《岳阳楼记》优质教案（通用18篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《岳阳楼记》优质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《岳阳楼记》优质教案 1
【教学目标】
1.有感情的诵读课文，领会文章的主旨。
2.深刻体会作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
【重点难点】
理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想内涵。
【教学策略与手段】
讲述法图文对照法多媒体教学手段
【课前准备】
学生作品岳阳楼记视频片段
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、将学案发给学生。
2、谈话激情：
同学们，这里有一副对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，你们知道它涉及的是哪篇文章，哪一个人吗?
(倾听并进入情境，激发学生思维，引起学习兴趣，为阅读文本作情感铺垫)让学生能够用心感受，使他们进入文本的佳境。
二、自学质疑，整体把握
1、介绍作者，进入新课
2、检查生词预习情况。
3、⑴师播放课文片段朗诵，学生速读课文，要求勾画出生字词，并结合课文解词。
⑵整体感知，把握文章内容。全文共五段：
第一段，赞颂滕子京遭贬后取得的卓著成绩。第二段，描绘气势磅礴的洞庭湖美景，引出“览物之情，得无异乎”的疑问。第三段，描绘阴雨天的景色及登楼者低落的情绪。第四段，对晴天美好景色的描绘，写登楼者愉快的心情。
第五段，是作者积极向上的人生态度的`展现，点明中心。
三、交流展示，互动探究
1、学生根据预习时查找的资料说说自已对作者的了解。
2、读课文，给生字正音，整体把握课文内容。(学生自主合作解决为主)
3、回答问题，复述情节
4、读书交流，补充质疑。培养学生自主阅读的能力
(训练学生语言表达能力和概括能力，培养学生质疑能力)
思考并讨论：
(1)重点词语点拨：
谪守越明年百废俱兴增其旧制作文胜状大观备极
(2)为什么滕子京被贬官仍能“政通人和，百废俱兴”?范仲淹为何愿为他作记?
(3)“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么?
(通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要)
(4)再读课文，写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?
(5)文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把他们找出来说明他们的关系或作用。
学生活动：
1、小组合作互动学习，根据所提问题，找出相关语句，概括明确。
2、积极展开讨论，交流。
3.文章的详略是由中心而定的，因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的)
4.交流合作，回答问题，(衔，吞—使近景富于动态和活力。浩浩汤汤—字音响亮，叠字又加强了气势，绘声绘形。气象万千—连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。)
5.“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。
四、精讲点拨，剖析要点
1.迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情是否不同呢?清代文学评论家王国维说“一切景语皆情语也”。迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。
2.两段写景是实景还是虚景?为什么?
3.本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情必现，写欢乐之景则喜气洋洋。为何迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差?为什么?
学生活动：
1.诵读课文，再次体味作者在文中表达的思想感情。
2.虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本段显然不是描写一次之景;二，“若夫”一词不似实写。
3.不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
(重难点的突破，训练学生解决问题的思维能力。)
五、矫正反馈，迁移运用
1、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?引导学生归纳本文主旨。(范仲淹把古代的“与民同乐”的思想发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。)
2、补充杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒室俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，比较体会两人的忧国忧民的思想，感受异曲同工之妙。
3、引导学生体会“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，以“范仲淹，我想对你说”为话题，写下自己对《岳阳楼记》的理解。
《岳阳楼记》优质教案 2
[学习目标]
1、知识与能力：积累文言词语;能疏通文意;培养学生自由有创意的朗读、理解和鉴赏能力;
2、过程与方法：通过朗读，整体感知课文内容、结构和语言特点;通过自主、合作、探究，疏通文意，理解文章内容，鉴赏文章语言。
3、情感态度和价值观：学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达人生态度;激发学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样崇高的社会责任感和使命感，拥有高尚的价值观和人生观。鼓励学生个性化地解读文章内容。
[教学重点]
美读课文，理解文章主旨，品味文章语言;
[教学难点]
1、文章中记叙描写和议论之间的关系
2、“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感。
[教学方法]
诵读法、自主合作探究法
[教学设想]
通过美读课文激发学生朗读美文的兴趣，感受文章的韵律美，感知文章内容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的学习方式，激励个性化的阅读。
[课前准备]
学生：熟读课文，解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语和句子，收集作者资料。
老师：搜集相关资料，制作课件。
[教学过程]
一、激情导入
唐代诗人孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”足以见出洞庭湖之壮观浩大。而“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”却反映了诗人郁郁不得志、为一己之悲而焦灼苦闷的情绪。而同是写洞庭湖，同处人生低谷，北宋范仲淹却独辟蹊径向我们展示了一幅别样的画卷，抒发了不同于孟浩然的情感。相信这篇文章会让你有新的收获，也希望它能带给你新的思考!
