小学语文第十一册《游子吟》教案（通用7篇）
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文第十一册《游子吟》教案，欢迎大家分享。
小学语文第十一册《游子吟》教案 1
教学目标：
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解谁言寸草心,报得三春晖这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：
理解诗句谁言寸草心,报得三春晖
教学过程：
一、阅读图片，情感铺垫（5-6分）
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子）
师述：看到这样一幅动人的母子图，你就会想怎样的一首诗？
（引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感（5分）
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟孟郊
慈母/手中线,
游子/身上衣。
临行/密密缝,
意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,
报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感（7分）
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的.？
（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识）
（2）、最后一句话最难以理解。
方法：
A、先来读一读。
B、这句话描述的是什么？
C、再理解重点的词语：
意恐心里担心、害怕；
寸草心小草，比喻儿女的心意；
三春晖三月里春天温暖的太阳。
D、最后理解重点句子的含义。
谁言寸草心,
报得三春晖。母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情（10分）
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？
（预案：一位慈祥的母亲、一位爱子如命的母亲、一位关心孩子的母亲）
表达了她的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感（6分）
（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。
板书亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）
（2）、写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感（6）
1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。
2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。
附1：
游子吟
乡井土，旧田地，几丘几池；
人已异，景依稀，几回梦里。
山千仞，水万里，阻断归期；
一根烟，一支笔，一纸乡思。
谁能会，游子意，点点滴滴；
待何日，归故里，落红春泥。
附2：游子吟的图片
小学语文第十一册《游子吟》教案 2
教学目标：
1、通过学习这首古诗，能说出古诗的大意，能流利地、有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。
2、结合第六组课文，通过学习，让学生感受到母爱的伟大。
教学准备：学生准备彩色笔；教师准备《母亲的爱》范文；打印课文。
教学过程：
一、自学古诗，理解诗意
1、请你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。
2、根据提供给你的材料上的注释，请你一个词、一句话地理解，一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中，你觉得有什么困难、疑问，请随时提出来，老师随时给你提供帮助。（学生自学）
二、交流反馈，自学情况
1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。（教师随机指正）
2、同桌相互说说诗的意思。
3、好！我们再来读读这首诗。
三、想象诗境，体会母爱
这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？（学生交流）
