《圆明园的毁灭》教学设计

时间：2025-09-20 10:38:00 圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计15篇[优选]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计，希望能够帮助到大家。

《圆明园的毁灭》教学设计15篇[优选]

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　学习目标：

　　知识与技能：

　　（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

　　（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

　　过程与方法：

　　训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　情感态度与价值观：

　　学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　学习难点：

　　培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学准备：

　　制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

　　教学过程：第二课时

　　一、复习引入

　　通过上节课的学习，回顾一下作者是怎样高度评价了昔日的'圆明园？出示课件（略）我们可以用一个词来概括它——辉煌，今天我们继续走进课文，看看圆明园昔日究竟怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？

　　二，深入课文，走进辉煌，

　　1、问题导学

　　作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？

　　2、互动探究

　　默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。

　　3、交流展示

　　小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。

　　（1)PPT出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。

　　（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。

　　（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍贵。欣赏圆明园的文物图片，激发学生对圆明园的热爱之情。

　　小结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，走进了圆明园，就像走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

　　三、了解毁灭，激发情感

　　1、（课件出示废墟图）是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出侵略者毁灭圆明园的句子。

　　2、生交流，教师课件出示句子（略）

　　理解“凡是”“统统”“任意”，体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。指导朗读句子。

　　3、播放影视资料，激发情感。

　　4、集体朗读。

　　5、作者是怎样评价这一毁灭的？（引读课文第一自然段）体会两个“不可估量”,感情朗读句子。

　　四，达标检测

　　假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？写出你心中最想说的话。

　　五，总结升华

　　1、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会10个生字及新词，认读2个字。

　　能力目标

　　理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。

　　思品目标

　　体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。

　　教学重点：

　　了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。

　　教学难点：

　　懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。

　　查阅资料：

　　收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。

　　教具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　第 1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）

　　圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。

　　观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？

　　二、检查字词

　　1.出示疑难生字：毁剔瑰烬

　　读准字音：瑰剔。

　　2.出示形近字，理解字义，然后组词。

　　剔踢煌蝗烬尽你用什么好方法能记住它？考考同桌。

　　3.词语理解

　　（1）出示：圆明园万春园长春园

　　皇家园林众星拱月举世闻名不可估量金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意

　　流连其间奇珍异宝烟云笼罩

　　园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华化为灰烬

　　请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？

　　（2）重点词语理解

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。

　　（3）近义词、反义词

　　近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）

　　估量（估计）奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

　　反义词：损失（收获）破坏（建设）

　　销毁（保存）精华（糟粕）

　　三、整体感知

　　1.自由读课文，读通顺、读流利。

　　2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？

　　3.说说你读懂了什么？

　　四、学习第一段

　　自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？

　　齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？

　　为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。

　　五、作业

　　１.抄写生字、词语。

　　２.熟读课文，思考课后1题。

　　第 2课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的'毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）

