小学课文《凡卡》教学实录（精选11篇）
小学课文《凡卡》是一篇经典的课文，通过对主人公凡卡的描绘，表达出纯真和爱，下面是小学课文《凡卡》教学实录，一起来看看这课是怎么教学的吧！
小学课文《凡卡》教学实录 1
【设计理念】
整堂课我以凡卡信中的一句话我的生活没有指望了展开教学。以读说为主要的方法深入学习。最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
【教学目标】
1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
2、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。
【教学重点】
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学难点】
1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。)
2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫──
出示：
凡卡
二、初读感悟
1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡?
学生默读课文。
2、检查：
⑴ 那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?
点关键词说。
⑵ 出示：
凡卡·茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁·玛卡里奇
阿辽娜 艾果尔 菲吉卡
师：现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
师：读得响亮又准确，不错。还有谁愿意来读。
师：你知道这三个人的身份吗?
(学徒、鞋店老板、守夜人。)
师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。
齐读。
(点击第一排名字变色。)
师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?
指名说。
(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。)
3、理清课文的线索：
师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大家快速浏览课文，你有什么发现吗?
(课文由信、回忆乡村生活、现状环境描写作者的叙述三个部分组成。)
师：快点找找这些内容分别在哪些自然段中，做上不同的记号。
三、深入读课文
1、学信：
⑴ 师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧!
出示(信的开头两句)：
亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。
师：自己读读这几句话，读的.时候，哪一句话拨动了你的心弦?为什么?学生读，指名说。
(我没爹没娘，只有您一个亲人了。点击变色。)
师：读读课文开头，你有什么发现?
(没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。)
师：联系上下文是一种很好的阅读方法。
师：你能读好它吗?指名读
师：真是一个可怜的凡卡。
师：从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。
⑵ 师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢?他在给爷爷的信中写道：
出示：
我的生活没有指望了。
齐读。
(点击指望变色。)
师：你能给指望换个词吗?
(希望。)
师：没有希望的生活又会是怎样的呢?你能说说读了这句话后的感受吗?
指名说。
齐读
师：让我们带着自己的体会来读一读吧。
师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢?请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢?在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。
学生自由读。
检查交流。
出示：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
(抓住动词和被打的原因：从揪拖拿皮带揍感受老板凶狠，根本不把凡卡当人看。从凡卡被打的原因上去看，竟然只是因为摇摇篮时睡着了。)
师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗?但是凡卡却因此被老板(引读)揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。多么无辜的小凡卡啊!老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧!(指名读)除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢?
指名说。
(老板娘、伙计。)
老板娘：竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。
伙计们：同学们，伙计们是干什么的呢?
(和凡卡差不多，在那儿工作的下人。)
师：连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现?
师：随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用──
出示：
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
(楦头──图。)
师：可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。就如凡卡在信中所说的──
出示：
我的生活没有指望了。
读。
师：从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。
师：能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗?是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。请女生一起来读一读吧。
师：你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢?
指名说。
(联系这一段的开头说。)
师：吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀!更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀!你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗?
指名读。
(可怜──气愤──)
师：凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。
齐读。
出示：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里。他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
⑶ 师：可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说──
齐读。
出示：
我的生活没有指望了。
2、第一次求爷爷：
师：凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。
出示：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!
师：你能帮凡卡来求求他的爷爷吗?
学生练读──指名读──齐读。
3、学习乡下生活：
⑴ 师：凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗?
请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么?
学生读。
交流：
砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗?
爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。
爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗?
师：现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样?
(理解：乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。)
⑵ 师：难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。
读。
出示：
我的生活没有指望了。
4、第二次求爷爷：
⑴ 师：爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。
(如果您带我走，我会──我会──)
出示第十自然段(师引读)。
⑵ 练写：
师：凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀!让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。
出示：
爷爷，请您带我离开这儿吧!我宁愿_________也不愿_________。宁愿_________也不愿_________。
指名说。
5、第三次求爷爷：
师：同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爷爷──
读。
出示：
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。我的生活没有指望了，连狗都不如。亲爱的爷爷，来吧!
