

　　1.直观教学，引发学生积极参与。借助挂图，实物，多媒体等辅助教具让学生直接感受和理解语言，了解西方快餐的有关知识，通过视,听,说，加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。

　　2.创设情景，诱导学生积极参与的欲望。运用多媒体或实物创设情境，把日常交际用语和情景对话搬进课堂，营造学英语的环境，激发其内在主观能动性。

　　3.开展游戏和竞赛活动，调动学生参与的积极性，通过猜一猜，摸一摸，读一读，比一比的游戏活动来记忆单词，在购买西餐食物的真实语境中进行会话表演，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

　　4.对学生参与的态度，效果及时适度地进行鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。

　　三.教学程序

　　1.复习旧知识，使学生回忆数字单词sixteen到twenty，并利用卡片巩固再现单词的复数形式，快速操练。

　　2.导入新课，利用实物和大屏幕，向学生介绍西式快餐的有关知识。

　　3.呈现新课(1)学说新单词French fries, hambuger, pizza, pop.

　　(2)把新单词在句型Would you like some……中运用，巩固并进行会话.

　　(3)理解应答操练I like pepper/salt on___

　　4.操练新课

　　(1)做游戏Guessing Game，纠正巩固单词读音

　　(2)食物购买，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景对话，优胜组获得实物并品尝。

　　5.巩固新课

　　(1)看实物进行操练What’s this? What would you like?

　　(2)课文内容的听读练习

　　6. 总结全课

　　7.布置作业

　　英语说课稿 17

　　一、说教材

　　a learn to say是3a第二单元的第一部分。其中的日常交际用语主要是围绕“介绍”和“问候”编排的。第一单元是自我介绍，本单元是介绍他人。在第一单元所教 hello / hi的基础上，本单元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三种较为正式的问候语。

　　二、教学目标

　　基础教育阶段的英语课程旨在全面培育学生的语言综合运用能力，因此，确立如下目标：

　　（1）认识目标

　　学习交际用语：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

　　认识四个新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

　　（2）能力目标

　　掌握并灵活运用本单元学习的日常交际用语，能够有效地进行他人介绍与彼此间的问候。通过实践这些交际用语，不仅能够增进沟通效率，还能在实际交流中展现出良好的语言运用能力。具体而言，这包括但不限于如何恰当地介绍他人，以及如何使用礼貌用语进行日常的问候与回应。通过反复练习，可以确保在不同情境下，都能够准确、自然地运用所学的日常交际用语，提升个人的口语表达能力和社交技巧。

　　（3）德育目标

　　教育学生礼貌地使用交际用语

　　三、教学重点、难点

　　为了突出本单元的训练重点，结合本课特点，确立以下教学重点、难点：

　　交际用语的综合运用（重点）

　　this is 的读音（难点）

　　四、教材处理

　　为了应对中国学生在学习外语时可能遇到的挑战，我们可以采取一些策略来优化教学环境和方法。首先，营造一个充满外语元素的语言环境至关重要。我们可以通过在教室里设置模拟公园的场景来实现这一点，以此激发学生的兴趣，并在实际情境中练习语法和词汇。这样的环境设计能够使学生仿佛置身于一个真实的外语交流场景中，从而提高他们的参与度和实践能力。其次，针对本单元的关键交际用语“Good morning”和“Good afternoon”，在课程的初期阶段就让学生熟练掌握，体现了“早渗透”的教学原则。通过在日常课堂活动中频繁使用这些短语，学生不仅能够快速记忆，还能在实际对话中自然地运用它们，从而增强语言的实际应用能力。总之，通过创造丰富的语言环境和适时引入关键交际用语，我们可以更有效地提升学生的外语学习兴趣和实际应用能力，为他们提供一个更加积极、互动的学习体验。

　　五、说教法、学法

　　基础教育阶段的英语课程目标，特别是在《牛津小学英语》第三册A部分的学习过程中，旨在点燃并保持学生对英语学习的热情。这要求我们在教学实践中，积极开辟一条以学生“乐”学为核心的趣味教学路径。通过生动有趣的方法，激发学生的探索欲和好奇心，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习，从而逐步建立起对英语语言的兴趣与自信。

　　教法：情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法

　　学法：合作学习法

　　在以学生为中心的教育模式下，激发学生间的合作意识显得尤为重要。这不仅包括两人一组的学习，还扩展至小组协作与集体练习，旨在通过同伴间的相互激励与共同成长，促进学术水平的整体提升。这样的学习环境鼓励学生共享知识，共同解决问题，从而在互动与交流中实现个人与集体的双重进步。

