九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿

时间：2025-07-24 17:51:09 晶敏醉翁亭记

苏教版九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿（精选17篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的苏教版九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏教版九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿（精选17篇）

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 1

　　一、教材分析

　　(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式(七年级是分布在各单元中的)，这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等等。

　　本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　(二) 本课教学目标和重点难点的确立

　　根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词;

　　2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用;

　　3、情感目标：通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点;短文使用托物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

　　二、教学对象分析

　　(一)学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

　　(二)相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛;通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯;用游戏法来进行背诵竞赛。

　　(三)学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的'基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:

　　1、多形式朗读课文，培养语感;

　　2、一对一互译课文;

　　3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

　　三、教学方法的采用

　　本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。

　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

　　练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

　　多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。

　　四、教学程序

　　(一)导入新课在“课前三分钟”(每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句)环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。并用投影板出，由此引出今天所要学的课文。

　　(二)示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

　　(三)学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。

　　(四)学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

　　(五)学生翻译为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 2

　　一、说教材

　　(一)课文在中考复习所处的位置及复习目标

　　欧阳修的《醉翁亭记》是中国古代散文的优秀之作，在创作背景上是作者因倡导革新不成而被贬降职后的发愤之作，是作者虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。《醉翁亭记》这篇文章是初中语文教材中的名篇，也是中考复习的重点篇目。复习《醉翁亭记》，意图指导学生着重领会欧阳修山水游记的借景抒怀，与民同乐的思想。

　　所以我确定了如下的复习目标：

　　1、掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2、背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3、拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学习虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　(二) 本课设计思路及重点难点的确立

　　本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，为了发避免复习课死气沉沉的现象，防止学生的厌学心理，提高复习的效果。本堂课主要采用小组竞赛的方式进行，碰到疑难，以学生小组合作探究的方式解决。重点实词、重点语句的翻译和理解，采用必答题的形式，学生以开火车的方式轮流进行，这样设计的目的是激发了学生的学习兴趣，而且把文言文的复习落到实处，避免花架子。对于文章主要内容、主题的把握、写作手法的运用，采取学生分组互相提问的'形式进行，学生设计的问题，老师事先提出要求：

　　1用原文语句回答的题两道。(这里重点是对文章名句的积累与运用)

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题2道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。(这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观)

　　所以本节复习课的重难点确立为：

　　重点为：掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　理解文章的主题，把握作者的思想感情。

　　难点：与同类文章进行比较阅读，体会游记散文借景抒情的特点。

　　二、说教法

　　本课主要在学生自主复习的基础上，采用小组竞赛的形式展开，结合小组讨论探究等教学方法。这样充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，而且把文言文的复习落到实处，避免花架子。教师适时进行点拨及补充。最后再辅以一套紧扣中考试题走向的练习题。检测学生的学习情况。

　　三、说学生

　　初三学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，但是系统复习还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法

　　学生主要采取小组之间的竞赛进行，辅以“自主、合作、交流”的学习方式，还有比较法，对于相同文体进行类比归纳。

　　五、说教学程序

　　(一、)导入新课

　　早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话启示我们学习知识不仅要复习，而且关键是在复习中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复习《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复习课上能够有不同于学习时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复习了《桃花源记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复习文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复习时要抓住哪些要点呢?

　　(点名回答)这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学习目的，这样使学生在学习这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复习，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复习课与新授课的目标。

　　(二) 出示复习目标。

　　1掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学习虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　(二)复习文本，理解文章的主要内容。

　　第一组：作者生平简介，文体常识、写作背景。

　　第二组：第一自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第三组：第二、三自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第四组：第四自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。主题思想

　　(为了激发学生的学习兴趣，采取小组竞赛的方式进行。这一轮为必答题。答对者不扣分，答错者扣五分。学生分组抽签后上黑板交流15分钟)

　　(三)深入研读文本

　　学生结合以前的学习情况，自主出题，然后学生在组内汇总，每组出三道题。要求为：

　　1用原文语句回答的题1道。(这里重点是对文章名句的积累与运用)

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题1道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。(这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观)

　　(学生自主复习时自己按要求出三道题，然后学生课上在组内汇总。选出三道题全班交流。2分，交流时以抢答题的形式进行，每答对一道题加5分。答错者不扣分。10分钟，师这里可以适当的补充习题。)

　　(四)拓展延伸：进行比较阅读

　　我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的情感的文章。请你回顾一下都有哪些?我们就来比较《小石潭记》《岳阳楼记记》《醉翁亭记》的异同。