　　请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）

　　看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）

　　今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。

　　二、研读课文

　　轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）

　　（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）

　　（一）昔日辉煌

　　1.学习2自然段。

　　指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

　　出示

　　它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。

　　请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

　　指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。

　　出示：圆明三园全景图

　　请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。

　　出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。

　　师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。

　　生练读，注意体会。指名读。

　　2.学习3自然段。

　　轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）

　　默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。

　　同学交流。指名汇报：规模不同象征不同创意不同风格不同

　　你从哪些词句中体会出来的？读出来。

　　指名读相关句子。

　　随机出示

　　圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……

　　指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。

　　师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）

　　3.学习4自然段。

　　出示

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）

　　圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。

　　出示

　　有上自……下至……还有……。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　指名读，齐读。

　　为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

　　（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）

　　指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。

　　为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

　　全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？

　　把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。

　　指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。

　　（二）惨遭毁灭

　　然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……

　　1.学习5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　自由读，谈谈感受。

　　再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？

　　默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。

　　（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

　　外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。

　　（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）

　　2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！

　　播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。

　　学生谈观后的感受。

　　（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

　　指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。

　　3. 在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？

　　生讨论交流，指名回答。

　　小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。

　　（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）

　　4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。

　　（三）问题探究

　　课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？

　　默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。

　　（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）

　　三、真情表达

　　出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？

　　（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）

　　1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！

　　2.指名读自己所写内容，生欣赏、评价。

　　3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！

　　四、布置作业。

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　教学目标：

　　1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

　　2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

　　3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入，奠定情感基调。

　　1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

　　2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。

　　二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

　　1．让学生养成读书做记号的习惯。

　　2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

　　三、学习第五自然段。

　　师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？

　　1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

　　2．齐读、指名读。

　　3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读

　　四、学习第二、三、四自然段。

　　师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

　　1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）

　　2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）

　　3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

　　4．讲读第三自然度。

　　（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

　　（2）走进圆明园，园内有些什么？

　　板书：有……也有……

　　有……也有……还有……还有……

　　不仅有……还有……

　　（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

　　师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

　　（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读

　　（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

　　5．略读第四自然段。（教学方法同上）

　　板书：上自……下至……

　　五、历史再现，激荡情感。

　　1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

　　（播放火烧圆明园的录象片段）

　　2．出示：这把火烧毁了什么？

　　师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……

　　板书：没有了……也没有了……

　　没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

　　不仅没有了……还没有了……

　　没有了上自……也没有了下至……

　　3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的`价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

　　六、悬念设疑，激发深读读文。

　　师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。

　　2、知识与技能：

　　（1）通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；。

　　（3）正确、流利地朗读课文，背诵课文；。

　　（4）激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。

　　3、过程与方法：

　　（1）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；。

　　（2）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；。

　　（4）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

　　4、情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学难点：

　　了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　教学策略：

　　1、任务驱动法策略：

　　a、学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：圆明园中的文物为什么珍贵？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题）

　　b、分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。（问题解决）。

　　2、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。

　　教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体环境。

　　2、资源准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、创设学习情景、激发探究欲望。

　　1、导语：（出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的'能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题）。

　　2、齐读课题。

　　看了题目，你们想了解些什么？

　　〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。

　　二、走进开头，读文引发质疑。

　　这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

　　1、请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。

　　（悲痛、愤怒、伤心……）。

　　3、我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？

　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）。

　　三、学习结尾，感受被毁之耻。

　　1、请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

　　2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？

　　（圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；）。

　　3、他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）。

　　4、哪些词语让你触目惊心？

　　（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）。

　　5、删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　（1）分别读这两段话。

　　（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。

　　4、我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。

　　我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）。

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛。

　　1、一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　2、根据学生回答，大投影出示。

　　（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）。

　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）。

　　3、这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）。

　　4、找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）。

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　1.教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点

　　1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　3.教学用具

　　ppt课件

　　4.标签

　　教学过程

　　一、直接入题

　　我们学习一篇新的课文——《圆明园的毁灭》。

　　板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园的毁灭”。

　　二、走进文本，引发质疑

　　课题是整篇文章的窗户，看了课题你最想知道什么？

　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）

　　三、学习结尾，感受被毁之耻

　　1.请同学们读课文第五自然段。

　　2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？

　　(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)

　　3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）

　　我看得出，此时一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）

　　4.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛

　　1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

　　2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　3.根据学生回答，大投影出示

　　（因为它是当时世界上最大的`博物馆、艺术馆。）

　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）

　　4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）

　　5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

　　（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）

　　（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（众星拱月）知道这个词语的意思吗？说说看。

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）

　　圆明园的面积相当于我们180多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）

　　6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)

　　7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”

　　（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

　　（2）圆明园中的建筑有大的、有小的；有热闹的、有宁静的；有现实的、有虚幻的；有民族的、有西洋的。各式各样的建筑都集中在一个圆明园里，大家想一想，假如我们漫步园内……学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

　　（3）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

　　出示雨果的文章，指名读。

　　“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

　　—— 雨果”

　　8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）

　　(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）

　　（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

　　（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

　　（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

　　（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

　　五、美毁对比，拓展引发深思

　　1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

　　圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　2、圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？不是的。他还是我们这个国家、我们民族的耻辱。作为一名学生，我们不能忘掉中华民族百年的耻辱，我们要好好学习把国家建设的更加强大。

　　3、假如现在你站在圆明园的废墟旁，你心中是否有很多话想说，把他说出来。（学生自由表达）

　　课堂小结

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的'民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）

　　５、朗读指导：

　　⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 听录音，谈体会。

　　⑷ 全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　４、朗读指导：

　　⑴ 应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵ 听录音朗读。

　　⑶ 学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　３、学习第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