　　六、课前准备

　　1、教具准备：录音机、磁带、课文情景投影片、钟面

　　2、教学准备：学生准备自己喜欢人物或动物的头饰

　　3、板书准备：写好课题和日期

　　七、说教学过程

　　step 1 revision 以歌激趣

　　通过儿童心理学的角度分析，歌唱活动能够让学生体验到轻松、愉悦和满足感，激发起积极的情绪状态。基于这一原理，课前通过一首歌曲作为导入，是一种有效的课堂教学组织策略。

　　"Hello" 这首歌节奏轻快，旋律优美，非常适合学生学习和演唱。在跟随歌曲的节奏时，学生们自然地复习了第一单元中的句型 "Hello, Im..."。更有创意的是，我们还鼓励学生在唱到相应部分时配上挥手的动作，这样不仅增加了学习的乐趣，也使得语言学习变得更加生动有趣，学生们参与其中，兴趣浓厚。

　　step 2 free talk 温故而知新

　　基于学生现有的认知基础，第一阶段的学习中他们已经掌握了“Hi/Hello. Whats your name? Im...”的基本问候与自我介绍句型。为了在巩固旧知识的同时引入新概念，可以设计以下对话环节：首先，通过回顾旧知识，教师可以引导学生进行角色扮演练习，模拟在不同情境下的问候与自我介绍，例如在图书馆、公园或学校遇到新朋友时的对话。这样不仅能够加深学生对已有知识的理解和应用，还能激发他们主动参与课堂活动的兴趣。紧接着，在巩固旧有技能的基础上，教师可以逐步引入新的语言点。比如，教授“Nice to meet you.”（很高兴见到你）这一表达，让学生理解在初次见面时使用这一句式的重要性。同时，结合实际情境，如在餐厅、超市或社区中心遇到新认识的人时，让学生练习使用“Nice to meet you.”进行问候，并尝试自然地回应对方的自我介绍。此外，还可以通过小组讨论的形式，鼓励学生分享自己在不同场合下使用“Hi/Hello. Whats your name? Im...”和“Nice to meet you.”的经验，以及这些句子在日常生活中如何帮助他们建立初步的社交联系。这样不仅能够促进学生的'语言实践，还能增强他们的口语表达能力和社交技能。通过上述设计，既有效地复习了学生已掌握的知识点，又成功地引入了新的语言元素，为后续学习打下了坚实的基础。

　　t: hi, i’m miss zha.

　　what’s your name,please?

　　s:hi, miss zha. i’m ….

　　此时,在课堂互动中，教师可以适时引入问候语 "Nice to meet you" 及其对应的答句 "Nice to meet you too"。随后，教师与学生逐一进行握手，通过五到六轮这样的互动练习，学生便能自然而然地理解并掌握这些问候语的含义和使用情境。这种通过实践体验学习语言的方法，能够有效增强学生的语言运用能力和社交技能。

　　通过多次练习这一对话，能够让学生在无意识的关注中感受句子，同时运用多种感官进行学习，这也有助于加强他们的联想法记忆。

　　step 3 presentation 以旧促新

　　在第一单元的学习中，同学们已经熟悉了李涛、大卫、杨颖、迈克、南希这几位新朋友的名字。为了帮助大家巩固记忆，老师可以引导大家进行一次名字的回顾游戏。当老师说出一个名字时，大家需要快速回应：“他是谁？”这样的互动不仅增加了课堂的趣味性，还能有效强化大家对这些名字的记忆。在这一过程中，老师适时地强调：“这就是……”的句型，以此引导学生理解介绍他人时应使用的表达方式。接着，在巩固了之前的记忆之后，老师可以顺势引入接下来要学习的角色：丽丽小姐、格林先生、王兵和海伦。通过这种方式，不仅复习了之前所学，还为接下来的学习内容做了铺垫，使整个教学流程更加流畅自然。

　　英语说课稿 18

　　一、教材分析:

　　本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开，围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学习经验和兴趣为出发点，语言素材来源与学生的实际生活，目的是通过这一单元的学习，让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向，使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分，也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容:

　　1、教学目标:

　　知识目标:

　　（1）部分新单词。

　　subject, science, physical, education, P、E、， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics

　　（2）两个句型:

