圆明园的毁灭教案

时间：2025-02-15 11:50:25 圆明园的毁灭

圆明园的毁灭教案范文10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的圆明园的毁灭教案10篇，希望对大家有所帮助。

圆明园的毁灭教案范文10篇

圆明园的毁灭教案篇1

　　教学目标

　　1、理解 “举世闻名、众星拱月”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。

　　4、课后背诵第三、四自然段。

　　重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。

　　难点：句子训练，感悟辉煌。

　　教学准备

　　多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

　　教学方法

　　情境教学法，引导学生读、思、议、说

　　教学过程

　　一、借助多媒体，激情引入

　　播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。（它是怎么变成今天的样子的呢？今天我们继续学习《圆明园的毁灭》——————板书）

　　二、读课文，了解圆明园的建筑风格和历史文物，感悟圆明园的辉煌。

　　读后相互交流，在交流中深入感悟课文。

　　感悟第二自然段：

　　选学生朗读第二自然段，问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名）请读出举世闻名的气势。

　　感悟第三自然段：

　　师：刚才我们感悟了圆明园举世闻名的布局，你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（请学生说说他看到的哪些是举世闻名的宏伟建筑，圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？）

　　感悟重点语句。

　　出示课件1：圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的.山乡村野。

　　句式训练：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有（）的丹顶鹤，也有（）的绿孔雀；有（）的鹦鹉，也有（）的天鹅。

　　②圆明园中种植着许多名贵的花木，有（），也有（）；有（），也有（）。

　　假如你来到圆明园中，你最想去哪观赏风景？说说理由。

　　感悟第四自然段：

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏了最珍贵的历史文物，你知道都有什么吗？

　　说课堂

　　圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！那课文题目是“圆明园的毁灭”，圆明园是怎样毁灭的？我们下节课再来学习。

　　布置作业

　　1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　2、选作：搜集文字或图片资料，了解旧曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

　　板书设计

　　21、圆明园的毁灭

　　举世闻名

　　布局——————众星拱月

　　昔日的辉煌建筑——————风格各异

　　文物——————珍贵异常

圆明园的毁灭教案篇2

　　教学要求：

　　1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。

　　2.利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　3.培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。

　　4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。

　　教学难点：

　　1.体会文章的中心思想。

　　2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。

　　教学准备：

　　网络环境

　　多媒体课件

　　教学课时：3课时

　　第一课时（略）

　　教学内容：

　　熟读课文，理解有关词语；弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。

　　第二课时

　　教学内容：（理解课文内容。）学习课文二、三段；网络查寻资料制作一份电子作品。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、导语：（略）。

　　2、揭题齐读课题。

　　3、复习总结、学生质疑。（出示网上论坛中学生讨论的相关内容。）

　　①上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢？

　　②课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示学生在BBS上的讨论、留言）

　　[归纳学生问题：⒈为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

　　⒉为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⒊圆明园为什么会被毁灭？又是怎样被毁灭的？]

　　二、分组考查明确目的。

　　1、分组：（根据学生的问题进行分组）园林艺术

　　历史文物

　　园林毁灭

　　2、明确各考查小组的任务。[园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。]

　　3、制作简报步骤。（略）

　　三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。[学生分工协作根据不同任务学习不同内容。]

　　四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容。[重点：三、五自然段。]

　　[扶、放结合体现学生自主性。]

　　㈠学习第二自然段。

　　1、介绍园林概况。（电脑演示）

　　2、[扶]理解课文内容。⑴学生自读课文。⑵结合电脑理解众星拱月的.含义。

　　㈡学习第三自然段。

　　1、介绍园林景观。（电脑演示）

　　2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受？（其它组学生谈感受。）

　　3、[放]互问互答理解课文内容。（其它组学生提问由园林艺术考察小组进行解答。）

　　[预设问题：⑴圆明园中有哪些景物？⑵圆明园内的建筑有什么特点？⑶为什么说买卖街和山乡村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬莱瑶台西洋景观有什么特点？]

　　4、通过朗读理解课文内容。

　　⑴学生自由朗读，找出文中描写园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。

　　⑵品读：圆明园中山乡村野。

　　A、指名读。美在什么地方？B、这些景色各有什么特点？具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？C、自由读。D、指名读。

　　⑶品读：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。

　　A、指名读。B、理解饱缆流连的含义。C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。D、自由读、指名读。

　　⑷导读第三自然段。（教师读导语部分学生跟读。）

　　5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

　　[读、演、讲结合体现主导、主体作用。]

　　㈠学习第四自然段。

　　1、指名读。思考；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重点词句理解。2、理解重点词句。[青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自下至说明时间长。（20xx千多年）]

　　3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样？（珍贵价值高。）4、学生汇报考察结果。（电脑演示）