　　【板书】

　　２１、圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局掠

　　辉煌的过去风格各异的建筑毁灭毁

　　（热爱）收藏珍贵的文物（仇恨）烧

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　教学目标

　　1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

　　3．学习生字、新词，理解重点词语。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学重点

　　1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

　　教学难点

　　练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　（三）学习生字新词，理解重点词语。

　　（四）学习第一段。

　　二、教学重点

　　（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

　　（二）检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　3．区别形近字。理解字义，然后组词。

　　博（渊博）销（销毁）幻（梦幻）

　　搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚）

　　流（流水）奉（奉献）剔（剔除）

　　统（统一）棒（冰棒）踢（踢球）

　　损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑）

　　捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）

　　4．查字典理解词义。

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

　　流连：留恋，舍不得离开。

　　瑰宝：珍奇的宝物。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　象征：用具体东西表现事物的某种意义。

　　西洋：泛指欧、美各国。

　　有如：好像，仿佛。

　　损失：没有代价地消耗或失去的东西。

　　宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。

　　举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

　　饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

　　圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

　　5．理解词义，找出近义词、反义词。

　　（1）近义词：

　　环绕（围绕）宏伟（雄伟）估量（估计）

　　奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

　　（2）反义词：

　　损失（收获）破坏（建设）

　　销毁（保存）精华（糟粕）

　　（三）初读课文，了解课文内容。

　　这篇课文讲了一件什么事？

　　（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）

　　师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？

　　发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。

　　（四）理清脉络，分段、概括段意。

　　全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的.内容。

　　课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

　　根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

　　第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。

　　（五）学习第一段。

　　指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

　　这一段告诉我们什么？

　　（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）

　　“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？

　　（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）

　　齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

　　这一段在全文起什么作用？

　　（点题。）

　　（六）作业。

　　1．抄写生字、词。

　　2．读熟课文。

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　【教学理念】

　　特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

　　【预设目标】

　　１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。

　　２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

　　【教学过程】

　　一、破题引入，据题质疑

　　１、揭题：

　　同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。

　　２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。

　　３、假设：

　　如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？

　　（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）

　　４、整体感知课文。

　　二、整体感知，理清文脉

　　１、自由读课文，要求：

　　读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。

　　２、反馈、小结：

　　用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

　　３、引读课文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解释字面意思：无法计算和估计。

　　三、学习“毁灭的过程”

　　１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、愤怒、咬牙切齿……

　　３、再次读文，用笔圈出让你最恨的.词句，交流自己的感受。

　　４、学生汇报，教师随机点拨：

　　（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。）

　　例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。

　　５、感情朗读，用朗读表现自己的感情。

　　四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法

　　１、教师反问：

　　课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？

　　２、小结写法：

　　引读２～４自然段。

　　３、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……

　　请细细品读２～４自然段，说说自己的感受。

　　４、学生自由汇报，教师归纳：

　　哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？

　　（随机进行词句的归类。）

　　举世闻名，众星拱月。

　　（用简笔画表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不仅有……还有……；不但……还……

　　饱览、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……

　　５、感情朗读，读出自己的感受。

　　五、小练笔

　　观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　教学设计理念：

　　《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。

　　媒体设计思路：

　　依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声、色、画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。

　　学习目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

　　（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

　　2、过程与方法：

　　训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　学习难点：

　　培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学准备：

　　1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

　　2、收集关于圆明园的资料。

　　教学方法：

　　以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。

　　教学流程：

　　一、名言引题，激趣导入。

　　师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件）

　　〔兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。〕

　　二．美景再现，感悟体会。

　　（一）学习课文2—4自然段。

　　1、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。

　　（1）如果学生读第二自然段，学生谈感受。

　　课件展示，重点理解“众星拱月”。

　　（2）如果学生读第三自然段，读后谈感受。

　　这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。

　　（3）如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。（课件出示）

　　2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画、批注。（3句话）

　　师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的.学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。

　　3、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（师生齐读）

　　4．这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致、巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！（课件出示圆明园全景录像）