　　—Whats your favorite subject

　　—My favorite subject is …

　　—Why do you like this subject

　　—Because…

　　能力目标:

　　学会谈论喜好的原因，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达能力，学会与他人进行合作学习，促进学生的全面发展。

　　情感目标:

　　通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友谊，帮助学生树立各学科齐头并进的信心。

　　确立教学目标的依据:

　　依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学习中学生创新能力的培养，促进学生健康人格的全面发展

　　2、重点与难点:

　　重点:

　　(1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。

　　（2）、what ，why 这两个特殊疑问词。

　　难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进行自由交流。

　　确立重难点的依据:

　　本节课在教材中所处的地位及作用。

　　二、教材处理:

　　根据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际情况，首先给学生创造外语语言的氛围，从学生的日常学习生活入手，围绕着本课的重难点，设计一系列的贴近学生实际生活的活动，在自主，合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法:

　　以启发式，探究式，合作式教学方法为主线，让学生通过"观察—模仿—实践"的.方法学会本课的中心内容，展开以学生为中心的师生互动活动，真正体现新课程的理念。

　　四、教学手段:

　　主要以多媒体辅助教学，自制课件，增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了课效率。

　　五、教学过程:

　　（一）、复习旧知识:

　　因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词，并且在下面的句型应用中，将用到一些以前学过的有关科目的单词，所以可以先进行一个小小的比赛，用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆。比赛具体规则为:呈现图片给学生，能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励（在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学，以鼓励他们的积极性）。比赛后给学生1分钟的时间，复习巩固这些已经学过的单词。

　　（二）、新课的讲解:

　　1、学习词汇:

　　教师仍出示图片，鼓励学生在老师开口之前说出单词，并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。如果有则要对此学生进行表扬，并呼吁其他学生向其学习。以此引出本课中的新单词，接着教师可将新单词呈现给学生看，并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆。教师放录音，学生跟读。通过对纯正语音的学习掌握单词的正确发音，同时培养听力。接着教师朗读，学生跟读。然后学生自由朗读，看看有哪些不会读，提出来，教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。

　　在学生能大概能正确读音后，教师可利用实物——各类学科书籍进行操练，以此巩固学生的所学。

　　2、学习句型:

　　本节课要引导学生学习what,why引导的两个句型，而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点，便将师生互动，生生互动的学习贯穿于整个教学过程中，使学生在接触，模仿，运用中将知识做到融会贯通。针对这个特点，首先引导学生来学习1a~1c的内容。

　　（1）、在1a~1c里，最主要是学习新句型whats your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型贯穿了整个单元的学习，因而要求学生不仅会读，会写，最终要做到会用。基于此，首先要让学生明白此对话的意思，接着要求学生跟录音读，在读中去感悟这个句式。接下来，师生间互相问答，做到模仿运用。最后通过1a中给出的单词P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,运用句型whats your favorite subject My favorite subject is------、采用同桌两人一组互相问答的方式进行。教师可请部分学生来表演（教师要注意指正学生的错误），并请其他同学评选出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外，还能培养学生的交际能力。

　　（2)、在此基础上，进一步学习2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because its fine 。引导学生说出喜欢这种东西的原因。由于这一部分知识是前一部分的延伸，并且就来自于学生的日常生活，所以学生会比较有兴趣学。针对这一知识的特点，可先将2a里的对话顺序打乱:

　　(1 ）、Because its fine 。

　　（2 ）、Whats your favorite subject

　　（3 ）、My favorite subject is P、E、。

　　（4 ）、Why do you like P、E、让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1)。这样一可以培养学生的语感，二则可以培养学生的逻辑思考能力。然后再听录音，培养学生的听力，并且加深印象。第一遍听，第二遍读，第三遍就可以试着复述（复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒）。

　　接着教师可让学生同桌之间自编对话，对所学句型加以灵活运用，并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度，另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力。

　　在这一活动中，如果学生反应良好，教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此处，尽量做到让因材施教，争取让不同层次的学生都能有收获。

　　3、拓展练习:

　　根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神，教师可给学生设计任务，让他们去做一个调查，调查同学喜欢什么科目，并可顺带问问原因。表格如下:

　　N S

　　Math

　　Chinese

　　English

　　P、E

　　Science

　　Music

　　此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展，在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布，并请学生说说原因。教师可在此教育学生要全面发展，应避免偏科现象，同时帮学生树立能学好每门科目的信心。