《圆明园的毁灭》教学设计

时间：2025-09-15 09:47:24 圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计汇总（15篇）

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《圆明园的毁灭》教学设计，希望能够帮助到大家。

《圆明园的毁灭》教学设计汇总（15篇）

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭应该怎么读？

　　指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　初读

　　自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　检查字词：

　　交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学习第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

　　板块二、仿照名胜诗情画意

　　同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　用“有_____，也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——

　　2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学习第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的'博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3—4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲

　　（六）学习第5节

　　1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书：化成灰烬

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的心情如何？相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指导朗读。

　　D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）

　　同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

　　6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。

　　过程与方法：

　　以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学难点：

　　领悟文章的表达特点。

　　三、教学策略

　　1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。

　　2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。

　　3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。

　　4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。

　　【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。

　　（二）整体感知，把握内容

　　1．初读课文，学习课文生字词。

　　2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）

　　3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。

　　4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？

　　预设：学生可能从以下角度来表达。

　　（1）对“不可估量”的字面意思的表述。

　　（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

　　（3）对作者表达的情感的初步感悟。

　　5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。

　　【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

　　（三）感悟语言，再现辉煌

　　1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……

　　指名回答，教师出示句子：

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。

　　出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。

　　3．学生交流。

　　第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。

　　第三自然段：

　　（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。

　　小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。

　　【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。

　　（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。

　　这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　　（3）关注段尾，学习表达。

　　圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？

　　小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。

　　（4）补充填空，练习背诵。

　　让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。

　　【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。

　　第四自然段：

　　（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？

　　二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（2）体会文物珍贵。

　　资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

　　这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！

　　【设计意图】感悟中积累情感。

　　4．提升认识，升华情感。

　　圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的`呢？（都是源于古代劳动人民的创造）

　　小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。

　　5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　（四）再现毁灭，体会耻辱

　　1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。

　　2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）

　　他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。

　　3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──

　　4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）

　　【设计意图】在强烈反差中激发情感。

　　（五）感悟写法，升华情感

　　1．重读第一自然段，谈感受。

　　（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

　　（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。

　　此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？

　　2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

　　圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

　　【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。

　　（六）布置作业

　　1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。

　　2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。

　　过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

　　【重点难点】

　　了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?

　　讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

　　三、昔日辉煌，自豪无比

　　圆明园的辉煌：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

　　请你来说：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　布局巧(众星拱月)

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　景观奇(有……也有……)同学们多么美的.景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

　　收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

　　四、惨遭毁灭，激发情感

　　圆明园的毁灭：

　　然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

　　哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

　　同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

　　此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

　　五、课堂练笔：

　　同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。

　　是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

　　六、课后作业：

　　同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

　　【板书设计】

　　圆明园的毁灭

　　圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰

　　圆明园的毁灭：英法联军一把火

　　勿忘国耻，振兴中华。

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　【教学要求】

　　１、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。

　　２、指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

　　２、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

　　【教学难点】

　　使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学法、谈话法。

　　【学习方法】

　　读、议。

　　【教具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、xx导入

　　１、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第２１课，请同学们齐读课题。

　　２、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？

　　二、学习三、四自然段，激发爱的情感

　　１、（随生回答出示第一自然段）齐读：

　　圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的'古典音乐再次走进圆明园。

　　２、课件出现，师配乐朗读３、４自然段。

　　３、游了圆明园，你有什么感受？

　　４、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。

　　５、默读，思考：

　　圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。

　　６、生回答，师板书：

　　有……也有……还有……

　　７、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

　　８、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读２～５句话。

　　９、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

　　１０、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

　　１１、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？

　　１２、学生回答，师板书：

　　不但……还……

　　１３、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。

　　（生齐读最后一句。）

　　而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？

　　三、学习第五自然段，激发学生恨的情感

　　１、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。

　　２、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：

　　他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

　　３、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。

　　（放录像。）

　　４、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。

　　５、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。

　　６、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。

　　（生齐读。）

　　７、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？

　　（生不同体验的读。）

　　四、拓展升华

　　假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。

　　总结：

　　圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

　　【板书设计】

　　21、圆明园的毁灭

　　（没）有……也（没）有……

　　不仅（没）有……也（没）有……

　　不但（没）……还（没）……

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　1.教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点