　　5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二、三、四自然段吧。

　　〔在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。〕

　　三．面对现实，激发情感。

　　1、老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。

　　2、读了课题，学生提出疑惑。

　　3、师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！

　　4、引导学生朗读第五自然段。

　　（1）先分别请同学读课文，谈感受。

　　（2）愿意读的同学站起来读。

　　（3）此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。

　　（4）划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读（生齐读）

　　5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。（课件播放《火烧圆明园》录像）

　　6、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。（学生写自己的感受，交流）（课件出示）

　　〔教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感、态度、价值观”得到了很好的体现。〕

　　7、圆明园的毁灭告诉我们什么？（引读课文的第一自然段。）

　　〔此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。〕

　　四．激发情感，表达心声

　　师引入：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。

　　同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》歌曲）

　　（大屏显示）1生自由创作，老师巡视鼓励。2生交流感受。

　　〔每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。〕

　　五、知识拓展，自由讨论。

　　课下小组讨论：圆明园该不该重修？

《圆明园的毁灭》教学设计10

　　教学目标：

　　1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点：

　　让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

　　2、体会作者安排材料的匠心。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、激趣。

　　2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）

　　一、导入新课

　　1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

　　2、板书课题。所谓毁灭就是？

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

　　2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

　　3、引导学生交流。

　　三、深入文本，研读感悟

　　1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。

　　2、你们读出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

　　默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重点理解：众星拱月。（示图）

　　2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

　　B第三自然段

　　1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

　　2、再感受一个热闹的'“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。

　　3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。

　　4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

　　5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

　　6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）

　　7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

　　8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

　　9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

　　C第四自然段：

　　1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？

　　3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1、放录像。同学们，你想说什么？

　　2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

　　3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

　　4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

　　五、表达情感，引发思考

　　1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）

　　2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

　　板书设计：

　　21、圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计11

　　一、出示圆明园整体示意图，感知圆明园规模的宏大。

　　通过读课文，同学们已经初步知道了圆明园为什么被誉为“万园之园”。现在让我们一起走进圆明园。（课件出示圆明园整体示意图）

　　请同学们用语言描述看到的圆明园，其他同学补充。

　　圆明园到底有多大？（占地约350公顷）各自用熟知的建筑或场地类比一下。假设：一个教室约50平方米，圆明园就有70000个教室那么大。

　　二、欣赏圆明园局部景观，感知圆明园的辉煌。

　　1、语言描述“金碧辉煌的.宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“热闹街市的‘买卖街’”“田园风光的山乡村野”，看谁描述得更细致，更有想象力和创造力。

　　2、分别展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”等的精美图片。你能找到哪些赞美之辞？（“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”……）

　　3、出示圆明园“国宝四首”（牛首、猴首、虎首、猪首）图，赔以文字说明，师动情讲述“四首”的回国历程。小结：圆明园的文物价值由此可见一般。

　　4、圆明园到底有多少这样的宝物呢？请看一段描述（课件出示有关资料）。

　　再找一些词语来歌颂一下好吗？（叹为观止、难以置信、大开眼界、举世无双……）

　　5、师激情小结：难怪法国大作家雨果曾这样说过：即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

　　三、播放电影片段，认识侵略者的贪婪与疯狂。

　　1、这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆现在已经是灰飞湮灭了，只剩几根柱子。她是怎样毁于一旦的呢？请看电影《火烧圆明园》。

　　2、播放电影片段，师生静静观看。

　　3、同学们，看了电影，你有什么话说？尽情诉说自己的感受和体会。

　　4、同学们讲得真动情，真精彩。怎样才能把它永远留在自己的内心深处呢？动笔练写。

《圆明园的毁灭》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　成语积累训练。

　　2、过程与方法：

　　学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、情感态度：

　　⑴有感情朗读课文。

　　⑵习作训练。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、成语接龙，分类成语

　　二、复习导入

　　导读课文第三，四自然段。

　　三、学习新知

　　1、板书课题。

　　2、《学习指南》提出学习要求。

　　3、学生自主学习第五自然段。

　　4、合作交流：

　　不明白地地方和你的收获。

　　5、学习成果汇报：

　　⑴说话训练：

　　“先……再……最后……”;“不仅……还……”

　　⑵换词法学习：

　　“凡是”，“统统”，“任意”。

　　6、朗读指导。

　　7、播放电影《火烧圆明园》片断。

　　8、说话训练：

　　你想说点什么?

　　9、朗读。

　　10、质疑：

　　圆明园到底毁灭了些什么?

　　11、导读第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、读“雨果赞名园”。

　　2、写作提示：

　　你想学学大文豪雨果吗?你能为让全人类魂牵梦引的`圆明园写点什么吗?