[说明]：以古典明曲《高山流水》为背景音乐，依次链接“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”、“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”的滚动字幕。
(设计意图：从旧知导入，和谐自然。从而创设氛围引领学生思考文章内容和思想。)
二、检查预习
1、检查字词：给加点字注音。
谪守()薄暮()淫雨()霏霏()
浩浩汤汤()忧谗畏讥()墙倾楫催()宠辱偕忘()
2、[作者追踪]：
范仲淹：字希文，北宋政治家、军事家、文学家。谥号“文正”，世称“范文正公”。本文选自《范文正公集》。幼年丧父，生活贫困，却能刻苦读书，少有大志。
(学生答，教师补充，同时字幕显示)
(设计意图：通过学生课前的朗读预习掌握生字、搜集资料了解作者，培养学生自主学习的能力养成提前预习的好习惯)
三、背景链接
滕子京与范仲淹是同榜进士，两人交谊甚厚。滕被贬岳州后，虽政绩卓然，可是仍旧情绪低落。在岳阳楼落成后，滕子京写信请范仲淹作记，并随信附上一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹据此写下了这篇千古名文。当时范仲淹也正贬官在外。
(设计意图：通过了解写作背景，可以对作品有一个宏观的把握，从而为学习本文奠定基础)
四、美读课文
1、教师范读，学生注意倾听语调语速和节奏。
2、学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫。
(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文重点知识作准备。)
五、疏通文意
1、小组合作探究课前准备过程中所标记的疑难词语和句子。
2、展示自主合作学习的结果。
(1)解释加点词语。
百废具兴()连月不开()去国怀乡()忧谗畏讥()
波澜不惊()长烟一空()把酒临风()吾谁与归()
(2)翻译下列句子。
A浮光跃金，静影沉璧。
B不以物喜，不以己悲。
C先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力;通过展示学习结果，培养学生的竞争意识和合作意识。)
六、品味探究
1、浏览课文说说文章分几部分，依据是什么?概括出课文各部分内容。
2、对自己喜欢的句段进行评析。师提示，常见的几种评析角度：
(1)修辞生动形象
(2)词语准确生动
(3)细节描写生动
(4)描写方法独特
3、文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解。
4、你怎样理解“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的'情感，根据你的理解读一读。(答案不求唯一，要有自己的见解、自己的读法。)
(设计意图：通过此环节培养学生提取信息、梳理文章脉络、品析语言的能力，鼓励其进行个性化的阅读)
七、升华提高
柳宗元被贬永州之后心情抑郁难平。假如时光可以倒流让你回到唐朝成为他的好友，请你运用本文所学语句写一段话对之进行劝慰，让他撇弃个人得失，放眼天下苍生，重新振作起来。
(设计意图：培养学生分析、解决问题的能力和学以致用的能力。)
八、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?
2、教师结束语：先贤的脚步已远去，但我相信先贤的灵魂之光还在!让我们记住“不以物喜，不以己悲”!记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”!记住范仲淹!
(设计意图：培养学生自主学习的意识，通过结束语去感染学生，给学生留下关于本文的深刻印象。)
九、板书设计
《岳阳楼记》优质教案 3
教学目的
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点：
（1）朗读和背诵全文。
（2）学习和积累文言词汇。
2.难点：
（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
（2）理解作者所阐述的主要观点。
学法引导
1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。
2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的拼音。
谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo）
霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
潜形（qián） 岸芷汀兰（zhǐ tīng） 皓月（hào）
心旷神怡（yí） 宠辱偕忘（xié） 浩浩汤汤（shāng）
2.朗读全文，做到本成诵?
3.查字典，对照注释，试翻译课文。
二、导入
1.作家作品简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。
2.解题。
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
三、正课
1.有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，顺利。和，和乐。
百废具兴：具，同“俱”，全，都。
增其旧制：制，规模。
属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
浩浩汤汤：浩浩荡荡。
横无际涯：宽阔无边。涯，边。
得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？
4.学生读课文一、二段，背诵。
四、作业
朗读课文。完成课后练习二。
第二课时
一、预习
背诵课文。
二、导入
这节课我们继续了解文章大意。
三、正课
1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的样子。
连月不开：开，放晴。
浊浪排空：排空，冲向天空。
日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言，诋毁性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。
3.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
4.再次朗读这篇文章。
四、小结
1. 一词多义。
国防 固国不以山溪之险 有时 而或长烟一空
国 国家 国恒亡 或
国都 则有去国怀乡 或许 或异二者之为
处在 居庙堂之高则忧其民 通过 初极狭，才通人
居 居住 面山而居 通 顺利 政通人和，百废具兴
停了 居十日 通晓 鸣之而不能通其意
开朗 则有心旷神怡
旷
宽广 土地平旷，屋舍俨然
2.古今异义。
古义：规律 增其旧制 古义：详尽 前人之述备矣
制 备
今义：制度 今义：准备
古义：日光 至若春和景明 古义：曾经 予尝求古仁人之心
景 尝
今义：景物 今义：品尝
古义：没有 微斯人，吾谁与归
微
今义：微小
3.通假字。
具，同“俱”，全，都 百废具兴
属，同“嘱”，嘱咐 属予作文以记之
4.虚词。
来 属予作文以记之 代词：他，他们 其必曰
以 因 不以物喜 其 语气词 其喜洋洋者矣
凭 固国不以山溪之险 代词：他的 必先苦其心志
用来 所以动心忍性
五、作业
完成课后练习三。背诵课文。
第三课时
一、预习
1.给课文分段并归纳段意。
2.背诵全文。
二、导入
上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。
三、正课
1.朗读课文。
2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为三个部分。
第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
3.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的.基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
4.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1） 气势非凡：衔远山，吞长江。
（2） 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。
（3） 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。
6.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10.提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。
11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
四、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
五、板书设计
六、作业
完成课后练习一、四题。
《岳阳楼记》优质教案 4
教学目标：
1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。
2、识记文言一些文言实词、虚词。
3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学重点：
1、朗读、背诵。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学过程：
一、检查预习
多媒体出示词句练习。
a.解释词义：
（1）乃重修岳阳楼
（2）属予作文以记之
（3）予观夫巴陵胜状
（4）此则后阳楼之大观也
（5）前人之述备矣
（6）然则北通巫峡，南极潇湘
（7）若夫霪雨霏霏
（8）薄暮冥冥
（9）登斯楼也，则有去国怀乡
（10）至若春和景明
（11）而或长烟一空
（12）宠辱偕忘
（13）或异二者之为
（14）是进亦忧，退亦忧
b.翻译：
（1）览物之情，得无异乎？
（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾谁与归？