　　5、小结。[揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。]

　　㈡第五自然段。（园林毁灭）

　　1、演示汇报。（电脑）

　　2、组员补充。

　　3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园？

　　4、出示句子，体会带点的词语。[闯进、统统、凡是、毁掉、实在。]

　　5、看视频。

　　6、写作训练。（谈感受）（电脑输入）

　　7、小结。

　　五、总结。

圆明园的毁灭教案篇3

　　【教学目标】

　　知识与能力：学会本课十四个生字。

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。

　　以读激情。

　　情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　【教学难点】

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　【学情分析】

　　学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。

　　【教学流程】

　　一、以图激趣

　　上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

　　美吗？这就是圆明园。（板书）

　　〖以图片导入激发学生学习的'兴趣

　　二、检查预习

　　打开课文，默读课文，回答问题

　　圆明园是。

　　三、美景欣赏

　　1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

　　圆明园的布局之巧。（第二自然段）

　　明确：三园圆明园、万春园、长春园

　　学生画出布局图众星拱月

　　园内景观和园内建筑。(第三自然段)

　　明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

　　仿照名胜古迹建造

　　根据古代诗情画意建造

　　民族建筑和西洋景观

　　把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

　　⑴老师读，学生闭上眼睛感受

　　⑵女生读，边读边展示美景图片

　　最珍贵的历史文物

　　2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。

　　再次欣赏图片。

　　3、全班齐读感受圆明园的经典美。

　　四、以读激情

　　1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军

　　（观看多媒体视频）…

　　老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

　　2、此刻你体会到了什么？（男生读）

　　一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

　　（回到第三自然段）

　　没有了…没有了…也没有了…还没有了…

　　3、再齐读本段，感受愤怒之情。

　　五、情感升华

　　1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面对废墟你想到了什么？

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

　　2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）

圆明园的毁灭教案篇4

　　教学目标

　　1．学会本课14个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

　　3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

　　4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

　　三、自学课文，小组交流讨论

　　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

　　3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

　　（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

　　（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

　　四、交流自己从课外书中查到的有关资料

　　第二课时

　　一、质疑，明确本节课的学习任务

　　1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

　　2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

　　二、讨论、交流、解决难点

　　1．自读课文，自己思考上面的问题。

　　2．小组讨论，相互交流。

　　（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3．交流讨论结果

　　（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

　　①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

　　（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）

　　②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

　　（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

　　③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　（用投影出示一些美丽的图片，让学

　　教案《新人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案》，来自网！

　　生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

　　④感情朗读第三自然段。

　　（把圆明园梦幻般的美读出来。）

　　⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

　　（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

　　⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

　　结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。

　　⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

　　（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）

　　⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

　　①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

　　（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

　　②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

　　（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

　　③联系重点词句深入理解这一自然段。

　　（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

　　④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？

　　至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的`亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”

　　⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

　　感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

　　（3）理解第一自然段

　　①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

　　（理解“不可估量”）

　　②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）

　　（4）联系时代背景，进行思想教育。

　　①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

　　（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝

　　无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！

　　英法联军以什么借口烧毁圆明园？

圆明园的毁灭教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　教学重难点：

　　重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、谈话导入揭题

　　1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

　　2、导入课题

　　同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

　　圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

　　二、初步感悟损失“不可估量”

　　课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

　　1、读了这一句话，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板书

　　3、连续出现两次不可估量说明什么？

　　是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

　　三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

　　1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

　　2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

　　出示这三句话。

　　①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？

　　教师引导：

　　全世界都知道谁？

　　全世界都知道它的名字？

　　不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

　　②圆明园为什么举世闻名？练习说话：

　　因为，所以圆明园举世闻名。

　　3、了解独特布局

　　圆明园有多大？出示圆明园平面图

　　理解“众星拱月”

　　这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！

　　4、再现宏伟建筑

　　①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

　　②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的`？教师引读。

　　③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）

　　④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？

　　⑤、拓展：圆明园中四十景名称

　　雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

　　⑥引读：

　　所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再现珍贵文物

　　①、园中还有什么？个别回答

　　②、从先秦到清代，历经多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

　　④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）

　　⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

　　然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

　　孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）

　　四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

　　1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

　　2、读最后一自然段，哪句你感触最深？

　　预设一：

　　他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

　　那是怎样的掠呀？

　　那是怎样的毁呀？

　　预设二：

　　大火燃烧三天的结果是什么？

　　什么化为灰烬？

　　3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

　　（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）

　　它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）

　　五、练笔，抒发情感

　　1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

圆明园的毁灭教案篇6

　　一、看录像（或幻灯片），引入本课时

　　通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景，小学六年级语文教案《22.圆明园的毁灭》。（放录像或幻灯片。）