四、总结
这样一个年仅9岁的孩子，孤生一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗?我们下节课再来学习《凡卡》。
小学课文《凡卡》教学实录 2
授课年级：六年级
课时：第一课时
教学目标：通过品读细节，感受凡卡的悲惨遭遇
（一）情境导入（5 分钟）
师：同学们，今天老师带来了一张旧照片（展示 19 世纪俄国童工黑白图片）。照片里的孩子和你们差不多大，却穿着破旧的衣服，在冰冷的工厂里干活。他们的童年没有玩具、没有糖果，甚至没有温暖的拥抱。今天我们要认识的凡卡，就是这样一个孩子。请大家翻开课文，轻声朗读课题 ——《凡卡》。
生（齐读）：《凡卡》。
（二）初读感知（10 分钟）
师：自由朗读课文，思考：凡卡给爷爷写了一封信，信里主要说了什么？读完后用一句话概括。
（生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否标注生字词）
师：谁来分享你的概括？
生 1：凡卡在信里告诉爷爷，他在莫斯科当学徒很痛苦，想让爷爷接他回乡下。
师：概括得很准确！凡卡的 “痛苦” 是这封信的核心。接下来，我们一起走进信的内容，找找哪些细节让你感受到他的痛苦。
（三）精读品悟（25 分钟）
师：请大家默读第 8-10 自然段，用 “△” 标出凡卡被虐待的细节，用 “——” 标出他渴望回乡的句子。
（生默读标注，小组讨论 3 分钟）
师：哪个小组先来分享？
生 2：我们找到 “老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿”，“揪”“拖”“揍” 这几个动词，说明老板很凶狠，凡卡很可怜。
师：抓住动词分析，非常好！再想想，除了老板，还有谁欺负凡卡？
生 3：老板娘让凡卡收拾一条青鱼，凡卡从尾巴上弄起，老板娘就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳凡卡的.脸。鱼嘴是凉的，戳在脸上肯定很疼！
师：你不仅找到细节，还加入了自己的想象，让我们仿佛看到了那个画面。凡卡除了被打，生活上还有哪些痛苦？
生 4：他每天只能吃一点点面包，晚上睡在过道里，老板的小崽子一哭，他就得去摇摇篮，根本睡不好觉。
师：是啊，吃不饱、睡不好，还要挨打，这样的日子太痛苦了。那凡卡渴望回乡的句子，谁来分享？
生 5：“我再也受不住了，只有死路一条了！” 这句话说明凡卡已经绝望了，特别想回乡下。
师：“死路一条” 四个字，把凡卡的痛苦推到了顶点。再看看他回忆乡下生活的部分，和现在比有什么不同？
生 6：乡下有爷爷陪着他，还有泥鳅（狗），他们一起砍圣诞树，很快乐。
师：用乡下的 “乐” 对比现在的 “苦”，更能突出凡卡的悲惨。现在，我们带着这种心疼的感情，齐读第 8-10 自然段，注意读出凡卡的无助。
（四）课堂总结与作业（5 分钟）
师：这节课我们通过细节描写，感受到了凡卡的痛苦生活。下节课，我们会继续探究：爷爷收到信后，凡卡能回到乡下吗？作业：摘抄文中最让你心疼的 3 处细节，写下自己的感受。
小学课文《凡卡》教学实录 3
授课年级：六年级
课时：第二课时
教学目标：通过对比阅读，体会凡卡命运的悲惨
（一）复习导入（3 分钟）
师：上节课我们知道，凡卡在信里向爷爷哭诉了自己的遭遇。谁能说说，凡卡的 “苦” 体现在哪两个方面？
生 1：身体上的苦（挨打、挨饿、睡不好）和心里的苦（孤独、绝望）。
师：说得很全面！今天我们换个角度读课文，看看作者是用什么方法让我们更深刻地感受到凡卡的苦。
（二）探究 “对比”（30 分钟）
师：请大家快速浏览课文，找出凡卡回忆乡下生活的段落（第 4、13 自然段），和他现在的生活对比，完成表格（PPT 展示：“对比维度 —— 乡下生活 —— 莫斯科生活”）。
（生独立完成表格，教师巡视指导）
师：谁来分享你的表格内容？
