圆明园的毁灭教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的圆明园的毁灭教学设计，欢迎阅读与收藏。
圆明园的毁灭教学设计1
【设计说明】
《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】
1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
【教学准备】
1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
2．在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。
【教学过程】
第一课时
一、对比导入，直面“毁灭”
1．“圆明园”导入：在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）
2．“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的`一幕发生了——师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是——圆明园的毁灭。
3．齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）
（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）
二、初读课文，感知“毁灭”
1．用心读文，读准词句
⑴用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读课文，做到字字入眼，句句入心。
⑵读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）
众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 艺术瑰宝 （正音“剔”）
不可估量 统统掠走 销毁罪证 化成灰烬 （正音“量”）
（出示两组句子）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2．勾画句子，把握内容
⑴引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡视）
⑵交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
⑶依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。
（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）
三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”
1．词语批注，感知段落结构
⑴读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文2—4自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）
⑵引导交流：
预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。）
“宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）
2．聚焦“建筑”，体会语言表达
⑴走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。
⑵体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是——（有）
①师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。
②小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）
③引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有———，也有————。）
⑶体会“简洁”，感受“痛惜”
①引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。
引导学生用语言进行生动的描写
②对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）
这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起 ；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。
圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？
出示文段对比课件，学生再次读段，引导发现、交流。
学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。
引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。
（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）
3．迁移表达，朗读悟情
⑴引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）
，圆明园的毁灭教学设计5
⑵串读悟情
师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林——
圆明园中有多少宏伟的建筑啊——
园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物——
⑶小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住——读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英法联军毁灭这座园林的强盗行径。
四、积累词句，归类整理
日积月累
一、积累词语
1．描写圆明园景物名称的四字词语：
2．描写圆明园建筑特点的四字词语：
二、积累句子
板书设计
圆明园的毁灭
众星拱月（布局）
宏伟建筑 痛惜之情
历史文物
第二课时（略）
【附：课文文本】
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
圆明园的毁灭教学设计2
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，学习与运用资料的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把与、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：
不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进展自主探究。
PPT展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?对，圆明园被消灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的消灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面“工”最后一笔要变成提。
同学们，消灭意味着什么?消灭不是一般的毁坏，一旦消灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。
同学们，齐读课题。
1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么?谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和消灭的经过。
(一)学习第一自然段
看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的消灭的。请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么?(板书：不可估量的损失)能讲讲什么叫“不可估量”吗?
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的消灭给祖国乃至世界文化史上造成的宏大损失。 PPT出示第一段，再齐读。
那么，这终究是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。
(二)学习第二、三自然段
交流：圆明园里都有什么?
1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?
那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。
2、在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;”能详细说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生答复)
同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么?
玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精巧的，谁再来读?指名读。
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;师：还想读吗?
生再读
除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?(田园风光)真的有山乡村野吗?你从哪儿知道的?象征着，说明它不是真正的.。再读一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，详细都有哪些美景呢?
(园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。)
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读
圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被消灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】教师讲解。
看了，你有怎样的感受?这里的风光可以用一个词来形容?是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的(博物馆、艺术馆)拿起书，自豪地读一读。生读。
(三)学习第五自然段
同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军消灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】
教师讲解：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!此时此刻，你有怎样的感受?愤怒憎恨惋惜
是啊，这么好的东西被消灭了!带着刚刚的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
交流：那一句话最能表达你此刻的心情?
(大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)非常可惜，还有别的感受吗?
(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)为什么要这样读?
(因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。)
你再读一读最后一句话。生读我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
(他们把园里但凡能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!)
那是怎样的破坏?生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔!师：想砸——就砸!谁还想读读这句话?点生读再次齐读。然而这一切都被英法联军的一把大火给消灭了!……这样的损失能估量吗?