1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面？画中的慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么说的？（学生交流）板书：做 想 说 小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的'意境？画中应画些什么？ 现在就请你画一画，画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。（学生板演）三幅画中，哪一幅最能表现诗句的意思？（有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢？） 诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。） 是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（教师范读）
同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读）
四、结合生活，体验母爱
古时的游子写了满含深情的《游子吟》，今日的作家也写了慈母对自己的爱，老师这里有几篇短文，大家听一下他们是怎么写的。（教师读） 朴素的语句中，慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会，请你用《母亲的爱》为题，写一篇短文，写出母亲对你的爱！
五、练习
1、读写生字和词语。
2、说说诗句中带点字的意思。 慈 母 手 中 线 意 恐 迟 迟 归 谁 言 寸 草 心 报 得 三 春 晖
3、说说《游子吟》这首诗的意思。
4、背诵并默写课文
5、请自选一个题目写一篇短文。
（1）妈妈的爱
（2）报答妈妈。
小学语文第十一册《游子吟》教案 3
一、教学目标
学生会认 “吟、慈” 等生字，能正确书写 “慈、缝” 等字。
有感情地朗读并背诵《游子吟》，理解诗句含义。
体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的感恩之情，感受母爱的伟大。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，感受诗歌情感。
难点：体会诗中蕴含的深沉母爱，激发学生对母亲的感恩之心。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作法
四、教学过程
趣味导入（5 分钟）
播放歌曲《世上只有妈妈好》，引导学生分享妈妈为自己做过的印象深刻的事，营造温暖氛围，引出课题《游子吟》。
介绍作者孟郊，讲述其生活经历与创作背景，帮助学生理解诗歌创作缘由。
初读感知（10 分钟）
教师范读，学生跟读，读准字音，如 “吟（yín）、慈（cí）、缝（féng）、恐（kǒng）、晖（huī）”。
学生自由朗读，同桌互读互评，纠正读音与节奏。
全班齐读，读通诗句，初步感受诗歌韵律。
理解诗意（15 分钟）
学生结合课下注释，自主尝试理解诗句，圈出不理解的`字词。
小组交流讨论，解决疑难，教师巡视指导。
小组代表提出仍不懂的问题，全班共同探讨。教师重点讲解：“慈母手中线，游子身上衣” 描绘母亲为即将远行的儿子缝制衣服；“临行密密缝，意恐迟迟归” 通过母亲缝衣动作，体现其担心儿子归来晚，一针一线饱含深情；“谁言寸草心，报得三春晖” 将子女比作小草，母爱比作春天阳光，说明子女难以报答母亲的恩情。
深入感悟（10 分钟）
展示母亲为孩子缝衣的图片，引导学生想象母亲当时的心理与神情，体会母爱。
组织学生分享生活中类似母亲默默付出的细节，感受平凡生活中的母爱。
指导学生有感情朗读，读出母亲的慈爱与儿子的感恩，通过朗读深化情感体验。
拓展延伸（5 分钟）
鼓励学生分享自己知道的关于母爱的故事或名言。
布置作业：回家为母亲做一件力所能及的事，如帮忙做家务、给母亲捶背等，并写一篇简短的心得体会。
小学语文第十一册《游子吟》教案 4
一、教学目标
学生熟练掌握生字词，正确书写。
深入理解《游子吟》诗意，体会诗歌情感。
培养学生的想象力与写作能力，通过仿写表达对母爱的感受。
二、教学重难点
重点：理解诗句，体会情感，学习通过细节描写表达情感。
难点：引导学生进行仿写，将自己对母爱的感悟生动表达出来。
三、教学方法
讲授法、读写结合法、启发式教学法
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
听写生字词，检查学生掌握情况。
请学生回顾《游子吟》的`作者及主要内容，巩固旧知。
精读诗句（15 分钟）
逐句分析诗句，如讲解 “临行密密缝” 时，提问学生从 “密密” 一词能体会到什么，引导学生关注母亲缝衣时的细致动作，感受其对儿子深深的牵挂。
分析诗句中蕴含的情感，让学生找出体现母亲情感的字词，如 “恐” 字表现母亲的担忧，体会母爱的细腻。
写作指导（15 分钟）
引导学生从诗歌中学习细节描写方法，如通过母亲缝衣的动作、心理描写展现母爱。
展示生活中母亲关爱孩子的图片，如母亲雨中送伞、夜晚为孩子盖被等，让学生选择一幅图片，运用细节描写进行片段写作，描述母亲的动作、神态、心理等。
学生写作后，小组内交流分享，互相评价，教师选取部分优秀作品全班展示，给予表扬与指导。
总结拓展（5 分钟）
总结诗歌表达的母爱主题，强调母爱的无私与伟大。
推荐阅读其他歌颂母爱的文学作品，如冰心的《纸船 —— 寄母亲》，加深学生对母爱的理解与感悟。
小学语文第十一册《游子吟》教案 5
一、教学目标
学生准确认读和书写生字词。
借助角色扮演深入理解《游子吟》，体会母子情感。