　　①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

　　②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。

　　③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

　　(学生在小组内自主讨论探究3分，然后全班交流5，这里主要是引导学生通过三篇文章的比较，掌握写景散文的写作特点，而且通过不同文人面临被贬的遭遇不同的情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。)

　　(五)课堂小结

　　(由作品体现的忧国忧民思想，乐观豁达的胸襟作总结，然后由名人的相关名言作总结，激发学生树立正确的人生观和价值观。)

　　同学们，欧阳修因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜、不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。真是值得我们后人钦佩。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 3

　　一、整体设想

　　本文是一篇脍炙人口的文言山水游记，因此我们的教学之中必然要遵循两个基本规律，即文言文教学的一般规律(读——诵——译——析——品)和山水游记教学的一般规律(景物特点→人物活动→情怀抒发)。而本文又不同于一般的山水游记，它是采用的是在固定的空间(醉翁亭及其周围)里通过时间(朝暮)和季节(四季)的变换来写景抒怀，暗示了人物活动的经常性，表达了作者寄情山水、忘怀得失、与民同乐的思想情怀。我们将在3611高效课堂的模式下来展开这一篇课文的学习，使学生在自主、合作、探究的氛围里去感受作者的情怀，揣摸本文的主旨。

　　二、教材的地位和作用

　　本文是人教版八年级语文下册第六单元的重点课文，也是中考的必考篇目。这是继《岳阳楼记》之后选入的第三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读能力的提高、文言实虚词和积累、文言句式的剖析和进一步理解认识借景抒情写作方法有着重要作用。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：积累“诸、壑、尤、蔚然、翼然、辄、寓、而、也”等文言词汇，背诵全文。

　　2、能力目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确、高雅人生的品位与志趣。

　　四、教学的重点难点

　　1、教学重点：

　　(1)积累文言词汇，背诵全文。

　　(2)理解文章内容和主题。

　　2、教学难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

　　五、学情分析

　　文言文向来是大家较为头痛的东西，尤其是文言文的翻译和背诵是学生的老大难，因此在教学过程中必须给学生比较更加精细化的翻译和背诵指导、更能激起学生兴趣的方法，才能保证这节课教学目标的'如期完成。

　　六、教法与学法

　　基本教法与学法参照我们的3611高效课堂教学模式，并根据不同课型灵活运用。在此基础上还有下面几点提示：

　　1、诵读法：文言文必须能过大量的朗读来完成课文的背诵与语感的培养。在具体的诵读过程中要以老师或录音范读为先、然后通过默读、齐读、小组比赛读、男女生比赛读等方式，使学生对文章烂熟于胸。

　　2、翻译方法指导：要在上每次的文言课文时都要反复强调“留、删、补、换、调、变”翻译六字诀，并使之熟练运用。我们要逐步培养学生素译(不借助翻译工具书来翻译)的习惯与能力。

　　古文翻译口诀(来缘于网络)

　　古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;

　　先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

　　全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

　　照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

　　力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

　　若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

　　人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

　　吾余为我，尔汝为你。省略倒装，都有规律。

　　实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

　　译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

　　句子流畅，再行搁笔。

　　3、情景创设方法：我们可以利用多媒体来为学生再现醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣赏景物，体悟做者情怀。

　　七、教学流程

　　本节课将分为三个基本课时来展开学习

　　(一)第一课时：主要解决诵读的目标

　　1、导入新课(关键词互动导入法)：

　　同学们，请问“醉”字都有哪些意思?(引导学生从身醉和心醉两方面来回答)著名的唐宋八大家之一的欧阳修也喜欢醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我们就走入《醉翁亭记》来感受醉翁之醉。

　　2、作者和写作背景介绍(由学生收集资料完成，教师补充)

　　3、听读：学生听录音或教师范读，在听之前先由科代表把本文较为难读的字及其注音写地黑板上，听完之后，则由科代表带领大家把这些字再强化一遍。

　　4、学生齐读：齐读时提醒学生留意两个关键字“而”和“也”

　　(1)朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。

　　(2)朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　5、对子互读和小组齐读

　　6、朗读展示：各组抽签展示，要注重展示前的提醒和展示后的小结，要全员参与，全体面向大家。

　　7、背诵比赛：可逐段开展。

　　(二)第二课时：主要解决翻译任务

　　1、学习或复习翻译课文的一般方法(留、删、补、换、调、变)和一般原则(信、达、雅)，使每个学生殾能记住这九个字，并明确它们所表的基本意思。

　　2、利用各组黑板实行“文白对照式”翻译，学生在展示过程中，教师引导他们讲清楚每个部分的重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等基本文言积累和常识。