　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

　　讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

　　四、自己朗读第三自然段

　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

　　（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

　　6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

　　7.练习背诵第3自然段。

　　五、老师提问

　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的.文物历史久远、品种繁多。）

　　4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

　　第三课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？（结合板书回答。）

　　2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

　　3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？（学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出声读课文第五自然段

　　1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

　　2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。）

　　（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

　　（1）18xx年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

　　三、教师提问

　　多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。①我们应该怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）

　　②应该带着什么样的感情读这段？（愤怒。）

　　③练习有感情地朗读。

　　四、朗读全文，思考

　　课文的中心思想是什么？

　　读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）

　　五、提问

　　课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？（起反衬作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想

　　七、总结深化

　　圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？（答：有！）

圆明园的毁灭教案篇7

　　教学目标

　　一：了解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。

　　二：练习背诵课文二三四自然段

　　三：知道圆明园毁灭的经过，激发爱国主义热情

　　教学过程

　　上课，同学们好；请坐，上节课我们学习了圆明园辉煌的过去，想看看圆明园的这些美景吗？放课件，谁能用有…还有…，有…还有…，有…还有…，不仅有…还有…，有…还有…，来来跟大家聊一聊圆明园里有什么。说得真好，来，我们一起来说说

　　圆明园里有…还有…有…还有…有…还有…不仅有…还有…有…还有…，圆明园的景观多吗？多到什么程度，谁能用一个词儿形容形容。同学们说了这么多的好词儿，那老师就给同学们打个比方吧！圆明园就像孙悟空的口袋，收尽了天下所有的美景！收尽了天下所有的奇珍异宝！同学们，这个比方不过分吧。我觉得一点儿也不过分，圆明园的景观美吗？美到什么程度？谁能用一个词儿形容形容，同学们说了这么多的好词儿，那老师还给同学们打个比方，圆明园就像王母娘娘的.天宫降临人间。要是你漫步在这人间仙境里，你的心情会是什么样的？来，我们有感情地读读这些句子，漫步园内,有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间仿佛置身在幻想的境界里。谁还能用下面这些词来跟大家聊一聊圆明园，放课件，一起来读一读这句话

　　然而，就是这样一座让人流连忘返，陶醉其间的人间仙境，就是这样一座世界上最大的博物馆,艺术馆!顷刻间，化作了一片灰烬！那是因为…学生读课文最一段，

　　统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们一起来看看曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读，读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了。搬不动的，任意毁坏了。仅仅是这些吗？不！他们还有更卑鄙的手段，那就是…学生读，同学们，让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧，放电影，看到这里，你心里的感受是什么？学生谈，是的，老师的心里也充满了满腔怒火。

　　从此，圆明园里没有了……还没有了……，没有了……还没有了，……没有了……也没有了，不仅没有了……还没有了……。上至……没有了，下至……也没有了，圆明园的一切都没有了，圆明园彻底的毁灭了！板书，毁灭。来，同学们让我们带着满腔的怒火再读一读这西方列强的罪恶吧！学生朗读

　　来，我们来看看法国作家雨果是怎样看待他们自己的军队的，出示课件，学生朗读，让我们记住这两个可恶的强盗吧：一个叫法兰西，一个叫英吉利。同学们，请仔细端详书中的两副插图，这就是两个强盗给我们留下的，给世界留下的，留下的是一片废墟，此时此刻，你想说点什么？一段话，一句话，哪怕一个词也行，学生说，我们再来看看书中的第一自然段，作者想说什么，学生朗读，作者说的是…来，我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍！板书不可估量的损失，此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍。

　　今天的课就上到这里，下课！

圆明园的毁灭教案篇8

　　一、导入新课

　　出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文

　　1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

　　三、学生汇报：

　　1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

　　2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？

　　3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

　　4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。

　　生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。

　　师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

　　评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）

　　师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。

　　5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？

　　二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。

　　三、汇报问题，品读。

　　（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”

　　找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

　　（学生读课文）

　　师：课文里有几个“有”？

　　生：一共有7个“有”。

　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　生回答：圆明园中有～～～～～

　　学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

　　（生个别读课文中的7个有）

　　师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

　　（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

　　（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

　　生：有无数个。

　　师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

　　生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。

　　生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。

　　生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

　　（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了很多的风景。

　　师：能不能具体点。

　　生：我仿佛看到了平湖秋月。

　　生：我仿佛看到了小桥流水。

　　师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）

　　（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？

　　师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

　　师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

　　师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）

　　金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

　　热闹街市──田园风光动静结合

　　第一层：{建筑种类多}

　　各地名胜──诗情画意虚实结合

　　（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

　　民族建筑──西洋景观中外结合

　　第二层：{建筑创意新}

　　第三层：{漫步感觉美}

　　（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

　　（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

　　（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

　　2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

　　（1）生：学生自由读第四段。

　　师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）

　　生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

　　师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？

　　生：大概是20xx年。

　　师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。

　　师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

　　生：数不胜数

　　师：再换个成语。应有──

　　生：应有尽有。

　　师：再换个成语。

　　生：琳琅满目。

　　师：可以，再换个成语。

　　生：美不胜收。

　　师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

　　师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

　　生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）

　　师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。

　　（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。

　　（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”