生 2：“食物” 方面，乡下有 “白面包”“稀粥”，莫斯科只有 “一点点面包”；“住所” 方面，乡下和爷爷睡在 “暖和的炕上”，莫斯科睡在 “过道里”；“陪伴” 方面，乡下有爷爷、泥鳅，莫斯科只有欺负他的老板一家。
师：对比得很清晰！再想想，除了生活条件，还有什么对比？
生 3：凡卡的心情！在乡下，他 “快乐地笑了”；在莫斯科，他 “伤心地哭了”，还说 “只有死路一条”。
师：心情的对比，更能让我们感受到凡卡的绝望。现在，我们分角色朗读：男生读 “莫斯科生活” 的段落，女生读 “乡下生活” 的段落，注意读出不同的语气。
（生分角色朗读，男生读得沉重，女生读得轻快）
师：听你们朗读，老师仿佛看到了两个完全不同的凡卡。再思考一个问题：凡卡回忆的乡下生活，真的那么 “乐” 吗？
生 4：其实乡下生活也很苦，爷爷是守夜人，冬天很冷，他们也没有很多吃的。
师：你很会思考！即使是这样 “苦中带乐” 的生活，在凡卡眼里也成了奢望，这更能说明什么？
生 5：说明莫斯科的生活比乡下还苦一万倍！凡卡太可怜了。
师：没错！这种 “以乐衬苦” 的对比，让凡卡的命运更悲惨。再看看课文结尾，凡卡把信投出去后，做了一个梦 ——“梦见爷爷坐在炕边，泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴”。这个梦和现实对比，有什么作用？
生 6：梦是美好的，但现实是残酷的，爷爷根本收不到信，凡卡的`希望会破灭。
师：你的理解很深刻！梦的 “甜” 和现实的 “苦” 形成对比，让我们更心疼凡卡。
（三）拓展与作业（7 分钟）
师：凡卡的故事发生在 19 世纪的俄国，但在今天，世界上还有一些孩子过着类似的生活。课后请大家观看纪录片《童工的眼泪》片段，写下自己的感想。下节课，我们会围绕 “凡卡的信能寄出去吗” 展开讨论。
小学课文《凡卡》教学实录 4
授课年级：六年级
课时：第三课时
教学目标：掌握书信基本格式，理解凡卡书信的特殊性
（一）情境导入（5 分钟）
师：同学们，如果你想给远方的亲人说说心里话，会用什么方式？
生 1：打电话、发微信、写信。
师：在没有手机、微信的年代，写信是最重要的方式。今天我们就来看看凡卡写的信，它和我们平时写的信有什么不一样。
（二）分析书信格式（25 分钟）
师：请大家默读课文，找出凡卡书信的组成部分，和我们学过的标准书信格式对比（PPT 展示标准书信格式：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期）。
（生默读圈画，小组讨论 5 分钟）
师：谁来分享你的发现？
生 2：凡卡的'信有 “称呼”（亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇），但没有 “问候语”，直接开始说自己的遭遇。
师：为什么没有问候语？
生 3：因为凡卡太着急了，他只想快点告诉爷爷自己的痛苦，没时间写问候语。
师：很有道理！再看看 “署名和日期”，凡卡有吗？
生 4：没有！他只写了 “你的孙子凡卡”，没写日期，也没写自己的地址。
师：这是一个很关键的问题！没有地址和日期，爷爷能收到信吗？
生 5：不能！邮差不知道往哪里送。
师：作者故意让凡卡的信缺少这些格式，其实是在暗示什么？
生 6：暗示凡卡的希望会落空，他永远回不了乡下。
师：太精彩了！再看看正文部分，凡卡的信有什么特点？
生 7：里面有很多回忆，不是一直说现在的事。
师：这些回忆打乱了书信的顺序，为什么作者要这样写？
生 8：因为凡卡想到痛苦的事，就会回忆起乡下的快乐，这样更真实，也更能突出他的苦。
师：现在，我们来试着 “帮凡卡改信”。假设你是凡卡的朋友，帮他补充完整书信格式（包括问候语、地址、日期），并把回忆部分用括号标注出来，让信的结构更清晰。
（生独立修改，教师选取 2 份作业展示）