（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
二、精心导入
1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。
2、学生明确学习目标。
三、解难答疑
1、学生集体朗读课文。
2、请学生说说预习感受。
3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。
4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。
四、研读分析
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。
1、请同学们找出对应的语段或语句。
2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？
[明确]“谪守”与“迁客”对应。
3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。
[明确]过渡句：“览物之情，得无异乎？”
4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？
[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。
6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
[明确]既是自勉，更是劝慰友人。
7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？
[明确]“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
板书（多媒体显示）
迁客骚人谪古仁人
以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲
（即景抒情）（由情入议）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
五、尝试背诵全文
1、教师指导背诵：
a.全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀
b.抓住关键词句：
谪守——观夫——然则——览物之情，得无异乎？——若夫——则有者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫
2、学生尝试背诵
六、教师小结：
同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的'对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。
七、布置作业：
1、熟练地背诵全文。
2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。
《岳阳楼记》优质教案 5
教学目标
知识与能力
1、掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。
2、理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、朗读、背诵全文，理解作者所阐述的主要观点。
情感态度与价值观
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
重点难点
教学重点
1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有滕子京和范仲淹。柳宗元和刘禹锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上一段佳话；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是情同手足患难与共，共同谱写了岳阳人民百世的荣耀和骄傲。他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。今天，就让我们来学习范仲淹的《岳阳楼记》。
二、自主预习
1、背景资料
《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2、知识链接
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
3、检查预习
（1）订正字音
（2）词语释义
（3）一词多义
三、合作探究
（一）整体感知
（1）课文的结构是怎样的？
答案示例：第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的.“览物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
（2）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
答案示例：①气势非凡：“衔远山，吞长江”。
②宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
③湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
（二）研读分析
写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
答案示例：背景是在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
《岳阳楼记》优质教案 6
教学目标：
１.通过讲解难字词来疏通文意
２.体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图
３.培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）
教材分析：
重点：目标１
难点：理解作者写景抒情的意图
教具：多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）
教学过程：
一、复习提问，导入新课（2）
１.抽查中下生翻译迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎
２.教师指出：课文３、４自然段主要写了迁客骚人的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？（板书1）
二、分析第三段和第四段
（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖气象万千之大观（4）
看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的`生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况
１.第三段（８）
１）通过讲解难词难句来疏通文意
难字词（要求掌握其含义）
薄暮冥冥（迫近） 去国怀乡（离开）（国都）
虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）
难句翻译登斯楼也.....感极而悲者矣（教师引导抓住关键词登...也，则有....师生集体试译
教师明确
２）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业）
Ａ.一中下生翻译若夫.....山岳潜形
Ｂ.中等生翻译商旅....虎啸猿啼
２.第四段（5）
１）学生结合课外作业中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。例如：
难字词 春和景明（日光） 而或（有时） 一碧万顷（一片） 皓月千里 心旷神怡 长烟一空（全）
难句 登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较， 从中掌握翻译的方法）
(三）分组朗读三四两段，结合刚才看到的录像，体会作者写景的形象性。（男生读第三段，女生读第四段）（3）
三、小组讨论下列问题（6）
１.这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。
２.作者用哪些话概括说明了迁客骚人的悲和喜？这样的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解，教师作好指导，从中体会作者写景抒情的意图）
《岳阳楼记》优质教案 7
【教学目标】
1、在理解文意的基础上背诵全文;
2、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法;
3、理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念;
4、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。
【教学重点】
1、在理解文意的基础上背诵全文;
2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。
【教学难点】
理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京简介
范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。
在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。
滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱16万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借“作文”之机，写出自己的理想，以规劝好友。
三、诵读
1、自由诵读，读准字音读出节奏。
2、分组按要求诵读：
诵读叙述写作缘由的段落(第1段，标志性句子是：属予作文以记之。)
诵读描写洞庭湖全景的句子(第2段，“衔远山……气象万千”;标志性句子：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”;“此”指代什么?)
诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”)
诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此乐何极”)
诵读描写由阴雨天引发的情绪句子(“登斯楼也……”)
诵读抒写天晴时喜悦心情的句子(“登斯楼也……”)
诵读议论抒怀段(标志性词语：“嗟夫”)
3、齐读全文。
四、学生借助注释疏通文意
五、课堂练习
1、各种形式的诵读。
2、在教师指导下整理重点词、句：
通假字：具通俱，都的意思;属通嘱，嘱咐的意思。
重点实词：谪、胜状(胜景)、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄(日薄西山)、去、国、偕(白头偕老)庙堂、微、进、退
虚词：然则、若夫、至若、或、是
句式：吾谁与归?(倒装句，宾语前置)居庙堂之高，处江湖之远(倒装名，定语后置)
成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡
第二课时
教学内容：揣摩文章思路
一、揣摩写作意图
结合有关资料，再次明确本文的写作意图。
以作“记”为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样“不以物喜，不以己悲”，而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
二、揣摩构思特点
基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。
三、探究思考
第一段的叙述交待了什么内容?属详写还是略写?
(写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴”)
第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思?具体写景的句子是哪些?
(胜景、大观;“衔远山……气象万千”)
“前人之述备矣”怎样理解?与第一段哪里照应?
(与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应)补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。
第二段中起过渡作用的是哪一句?其中哪个词可以作为理解文章的切入点?过渡启下引出了哪些文段?
(用设问句“览物之情，得无异乎?”过渡，引出了第三、四段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点)
第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?由这不同的景色又产生了怎样的情?这两段的结构有何共同之处?
(三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲;四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的`景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景，后抒情。)
第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么?“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么?
(“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”;)
“不以物喜，不以己悲”的正面说法是什么?
(“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君” )
“是进亦忧，退亦忧”中“进”“退”指什么?
(“进”指“居庙堂之高”;“退”指“处江湖之远”;这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶?”)
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的看法?作者同意这种观点吗?从哪儿可以看出来?作者用这样的问句结束全文，有何用意?
(古仁人，由“微斯人，吾谁与归?”可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。)
四、整理思路，帮助背诵(见板书)
五、课堂小结
本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。
《岳阳楼记》优质教案 8
【学习目标】
1、掌握本课文体知识，重点词语和句子的翻译。
2、理清课文思路，理解课文内容。
3、针对本文，强化内容理解，并培养学习文言文能力。
【学习重点】
1、掌握本课重点词语和句子的翻译。
2、理清课文思路，理解课文内容。
【预习导学】
一、朗读诗歌，圈点课文生字词
谪守（）衔远山（）朝晖夕阴（）迁客骚人（）
霏霏（）樯倾楫摧（）薄暮冥冥（）
沙鸥翔集（）滕子京（）浩浩汤汤（）潇湘（）淫雨（）怒号（）山岳潜形（）
波澜不惊（）宠辱偕忘（）
作者简介
《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公
背景链接
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的'需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
二、文学常识
《岳阳楼记》选自，作者，字，苏州吴县人，（朝代）著名家，家，死后谥号，著有。
【合作与探究】
（一）理解词语
1、重点实词
滕子京谪守巴陵郡增其旧制
前人之述备矣然则北通巫峡
连月不开则有去国怀乡
沙鸥翔集而或长烟一空
把酒临风不以己悲
微斯人，吾谁与归是进亦忧，退亦忧
2、通假字
百废具兴属予作文以记之
3、一词多义
（1）夫①予观夫巴陵胜状
②夫环而攻之
（2））观①予观夫巴陵胜状
②此则岳阳楼之大观也
（3））极①南极潇湘
②感极而悲者矣
（4））或①而或长烟一空
②或异二者之为
（二））翻译句子
1、越明年，政通人和，百废具兴
2、不以物喜，不以己悲
3、浮光跃金，静影沉璧
4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
5、登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
（三）整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
《岳阳楼记》优质教案 9
一、教学目标：
知识与能力：
1、了解作者的生平及写作背景。
2、理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路。
3、把握文章的主题。
过程与方法：
1、在教学过程中中使用多媒体教学。
2、在反复诵读的基础上，疏通文章大意；
3、通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用。
情感、态度、价值观：
培养学生向范仲淹学习，以天下为己任。培养学生树立正确的人生观、价值观。
重点：
通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路。
难点：
理解作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用。
二、教学工具：
课件和多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）
三、教法：
点拨归纳
学法：朗读领会法合作讨论法
四、课时安排：
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入：创设情景，激发兴趣、
首先用江南三大名楼的图片和相关诗句，引发学生的神往之情，激发其了解岳阳楼的愿望。（出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句）
（二）检查预习。
