再别康桥说课稿

时间：2025-05-27 08:53:47 再别康桥

【推荐】再别康桥说课稿3篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的再别康桥说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【推荐】再别康桥说课稿3篇

再别康桥说课稿篇1

　　今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。

　　说教材

　　１.教材的地位和特点

　　培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。

　　２.学习目标和重点，难点的确立

　　高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

　　自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残。（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。

　　6.迁移应用

　　徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的.“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。

　　说板书设计

　　一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）+（主观情意）=意象金柳云彩。

再别康桥说课稿篇2

　　【教学理念】

　　1、情感自我体验，唤起爱学。

　　2、开放自主协作，培养会学。

　　3、联想探索实践，鼓励善学。

　　【教材研究】

　　1、学情分析：

　　高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的'真情，从而引起强烈的共鸣。

　　2、教材地位及作用：

　　培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

　　3、教学目标：

　　由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：

　　⑴ 认知目标：

　　品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。(工具性)

　　⑵ 能力目标：

　　培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。(研究性)

　　⑶ 德育目标:

　　体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。(人文性)

　　4、教学重难点：

　　学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:

　　⑴ 教学重点：

　　领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。

　　⑵ 教学难点：

　　培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。

再别康桥说课稿篇3

　　一、说教材

　　《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

　　二、说教学目标，重点、难点的确立

　　知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

　　能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　德育目标: 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

　　教学重难点

　　学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:

　　教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性。

　　教学难点: 意象的把握与体味。

　　三、说方法

　　如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：

　　第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

　　第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

　　第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。

　　四、说教学过程的设计

　　1、导入

　　“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

　　2、分步实施：

　　第一步：课件展示完成作者及背景介绍

　　第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵

　　第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的.离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，

　　第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。

　　让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。

　　再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

　　第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想象力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

　　3、小结

　　本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。

　　4、作业设计

　　① 背诵课文。

　　② 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

　　我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！

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