圆明园的毁灭教案

时间：2025-02-25 09:16:59 圆明园的毁灭

【推荐】圆明园的毁灭教案3篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的圆明园的毁灭教案3篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】圆明园的毁灭教案3篇

圆明园的毁灭教案篇1

　　一、说说我对教材的理解

　　《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　二、谈谈教学目标的设计

　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

　　四、说教学方法

　　本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。

　　五、说课前准备

　　1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

　　2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

　　六、说教学过程

　　第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

　　第一步交流资料,导入新课。

　　出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

　　《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

　　第二步直面毁灭，激发情感。

　　1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的?

　　2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)

　　3、指导有感情地朗读。

　　学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的.历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

　　第三步再现辉煌，深化情感。

　　1、圆明园的布局。

　　(1)指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。

　　(2)小组合作，画出圆明园布局示意图。

　　(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)

　　《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。

　　2、圆明园的建筑风格。

　　(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

　　(2)出示小练习，将圆内的景观分类。

　　(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书：风格各异的建筑)

　　(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。

　　(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。

　　心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。

　　3、圆明园珍贵的历史文物。

　　(1)指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

　　(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：珍贵的历史文物)

　　(3)指导朗读。

　　出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

　　4 、模拟导游，介绍辉煌。

　　新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动 ——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

　　第四步历史再现，升华情感。

　　1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

　　2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么?

圆明园的毁灭教案篇2

　　五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计

　　一、教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：

　　培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。

　　（三）情感目标：

　　通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、重点分析：

　　让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

　　四、难点分析：

　　运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

　　五、教学策略分析：

　　因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。

　　六、教学对象分析：

　　本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　七、教学过程：

　　（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜

　　1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

　　法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）

　　2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）

　　英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。

　　（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。

　　1、出示课件，学习第五自然段。

　　（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。

　　（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

　　（3）、老师：面对侵略者的`野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）

　　（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）

　　2、出示课件学习第一自然段

　　（1）学生读第一自然段

　　（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）

　　（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）

　　（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）

　　（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）

　　（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）

　　（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。

　　1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。

　　（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

　　（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）

　　（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）

　　（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。

　　（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。

　　（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？

　　（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。

　　２、学习第四段

　　（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）

　　（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）

　　３、学习第二段

　　（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）

　　（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。

　　４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）

　　（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

　　（２）、大声朗读这句话。

　　（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

　　1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

　　2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

　　3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）

　　4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）

　　5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）

　　6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）

　　７、学生齐读诗歌

　　（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。

　　１、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。

　　2、学生相互交流，各抒己见。

　　3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！

　　4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）

圆明园的毁灭教案篇3

　　【设计思路】

　　一、主导思想

　　已成废墟的圆明园依然屹立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。

　　１、自主课前初现：

　　提前让学生查找有关圆明园的资料，学生积极性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过交流，学生初步了解到圆明园昔日的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园，充满了愤怒，痛恨，惋惜之情。

　　２、自主在课堂呈现：

　　课堂基本模块是：

　　自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。

　　以翻开历史书籍为线索连贯全文。

　　课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。

　　３、自主在课后体现：

　　给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。

　　课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜明对比，来触发学生的激

　　，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴学会本课１４个生字及由生字组成的词语。

　　⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，

　　⑶能背诵感受最深的段落。

　　⑷训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　２、德育渗透点：

　　通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。

　　【教学重难点】

　　通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。

　　【教学准备】

　　上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、名言引题，激趣导入

　　翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在１８６０年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的'圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”

　　让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！

　　板书：

　　圆明园。

　　二、再现历史的美景，感悟交流体会

　　自由读书时间：

　　（大屏显示）

　　１、读准字音，读通语句。

　　２、一边读一边勾画，批注。

　　３、读后谈谈感受：

　　分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。

　　如果同学读第二自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。

　　如果同学读第三自然段，读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了著名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。

　　如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。

　　请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。

　　４、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了１５０年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：

　　让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）

　　让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）

　　三、面对现实的残酷，激发爱国情感

　　老师引语：

　　然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不容易，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。

　　读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。

　　让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。

　　（看录象。）

　　老师引语：

　　此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！

　　引导学生朗读第五自然段：

　　１、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。

　　２、根据学生的情况和时间，再请２位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。

　　３、愿意读的同学站起来读。

　　４、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？

　　５、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。

　　６、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。

　　７、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们愤怒的根源所在，请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍，相信你的感受会更加深刻的。

　　四、痛定思痛，接受现实

　　文章第一自然段开篇明意，告诉一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发现，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。

　　学生说感受后，指导齐读。

　　五、自由创作空间

　　师引入：

　　是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。１４４年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！

　　（配入《我的中国心》歌曲。）

　　大屏显示：

　　自由创作空间：

　　１、语句通顺。

　　２、达真情实感。

　　生自由创作，老师巡视鼓励。

　　生交流感受。

　　学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最后齐读作为结束语。

　　【课后反思】

　　１、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热情，课堂实现了情谊融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣，课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培养了学生综合概括资料的能力。

　　２、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。

　　３、学习圆明园的辉煌这部分时，应注意出图的顺序最好与课文相符，这样无形当中学生又游览了一遍课文。