1、抽生介绍作者及写作背景（出示课件明确）
范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人。北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士。1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防。1043年，任参知政事，后被贬官。1052年病逝于赴颍州途中。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。
本文写于庆历六年（1046）九月十五日。宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修邗沟堰，宝元三年（1040）任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施。包括限制以“恩荫”（凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用。）为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州（即今河南南阳市辖内之邓州市），就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。
2、给加点字词注音（出示课件请学生口答）
谪守zhé；朝晖zhāo；骚人sāo；霪雨yín；霏霏fēi；薄暮bó；樯倾楫摧qiángj；í冥冥míng；岸芷汀兰zhǐtīng；潜形qián；偕忘xié
（三）你了解“记”吗？
记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。
我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等。
（四）感知课文
1、播放朗读录音，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情、让学生初步感知本文的'魅力。
2、播放朗读录音，请大家仔细倾听，然后说出通过听录音，你听出了课文中都写出了什么？
3、大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景。
4、播放岳阳楼风光片，进入课文情境。
5、要求学生找出文章中的骈句，强调骈句的读法，举例划分朗读节奏、（出示课件举例）
6、全体试着朗读课文，教师对个别朗读错误给予纠正、全班学生齐读，男生齐读，女生齐读。
（五）疏通课文
1、回顾文言文翻译的方法。
2、结合注释，抓重点字词，领会第一段大意。同位为一组，一人翻译，另一名同学倾听、补充或纠正。
3、抽学生说出第一段应该注意的重点字词句，并翻译全段，教师给予补充、谪守越政通人和具乃属。
4、学生试着背诵第一段。
5、疏通2—4文意。（以下疏通文意的方法采用学生独立学习和合作学习相结合的方法）
（一）结合书下注释，默译。
（二）小组民主讨论，互译。
（三）个别疑难句子，共译。
6、教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
实词：（名词）国、景、大观、迁客、骚人、宠辱（动词）谪、属、把。
虚词：夫、斯、其、微、则、然则。
词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡。
（六）课堂小结：
书读百遍，其义自见，尤其对于美文，正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大。
（七）作业：
1、熟读背诵课文，在读中整体感知文章语言魅力。
2、课下翻译5—6段。
3、课外收集一些写物的古诗名句。
《岳阳楼记》优质教案 10
学习目标：
1、通过与两类人的比较，能说出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。
2、正确把握文章的主题。
3、理解作者忧乐观的现实意义。
学习重点、难点：
1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、通过对作者忧乐观的评价，树立正确的人生观。
学习过程：
一、美景欣赏
自读课文，划出描写岳阳楼景色的句子，读一读，试简要概括它们的特点，并说说它们之间的关系。
二、情感体验
1、划出文中描写人们欣赏景物所产生的情感的句子，用自己的话说说他们有什么不同。
2、造成他们产生不同感情的原因是什么？结合课文内容，试作分析。
三、作者之志
1、面对这样两种人的表现，作者的态度是怎样的？你是从哪些地方看出来的？
2、从最后一段可以看出作者具有的`宽广胸襟和的政治抱负。
四、文章主题
1、滕子京是否属于“仁人”？结合文章，谈谈你的看法。
2、你认为这篇文章的主题是什么？
五、“仁人”之心
所谓：天下兴亡，匹夫有责。在范仲淹身上，我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观。面对这样的“仁人之心”，你有怎样的感悟。请联系你的生活实际谈谈。
六、学（教）后记
《岳阳楼记》优质教案 11
教学目标：
知识与能力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的特点。
过程与方法：
教师范读，学生自读，互评。
情感态度价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
重点难点：
指导学生体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的风格特点。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们知道江南三大名楼吗？ （请学生回答，老师明确）
江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今天，我就带领大家去闻名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情游览大自然优美的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。
二、解题，简介作者
1.文体介绍：记，古代的一种文体。
2.作者简介：（学生展示课前搜集内容，教师补充）
范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期著名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关心人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有强烈的爱国精神，主张坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱护士卒，采取合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵犯。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的.太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲 秋思》
滕子京，范仲淹的朋友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在岳阳楼附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。
人物简介让学生初步感知作者的宽阔胸襟与雄伟抱负打下基础。
三、诵读课文
1.教师范读，也可放朗读带。
2.学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，教师正音。 易读错的地方，教师提示正音。（多媒体展示）
浩浩汤汤（shānɡ）
谪守（zhé）
霪雨（yín） 皓月（hào） ....岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)
属予作文（zhǔ）
樯倾（qiáng） ....