所以作者这样说，齐读：圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停顿。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用创造的指南针，指引他们的军队不远万里来到中国，然后用创造的火药制成了枪弹炮弹屠杀，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。
课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。前后内容严密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
圆明园的毁灭教学设计3
【教学要求】
１、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。
２、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。
２、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。
【教学难点】
使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、谈话法。
【学习方法】
读、议。
【教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、xx导入
１、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第２１课，请同学们齐读课题。
２、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？
二、学习三、四自然段，激发爱的情感
１、（随生回答出示第一自然段）齐读：
圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。
２、课件出现，师配乐朗读３、４自然段。
３、游了圆明园，你有什么感受？
４、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。
５、默读，思考：
圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。
６、生回答，师板书：
有……也有……还有……
７、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。
８、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读２～５句话。
９、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。
１０、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。
１１、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？
１２、学生回答，师板书：
不但……还……
１３、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。
（生齐读最后一句。）
而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？
三、学习第五自然段，激发学生恨的情感
１、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。
２、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：
他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。
３、想亲眼目睹火烧圆明园的`场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。
（放录像。）
４、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。
５、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。
６、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。
（生齐读。）
７、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？
（生不同体验的读。）
四、拓展升华
假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。
总结：
圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
（没）有……也（没）有……
（没）有……也（没）有……
不仅（没）有……也（没）有……
不但（没）……还（没）……
圆明园的毁灭教学设计4
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1、自读课文，画出不认识的生字、词语。
2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。（出示课件2）
1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2、小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。（出示课件7）
1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（出示课件11）
（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）
二、深入领悟。（出示课件12）
1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3、“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化---珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。（出示课件14）
1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件15）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味（出示课件17）
1、指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的`损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1、完成课后练习。
2、预习《木笛》这一课。
板书设计：
略
教学反思：
1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。
3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。
圆明园的毁灭教学设计5
【教学目标】
知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。
过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
【重点难点】
了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》
二、初读课文，整体感知
请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?
讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。
三、昔日辉煌，自豪无比
圆明园的辉煌：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。
请你来说：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
布局巧(众星拱月)
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。
收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。
四、惨遭毁灭，激发情感
圆明园的毁灭：
然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。
哪位同学愿意来读一下，要读出感情。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的'东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。
同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。
此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。
五、课堂练笔：
同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。
是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”
六、课后作业：
同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。
【板书设计】
圆明园的毁灭
圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰
圆明园的毁灭：英法联军一把火
勿忘国耻，振兴中华。
圆明园的毁灭教学设计6
【教学目标】
1、知识与技能：
成语积累训练。
2、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、情感态度：
⑴有感情朗读课文。
⑵习作训练。
【教学过程】
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
1、板书课题。
2、《学习指南》提出学习要求。
3、学生自主学习第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
5、学习成果汇报：
⑴说话训练：
“先……再……最后……”;“不仅……还……”
⑵换词法学习：
“凡是”，“统统”，“任意”。
6、朗读指导。
7、播放电影《火烧圆明园》片断。
8、说话训练：
你想说点什么?
9、朗读。
10、质疑：
圆明园到底毁灭了些什么?
11、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、读“雨果赞名园”。
2、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗?你能为让全人类魂牵梦引的'圆明园写点什么吗?
3、片断写作练习。
4、片断写作展示。
五、小结，作业布置
圆明园的毁灭教学设计7
教学目标：
知识目标
学会10个生字及新词，认读2个字。
能力目标
理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
思品目标
体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。
教学重点：
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。
教学难点：
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
查阅资料：
收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。
教具准备：
课件
教学课时：
2课时
第 1课时
教学过程：
一、揭示课题
（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）
圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。
观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？
二、检查字词
1.出示疑难生字：毁 剔 瑰 烬
读准字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字义，然后组词。
剔踢 煌蝗 烬尽 你用什么好方法能记住它？考考同桌。
3.词语理解
（1）出示：圆明园 万春园 长春园
皇家园林 众星拱月 举世闻名 不可估量 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意
流连其间 奇珍异宝 烟云笼罩
园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 化为灰烬
请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？
（2）重点词语理解
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。
（3）近义词、反义词
近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）
估量（估计）奉命（遵命） 任意（随意） 珍贵（宝贵）
反义词：损失（收获）破坏（建设）
销毁（保存）精华（糟粕）
三、整体感知
1.自由读课文，读通顺、读流利。
2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？
3.说说你读懂了什么？
四、学习第一段
自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？
齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？
为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。
五、作业
１.抄写生字、词语。