　　1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　3.教学用具

　　ppt课件

　　4.标签

　　教学过程

　　一、直接入题

　　我们学习一篇新的课文——《圆明园的毁灭》。

　　板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园的毁灭”。

　　二、走进文本，引发质疑

　　课题是整篇文章的窗户，看了课题你最想知道什么？

　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）

　　三、学习结尾，感受被毁之耻

　　1.请同学们读课文第五自然段。

　　2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？

　　(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)

　　3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）

　　我看得出，此时一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）

　　4.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛

　　1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

　　2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　3.根据学生回答，大投影出示

　　（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）

　　4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）

　　5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

　　（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）

　　（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（众星拱月）知道这个词语的意思吗？说说看。

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）

　　圆明园的面积相当于我们180多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）

　　6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)

　　7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”

　　（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

　　（2）圆明园中的建筑有大的、有小的；有热闹的、有宁静的；有现实的、有虚幻的；有民族的、有西洋的。各式各样的建筑都集中在一个圆明园里，大家想一想，假如我们漫步园内……学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

　　（3）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

　　出示雨果的文章，指名读。

　　“有一座言语无法形容的.建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

　　—— 雨果”

　　8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）

　　(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）

　　（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

　　（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

　　（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

　　（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

　　五、美毁对比，拓展引发深思

　　1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

　　圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　2、圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？不是的。他还是我们这个国家、我们民族的耻辱。作为一名学生，我们不能忘掉中华民族百年的耻辱，我们要好好学习把国家建设的更加强大。

　　3、假如现在你站在圆明园的废墟旁，你心中是否有很多话想说，把他说出来。（学生自由表达）

　　课堂小结

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　一、导入

　　1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭应该怎么读？

　　3、指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　二、初读

　　1、自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　2、检查字词：

　　3、交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　三、精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学习第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　板块二、仿照名胜诗情画意

　　1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　2、想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　1、同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　2、播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　2、同学们，这么多的.美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学习第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3-4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲

　　(六)学习第5节

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的心情如何？相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指导朗读。

　　E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。

　　2、知识与技能：

　　（1）通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；。

　　（3）正确、流利地朗读课文，背诵课文；。

　　（4）激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。

　　3、过程与方法：

　　（1）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；。

　　（2）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；。

　　（4）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的`理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

　　4、情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学难点：

　　了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　教学策略：

　　1、任务驱动法策略：

　　a、学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：圆明园中的文物为什么珍贵？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题）

　　b、分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。（问题解决）。

　　2、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。

　　教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体环境。

　　2、资源准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、创设学习情景、激发探究欲望。

　　1、导语：（出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题）。

　　2、齐读课题。

　　看了题目，你们想了解些什么？

　　〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。

　　二、走进开头，读文引发质疑。

　　这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

　　1、请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。

　　（悲痛、愤怒、伤心……）。

　　3、我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？

　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）。

　　三、学习结尾，感受被毁之耻。

　　1、请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

　　2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？

　　（圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；）。

　　3、他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）。

　　4、哪些词语让你触目惊心？

　　（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）。

　　5、删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　（1）分别读这两段话。

　　（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。

　　4、我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。

　　我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）。

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛。

　　1、一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　2、根据学生回答，大投影出示。

　　（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）。

　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）。

　　3、这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）。

　　4、找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）。

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　【指导思想与理论依据】

　　《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

　　为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

　　1、关注整体，以疑激趣：

　　读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

　　2、关注写法，积累运用：

　　针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

　　3、重视读文，读中自悟：

　　书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

　　4、电教媒体，从旁辅助：

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

　　【教学背景分析】

　　本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

　　【本课教学目标设计】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵ 引导学生领会文章的表达方法。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 关注整体，以疑激趣。

　　⑵ 重视读文，读中自悟。

　　⑶ 电教媒体，从旁辅助。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　一、初读质疑，以疑解文：

　　1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：

　　齐读课题。

　　圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。

　　2、让我们再读课题。

　　3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?

　　投影：

　　圆明园的毁灭。

　　4、书上是怎样说的?(第一段)指读：

　　读了这句话后，你有什么问题吗?

　　5、可以用什么方法解决阅读中的问题?