3.教师指导朗读课文，注意朗读节奏。（要求学生在文中 划出朗读节奏。）
如：增／其旧制；
属予作文／以记之；
前人之述／备矣； 吾／谁与归； 居庙堂之高／则忧其民
四、再读课文
1.指名学生当众朗读，教师指正、评价。 2.全班集体朗读，校正读音和节奏。
五、学生结合注释，自学课文。 （小组合作，教师补充注释）
重点词语：
【乃】于是；
【旧制】原来的规模；
【作文】写文章； 【夫】那；
【胜景】优美的景象；
【气象】景象； 【衔】包含；
【际涯】边际；
【览物之情，得无异乎】看了自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？ 【大观】雄伟的景象；
重点语句：
1.越明年，政通人和，百废具兴。
译：到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。
2.乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
译：于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代和当代贤人名士的诗赋刻在上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事。
3.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。 译：洞庭湖包含着远方的山脉，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边；清晨湖面上洒满阳光，傍晚又是一片阴暗，景物的变化无穷无尽。
六、课堂小结
1.了解作者生平及写作背景； 2.生字词的正确读音； 3.朗读节奏的划分。
《岳阳楼记》优质教案 12
教学目标：
一、检查复习
提问第一教时的基本字词及文学常识。
二、继续疏通文意
（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑。
教学过程
重点词语：
【然则】既然这样，那么；
【排空】冲向空中；
【萧然】萧条冷落的样子；
【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心谗言，惧怕讥讽； 【山岳潜形】山岳隐没了形迹； 【而或】有时； 【何极】哪里有穷尽，无穷无尽；
【古仁人之心】古时品德高尚的人的思想感情； 【微】如果没有；
【或异二者之为】或许不同于以上的两种心情；
【不以物喜，不以己悲】不因为外物的好坏和自己的.得失而 或喜或悲。
重点语句：
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
译：这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
译：又如春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙滩上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
译：有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。有时湖面上波澜荡漾，浮动的光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉下去的白璧。渔夫的歌声响起来了，一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽。
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也。
译：这时登上这座岳阳楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐极了。
不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？
译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要为百姓忧虑，不在朝廷做官而处在偏远的江湖间就要为国君忧虑。既然这样，那么他们什么时候才能快乐呢？
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？
译：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才快乐”吧！ 噫！微斯人，吾谁与归？
译：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
《岳阳楼记》优质教案 13
教学目标：
正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。
教学重点；
同"教学目标"前两项。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
课前布置学习预习：
（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。
（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……"
第一课时；
（一）导入。
板书岳阳楼上的一副对联：
后乐先忧，范希文庶几知道；
昔闻今上，杜少陵可与言诗。
问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。
（二）阅读理解。
1.学生试读课文（亦可教师范读）。
2.正音：
谪（）守 霪（）雨 樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（） 忧谗（）畏讥 岸芷（）汀兰 宠辱偕（）忘 浩浩汤汤（） 阴风怒号（） 嗟（）夫
3.学生提问。
4.师生讨论，释疑。
5.学生朗读课文。
6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。
7.限时背诵全文。
第二课时：
（一）检查学生朗读或背诵。
（二）学生质疑。
（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。
1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？
2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？
3.本文的结构和语言有何特色？
（四）比较分析。
问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？
提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的`人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。
（六）检查背诵全文。
《岳阳楼记》优质教案 14
【教学目标】
1.积累文言知识卡，疏通文意，读懂课文内容。
2.感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。
3.体会学习对举的表现手法。
【教学重难点】
感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。
【教学过程】
一、导：
自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。
今天，我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》。
二、思
活动一：检查预习，交流独学成果
1.说说你对作者及作品的了解，师生相互补充（屏显）
——《岳阳楼记》选自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后谥文正有《范文正公集》。
——岳阳楼在湖南岳阳西北的巴丘山下，前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州做官滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
2.请同学展示文言积累卡，找出你认为同学可能忽略的两到三个重要的'词语。
——生读课文，圈画疑难字词。梳理出本课的古今异议词、一词多义词，词类活用词。齐读记忆，疏通诗意。
活动二：积累美词，体会言简意赅之美
1.读准字音，疏通文意，同桌逐段互译。
2.再读课文，勾画积累四字词熟读成诵，并请同桌描绘互译。
3.学生自由吟读，能大致读懂文意，理清文本内容。
活动三：品读佳句，感悟宏阔意境之美
1.听配乐朗读，理出文章结构层次。
2.研读3、4自然段，勾画出描写环境的句子熟读成诵，同桌间用自己的话，互相描绘出两段文字呈现的自然景象。
3.比较这两段文字的异同点。思考：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
活动四：赏读名句，浸润情理高尚之美
1.研读第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎样的？如何理解“或异二者之为”的含义？
2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的含义？
3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎样的一个人？
三、议
学习小组内依次发言，交换意见并求大同存小异。
四、展
小组代表依次发言，展示小组合作探究成果，并提出困惑。
言简意赅之美
政通人和、百废具兴、横无际涯、朝晖夕阴、气象万千，
迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥，
春和景明、岸芷汀兰、一碧万顷、心旷神怡、静影沉璧。
宏阔意境之美
衔远山，吞长江；朝晖夕阴，气象万千。
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，渔歌互答，此乐何极!