２.熟读课文，思考课后1题。
第 2课时
教学过程：
一、情境导入
这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）
请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）
看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）
今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。
二、研读课文
轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）
（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）
（一）昔日辉煌
1.学习2自然段。
指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？
出示
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。
出示：圆明三园全景图
请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。
出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。
师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。
生练读，注意体会。指名读。
2.学习3自然段。
轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）
默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。
同学交流。指名汇报：规模不同 象征不同 创意不同 风格不同
你从哪些词句中体会出来的？读出来。
指名读相关句子。
随机出示
圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……
指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。
师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）
3.学习4自然段。
出示
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）
圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。
出示
有上自……下至……还有……。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
指名读，齐读。
为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）
指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。
为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？
全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？
把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。
指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。
（二）惨遭毁灭
然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……
1.学习5自然段。
出示
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
自由读，谈谈感受。
再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？
默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。
（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）
外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。
（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）
2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！
播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。
学生谈观后的感受。
（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的`愤恨、痛惜与无奈。
3. 在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？
生讨论交流，指名回答。
小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。
（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）
4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。
（三）问题探究
课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？
默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。
（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）
三、真情表达
出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？
（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）
1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！
2.指名读自己所写内容，生欣赏、评价。
3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
四、布置作业。
圆明园的毁灭教学设计8
教学内容：
《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
设计特点：
激情飞扬──教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。
读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。
流动板书──根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的景点：有…… 也有……，有…… 也有……等，随着学生对课文的深入理解，老师又相应地把这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。
五、教学预设：
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
（《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的`景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。）
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
圆明园的毁灭教学设计9
教学目标：
1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭题导入，奠定情感基调。
1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。
2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。
二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。
1．让学生养成读书做记号的习惯。
2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。
三、学习第五自然段。
师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？
1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。
2．齐读、指名读。
3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读
四、学习第二、三、四自然段。
师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）
2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）
3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
4．讲读第三自然度。
（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。
（2）走进圆明园，园内有些什么？
板书：有……也有……
有……也有……还有……还有……
不仅有……还有……
（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？
师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的'心情来读第三自然段？学生齐读
（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。
5．略读第四自然段。（教学方法同上）
板书：上自……下至……
五、历史再现，激荡情感。
1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。
（播放火烧圆明园的录象片段）
2．出示：这把火烧毁了什么？
师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……
板书：没有了……也没有了……
没有了……也没有了……还没有了……还没有了……
不仅没有了……还没有了……
没有了上自……也没有了下至……
3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。
六、悬念设疑，激发深读读文。
师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？
圆明园的毁灭教学设计10
教材分析：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
（1）认知目标：抓重点词句理解，体会文章思想感情。
（2）能力目标：培养学生在读—思—划—议—提（质疑）中，体会中心，提高学生阅读能力，理解能力和质疑能力。
（3）情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
重点和难点：
我把了解圆明园昔日的辉煌和被毁的经过作为教学重点，通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，作为本课的教学难点。
教学对象分析：
学生已有一定的阅读能力，能在老师的引导下，充分理解课文。对运用多媒体上课，充满浓厚兴趣。学生对圆明园知之甚少，对近代史了解不够透彻，我为学生提供丰富的资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
多媒体设计与创设
多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。，我自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件，集图、文、音、像等信息于一体。
在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。
在多媒体的结构上，我设计了以下几大块：
名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。
名园景观：通过圆明园景观，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。
名园浩劫：通过播放英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到"国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。
（以上设计使学生能较快的把握课文结构与内容）
教法与学法：
本课我主要采用情景教学法，以读代讲法进行教学，充分调动学生主动性，激发他们主动获取知识的兴趣，让他们在读—思—划—议—提（质疑）中，体会中心，培养学生动手、动脑、动心的习惯，提高学生阅读能力，理解能力和质疑能力。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、同学们，法国著名作家雨果曾说过这样一句话：在世界的某个角落，有个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园……有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。（课件出示）
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天和今天。
2、出示课题，齐读课题。
创设情景，铺设好情感场境。在图片的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
二、初读感知，了解内容