师：大家看这份作业，补充了 “爷爷您好！最近身体好吗？” 作为问候语，还加上了地址 “莫斯科鞋匠阿里亚希涅家”，日期 “1886 年 12 月 24 日”，很符合标准格式。但大家想想，即使补充了格式，爷爷能收到信吗？
生 9：还是不能！因为凡卡没贴邮票，而且爷爷在乡下，邮差可能找不到爷爷。
（三）课堂总结（10 分钟）
师：这节课我们发现，凡卡的信不仅格式不完整，还缺少寄信的关键条件（邮票、准确地址），这都暗示了他的悲剧命运。下节课，我们会通过续写故事，进一步感受凡卡的命运。作业：根据今天的学习，写一封 “凡卡给爷爷的第二封信”，注意格式完整，写出凡卡等待回信的心情。
小学课文《凡卡》教学实录 5
授课年级：六年级
课时：第一课时
教学目标：通过朗读与想象，体悟凡卡的孤独与绝望
（一）音乐导入（4 分钟）
师：（播放忧伤的钢琴曲《童年的回忆》片段）听着这段音乐，你们想到了什么？
生 1：想到了难过的事情，心里酸酸的。
师：这段音乐的基调是忧伤的，就像我们今天要认识的凡卡的童年。现在，我们带着这种情绪，走进课文。
（二）朗读悟情（30 分钟）
师：请大家自由朗读课文第 6 自然段（凡卡写信前的准备），注意读出凡卡的心情。
（生自由朗读）
师：谁来展示朗读？（生 2 朗读）大家听出了什么？
生 3：我听出凡卡很紧张，他 “担心地朝门口和窗户看了几眼”，害怕被老板发现。
师：你从动作描写中听出了情绪，很棒！再看看凡卡写字的细节 ——“他想了想，蘸了蘸墨水，写上地址：‘乡下 爷爷收’”。“想了想” 说明什么？
生 4：说明凡卡不知道爷爷的具体地址，只能模糊地写 “乡下”，他很无助。
师：现在，我们带着 “紧张、无助” 的心情，齐读第 6 自然段。
（生齐读）
师：接下来，我们重点读凡卡的哭诉（第 8 自然段）。请大家闭上眼睛，听老师朗读，想象你就是凡卡，此刻你想对爷爷说什么？
（师深情朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了，只有死路一条了！”）
师：睁开眼睛，谁来分享你的感受？
生 5：我觉得很委屈，想抱着爷爷哭，让他快点接我走。
生 6：我觉得很绝望，凡卡已经走投无路了，太可怜了。
师：现在，我们分小组，每人扮演一次凡卡，向 “爷爷”（小组其他成员）哭诉，注意用上动作和表情。
（小组内角色扮演，教师巡视指导）
师：哪个小组愿意展示？（生 7 扮演凡卡，双手合十，眼里含着泪，向 “爷爷” 哭诉）
师：你把凡卡的绝望演活了！从你的`动作和表情里，我们看到了一个无助的孩子。
（三）总结升华（6 分钟）
师：凡卡的眼泪里，藏着对温暖的渴望，对自由的向往。下节课，我们会继续探究：凡卡的这份渴望，能实现吗？作业：把今天的感受写成一段话，题目是《我想对凡卡说》。
小学课文《凡卡》教学实录 6
授课年级：六年级
课时：第四课时
教学目标：通过续写凡卡的故事，深化对人物命运的理解
（一）回顾导入（5 分钟）
师：上节课我们知道，凡卡把信投出去后，怀着希望睡着了，梦见爷爷来接他。但现实是，爷爷根本收不到信。如果凡卡醒来，发现信没有寄出去，他会怎么做？今天我们就来续写这个故事。
（二）指导续写（30 分钟）
师：首先，我们要明确续写的 “三要素”：1. 符合人物性格（凡卡是胆小但渴望自由的孩子）；2. 符合故事背景（19 世纪俄国，童工地位低下）；3. 有细节描写（动作、语言、心理）。
师：我们先一起 brainstorm（头脑风暴）：凡卡醒来后，可能会遇到什么情况？
生 1：老板发现他写信，又打了他一顿。
生 2：凡卡偷偷跑出去，想自己回乡下，但迷路了。
生 3：凡卡又写了一封信，这次他问了别人爷爷的地址。
师：这些想法都很合理！现在，老师给大家一个开头：“凡卡从梦中醒来，阳光透过窗户照在他脸上。他摸了摸口袋，信不见了 —— 他想起昨天把信投进了邮箱。可等了一天，爷爷还是没来。凡卡的心一点点沉了下去……” 请大家接着写，注意加入细节描写。