情感抒发之美
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
噫!微斯人，吾谁与归
情理高尚之美
不以物喜，不以己悲。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
五、评
师生互评，共同解决疑难困惑。
六、检
活动五：聚焦对举，学习表现手法之美
1.在文中找出“词的对称”，不少于6个。示例：“唐贤”对“今人”。
2.在文中找出“句的对偶”，不少于6个。示例：“北通巫峡”对“南极潇湘”。
3.在文中找出“段的对比”。
4.在文中找出“景的对比”。
5.在文中找出“情的对比”。
6.在文中找出“境的对比”。
七、用
背诵全文。完成课后练习。
资源文件列表：
《岳阳楼记》优质教案 15
一、教学目标
知识与技能：
积累文学常识和文言词语。
利用注释，疏通第一段文意，并探究其内容。
过程与方法：
反复的诵读课文，品味文章意境。
合作探究课文内容，初步体会作者的感情。
情感、态度、价值观：
感受作者胸怀天下的豪情壮志，感受美好的江南风光，提升审美能力。
培养学习文言文的兴趣。
二、重点难点
[教学重点]
积累文学常识和文言文词语。
有感情的朗读课文，探究理解第一段的内容。
[教学难点]
品味文章意境。
掌握本文叙事、写景、抒情相结合的手法所体现的内容。
三、教学过程
活动1【导入】情景导入，激发兴趣
展示图片，播放音乐，创设情境，导入新课。
活动2【讲授】走进作者，了解背景
走进作者，了解背景
活动3【讲授】品读美文、疏通文意、探究内容
品读美文
聆听多媒体朗读，品味文章意境。
朗读训练。
展示温馨提示和朗读指导。
全班齐读课文，老师点评。
疏通文意
要求及过程：
1、借助注释，分组翻译第一段，找出难理解的.字词句。
2、请各小组的代表汇报翻译结果，老师点拔，同时展示重点字词，强调学生记好笔记。
探究内容
（一）问题
1、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么？
2、作者在这里没有对岳阳楼进行详细的描绘，原因是什么？
3、用《岳阳楼记》中两个相连的成语填空。
新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是政通人和，百废俱新。
（二）过程及方法
1、问题3由同桌合作完成，叫个别同学回答，老师点拔。
2、问题1、2由师生共同讨论完成。
活动4【讲授】小结
作记缘由滕子京重修岳阳楼叙事
属予作文以记之
《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记。由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡守滕子京之请，于北宋庆历六年（1046年）九月十五日所作。
《岳阳楼记》能够成为传世名篇并非因为其对岳阳楼风景的描述，而是范仲淹借《岳阳楼记》一文抒发先忧后乐、忧国忧民的情怀。即：先天下之忧而忧后天下之乐而乐
活动5【作业】作业
1、积累文学常识和文言词语。
2、背诵课文第一段。
3、预习2、3、4段的内容，并找出“览物之情，得无异乎”中的“情”和“异”。
《岳阳楼记》优质教案 16
学习目标：
1、能正确朗读全文
2、能正确译讲并背诵1、2自然段
学习过程：
一、板书课题
这节课我们一起来学习《岳阳楼记》。
二、出示目标
（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看：（大屏幕显示）
1、能正确朗读全文
2、能正确译讲并背诵1、2自然段
（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？请看：
三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
（一）屏幕出示：
第一次先学后教：比正确朗读课文
1、听录音，给生字注音。
2、自由朗读一遍，如有生字请举手。
3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得顺口。
（二）过渡语：朗读比赛前，先听录音，注意字音。
（三）学生听录音，给生字注音。
（四）过渡语：马上进行朗读比赛，先请大家自由朗读课文一遍，如有不认识的字请举手。
（五）学生自由朗读课文，质疑问难。
（六）过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得顺口。其他同学发现错误立即举手更正。××你先读。
（七）1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。
2、若学生读不出感情，教师范读。
（八）1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。
2、学生齐读师板书的字词两遍。
可能读错的字音：谪（zhé）守浩浩汤汤(shāngshāng)偕（xié）
樯倾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰心旷神怡（yí）
（九）1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读1、2段。
2、学生齐读课文1、2段。
3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，接着，开展第二场比赛。
四、第二次“先学后教”：比正确译讲课文
（一）屏幕出示：
第二次“先学后教”：比正确译讲课文
先把补充注释写到课文有关词语旁：
1、增其旧制：增，扩大。其，代指岳阳楼。旧制，原来的规模。
2、属予作文以记之：作，写。以，来。记，记述。之，代指重修岳阳楼这件事。
3、予观夫（fú）：夫，那。
4、衔远山，吞长江：衔：口含。吞：吞吐。
5、北通巫峡，南极潇湘：北，向北。南，向南。
再边看课文，边看注释和补充注解，练习翻译。五分钟后，比谁能正确译讲。
（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。
（三）指名译讲。
1、过渡语：译讲比赛开始。请看译讲方法：
出示译讲方法：先读一句原文，再解释重点字词，最后翻译整句。
2、找五名学生译讲第一段，其他同学补充。
①学生译讲“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，若译讲的对，师肯定地说“对”。
②学生译讲“越明年，政通人和，百废具兴”，师问：“政通人和”的“通”是什么意思？师板书：顺利。
③学生译讲“乃重修岳阳楼，增其旧制”，若学生译讲的不对，师问：认为不对的举手。鼓励学生大胆更正。
④学生译讲“刻唐贤今人诗赋于其上”，若学生译讲的`不对，师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。
⑤学生译讲“属予作文以记之”。师肯定地说“对”。
3、找八名学生译讲第二段，其他同学补充。
①学生译讲“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，师问：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？师板书：全。
②出示图片，学生看图译讲“衔远山，吞长江”，师问：若学生译讲时没有补充主语，师问：他译讲的准确对吗？认为不准确的举手。引导学生在译讲时将省略的成分补充出来。师再问：洞庭湖连接着远山，吞吐着长江，这说明什么？
③出示图片，学生看图译讲“浩浩汤汤，横无际涯”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。师再问：这句话又说明什么？
④出示图片，学生看图译讲“朝晖夕阴，气象万千”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。
⑤学生译讲“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”，师问：“此”指代那些句子？“前人之述”与第一段的哪句话照应？
⑥学生译讲“然则北通巫峡，南极潇湘”，师问：“北通巫峡”的“通”是什么意思？师板书：通向。
⑦学生译讲“迁客骚人，多会于此”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。
⑧学生译讲“览物之情，得无异乎？”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。
（四）质疑问难。
1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着原文快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。
2.学生读书，质疑问难。
（五）过渡语：下面进行第三场比赛。请看：
五、第三次“先学后教”：比正确背诵课文
（一）屏幕出示：
第三次“先学后教”：比正确背诵课文
背诵指导
庆历_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。属予___________。
予观夫______，在______。衔____，吞____，浩浩____，横_____；朝__夕__，气象____。此则_______，前人______。然则北_____，南_____，迁客骚人，_____，览物之情，______？
一段一段，一层一层，反复记忆。5分钟后，比谁能正确背诵第1、2自然段。
(二)学生自背。
(三)同桌互背。
(四)全班齐背。
(五)指名背。
(六)过渡语：这节课大家自学得很认真，准备两分钟就默写课文。请看：
六、当堂训练
（一）出示：默写准备
一边读、一边用手写括号内易写错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。
岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，（滕）子京（谪）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百废（具）兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋（于）其上。（属予）作文以记之。
予观夫巴陵（胜状），在洞庭一湖。（衔）远山，吞长江，浩浩（汤汤），横无际（涯），朝（晖）夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之（述）备矣。然则北通巫峡，南极（潇湘），迁客（骚）人，多会于此，览物之情，得无异乎？
（二）出示：要求：
1、字体端正，纸面整洁。
2、时间5分钟。
（二）学生默写课文。
七、宣布下课
《岳阳楼记》优质教案 17
【教学目标】
1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。
2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。 3.能通过朗读感受全文的浩然之气。
【教学重点】
理解岳阳楼所承载的精神内涵
【教学准备】
学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。
【教学环节】
一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）
宋代《过庭录》记载：
“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”