　　(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)

　　6、学生自学。

　　二、品读解疑，突破难点

　　解决不可估量这一问题：

　　1、园林的'布局宏大：

　　(分三个园，众星拱月)板书：

　　布局。

　　圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。

　　将这种感受读出来，指读。

　　指导朗读。

　　2、园林的建筑宏伟：

　　(有许多美景)板书：

　　建筑。

　　⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

　　板书：

　　有也有还有

　　不仅有还有

　　对比手法：建筑的风格多。

　　⑵ 老师引导：

　　让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

　　投影：

　　园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　投影第五段最后一句，指读。

　　⑶ 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。

　　播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?

　　⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?

　　(出示第一自然段回读。)

　　3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?

　　板书：

　　文物。

　　⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?

　　用个成语来形容他的数量多。

　　用个成语来形容他的种类多。

　　(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：

　　这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。

　　它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)

　　如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。

　　⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。

　　投影：读第一段。

　　三、体会耻辱，激发情感

　　1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。

　　听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?

　　现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

　　此时你眼中又出现了怎样的画面?

　　(学生散谈，品重点词。)

　　此时你内心涌动的是什么样的情感?

　　2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

　　这场大火都烧掉了什么呢?

　　(生散谈。)

　　你现在又有了怎样的情感?

　　(耻辱。)

　　我们应该记住什么呢?

　　(散谈。)

　　3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?

　　小组讨论。

　　4、投影，第一段：

　　指读，你想通过读告诉大家什么?

　　5、总结：

　　圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文3、4自然段。

　　2、写一篇读后感。

　　【板书设计】

　　21、圆明园的毁灭

　　布局：有也有还有

　　建筑：不可估量

　　文物：不仅有还有

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　成语积累训练。

　　２、过程与方法：

　　学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　３、情感态度：

　　⑴ 有感情朗读课文。

　　⑵ 习作训练。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、成语接龙，分类成语

　　二、复习导入

　　导读课文第三，四自然段。

　　三、学习新知

　　１、板书课题。

　　２、《学习指南》提出学习要求。

　　３、学生自主学习第五自然段。

　　４、合作交流：

　　不明白地地方和你的.收获。

　　５、学习成果汇报：

　　⑴ 说话训练：

　　“先……再……最后……”；“不仅……还……”

　　⑵ 换词法学习：

　　“凡是”，“统统”，“任意”。

　　６、朗读指导。

　　７、播放电影《火烧圆明园》片断。

　　８、说话训练：

　　你想说点什么？

　　９、朗读。

　　１０、质疑：

　　圆明园到底毁灭了些什么？

　　１１、导读第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　１、读“雨果赞名园”。

　　２、写作提示：

　　你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？

　　３、片断写作练习。

　　４、片断写作展示。

　　五、小结，作业布置

《圆明园的毁灭》教学设计10

　　一、概述

　　课名是《圆明园的毁灭》，是小学人教版语文五年级第九册。

　　本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时

　　《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。

　　通过学习本课，可以使学生记住国耻，深刻体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与能力

　　复习生字词，在熟读课文的基础上，抓住重点词句理解课文内容；

　　默读课文，会从课文中提出问题，自主探讨；

　　能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深刻体会历史耻辱。

　　2、过程与方法

　　利用图片和资料进行联想和体会；

　　充分利用默读，自主体会课文重点句段；

　　以图文为支架，引发学生情感，形成问题进行讨论深化和拓展文本内容

　　3、情感态度与价值观

　　通过课文学习，使学生产生了解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感；

　　能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。

　　三、学习者特征分析

　　本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级（1）班的学生，这个班是一个基础知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的'学习方法有所掌握，但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。

　　学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。

　　学生语言表达能力较弱，不太流畅，不能说的具体。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。

　　五、教学资源与工具设计

　　小学人教版语文五年级第九册新教材

　　与本课有关的多媒体课件教学资源

　　六、教学过程

　　（一）解题导入

　　学生空写，师逐字分析：圆（圆满无缺）明（光明普照）园（皇家园林）师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题：毁灭

　　生齐读，强调毁灭的读法。

　　（二）生自读，读后交流知道了什么?