（生独立续写，教师巡视指导，重点关注是否有心理、动作描写）
师：谁来分享你的续写？
生 4：“凡卡的心一点点沉了下去。他走到门口，望着乡下的方向，眼泪掉了下来。‘爷爷怎么还没来？’他小声嘀咕着。这时，老板从屋里出来，看见凡卡站在门口，又发起火来：‘你在这儿偷懒？还不快去擦皮鞋！’凡卡吓得赶紧跑回屋里，拿起抹布，可他的手一直在抖 —— 他知道，爷爷不会来了，他只能永远待在这里了。”
师：这段续写有动作（“望”“抖”）、语言（“爷爷怎么还没来？”）、心理（“爷爷不会来了”）描写，符合凡卡的.性格，非常好！再看看这位同学的续写（展示生 5 作业），他写凡卡偷偷跑出去，遇到了一位善良的邮差，邮差帮他把信寄给了爷爷。大家觉得这个结局合理吗？
生 6：不太合理！因为 19 世纪的邮差可能不会帮一个童工，而且爷爷即使收到信，也可能没钱接凡卡回来。
师：你考虑到了故事背景，很严谨！续写不仅要有趣，更要符合现实逻辑。
（三）课堂总结（5 分钟）
师：不管是悲惨的结局，还是带有希望的结局，都体现了我们对凡卡的同情。下节课，我们会把优秀的续写作品整理成小册，在班级里分享。作业：修改自己的续写，加入更多细节描写，让故事更生动。
小学课文《凡卡》教学实录 7
授课年级：六年级
课时：第三课时
教学目标：理解作者通过凡卡的故事，表达对童工的同情与对社会的批判
（一）问题导入（5 分钟）
师：同学们，凡卡的故事让我们很心疼。但作者契诃夫为什么要写这个故事？他仅仅是想让我们同情凡卡吗？今天我们就来探究作者的写作意图。
（二）探究社会背景（25 分钟）
师：首先，我们需要了解故事发生的时代（PPT 展示：19 世纪俄国，农奴制改革后，大量农民破产，被迫到城市当童工，遭受残酷剥削）。结合这个背景，思考：凡卡的遭遇是偶然的吗？
生 1：不是！很多童工都和凡卡一样，被老板欺负，过着悲惨的生活。
师：你说得对！凡卡是千千万万童工的缩影。再看看课文里的其他人物，老板、老板娘、伙计，他们为什么欺负凡卡？
生 2：因为他们觉得凡卡是童工，地位低，好欺负。
师：这反映了当时社会的什么问题？
生 3：社会不公平，富人欺负穷人，童工没有人权。
师：作者写凡卡的悲惨遭遇，其实是在批判这种不公平的社会现象。再看看凡卡的信，他把希望寄托在爷爷身上，但爷爷能救他吗？
生 4：不能！爷爷是个穷守夜人，没有钱，也没有能力接凡卡回乡下。
师：连唯一的希望都破灭了，这更能凸显凡卡命运的悲剧性。作者通过凡卡的故事，不仅是在同情一个孩子，更是在向整个社会发出质问：为什么这么多孩子要过着非人的生活？为什么富人可以随意欺负穷人？
师：我们再来看课文中的一个细节 —— 凡卡写信时，“把一张揉皱了的白纸铺在桌子上”，用的.是 “一支生锈的钢笔”，墨水是 “从老板的墨水瓶里蘸的”。这些细节说明了什么？
生 5：说明凡卡很贫穷，连自己的文具都没有，只能偷偷用老板的。
师：没错！这些看似不起眼的细节，其实都在暗示当时童工的悲惨处境 —— 他们连基本的生活物资都没有，更别说尊严了。作者就是通过这些细节，一点点揭露社会的黑暗。
师：现在，我们来读一段契诃夫的创作背景（PPT 展示：契诃夫生活在 19 世纪俄国，他亲眼目睹了农奴制改革后底层人民的苦难，尤其同情童工的遭遇，于是写下《凡卡》，希望通过文学作品唤醒社会对童工问题的关注）。结合这段背景，大家说说，作者的写作意图还有什么？
生 6：作者希望更多人关注童工，改变他们的生活。
师：非常准确！作者想通过凡卡的故事，让读者看到社会的不公平，从而推动社会进步。
（三）拓展与总结（10 分钟）
师：在今天的社会，虽然很多国家已经禁止使用童工，但仍有一些地方的孩子在受苦。大家可以课后查阅资料，了解现在世界上还有哪些地方存在童工问题，我们能为他们做些什么。