多媒体出示课文视频朗读，让学生初识圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
听了课文朗读，看到了今天的圆明园，同学们对圆明园有了哪些了解？
三、紧扣中心，升华主旨
多媒体点击出示中心句：
“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
1、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失，如果圆明园没有被毁灭，会是什么样子呢？不难想象，它就应该有不可估量的价值（课件出示），它的价值在哪里呢？让我们走进圆明园去看看吧！
学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句。
（课件出示）圆明园是举世闻名的皇家园林，圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。让文本与朗读和视频展示同步。让学生在演示过程中充分感知。
四、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌
自主质疑：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说它是园林艺术的.瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？（多媒体显示重点词）
1、（课件出示）圆明园的布局。圆明园中除了三个大园，还有许多小园，这就叫众星拱月。
2、圆明园中有些什么样的景观呢？抓住“有”这个字读出，师引读，有————也有———，有———也有———，有———还有———，不仅有———还有————，（课件出示），我们就来看看这些景观吧！（课件出示）
3、在圆明园中漫步，会是什么样的感觉？指名读，（课件出示）
4、我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧！（课件出示）
5、生谈感受。
6、师激情总结，我们看到的这些宏伟建筑、这些西洋景观、这些名人字画、这些奇珍异宝，曾经就在我们的圆明园中啊！所以（课件出示），圆明园是举世闻名的皇家园林，圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
点击返回中心句界面，有感情朗读。
在质疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计多媒体课件展现当年的辉煌，让学生从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学生进一步感受到中心，入情入景，深入人心，激发学生进一步学习课文的热情。
五、激情引入圆明园的毁灭部分。
圆明园布局巧妙，风格多样，还有那数不清的奇珍异宝，真是一座了不起的建筑啊！难怪作者这样夸到，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！而这座瑰宝却在三天三夜的大火中化为了一片灰烬，这是谁干的？请看看强盗们的贪婪、疯狂吧！（课件出示）“火烧圆明园”片段，感知侵略者的罪行。
看了这段录相，同学们是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜）
再读一读课文中让我们感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。（课件出示）重点讲解。
同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？（园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，中华的尊严），这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
提供的《火烧圆明园》的录象、故事、等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到强盗们的贪婪、疯狂，而且了解到“国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。
圆明园就这样化为了灰烬，它不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中，圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（出示中心句）
六、多媒体出示圆明园残迹图，激情明理，提出殷切期望。
今天，我们来到圆明园前，看到的是这样的景观（课件出示残迹图）
同学们，面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，作为一个中国人，“不忘国耻，振兴中华。”我们责无旁贷。
残迹图提醒学生不忘中国的耻辱，激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。
七、主题升华，拓展课外
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？
本课的教学体现以下教学理念：
1、突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟。
2、注意学法，自主探究。引导学生运用好的方法读文，让学生在多向交流多形式交往中学习、培养学生独立合作学习习惯。
3、以学生发展为本，根据教材特点精心设计。
板书设计：
圆明园的毁灭教学设计11
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：
通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的'思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：
通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设话题，引导参与
1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？
3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
二、研究学习，感悟体验：
1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）
2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？
（一）教学“建筑宏伟”部分策略
1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）
师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？
3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）
这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
4、引读第2小节。
圆明园中还有很多小园，分布……周围。
（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）
5、小结并板书：
如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）
过渡：仅仅如此吗？
（二）教学“奇珍异宝”部分策略。
（板书：奇珍异宝）←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。
小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失
过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）
我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？
6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。
7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。
8、教师总结：从1860—20xx，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！
三、创设情境，笔练延伸
1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！
2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！
（——此课曾获溧阳市小学语文优秀课评比一等奖）
圆明园的毁灭教学设计12
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。
突破方法：通过多种形式的阅读。
难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
突破方法：引导学生读文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅却是描绘昔日辉煌的用意。
教学措施：
1、充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的`残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
圆明园的毁灭教学设计13
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学设计：
一、揭题导入，奠定基调
1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）
2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”
二、整体感知，细化感悟
1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。
②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）
三、提挈课文最后段，激发情感
师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，
1、同学们，你读到课文哪一段最恨？
请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）
指名读，思考：从哪些地方体会到恨？
2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨
出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。
指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。
师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！
3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一起把这一段读一读。
四、紧扣课文重点，体悟情感
师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的'怒？
1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？
因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）
师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？
2、读2.3.4段
边读边指导：
① 第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”
②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
反馈：课文里有几个“有”？
大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？
圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）
② 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？
简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。
武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。
师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”
再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”
④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读
5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）
可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中国人民的国耻，拿好书读。1860年，读——
五、情境写话，激荡感情
1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）
2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。
3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，
更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。！
勿忘国耻，振兴中华！！！
课后反思：
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：
首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：