　　本文以“也”字结尾的判断句特别多，要使学生理解其意义和这种句式的一般翻译方法。

　　(三)第三课时：理解课文内容，明确文章主题

　　1、整体感知：

　　(1)本文的线索——乐，本文“以醉写乐”，“醉”是其表象，为景而醉，为人而醉，为情而醉;“乐”是其内心，以乐贯穿全文，分别写了“山水之乐、游人之乐、太守之乐。”

　　(2)欣赏本文的美景：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美。

　　(3)品读本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。

　　(4)明确本文主旨句：醉能同其乐。

　　(5)把握文章中心思想：文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　2、段落解析

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 →酿泉流水图 →溪亭展翅图。

　　(此段展示时，可以让学生采用绘画的方法来描绘心中的美景，也可以采用导游介绍醉翁亭的方法来进行)

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。(一切景语皆情语)

　　第三段，主要描绘了山水游乐图，此图又分为四个场景片断(可以让学生自己找，培养他们的想象能力与概括能力)：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。

　　(此段展示时，可以采用表演的形式，极力来塑造醉翁的形象，要营造出欢乐无比的气氛。)

　　第四段：抓住本段的关键句，也是一个议论句：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”来揭示本文的主旨。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　(此段展示可采用开放式思维：让学生谈谈那些令自己快乐的人、事、景以及快乐的原因)

　　八、作业设置：按基础题、发展题和提高题三类来设计。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 4

　　一、整体设想：

　　“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教学时间：二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　三、教法学法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

　　四、说学生

　　初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　五、教学程序：

　　第一课时

　　1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

　　2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。（重在激发学生带着兴趣去学习作者笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

　　3、整体感知，学生朗读。

　　（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

　　（2）、学生范读，师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

　　4、小组合作，疏通文意

　　（1）、二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　（2）、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

　　（4）再读课文、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研习做铺垫。

　　作业：背诵课文

　　第二课时

　　一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）

　　（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）

　　（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力）

　　（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？

　　（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

　　第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。（此处要引导从作者写景的顺序上理解）

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的.游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）。

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　2、学生四人一小组讨论。

　　（1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

　　（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

　　四、齐背课文

　　五、作业：

　　1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）

　　2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

　　教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 5

　　一、教学目标

　　1、积累文言词汇，品味文美、情美，背诵全文。

　　2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。

　　3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确

　　立自己的志向和追求。

　　4、同《岳阳楼记》比较阅读，感受古人不同的人文情怀和文采技法。

　　二、教学重点难点

　　1、积累文言词汇，背诵全文。

　　2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。

　　3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。

　　三、课时安排：3课时(此设计为第三课时)

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　以对前节课的学习总结导入。

　　2、背诵课文，检测词义。

　　找个别同学背诵或集体齐背，抽查字义。

　　3、与《岳阳楼记》比较阅读:

　　第一板快：异中求同，进行类比归纳。

　　教师提问：

　　我们学习了范仲淹的《岳阳楼记》与欧阳修的《醉翁亭记》。两篇散文，文采横溢，交相辉映,能说出这两篇文章在写景方面有什么共同之处?

　　学生研讨，教师点拨，基本结论：

　　①两篇文章在写景在时候，都能抓住景物的特征，进行描写。

　　② 这两篇文章在写景时都带有浓厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。

　　第二板快：同中求异，训练创造思维。

　　教师提问：

　　两篇文章在写景方面除了相同之处，还有什么不同之处吗?

　　学生研讨，教师点拨，基本结论:

　　①两篇文章在写景的'色彩上有所不同。《岳阳楼记》写洞庭湖景色，景色很浓;《醉翁亭记》写琅琊风光，却比较清淡。

　　②在句式上，《岳阳楼记》写景，都是四个字一句，非常整齐;《醉翁亭记》句子有长有短，不是很整齐。

　　③范仲淹写景时发挥了自己的想象，欧阳修写的却是自己眼前的实景。

　　第三板快：激励求索，培养探究精神。

　　教师提问：

　　说说这两篇文章在主题上有什么异同点?