　　(三)组织交流

　　1学习第一段

　　师：读了这一段你知道了什么？

　　生：从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。

　　师：从两个不可估量，你能体会到什么？

　　生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。

　　师：带着这种感情去读吧。

　　2.读最后一段，你知道了什么？

　　（这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）

　　师：再读吧，感受一下自己的心情。

　　师：为什么要这样轻声读？

　　生：凄凉

　　师：是什么化为了灰烬（齐读）还有什么？

　　生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。

　　师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。

　　再读这句话。

　　3．学习中间的部分

　　生默读。

　　质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。

　　生：8个有。

　　师：咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有（学生答）第二有（学生答）……

　　师：假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？（生答，找根据）

　　生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”

　　师：现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。

　　师范读，学生体会，

　　课件出示图片

　　师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？

　　可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？

　　（1）他们不后悔吗？

　　(2）他们的心什么时候才会满足？

　　(3)为什么当时的中国人没管？

　　(4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？

　　(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？

　　4.课件出示资料

　　师：什么留下了映像？

　　生交流：（价值大，景观多，历史悠久）

　　师：面对这把大火，你有什么要说的？

　　（记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量）

　　（四）．总结

　　这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心

　　七、教学评价设计

　　本课将从以下几方面进行评价：

　　1、评价内容：课堂表现评价；学习效果评价（课堂学习效果评价加作业）

　　2、评价方式：自评，教师评相结合；定量评价与定性评价相结合。

　　（1）学生自评：对文本内容基本理解，对教材中的精神领悟较深。

　　（2）教师评价：学生兴趣浓厚，乐于讨论，感悟较深。

　　1、学生课堂表现评价量表

　　项目

　　A级

　　B级

　　C级

　　个人评价

　　同学评价

　　教师评价

　　认真

　　上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

　　上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

　　上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

　　积极

　　积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了

　　能举手发言，有参与讨论与交流

　　很少举手，极少参与讨论与交流

　　自信

　　大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出尝试

　　不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

　　善于与人合作

　　善于与人合作，虚心听取别人的意见

　　能与人合作，接受别人的意见

　　缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

　　思维的条理性

　　能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

　　能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

　　不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

　　思维的创造性

　　具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

　　能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

　　思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

　　我这样评价自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老师的话：

　　2．教师评价：

　　评价我的学生

　　A（优秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　选答

　　学生对统计图上的信息描述

　　表达清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　学生制作统计图完成情况

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　学生对本节网络教学态度

　　非常投入

　　较积极

　　应付式

　　学生们分工合作情况

　　分工明确，

　　合作有效

　　有合作，但分工不尽合理

　　分工合作不合理

《圆明园的毁灭》教学设计11

　　教材简析：

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程，理解重点词句有感情的朗读课文。

　　2、使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。

　　教学重难点：

　　1.了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程，理解重点词句有感情的`朗读课文。

　　2.在圆明园辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教（学）具准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　法国大文豪雨果曾经说过：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”

　　这曾被誉为“万园之园”的圆明园，现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样？它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就一起走进圆明园。

　　二、检查词语

　　字音：殿堂玲珑剔透安澜园武陵春色宏伟奉命灰烬

　　字形：毁灭估计辉煌殿堂饱览境界宏伟唐宋闯进统统销毁奉命众星拱月武陵春色

　　词意：

　　玲珑剔透：形容器物结构新奇，精巧美观。多指中间雕空的工艺美术品。

　　众星拱月：众：表示多的意思。拱：环绕，围绕。意思是许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。

　　3．检查认读生字词情况

　　4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

　　三、自学课文，小组交流讨论

　　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

　　3. 和小组内同学进行交流。

　　四、交流自己从课外书中查到的有关资料

　　第二课时

　　一、揭题导入，回顾课文内容。

　　通过之前的阅读课文和查找资料，相信大家对圆明园的毁灭，又有了自己的思考。圆明园毁灭的究竟是什么？留下的又是什么？带着思考，这节课我们继续学习课文。

　　课文围绕圆明园的毁灭，主要写了哪几方面内容？圆明园昔日辉煌和毁灭

　　二、深入学习，品读感悟。

　　（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

　　1、出示：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　（1）读了句子你体会到什么？是从哪些词语中体会到的？（板

　　书“不可估量”）指导朗读

　　（2）既然是不可估量的损失，那圆明园一定有他不可估量的价值。

　　2、合作学习

　　昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？默读课文二至四自然段，画出相关语句，写出自己的理解，写完后可以和小组同学交流。

　　3、汇报结果

　　哪句话概括出了圆明园的价值不可估量？

　　出示：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。” 建筑宏伟：

　　（1）规模、布局：

　　由圆明园、长春园、万春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。出示圆明园全景图，理解 “众星拱月”。

　　补充资料：建筑面积350公顷，比颐和园还要大60公顷。

　　（2）建筑

　　这座园林的规模相当的大，那它里面都有些什么呢?