1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性。由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。
2、注意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。
3、个别环节的目标不是很明确。如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。
其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。
圆明园的毁灭教学设计14
第一课时
学习目标：
1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。
2．通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。
教学准备：
1. 学生课前预习。搜集中国近代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。
2. 小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，由题激趣
在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）
就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
板书课题，学生书空课题后齐读课题。
二：出示学习目标。（齐读）
1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。
2．了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。
三：第一次互助学习：（检查预习情况，扫除生字）------7分钟左右
1. 听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）
好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。
学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。
要点：
1. 引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。
2. 适时激励学生，保持朗读、纠错的积极性。
四：第二次自主互助学习。（二读课文，理解词语）------10分钟左右
刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。
（4分钟后我们来交流）
1、学生自主学习，教师巡视，了解学情。
现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。
2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。
五：第三次自主合作学习。（三读课文，初步了解课文内容）------10分钟左右
现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2-4自然段，说说你了解到什么了？
要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。
要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）
学生集体交流。
训练：小黑板
我知道圆明园在（），是由（）组成的，圆明园中有（）,有（），…….。读后，我仿佛走进了（）。
六：第四次学习（学会写生字和词语）---------10分钟左右。
提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。
1、自主练习，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）
2、新词朗读识记。
当堂训练
1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）
如果出错，当堂纠错，再练习。
2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。
第二课时
学习目标：
1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。
学习过程：
一、回顾前课，复习导入。（3分钟左右）
通过上节课的.学习和课间看到的圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：
板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。
给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）
小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。
二、板题示标，明确学习方法。
这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标：
1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。
(生读)
三：第一次自主互助学习（朗读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）--12分钟左右
为了更好的达成目标，请看老师给出的学习指导：
学习指导一：
1、默读课文2-4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。
2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。
（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）
（一）学生自主互助学习，教师巡视，规范学生自主学习的行为，关注学困生并指导。
（二）学生汇报交流。
指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。
学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。
（三）检测：
大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。
2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。
1、试着背诵自己喜欢的段落。
此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的感受：
2、圆明园________________！我_________________________！
给大家2分钟的思考时间，然后来说说。
要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。
完成板书：：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆
恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园
四：第二次自主互助学习。（学习5自然段，重温历史，激发情感）----10分钟左右
请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。
出示学习指导二：
1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。
（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）
学生自主互助学习，教师倾听学生的交流情况，适时指导。
好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。
学生朗读（3-5），学生评价和教师评价相结合。
此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？
给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：
圆明园________________！我_________________________！
学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）
是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
边说边擦掉板书。
齐读第一个自然段。
五、第三次自主互助学习。（深刻感悟、表达情感）
1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗读自己的小练笔。
圆明园的毁灭教学设计15
教学目标：
1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重点：
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。
教学难点：
而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感
教学准备：
教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）
教学流程
一、 导入
谈话：2008年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？
（生交流介绍）
师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。
（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）
二、 第5段
图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？
生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭
点击“破坏毁灭”：出示整段话
生：朗读
问：哪些词给你心灵沉痛的一击？
生交流“统统、凡是、任意”
点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？
交流这些词引发的想像画面
引：请找出这段话中的动词
板书：拿走了——-——
运走了————
毁掉了————
烧尽了————
过渡：让我们走进昔日的圆明园
（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）
三、2-4段
师点拨：
*“众星拱月”星月各指什么？
*七个有-----------------
*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝
引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？
生交流情感
生读出动词。
点：万圆之园
四、第一段
引：不可估量的价值
层层激发朗读：
这两千多年数不清的珍宝文物的流失是——（生读）
这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是————
这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的'烧毁是————
生：自由读文 阅读资料交流
评价：（灵活运用文中三句评价语）
圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：朗读反复诵读
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）
五、激发爱国情
引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？
生交流：伤心 痛惜 痛恨……
出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃……
生：阅读引发思考
师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？
生：（耻辱、警世牌）
师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。
（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。
读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）
六、结束
这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。
读文字资料：
梁启超少年强则国强……
作业：1上网搜集了解更多的资料
网址：www.yingy.com
www.yuanmingyuanpark,com
2小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考
3阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士
（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）
板书设计：
圆明园的毁灭
拿走了——-——青铜礼器、
运走了———— 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值
毁掉了———— 民族建筑、西洋景观 万圆之园
烧尽了———— 精华、瑰宝 不可估量的损失
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圆明园的毁灭经典教学设计06-10
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