　　3、片断写作练习。

　　4、片断写作展示。

　　五、小结，作业布置

《圆明园的毁灭》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“举世闻名、众星拱月、估量、损失”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4自然段。

　　3、整体把握课文的内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，激发热爱祖国文化、振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达方法

　　教学重点

　　了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，不忘民族伤痛

　　教学难点

　　引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们去圆明园吗？谁来和我们分享对圆明园的了解？

　　圆明园被称为万园之园，东方建筑明珠，今天，我们一起来了解这座举世名园辉煌的过去。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文，读准字音

　　2、想想课文围绕圆明园写了哪些内容？你又产生了哪些问题？

　　三、自主探究，感受圆明园的辉煌（2-4自然段）

　　1、找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　为什么人们给圆明园如此高的评价？（小组合作讨论）

　　规模宏大、建筑精美、文物珍贵

　　2、走进圆明园

　　“此外，还有许多小园，分布在圆明园的东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围”。教师出示圆明园，三园布局图、俯瞰图，理解“众星拱月”的意思。

　　3、想象画面，感受建筑之美。

　　过渡：圆明园举世文明不仅因为规模宏大，更因为里面的建筑举世无双，来看看园内的景观（课件出示圆明园的景观图）

　　圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点）。

　　置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

　　课件出示第三自然段：

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的.平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　课件出示武陵春色，平湖秋月的图片，你能用最美的语言来描绘一下吗？

　　这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果曾这样形容：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园”。

　　课件出示：漫步园内，有如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圆明园我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，让我们带着赞美之情再次朗读课文。

　　4、文物之珍贵

　　过渡：圆明园的辉煌不仅在于园内建筑的精美，谁来说说自己读到的？

　　课件出示：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆

　　20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使它们重新回到祖国的怀抱。

　　面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你的心中，又有怎样的情感体验？带着这种感受再读这句话（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）。

　　所以，这座举世闻名的万园之园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文史上不可估量的损失！（生接）

　　小结：圆明园是我国建筑艺术上的精华，园林艺术的瑰宝，文化史上一颗璀璨的明珠，但它却惨遭英法联军的蹂躏，惨不忍睹，下节课我们继续了解它被无情摧毁的历史。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　上节课，我们了解了圆明园辉煌的过去，可是，这座无比辉煌的万园之园却在几天之内消失了，昔日的辉煌化为一片灰烬，这节课，就让我们一起来了解圆明园的毁灭。

　　二、品读词句，感受入侵者的肆虐野蛮

　　1、同学们，英法联军侵入北京后，他们对圆明园做了什么？是怎么做的？

　　2、读完，你有什么感受？（愤怒，难过等等）请读出你的感受。

　　课件出示：1860年，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　3、哪些地方（词语）让你有这样的感受？

　　4、更换词语，比较原词的表达力。1860年，英法联军进入北京，走进圆明园。他们把园内能拿走的东西，拿走了；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。

　　5、让我们带着悲愤之情再次朗读这段文字。

　　三、入情入境，勿忘国耻。

　　1、同学们，看，面对这人类园林艺术的瑰宝，建筑艺术上的精华，入侵者们竟犯下如此滔天大罪（观看视频《火烧圆明园》）

　　2、同学们，看完影片你们有什么感受？假如此时的你正站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？

　　3、课文题目是“圆明园的毁灭”，但为什么作者用那么多的笔墨写圆明园的昔日的辉煌呢？

　　四、小小争辩，我看重建

　　面对圆明园重建，你有什么看法？

　　五、总结课文，升华感情。

　　1860年10月6号这一天，耻辱的烙印深深地烙在中华大地上，也唤起了我们中华儿女变革图强的意识，即便是如今，我们也要牢记这历史的耻辱，铭记民族的伤痛，为振兴中华而努力。

《圆明园的毁灭》教学设计14

　　在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭应该怎么读？

　　指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　初读

　　自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　检查字词：

　　交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学习第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

　　板块二、仿照名胜诗情画意

　　同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　用“有_____，也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——

　　2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学习第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3—4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲

　　（六）学习第5节

　　1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书：化成灰烬

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的'心情如何？相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指导朗读。

　　D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）

　　同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

　　6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计15

　　【设计思想】

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

　　【素质教育目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

　　2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学难点】

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

　　2、体会到作者安排材料的匠心。

　　【教学准备】

　　圆明园园景的幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，直奔主题

　　1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

　　2、学生读课题。

　　3、读了题目，你们想了解些什么。

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

　　圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生带着问题快速阅读课文。

　　2、小组讨论，相互交流：

　　四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3、师生共议，全班交流。

　　三、细读课文，达成共识

　　学习第二自然段：

　　1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

　　2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

　　3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

　　4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

　　5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

　　学习第三、四自然段：

　　1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

　　2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

　　3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

　　4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的`圆明园之中。

　　学习第五自然段：

　　1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

　　2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

　　3、学生看录像。

　　4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”

　　5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

　　四、集思广益，突破难点

　　1、组织讨论：

　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

　　(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

　　2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

　　五、总结全文，升华情感

　　1、总结：

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　【教学反思】

　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!

　　二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

　　总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!

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