　　金碧辉煌的殿堂高大雄伟，玲珑剔透的亭台楼阁小巧精致。

　　象征热闹街市的买卖街繁华热闹，象征田园风光的山乡村野恬静悠然。

　　仿造的风景名胜各具特色，根据诗情画意建造的美伦美奂。

　　民族建筑特色鲜明，西洋景观别具一格。

　　通过以上对比描写体会出园内建筑风格多样。

　　补充资料：

　　过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们一向把希腊的巴特农神庙，埃及金字塔，罗马斗兽场，巴黎圣母院，和东方圆明园相提并论。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所未知的惊人杰作，宛如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文明的地平线上一样。

　　出示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　小结：这是价值不可估量的祖国文化！也是价值不可估量的世

　　界文化。指导朗读。

　　（3）珍贵文物圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　先秦至清朝，2300多年（年代久）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。

　　圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？

　　数以千计、应有尽有、价值连城、不计其数……

　　出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　小结：所以我们这样赞美圆明园：

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，那就是(骄傲自

　　豪)

　　（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。

　　1、圆明园怎样毁灭的？阅读课文第五自然段，在感受深刻的地方写写批注。

　　2、文中语句概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（"掠"、

　　"毁"、"烧"）

　　找出相关的句子，读一读，想一想，侵略者用哪些行为掠、毁？

　　3、指导朗读

　　4、烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

　　至此，圆明园曾经拥有的一切，都毁灭了，化为灰烬。

　　5、为什么说：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　法国著名作家雨果在给巴特勒的回信中，也对英法联军的这一行为进行了评说。请大家拿出资料，快速浏览，找出能够表明雨果观点的句子，读一读。

　　出示：圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。

　　一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。

　　李大钊

　　三、引发思考，升华情感

　　1、所有的辉煌就这样一去不返，你什么感受？

　　2、圆明园的毁灭，带给我们什么思考呢？ 3、补充资料：

　　（1）圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

　　（2）焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。

　　（3）也有一些士兵和老百姓,拿起武器,抗击侵略者,但是,他们打不过手拿长枪,拥有大炮的英法联军.

　　（4）四十年后，1900年，八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。

　　读了这些资料，此刻你的心情又是怎样的？（耻辱、警示）四、总结全文

　　圆明园的这段屈辱史，让我们明白，国富才能民强，落后就会挨打，团结就是力量！世界大国强国的中国梦靠我们去奋斗，去实现！五、阅读链接

　　结合本课学习，查阅相关资料，体会《七子之歌》、《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表达情感相似之处。

　　六、作业拓展

　　1、掌握本课字词。

　　2、反复朗读课文，理解作者表达情感，读出情感变化。

　　板书设计

　　14、圆明园的毁灭

　　昔日辉煌

　　不可估量毁灭

　　教学反思：

《圆明园的毁灭》教学设计12

　　一、导入

　　１、首先请同学们看大屏幕：

　　解说：

　　同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　２、出示课题：

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题。）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　１、第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　⑵ 指导朗读第一句和最后一句。

　　⑶ 引导学生想象：

　　园中还会有哪些美景？

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的'瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　３、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　４、回读２、３、４自然段：

　　（配课件画面。）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　５、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　　⑴ 画词（看课件）。

　　⑵ 谈体会。

　　⑶ 带点儿词语强调重读。

　　⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》

　　五、布置作业

　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学设计：

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

　　2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”

　　二、整体感知，细化感悟

　　1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

　　②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

　　三、提挈课文最后段，激发情感

　　师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，

　　1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

　　请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）

　　指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

　　2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨

　　出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

　　指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

　　师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

　　3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一起把这一段读一读。

　　四、紧扣课文重点，体悟情感

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？

　　1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

　　因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

　　师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

　　2、读2.3.4段

　　边读边指导：

　　① 第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”

　　②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

　　反馈：课文里有几个“有”？

　　大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？

　　圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）

　　② 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

　　简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

　　武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

　　师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”

　　再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

　　所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读

　　5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）

　　可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中国人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

　　五、情境写话，激荡感情

　　1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）

　　2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

　　3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，

　　更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。！

　　勿忘国耻，振兴中华！！！

　　课后反思：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的`语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

　　首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

　　由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：

　　1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性。由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