　　学生研讨，教师点拨，基本结论:

　　①两位作者都不同于一般的“迁客骚人”，他们表达的一个共同主题就是，与民同悲，与民同乐。

　　②两篇文章的侧同点不同。范仲淹抒发的是一种“忧”情，欧阳修表达的是一种“乐”意。读了《岳阳楼记》，总觉得范仲淹胸怀旷达，抱负远大;读了《醉翁亭记》，总觉得欧阳修有种自我陶醉、逃避现实的感觉，在“与民同乐”的背后，也寄托了自己被贬以后的抑郁之情。

　　第四板块：拓展延伸，体验反思。认知并体验古代知识分子仕途受挫后不同的思想感情

　　小结：比较是一切理解和思维的基础，是一种非常有效的学习方法。我们比较了两篇文章的相同之处和不同之点，同学们分析得很深刻，并有独到的见解，真正做到了读者与作者“共鸣”。

　　4、作业布置：

　　根据我们对两篇文章的认知和体验，试着完成下面对联的下联：

　　欧阳修与百姓同乐——

　　岳阳楼上范仲淹作文寄情——

　　课外阅读《丰乐亭记》

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 6

　　一、说教材

　　(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

　　本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点;学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

　　(二) 本课设计思路及教学目标、重点难点的确立

　　“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　教学目标：

　　1. 知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用;

　　3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教课类型：讲读课

　　教学时间：二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　二、说教法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格;籍此落实教学目的。

　　讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏;

　　读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。

　　三、说学生

　　假设是常态教学下的普通班级

　　初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。

　　五、教学程序

　　第一课时

　　(一)导入新课(本课时重点突破了教学目标一)

　　复习《滁洲西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。

　　学生介绍“我所知道的'欧阳修”，师补充文章背景。

　　(设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，既复习了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。对作者的介绍培养了学生自主学习的能力。)

　　(二)示范背诵，正音

　　教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

　　(三)整体感知，学生朗读

　　朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　(四)小组合作，疏通文意

　　1.合作学习。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　(设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2. 集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　3.词语小结。(用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。)

　　(五)再读课文、学生背诵

　　学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

　　(六)布置作业：

　　1. 背诵课文

　　2. 将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文第二课时

　　设计意图：

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　一、背诵课文，检测词义

　　(设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习)

　　二、合作探究、研讨课文

　　(设计意图：文言文的学习一定要落实到实处，本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，这又是一篇极好的的散文，是学生模仿写作的范文。因此采用逐段学习的方式具体落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。当然四段并非平均着墨，重点放在第二节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我在各段学习中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。)

　　我想突出的是本环节有这样几个亮点设计：

　　1. 每段均配有相应的精美图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。

　　2. 对文中成语的理解和归纳落实的较实，成语往往就是来源于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达能力，更为写作水平的提高达下了基础。

　　3. 让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力。

　　4. 当堂交流练笔培养了学生写作和表达能力。在朗读理解文章的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的将读写说的能力的培养结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增强了自信心。

　　教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用”得到了突破。

　　三、把握主旨、小结全文

　　理解文章主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题：

　　1. 作者到底在“乐”些什么?找出有关语句说说理解。

　　2. 本文的醉翁之意在何处?

　　再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。

　　对联是初二的一个重要知识点，也是近几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。

　　欧阳修与百姓同乐——范仲淹先天下而忧

　　岳阳楼上范仲淹作文寄情——醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“

　　这一环节不仅复习了对联这一知识点，还将本课和《岳阳楼记》做了比较阅读，使得本单元的学习成为了一个整体。

　　四、拓展延伸、体验反思

　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐;范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发?

　　(设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。)

　　五、布置作业

　　1.默写课文

　　2.完成课后“研讨与练习”三(区分词和散文的不同写法，有一点自己的体会)

　　3.比较《醉翁亭记》《岳阳楼记》两篇古文在思想内容上的异同(学有余力的同学完成)

　　资料链接

　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 7

　　我说课的题目是《醉翁亭记》，此文堪称千古名篇，备受关注，学生学习难度较大，教师亦难教，正因为此，我特选此文，一是尝试，二是探索，权当抛砖引玉。下面我从说教材、说教法、说学法、说流程、说板书五个方面展开说课。

　　一、说教材

　　《醉翁亭记》是人教版八年级语文下册第六单元第二课。本单元所选课文皆为古代名胜记游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革（为范仲淹、韩琦鸣不平）而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

　　“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上理解课文内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，以小组讨论的形式，探讨文本。抓住 “醉”、“翁”和“乐”三个字，体会作者的内心世界。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了文本内容。依据《课标》要求，以及文本特点，我特拟定以下3个学习目标

　　1、知识目标：理解文意并能熟读成诵。

　　2、技能目标：领会作者“醉”与“乐”的精神实质；

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　针对课标和文本特点，我将理解文意并能熟读成诵作为重点。