培养学生的表演能力与合作精神，增强对诗歌的理解与记忆。
二、教学重难点
重点：通过角色扮演理解诗歌内涵，感受母子情。
难点：引导学生在表演中准确把握人物情感，深刻诠释诗歌情感。
三、教学方法
角色扮演法、情境教学法、讨论法
四、教学过程
情境创设（5 分钟）
在教室一角布置简单场景，摆放桌子、椅子，桌上放针线等道具，营造母亲为儿子缝衣的氛围。
播放轻柔古典音乐，教师描述：“在一个宁静夜晚，一位母亲正为即将远行的`儿子准备衣物，她的神情专注而温柔。” 引出诗歌《游子吟》。
字词学习（10 分钟）
出示生字词，如 “慈、缝、恐、迟、归”，学生认读、组词，教师强调易错字的写法，如 “缝” 字的笔画顺序。
利用图片、动作等方式帮助学生理解字词含义，如通过展示缝衣动作理解 “缝” 的意思。
角色扮演（15 分钟）
将学生分成小组，每组分别扮演母亲和游子。
小组内讨论如何通过动作、语言、表情展现诗歌情境与人物情感，如母亲缝衣时的专注、游子对母亲的不舍等。
各小组进行表演，其他小组认真观看，表演结束后，观众小组评价表演是否符合诗歌意境，演员们是否准确表现出人物情感。
教师总结评价，再次强调诗歌中母子情感的要点。
理解诗意与情感（10 分钟）
结合表演，引导学生理解诗句意思，提问：“表演中母亲为什么要密密缝衣服？” 帮助学生理解 “临行密密缝，意恐迟迟归” 所表达的母爱。
组织学生讨论：从表演中体会到了怎样的母子情感，让学生分享自己的感受，进一步感受诗歌情感。
作业布置（5 分钟）
背诵并默写《游子吟》。
回家后与家长一起表演《游子吟》，并交流表演感受。
小学语文第十一册《游子吟》教案 6
一、教学目标
学生熟练掌握《游子吟》生字词，理解诗歌内容。
通过对比阅读，体会不同诗歌对母爱的表达，加深对《游子吟》的理解。
培养学生的比较分析能力与对诗歌的鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：对比不同诗歌中母爱的表达，理解《游子吟》的独特魅力。
难点：引导学生从多角度分析诗歌，准确把握诗歌情感与表现手法的差异。
三、教学方法
对比阅读法、讨论法、讲授法
四、教学过程
回顾导入（5 分钟）
请学生背诵《游子吟》，回顾诗歌主要内容与情感。
提问学生对母爱的理解，引出本节课通过对比阅读进一步体会母爱的主题。
新授诗歌（10 分钟）
出示孟郊的另一首诗《别老母》：“搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。”
教师范读，学生跟读，读准字音，初步了解诗歌内容。
对比分析（15 分钟）
组织学生分组讨论两首诗在内容、情感、表现手法上的异同。
小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生从诗歌描写的场景（如《游子吟》是母亲缝衣，《别老母》是离别场景）、表达的'情感侧重点（《游子吟》侧重母亲对儿子的慈爱，《别老母》侧重儿子对母亲的愧疚）、运用的表现手法（《游子吟》通过细节描写，《别老母》通过环境烘托与直抒胸臆）等方面进行对比。
教师总结归纳，强调两首诗虽表现方式不同，但都深刻体现了母子之间深厚的情感。
拓展延伸（10 分钟）
出示其他描写母爱的诗歌，如冰心的《母亲》，让学生自主阅读，选择其中一首与《游子吟》进行简单对比，分享自己的发现。
布置作业：写一篇短文，对比《游子吟》与自己喜欢的一首描写母爱的现代诗，从内容、情感、语言等方面阐述异同。
小学语文第十一册《游子吟》教案 7
一、教学目标
学生扎实掌握《游子吟》相关知识，流利背诵诗歌。
了解诗歌背后的传统文化内涵，体会古人对母爱的重视。
培养学生对传统文化的热爱，增强文化传承意识。
二、教学重难点
重点：挖掘诗歌中的传统文化元素，理解其内涵。
难点：引导学生将对传统文化的理解转化为传承的动力，在生活中践行孝道。
三、教学方法
文化渗透法、讲授法、讨论法
四、教学过程
文化导入（5 分钟）
展示古代家庭生活场景图片，提问学生从图片中能看出古人家庭关系的哪些特点，引出古人重视孝道，对母爱极为尊崇的话题，进而导入《游子吟》的学习。
诗歌解读（15 分钟）
讲解诗歌字词、诗意，如 “春晖” 在传统文化中常象征温暖、慈爱，代表母爱。
分析诗歌创作时代背景，介绍古代游子远行的不易与母亲对子女的牵挂在传统文化中的体现，帮助学生理解诗歌深层含义。
文化内涵挖掘（10 分钟）
组织学生讨论：诗歌中哪些地方体现了传统文化中的孝道观念，如母亲为儿子缝衣是对子女生活的.关怀，游子对母亲的感恩是孝道的表现。
介绍古代关于孝道的故事，如 “黄香温席”，与《游子吟》中的母爱与孝道相互映衬，加深学生对传统文化中孝道文化的理解。
联系生活（10 分钟）
引导学生思考在现代生活中如何传承孝道，如关心父母、尊重长辈等，组织学生分享自己在生活中践行孝道的经历或计划。
强调《游子吟》作为经典诗歌，承载着深厚的文化内涵，鼓励学生传承和弘扬这种优秀传统文化。
作业布置（5 分钟）
制作一张以 “母爱与孝道” 为主题的手抄报，内容可包括《游子吟》赏析、古代孝道故事、现代生活中的孝道行为等。
每周为父母做一件体现孝道的事，并记录下来。
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