　　2、注意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。

　　3、个别环节的目标不是很明确。如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。

　　其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。

《圆明园的毁灭》教学设计14

　　教材简析：

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教学目标：

　　1．认识6个生字，重点指导书写“瑰剔烬销”；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　了解圆明园昔日的辉煌，感受文章的表达特点。

　　教学难点：

　　圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象圆明园辉煌的过去。

　　教学过程：

　　新课教学之前布置学生预习作业：

　　1.把课文读通顺读流利圈出本课生字新词标上自然段序号，在课后生字表上给生字注上拼音。

　　2.通过工具书理解课文重点词语含义。

　　3.用自己的话概括课文主要内容。

　　4.查阅相关资料了解圆明园昔日的辉煌。

　　课堂教学：

　　一、解题导入

　　1.今天的名言推荐，老师给大家带来这样的一句话(课件出示，教师读)：

　　“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个令人无比震惊的奇迹！”

　　2．板书——圆明园，读题。

　　3．那可是如同月宫似的完美无缺的皇家园林啊，再读题。

　　这是法国大作家雨果对圆明园的赞美，可就是这样一座举世闻名的皇家园林却在一场大火中毁灭了，今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，出示课题《圆明园的毁灭》生齐读。

　　二、检查预习效果，初步感知课文内容

　　（1）师：请一位同学来读读文中的这些生字词。

　　出示：估量损失举世闻名众星拱月金碧辉煌

　　玲珑剔透蓬莱瑶台殿堂亭台楼阁天南海北

　　诗情画意宏伟殿堂瑰宝

　　（2）指名读，相机正音；

　　（3）老师指导写字：瑰剔烬销。

　　（4）师：抽查以下词语的含义：估量损失众星拱月举世闻名从以上这些词中你能感受到什么呢？

　　（5）谁能根据以上词语用自己的话概括课文的主要内容？抽生汇报交流。

　　三、精读探究

　　1.过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速朗读课文2—4自然段，课文的哪些地方让你感受到了圆明园的辉煌？画出相关的语句，仔细体会，可以把你的感受批注在旁边。

　　2.读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　（1）你从哪个词体会到的？众星拱月是什么意思？在这里，那这个月是指什么呢？周围的这些小星星呢？众星拱月在文中的'意思是什么呢？对了，你们看！许多小园围绕着圆明三园。圆明园的布局可谓是十分精巧啊！！

　　没答道就问：哪个词就能准确地概括出圆明园布局的特点啊？（板书：布局精巧）

　　接着汇报，你还从哪感受到圆明园很辉煌？

　　（2）还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌？

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：建筑宏伟）

　　谁能给大家形容一下金碧辉煌的殿堂是什么样的吗？是啊，圆明园中的殿堂金碧辉煌，光彩夺目，亭台楼阁是小巧玲珑。买卖街是？山乡村野？圆明园中可谓是既有恢宏也有精致，有热闹更有宁静，可谓是风格迥异。园中还有什么？生接着汇报，我们听过这么一句话上有天堂下有苏杭，这么多苏杭美景都汇集在圆明园内，真是精美绝伦啊！蓬莱瑶台听说过吗？谁居住的地方？可是这在圆明园内却成了实实在在的美景，武陵春色呢？宋代陶渊明在桃花源记中描绘的世外桃源。既有民族建筑还有西洋景观，这在当时可是唯一一座具有中西风格的皇家园林。让我们再一次走进圆明园，和老师一起合作读这一段。

　　同学们想不想去看一看？（出示图片）

　　3.你还从哪些地方体会到了圆明园的辉煌？

　　（1）想一想，从先秦到清代，经历了多少年？这说明什么？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）

　　（2）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！课件欣赏图片。

　　四、品读感悟,再次感受圆明园昔日的辉煌

　　1.同学们，在写这些建筑景观时，作者用上了一个什么特别的句式?生答:排比句。圆明园中的建筑景观还有很多，处处都体现了风格迥异，美轮美奂，你能用这样的句式来写一写吗?出示写圆明园其他建筑景观的文字。课件:练习说话:有……也有……有……也有……学生仿写句子。你还能用这样的句式写写别的东西吗？学生练习说话。

　　2.如果有幸，我们能够来到圆明园，置身园内你有什么感受？正如作者所感叹的，齐读：

　　（出示句子）漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　同学们，你仿佛看到了什么？想象着美好的画面，谁能美美地读一读这一句？是啊，看不完的繁花似锦，看不完的奇丽风光，谁能陶醉地读一读？孩子们，我们足不出园就可以遍览世界风景，让我们慢慢地读，细细地品。教师引读。