　　针对学情，我将理解作者“醉”与“乐”的精神实质设置为难点。

　　二、说教法

　　教法，就是教“法”，本课是记游写景类，所以务必体会情景交融之美，所以，我主要采用“变奏朗读法”来完成对课文的朗读和理解，鉴于八年级学生的身心特点，我将采用“小组合作竞争学习法”来展开教学。由于对八年级学生来讲有学习困难，所以我还采用“化繁为简法”或“一字串珠法”来引导学生理解作者的精神实质，即“与民同乐”思想。

　　三、说学法

　　有效的学习方法可以使学习效率“事半功倍”，所以，针对文本特点，学生学习时，教师可引导学生运用“诵读”法“小组合作探讨法”学习开展活动，在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，以“关键词推理法”来寻根究底，捋出作者的内心品质，“与民同乐”。此外，比较法、读写结合法加以辅助学习。

　　四、说教学流程

　　（一）导入新课

　　很荣幸在朝阳升起时踏进了靖边八中的美丽校园，走上了八年级（）班的这方讲台，这是第一次，但我希望这只是开始，所以我很珍惜，早早就起来，做准备工作。我相信我们可以相处用愉快，你们相信吗？“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的.不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学习本文，看看在这篇中作者抒发的是什么样的情怀呢?

　　（设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，既复习了前文又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　（二）变奏朗读，

　　1.教师变奏试读，学生试听，请学生评价老师的朗读，引导学生明了虚词的作用，了解变奏之好处，同时又能激起学生学习的兴趣。

　　2.学生朗读，在读中体会文意，学得“读”的技巧。

　　3.合作助读，互译难解字词。

　　（设计意图：引导学生利用书上注解和小组优质资源学习，这也是为了互相启发，提高学习效率，以节省学习时间。

　　（三）合作探究，研讨课文

　　理解主题，紧扣 “醉、翁”二字。突破难点。

　　1、作者39岁写此文，可为何文中以醉“翁”相称？找出有关语句说说理解。

　　2、作者自称醉翁，他可是真“醉”？

　　3、明明写自己，可为何偏偏用了第三人称，从称谓的变化之中你能感受到什么？

　　（四）拓展延伸、体验反思

　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。

　　范仲淹陶渊明刘禹锡李白杜甫龚自珍

　　你更欣赏哪种人生态度？对你有什么启发？

　　（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。）

　　（五）布置作业

　　背诵并默写课文

　　五、说板书

　　醉翁太守

　　乐

　　欧阳修

　　资料链接

　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 8

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　3、完成课后练习。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、背诵课文。

　　二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　四、由学生自己边背边理清文章脉络。

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的'环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　（4）贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

　　五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　七、总结全文：

　　1、用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　八、完成课后练习。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 9

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文景物描写的方式和作用。

　　3．积累文言词汇，背诵全文。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

　　一、简介欧阳修

　　欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

　　作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。全文线索：“乐”

　　二朗读课文，掌握字音

　　滁chú壑hè琅琊lánɡyá潺chán酿niànɡ僧sēn辄zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ伛偻yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu翳yì

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　三翻译课文

　　重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

　　四分析

　　课文结构

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大—小；整体—局部—个体

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名

　　建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。写早晚景色变化，抓住“明

　　“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两

　　画面。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。

　　⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

　　人们的欢乐体现在哪里？

　　滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　　这段的`结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）

　　太守，众宾为何而“乐”？

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。

　　五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　六作业：课后习题

　　七板书

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 10

　　教学目标：

　　1、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

　　2、了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和“与民同乐”的政治理想。

　　3、学习写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　教学设想：

　　1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

　　2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　3、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课:以”醉翁之意不在酒”的理解导入

　　二、解题

　　“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。

　　三、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬

　　到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　三、初步感知文章。

　　1、教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。

　　2、学生齐读一遍文章。

　　四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。

　　教师解疑释难，明确：

　　1、需重点掌握的字词。

　　环：环绕尤：尤其、特别山：沿着山路

　　翼然：像鸟的.翅膀的样子临：高踞、靠近作：建造

　　名：取名、命名谓：称呼、叫、是辄：就

　　在乎：在于开：消散归：聚集、回家

　　幽香：散发出幽幽的香味繁阴：形成浓郁的树荫

　　伛偻：代指老人提携：代指小孩

　　前：在前面酣：正浓丝竹：代指音乐

　　颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子已而：不久

　　阴翳：枝叶茂密成荫乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐

　　2、需重点掌握的句子。

　　①环滁皆山也。

　　②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　④若夫日出……山间之朝暮也。

　　⑤野芳发而幽香……山间之四时也。

　　⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　⑦至于负者……往来而不绝者。

　　⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　五总结归纳每段大意

　　第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

　　第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

　　第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

　　第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

　　由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　　第二课时

　　一、导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学习，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。