滕子京给范仲淹的信（摘录）：
“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”
结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？ 范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？
出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神
二、范仲淹长岳阳楼之精神
探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化？（3分钟） 要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。
推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。
作者先从岳阳楼登楼者来研究。
探究第2步：（思考3分钟，小组交流4分钟，全班交流8分钟，共15分钟）
迁客骚人看到
（填两三句文中的原句）的景，就情不自禁地联想到自己
的情景，因此产生了
的情感。
要求：
先独立思考。阅读文章第
3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。
接着在小组交流并完善自己的思考，准备在全班交流。
小结：
迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么？
迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？
滕子京算迁客么？是骚人么？难道他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢？ 由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。 既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的.精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？
探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）
要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。
偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。
关于偶像的遐思（5分钟）
这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？
假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？ · 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。
小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！
关于偶像的追问（3分钟）
“微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思考的？表达了范仲淹怎样的愿望？ · 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。
三、诵读全文3分钟
附注：
登岳阳楼（杜甫）
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
与夏十二登岳阳楼（李白）
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
题岳阳楼（白居易）
岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。
《岳阳楼记》优质教案 18
设计思路：
1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。
学习目标：
1、疏通文意，理清文章思路。
2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
学习重点：
疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。
学习难点：
理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
预习任务：
1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。
2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。
教学过程：
一、导入：
同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!
二、明确学习目标。
找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比较的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢?
师：“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)
三、初步感知，自读疏通文意。
1、有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
2、读懂文句，小组合作完成译文。
借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：
实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱
(动词)谪、属、把
虚词：夫、斯、其、微、则、然则
四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯 朝晖夕阴 气象万千
淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥 樯倾楫摧 虎啸猿啼
满目萧然去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 波澜不惊 一碧万顷
长烟一空皓月千里 浮光跃金 静影沉璧 把酒临风 喜气洋洋
3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)
四、理清思路，探究主旨。
1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。
明确：
讨论并归纳：分为三个部分。
第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。
2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)
学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!
教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?
(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)
学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。
学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)
教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?
学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。
教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)
学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。
学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。
学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。
学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。
学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。
学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。
教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。
五、品读，析语言。
教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的.语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。
(学生边读边划)
教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?
(学生自由说说，谈谈自己的看法)
学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。
学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。
学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。
学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!
教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。
(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)
学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)
学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。
学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。
学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。
学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。
学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。
(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)
教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。
六、诵读，重积累。
(学生读读背背这些句子)
七、课堂小结。
教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!
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