　　这一段写得非常美，老师给你们时间尽情地读一读，最好能把它背下来，永远的留在我们的记忆中。生练读。

　　圆明园的景观就只有写的这些吗？你从资料上还找到了哪些？向大家介绍一下。

　　3.同学们，你们从“上自……下至……”这组词中读懂了什么？学生汇报：读懂了圆明园中的年代久远，存放的东西多。

　　4.过渡:上自先秦时代，下至唐宋元明清，经历了多少年，这期间有多少青铜礼器，有多少名人字画，有多少奇珍异宝?简直是多的数不胜数。所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　五、课后评价

　　说说这节课你有什么收获。

　　六、课堂小结，升华情感

　　圆明园是怎么被毁灭的呢？下节课我们再来学习！

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　布局精巧

　　举世闻名建筑宏伟

　　文物珍贵

《圆明园的毁灭》教学设计15

　　一、教材分析：

　　这是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

　　第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

　　第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

　　二、教学目标:

　　1.初读课文，了解课文大意。

　　2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

　　3.品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　教学重点：在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

　　教学难点：有感情背诵第三、四自然段。

　　课前准备工作：PPT课件，学生课前预习，搜集关于圆明园的资料。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　1、胡老师先请同学们看一段录像。

　　2、将录象中雨果的话用文字形式出示

　　用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。

　　维克多8226;雨果

　　1861.10

　　知道录像中的仙境是哪里吗？看着这段文字你有什么感受？

　　2.让我们一起来写“圆明园”这三个字。（板书圆明园，朗读课题）

　　出示圆明园废墟图：然而，那仙境般的圆明园如今呢？它已不再是那豪华奢侈的皇家园林，也不再是诗情画意的一千零一个梦，更不是那令人神往的“世界奇迹”，它只是矗立在北京西北郊的几根残垣断壁，向我们诉说着一百多年前的那段屈辱的历史。

　　3、引出课题，边说边把课题补充完整。让我们一起把课题来读一读。（注意“毁灭”2字的朗读）

　　（二）初读悟情：

　　1.接下来，请同学们自由读课文，大声读，用心读，注意生字的读音，并感受字里行间所传递着的强烈的感情。

　　2.课文已经读完了，能不能告诉大家，此刻你内心最深刻、最强烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，气愤的等等）

　　师：是啊，圆明园的毁灭是我们中国人心中永远的痛。那么，被誉为“万园之园”的圆明园曾经是一座怎样的皇家园林呢？你们已经预习了课文，能不能用“圆明园是。”这个句式来说一说。

　　根据学生回答，板贴：举世闻名的皇家园林；最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华

　　学生回答的时候，也注意倾听他们读这三句话的语气，引导他们应用自豪的语气来读这三句话。（可以这样引导：找得很对，能读得更好点吗？嗯，这一次，我听出来了，你因圆明园的举世闻名而自豪。或者说：嗯，找得对，读得也不错。）

　　就让我们带着自豪、骄傲的心情一起来读这三句话。教师引读，圆明园是：学生接下去把这三句话读一读。

　　屏幕出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　圆明园更是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　（三）品读生情，感受圆明园“举世闻名”的价值。

　　师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。板书“举世闻名”。它凭什么举世闻名呢？你能用课文中的句子来回答吗?(圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。)默读课文2、3两节，圆明园建筑宏伟表现在哪些地方？在课文中做做记号，圈圈划划，也可以写写旁注。

　　（1）学生自己读读画画，老师四周巡视一下，了解学生的情况。

　　（2）好，刚才同学们都读得很认真，有些同学还在课文旁做了批注，现在咱们就来交流一下，谁愿意先来说说？

　　1.感受布局的独特，理解“众星拱月”的意思。

　　A它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　（1）这个句子中哪个词语给你印象最深刻？

　　众星拱月，学生可能会从这个词体会到圆明园内建筑很多。然后教师出示圆明园的全景图给学生看，将圆明园，万春园和长春园用红标记做出，指给学生看，并说，这三个园就是圆明园，万春园和长春园，周围这么多的小园就像星星一般围绕着它们，这就是——引学生说“众星拱月”。