　　二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。

　　三、学生分段朗读。

　　1、学生齐声朗读文章的第一和第二段（教师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音）。

　　2、教师简单点评学生齐声朗读的情况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段（难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音）。

　　3、教师点评学生单独朗读的情况之后全班齐声朗读第三和第四段。

　　四．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

　　（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

　　（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

　　（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。

　　（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

　　（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　五总结、拓展

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

　　文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　六、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。

　　1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？

　　明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。

　　或者：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归

　　2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归（此处为教师专门做出的范例）

　　3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？

　　明确：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣

　　4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？

　　明确：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐

　　或者：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐

　　5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？

　　明确：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐

　　教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？

　　五、师生共同探讨文章的主旨。

　　1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么？

　　明确：（围绕以下三点发挥均可）

　　①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

　　②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

　　2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？

　　明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。

　　梁启超：尽责最乐；尽得大的责任，便得大快乐；尽得小的责任，便得小快乐。<<饮冰室文集>>

　　范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 11

　　一、教学目标

　　1. 理解文本，梳理出文段层次。

　　2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　3. 能合作探究出太守醉的本质。

　　二、教学重点、难点

　　1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　2.能合作探究出太守醉的本质。

　　三、教学方法

　　诵读法、合作探究法、点拨式

　　四、教学过程

　　导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

　　课前复习

　　一、听，整体感知

　　配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

　　二、写，文本品读

　　1.齐读第三段，将所描写的`四副画面找出来。

　　2.把画面改写成现代文。

　　3.小组合作交流。

　　三、悟，文载情怀

　　1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

　　3.合作探究，各抒己见。

　　四、论，叩击心灵

　　醉与醒乐与忧

　　五、作业

　　请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

　　结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 12

　　教学目标

　　1．理解作者与民同乐的思想。

　　2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。

　　4．学习课文写景抒情的写法

　　教学重难点

　　1．重点

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

　　教学准备

　　1．准备课文的朗读录音带。

　　2．将本课知识点制作成多媒体。

　　3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　设计思路

　　《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。

　　教学过程

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）

　　二、研习课内容

　　1．听读。

　　(屏幕播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2．正音。

　　(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。

　　(1)陈述

　　(2)肯定

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　4．学生互读课文。

　　5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作学习

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的.，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2．集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　(多媒体)

　　难点提示：

　　四、研究，探讨

　　研读课文一段。

　　1．找出描写醉翁亭环境的句子

　　2．找出醉翁亭得名的原因

　　3．理解醉翁之意不在酒的含义

　　4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片

　　5．再读课文，感受醉翁亭的自然美

　　研读课文二段。

　　1．找出描写朝暮之美的句子

　　2．屏幕展示：朝暮之景的图片

　　3．找出描写四季变化之美的句子

　　4．屏幕展示：四季变化之美的图片

　　研读课文三段。

　　1．读课文理解感受内容

　　2．从文中划分层次用几个字概括层意

　　3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片

　　4．再读课文体会其中蕴含的感情

　　研读课文四段。

　　1．感受文中的几种乐趣

　　2．从文中找出与乐相关的内容

　　探究：表达全文主旨的一个字是什么?

　　明确：乐。

　　3．文中写出了哪些乐？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　4．太守、众宾为何而乐?

　　明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝

　　6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　五、讨论交流

　　本文写景上有什么特色?

　　讨论并归纳：写景与抒情相结合。

　　(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。

　　小结：

　　1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

　　2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

　　3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。

　　六、片段训练

　　家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 13

　　教学目标：

　　1、品味文美、情美，背读课文。

　　2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　（1）《醉翁亭记》第二课时。

　　（2）课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧

　　师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）

　　学生思考：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？

　　讨论后指名试答。

　　师：激励、点评、补充。

　　投影明确：

　　是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：

　　1、太守为什么而醉？

　　2、我们为什么而醉？

　　二、合作探究

　　一）：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　讨论后指名试答。

　　师：激励、点评、补充。

　　投影明确：

　　为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　3、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的'乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　（4）、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　二）：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

