语文《最后一课》课文简介
《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。
原文
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
一、写作背景
1870 年 7 月，普法战争爆发，法国战败。1871 年，法国被迫签订《法兰克福条约》，将阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士在占领区强制推行德语教育，禁止教授法语。都德于 1873 年创作《最后一课》，以此反映阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法语时所表现出的悲愤情绪和爱国精神 。这一背景是理解小说内涵的关键，国土丧失、文化侵略的痛苦，是小说情节展开和人物情感抒发的根基。
二、情节梳理
上学路上：小弗郎士原本贪玩、不爱学习，分词用法一点也不会，还想逃学去玩。途中他观察到画眉歌唱、天空晴朗、普鲁士兵操练等景象。看到布告牌时，虽知道上面常是 “坏消息”，但并未特别在意。此时的小弗郎士天真幼稚，对国家大事懵懂无知。
课堂之前：小弗郎士来到教室，发现教室气氛格外安静，韩麦尔先生穿着只在督学视察或发奖时才穿的漂亮礼服，镇上的人们也坐在教室后面，拿着破旧的初级课本，脸上带着忧愁。这种种 “不平常” 的情景让小弗郎士感到 “吃惊” 和 “诧异”，也营造出了严肃、庄重且带着悲伤的氛围。
上课过程：韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，普鲁士侵略者以后只许阿尔萨斯和洛林的学校教德语。小弗郎士听到这个消息后 “万分难过”，开始懊悔自己以前的贪玩，对不能再学习法语感到深深的不舍。韩麦尔先生在课堂上认真授课，他不仅讲解知识，还深刻阐述了法国语言的重要性，称其为 “世界上最美的语言 —— 最明白、最精确”，并强调亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住自己的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。之后的习字课上，字帖像小国旗在教室里飘扬，小弗郎士对侵略者强迫学德语的行为产生了反感，如他心想 “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧” 。
下课时刻：教堂的钟声敲响了十二下，祈祷的钟声也响了，窗外传来普鲁士兵的号声。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，他哽住了，说不出话，转身朝着黑板，使出全身的力量，写了 “法兰西万岁” 几个大字，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，手向同学们作了一个 “散学了，你们走吧” 的姿势 。这一结尾将爱国情感推向了最高潮，给读者留下了深刻的印象。
三、人物形象
小弗郎士：起初是个贪玩、幼稚的孩子，对学习不上心，对国家局势不关心，觉得普鲁士兵的操练 “有趣”。但经历了最后一课，他的思想发生了巨大转变，开始热爱学习，对法语充满不舍，对侵略者充满愤恨，变得懂事、成熟，深刻意识到了学习祖国语言、热爱祖国的重要性。他的成长历程是文章的重要线索，反映了在国难当头时，普通民众民族意识的觉醒 。
韩麦尔先生：是一位具有强烈爱国情怀的法语教师。他平时可能对自己要求不够严格，比如让学生替他浇花，自己去钓鱼时给学生放假。但在最后一课上，他表现出了高度的责任感和使命感。他穿上礼服，郑重地对待这最后一堂法语课，想要把所有的知识倾囊相授。他对自己和阿尔萨斯人的弱点进行了深刻自责，通过对法国语言重要性的阐述，展现出了深刻的见解和民族责任感。最后，他用尽全力在黑板上写下 “法兰西万岁”，充分表达了他对祖国的热爱和对侵略者的痛恨 。
郝叟老头等镇上的人们：他们年龄大，拿着 “破了边的初级读本” 来学习法语，声音因激动而发抖。这些细节体现出他们对祖国的敬爱，对忠诚为祖国服务的老师的感谢，以及不甘被奴役的心情 。他们代表了阿尔萨斯地区普通民众深沉的爱国情感。
四、艺术特色
以小见大：小说以阿尔萨斯地区一个小学校里的最后一堂法语课为切入点，展现了普法战争这一重大历史事件给法国人民带来的巨大创伤，以及法国人民强烈的爱国主义精神，使读者深刻感受到在国家危难时刻，个体命运与国家命运紧密相连 。
环境描写：自然环境描写如 “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌”，描绘出宁静美好的景象，与残酷的社会现实 —— 普鲁士军队的占领形成鲜明对比，烘托出人们内心的悲痛 。社会环境描写，如对布告牌的多次提及，简洁地交代了故事发生的时代背景，即国土已被侵略军占领，为情节发展做了铺垫 。
心理描写：文章通过细腻的心理描写，如小弗郎士从害怕考问到为不能学习法语而难过、懊悔的心理变化过程，真实地展现了人物的思想转变，使读者能够感同身受，增强了作品的感染力 。
语言描写：韩麦尔先生的语言深刻而富有感染力，如关于法国语言是 “打开监狱大门的钥匙” 的论述，生动形象地揭示了语言对于民族的重要意义 。简洁而有力的语言，如 “法兰西万岁”，将人物的情感推向高潮，起到了画龙点睛的作用 。
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