　　（2）（此时可适时点拨学生：作者能说出这番话来，是站在一个什么地方看圆明园？山上，飞机上等。结论：本段是以俯瞰或鸟瞰的角度描写的。）

　　（3）大屏幕上出示这个句子，能把这个句子读一读，读出你的感受？

　　（4）还有补充吗？——面积很大。（视学生情况而定）

　　真会读课文，圆明园确实很大，据老师了解，它占地约5200亩，相当于650个我们学校这么大。圆明园布局巧妙独特，园中有园，真不愧是举世闻名的皇家园林啊！那就让我们再把这个句子来读一读，读出那宏伟的气势来。

　　2、感受景观风格各异

　　（5）嗯，还有什么句子总的概括了圆明园建筑艺术的特点？

　　Ｂ漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　（1）“饱览”是地看？（充分地看，尽情地看。）能看够吗?

　　师：“流连”又是什么意思?

　　师：你们看，既看不够，又不想走，能读出这样的感受？再读一遍。（学生齐读）

　　（2）你能这个句子中看出圆明园里有怎样几种类型的建筑艺术？

　　（有中国的建筑艺术，外国的建筑艺术，还有诗情画意的幻想的建筑艺术）

　　现在就让我们跟着作者的脚步走进园内，领略圆明园的无限风光，它到底有哪些景观呢？根据学生回答出示：

　　C圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　（1）你从句子中读出了什么？（景观很多）

　　你从哪些词看出来的

　　生：（从“有…也有”看出来的。）

　　（2）师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读，启发明白风格各异）划线“金碧辉煌的'殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“热闹街市的“买卖街”、“田园风光的山乡村野”。结合课文理解词语。（人间万象）让学生具体说说。“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。

　　师：那么怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读得怎么样？（声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢）。

　　师：哪高，哪低，哪重，哪轻？

　　师：老师为什么要这样读、

　　生：是为突出景观各自的特点。

　　师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）

　　（3）师：引读—— 圆明园中的景物就是这样风格各异，包含了中华大地天南海北的景致，当我们漫步园中——生读

　　师：文中列举了哪些景观？

　　D园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。

　　说说你的感受？

　　（看到家乡的著名景点也被仿建，心里很自豪，园林艺术的精华等）

　　很遗憾，老师没有去过西湖，谁来向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。）（“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。）

　　根据资料记载，杭州著名的西湖十景都能在圆明园中见到。有些同学在课前已查过一些关于园林的资料，你还知道圆明园中仿造了什么地方的名胜呢？

　　总结：你们刚才所说的，仅仅只是圆明园建筑艺术中的冰山一角，那里汇聚了全国园林艺术的精华啊，所以它被称为万园之园。引读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　E还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

　　（原因：如梦如幻，浪漫诗意）

　　听说过蓬莱瑶台和武陵春色吗？出示图片并配简短文字：“蓬莱瑶台”是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意建造的，“蓬莱”“瑶台”是神话中神仙居住的地方。（蓬莱是八仙过海经过的仙境，瑶台是王母举办蟠桃大会的圣地）“武陵春色”则是陶渊明在散文《桃花源记》中所想象出来的世外桃源。它们在真实世界中不存在，只是人们幻想出来的。

　　你觉得园中还会有什么设计？（花果山，龙宫、鹊桥、广寒宫等）引导学生简单说在什么故事或名著中得来。

　　如果让你在这样的园林中漫步，你会觉得——引导学生想象。

　　是啊，这是无法用语言形容的仙境美景，让人流连忘返的人间天堂，引读“漫步园中”那一句。

　　F圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　西洋景观也就是——模仿欧洲风格建造的建筑物。

　　让我们来欣赏几张最有名的西洋景观图。

　　老师从同学们脸上读出了你们内心的惊讶。是的，圆明园汇集了中外风景名胜，有哪个园林能包容世界建筑艺术的精华呢？再读，“漫步园中”这一句。

　　3.圆明园建筑艺术特点

　　（１）那你们觉得圆明园的建筑艺术有什么特点？（气势磅礴，壮观，宏伟，风格包罗万象等）

　　生自由说，师：那我们用文中的一个词，那就是——宏伟。（板书）

　　（2）让我们在音乐声中漫游宏伟的圆明园。（配乐朗读，带着激情，赞叹，自豪）

　　（3）如果此时你有一架照相机，你最喜欢拍园内哪一处景物？为什么?