　　学生朗读课文、讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色

　　四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

　　五、作业

　　1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　2、课后习题2、3、4。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人：滁人游，众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　形象精练，融情入景

　　文美

　　我们醉句式灵活，对散结合

　　情美

　　韵律独特，回环往复

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 14

　　【教学目标】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

　　3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

　　【教学重点】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

　　【教学难点】

　　理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　一、介绍作者

　　1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

　　3、欧阳修“六一居士”的来历;

　　4、欧阳修被贬滁州的背景。

　　二、文章诵读

　　1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

　　2、学生自由诵读;

　　3、抽查部分学生朗读文章。

　　三、文意理解

　　1、学生结合课下注释理解文章大意。

　　2、学生质疑，教师点拔。

　　3、重点词语积累：

　　成语：醉翁之意不在酒水落石出

　　…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

　　活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

　　重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

　　判断句式：……者……也

　　四、自由诵读

　　五、作业

　　按要求背诵语句：

　　写山间早晨景色的句子：______________________________

　　写山间傍晚景色的句子：______________________________

　　写山间夏季景色的句子：______________________________

　　写山间春季景色的句子：______________________________

　　写山间秋冬景色的句子：______________________________

　　写滁人出游的句子：______________________________

　　写太守宴请宾客的句子：______________________________

　　写众宾客欢饮的句子：______________________________

　　写太守醉酒的句子：______________________________

　　第二课时

　　一、按要求诵读

　　二、总结各层意思

　　1、醉翁亭的`环境、地理位置及名称来历。

　　2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

　　……晦明变化者，山间之朝暮也。

　　……山间之四时也。

　　3、太守及滁州人出游、欢饮：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……众宾欢也;

　　……太守醉也。

　　4、层层揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　四时之景不同，而乐亦也无穷也。

　　……众宾欢也。

　　……太守醉也。

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

　　醉能同其乐。

　　3、完成板书：

　　山水之乐

　　醉能同其乐宴酣之乐与民同乐

　　乐人之乐

　　四、小结

　　《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

　　五、作业

　　1、积累写景的名句。

　　2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

　　【课后小结】

　　文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 15

　　一、教学目标

　　1．知识目标：朗读、背诵全文；学习和积累文言词汇；巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

　　2．能力目标：引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

　　3．情感态度与价值观：让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

　　二、教学要点

　　重点：正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

　　难点：欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？

　　三、教学设想

　　本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

　　四、教学步骤

　　四课时

　　第一课时

　　【导入新课】

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。

　　【新课探究】

　　一、解题

　　1．作者

　　欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，列为“唐宋八大家” [韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、曾巩、王安石]之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的`领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。他四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

　　2．背景

　　本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3．解题

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了（醉翁亭记）。

　　二、引导学生有目的地朗读课文

　　老师提出具体要求，指导学生朗读。

　　要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，注意音韵铿锵。

　　1．初读课文，读准字音。

　　滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺（chán）酿（niàng）僧（sēng）辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往伛偻（yu）(lǚ)洌（liè 蔌（sù）射者中（zhòng）弈yì 觥筹（gōng）翳（yì）

　　2．读课文，读清句读。

　　读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体味出语句的停顿,读得韵味十足。

　　指导：本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿；其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 16

　　设计思路

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重诵读和语言的品味，积累语料，积淀语感。同时引导学生掌握赏析方法。

　　本设计注重诵读和涵泳。美读是文言教学最省力、最便捷的方法，精心组织学生美读，让学生轻松愉快地潜入文境，尽情涵泳，自主体会名家名品的精妙。

　　教学目标

　　1.掌握文中实词;反复诵读，体味“也”之精妙;背读课文。

　　2.学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

　　3.沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　教学的重点和难点

　　重点：反复吟诵，引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时吟诵美读

　　导入新课

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的'名文。古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有哪些独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!

　　板书课题、作者。(醉翁亭记欧阳修)

　　1.比比谁字音读得准

　　首先提出举行一次读书比赛，看谁字音读得最准，给学生5分钟时间，让学生主动地大声地朗读课文。同时借助工具书和注释解决生字问题。5分钟后，比赛开始。8分钟后，让学生齐读全文，同时思考：文章写了什么?从哪儿看出来的?