　　师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　3．体会圆明园的“不可估量的损失”。

　　（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

　　（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？

　　（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的.帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

　　（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

　　（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

　　（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）

　　（7）同学们，此时你的心情是怎么样？

　　生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”

　　现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

　　（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？

　　生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

　　师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

　　（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）

　　（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

　　（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

圆明园的毁灭教案篇9

　　一．切点导入

　　同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）

　　师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

　　二．剖析课文

　　1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？

　　2.学生汇报

　　3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）

　　师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？

　　三．引读，欣赏画面渲染气氛

　　1.欣赏圆明园的美景

　　2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)

　　4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)

　　5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）

　　6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的.?

　　7.生汇报

　　四．播放录像

　　1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）

　　2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？

　　4.生讨论探究

　　5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。

　　6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜

　　五．

　　同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！

圆明园的毁灭教案篇10

　　一、创境揭题

　　师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题——

　　生(齐读)：“21圆明园的毁灭”

　　师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗?

　　生：圆明园为什么会被毁灭?

　　生：圆明园是怎样被毁灭的?

　　生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了!

　　师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。

　　二、读文习词

　　师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——

　　生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。

　　师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——

　　(生自由读文，师巡视)

　　师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。

　　生：殿堂、瑰宝、侵入

　　师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读?

　　生：灰烬、销毁、损失

　　师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?

　　(生读，随机正音)

　　师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——

　　生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝

　　师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。

　　(生写字，师巡视)

　　师：写完了，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示

　　生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。

　　师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?

　　(请生上台展示，生自作讲解)

　　生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)

　　师：好，谢谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发现了哪些不同?

　　生：……

　　师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一部分;男同学读第二部分，要读出气势、读出力量!女生，开始——

　　(男女生分读词语)

　　师：现在，有发现了吗?

　　生：第一部分的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。

　　师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?

　　生：圆明园被毁灭的情景、过程。

　　师：对呀，大家的观察很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?

　　生：……

　　师：(手势提示)第一部分的词……，第二部分的词……

　　生：第一部分的词比较多，第二部分的词比较少。

　　师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?

　　生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。

　　师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。

　　三、朗读背诵

　　师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧——

　　(生自由练读第三自然段)

　　师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。

　　生：圆明园中，……

　　师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。

　　生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。

　　师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景

　　师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?

　　生：想!

　　师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读第二部分。准备好了么?男生起——

　　(男女分角色朗读)

　　师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读第二部分。让我们伴随着美妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……

　　(师生合作读)

　　师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?

　　生：不但……还……

　　师：这组关联词是表示什么关系的呢?

　　生：……

　　师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

　　师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——

　　生：文物收藏

　　师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?

　　生：过渡句

　　师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢?

　　生：上自……奇珍异宝

　　师：所以，评价她是——

　　生：当时……艺术馆

　　师：总—分—总的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢?自己试着背一背

　　(生尝试背诵，师巡视)

　　师：把书倒扣过来，根据老师的提示，咱们试试背诵——

　　(师引读生背诵)

　　师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不容易。课后，按照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——

　　(全体齐读)

　　四、解读主旨

　　师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段

　　生：圆明园的`毁灭……不可估量的损失。

　　师：这一段写了什么?

　　生：圆明园被毁灭的损失

　　师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”)

　　生：不可估量的损失

　　师：“不可估量“是什么意思?

　　生：无法计算，难以估计

　　师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不可估量”来形容这种损失?

　　生：两个(板书两个“不可估量”)

　　师：请齐读这一段，注意加点字要重读!

　　生(齐读)：圆明园的毁灭是……的损失。

　　师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最后这样写道“这个奇迹已经消失了……。”下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，继续梦回圆明园……下课!

　　课后感想

　　《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

　　一、复习巩固，提炼中心。

　　小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么?

　　2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

　　二、认定目标，明确方法。

　　有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。

　　达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“”，学生自主学习才能落到实处。

　　三、理思路，抓重点。

　　教学程序是：1、理清课文的叙述顺序;2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。

　　四、品析词句、积累语言。

　　这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。

　　五、练习表达，迁移运用。

　　为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。