　　明确：欣赏山光水色，饮酒只为了助兴——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　(此环节学生不仅在正音，还初步了解了文章的主要内容，对作品进行了初步感知，主动而自然。)

　　2.比比谁停顿得对

　　先用2分钟时间讲授如何把握停顿。如：顿号停顿的时间最短，逗号比顿号长一点，接下来是分号、句号、段落间的停顿等。接下来，进行赏读，听著名朗诵家(童自荣或乔臻等)的配乐朗读。让学生感悟停顿的要领，时间约4分钟。然后让学生试着读出停顿，学生评价，比较谁停顿的最好。

　　接下来举例为学生介绍划分句中停顿的方法和符号。句中停顿有长短之分，大的停顿根据句子的语法结构来划分，小的停顿根据句中词语表达的意思来划分。

　　(此环节学生主动疏通了文意。因为想读准句中的停顿，就要理清句子结构，理解词义。)

　　3.比比谁重音读得好

　　吟诵要读出感情,必须处理好重音问题。每一篇文章、每一句话，都会有作者想要强调的东西，在吟诵时，需要加重语气来表现。让学生自主讨论哪些词语应该重读，教师适时引导，学生再读。

　　(此环节学生在确定哪个词语需要重读时，实际上是在品味语言，揣摩作者遣词造句的用意，逐步走进文境。)

　　4.比比谁语气、语调、语速读得巧

　　全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。让学生进行对比朗读，体会去掉“也”后，语气、语调、语速有何不同，传达的情感有何不同。

　　(此环节学生在对比诵读中体会文章行文潇洒自如的特点，体会“也”字使用的精妙之处，体会作者怡然自乐的情致。)

　　5.比比谁能背下来

　　学生一遍又一遍吟诵，带着感情反复熟悉文字，在理解和感悟的基础上不断加深记忆。

　　九年级语文上册《醉翁亭记》说课稿 17

　　学习目标：

　　1.朗读背诵、理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言虚词“而”“也”的作用。

　　2.发挥想象，再现美文意境，品味文章的意境美。

　　3.抓住“文眼”认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　学习重点：

　　1.背诵课文，积累重点文言词语。

　　2.理解课文内容，品味文章的意境美。

　　学习难点：

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　学习过程：

　　一、自主学习（以练习题的形式出现）

　　（一）基础达标

　　1.作者作品介绍：

　　欧阳修，字，号，晚年号居士，（朝代）文学家，史学家，“”之一，有《欧阳文忠公集》。

　　2.文体、背景介绍

　　宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修写本文时不过三十九岁，其中的“醉翁”、“苍颜白发”都是夸张的写法。

　　3.字音、字形、词语（给加点字注音）

　　环滁（）琅玡（）林壑（）辄醉（）弈者胜（）

　　阴翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）岩穴暝（）

　　提携（）颓然（）伛偻（）（）觥筹交错（）（）

　　（二）初读感知

　　1.通过各种形式的朗读，逐步达到以下要求：读准字音、节奏，流畅。

　　2.对照注释，查找工具书，疏通文意。

　　3.指导朗读，注意“也”“而”的语气，读出味道。

　　（1）“也”的语气：

　　a.陈述语气（用于描述景物）

　　b.肯定语气（用于介绍人名）

　　c.感叹语气（用于直抒胸臆）

　　（2）“而”字读时分辨轻重

　　a.表示转折或递进意味的重读.

　　b.作为连接词语和调整音节作用的而可以轻读。

　　二、合作探究

　　（一）研读赏析

　　1.找出贯穿全文的线索，表现作者情感的`一个字。

　　2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事？怎样描写这些景？

　　3.作者自号醉翁，他的“醉”与“乐”有什么关系（结合背景资料）？如何理解太守的“乐其乐”？

　　（二）展示交流

　　点拨引导：研读赏析问题2（怎样描写这些景？），可从写作技巧进行赏析：

　　1.构思精巧，脉络分明2.运用虚词，表情达意

　　3.远近映衬，动静结合4.由景生情，情景交融

　　示例：

　　三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

　　比较阅读下面两段文言文，回答文后问题

　　【A段】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，彝者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　【B段】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“僚鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非鱼也，子之不知鱼之乐垒矣，庄子日：“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

　　1、解释下面句子中划线词语的意思。

　　(1)伛偻提携。()(2)起坐而喧哗者()

　　(3)俯鱼出游从容，是鱼之乐也。()(4)请循其本。()

　　2、将下面句子翻译成现代汉语。

　　(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。

　　(2)子非鱼，安知鱼之乐?

　　3、这两个语段讲的都是出游之乐。【A段】主要写的是；

　　【B段】主要写的是。

　　4．这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的“乐”?

　　四、布置作业

　　（一）记忆作业：在理解基础上背诵全文