师：这节课我们明白了，《凡卡》不仅仅是一个孩子的悲惨故事，更是作者对社会的批判与呼吁。希望大家能记住凡卡的故事，学会珍惜现在的幸福生活，也学会关注那些需要帮助的人。作业：写一篇短文《从〈凡卡〉看社会公平》，结合课文内容和自己的思考，不少于 300 字。
小学课文《凡卡》教学实录 8
授课年级：六年级
课时：第二课时
教学目标：通过角色代入，深度体会凡卡及其他人物的内心世界
（一）情境导入（5 分钟）
师：上节课我们知道了凡卡的悲惨遭遇。如果现在你能 “走进” 课文，成为凡卡、爷爷或者老板，你会有什么想法和做法？今天我们就通过 “角色代入”，一起感受他们的内心。
（二）角色体验（30 分钟）
师：首先，请大家分组选择角色：第一组扮演 “凡卡”，第二组扮演 “爷爷”，第三组扮演 “老板”，第四组扮演 “邮差”。每组结合课文内容，讨论你所扮演角色的心情、想法和可能的行为，5 分钟后进行展示。
（生分组讨论，教师巡视指导，提醒结合文本细节）
师：先请 “凡卡” 组展示。
生 1（扮演凡卡，低头抹泪）：爷爷，我每天都被老板打，晚上睡在过道里，连口饱饭都吃不上。我真的受不了了，您快接我回家吧！我再也不要待在莫斯科了！
师：你把凡卡的绝望演得很到位！为什么你会这样表现？
生 1：课文里说凡卡 “伤心地哭了”，还说 “只有死路一条”，所以我觉得他应该很绝望，很想回家。
师：接下来请 “爷爷” 组展示。
生 2（扮演爷爷，叹气）：我的凡卡啊，爷爷也想接你回家，可爷爷只是个守夜人，没有钱，也没有力气去莫斯科。爷爷只能在心里想你，希望你能好好活下去。
师：你为什么会这样想？
生 2：课文里说爷爷是 “穷苦的守夜人”，他没有能力接凡卡，所以他应该很无奈，很心疼凡卡。
师：再请 “老板” 组展示。大家注意，老板的行为虽然不对，但也要结合当时的社会背景来表现，不能只是简单地 “凶”。
生 3（扮演老板，皱眉）：凡卡，你怎么又在偷懒？我花钱雇你，是让你干活的，不是让你发呆的！再偷懒，我就再打你一顿！
师：你为什么会这样表现？
生 3：当时的.老板觉得童工就应该干活，不听话就该打，他们不把童工当人看，所以我觉得老板应该很凶，很自私。
师：最后请 “邮差” 组展示。
生 4（扮演邮差，摇头）：这封信连地址都没有，怎么寄啊？再说，这只是个童工的信，就算有地址，我也没时间送。还是扔了吧。
师：你为什么会这样做？
生 4：课文里说凡卡的信没有地址，而且当时的邮差可能不重视童工的信，所以他会觉得这封信没用，就扔了。
（三）总结升华（5 分钟）
师：通过角色代入，我们不仅体会到了凡卡的绝望、爷爷的无奈，也了解了老板和邮差行为背后的社会原因。这让我们更深刻地明白，凡卡的悲剧不是一个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。作业：选择一个你最有感触的角色，写一篇日记，记录这个角色的一天。
小学课文《凡卡》教学实录 9
授课年级：六年级
课时：第三课时
教学目标：通过质疑文本细节，培养批判性思维，深化对课文的理解
（一）导入（5 分钟）
师：同学们，我们读课文时，不能只相信课文写的内容，还要学会质疑。今天我们就来针对《凡卡》的文本细节提出问题，一起探究答案，看看能有什么新发现。
（二）质疑与探究（30 分钟）
师：请大家默读课文，找出你觉得 “有疑问” 的细节，写在纸上，然后小组讨论，尝试解决问题。
（生默读质疑，小组讨论）
师：谁来分享你的疑问？
生 1：我有个疑问：凡卡为什么不逃跑？他既然那么痛苦，为什么不自己偷偷跑回乡下？
师：这个问题很好！谁能解答？
生 2：我觉得凡卡太小了，他不知道怎么回乡下，而且莫斯科很大，他可能会迷路。
生 3：课文里说凡卡 “没有鞋穿”，他连鞋都没有，怎么走路回乡下？而且他没有钱，可能会饿死在路上。
师：大家说得都有道理！凡卡不仅年纪小，还没有物质基础和逃跑的能力，所以他只能寄希望于爷爷。
师：还有其他疑问吗？
生 4：我疑问：凡卡的信为什么没有贴邮票？他不知道寄信需要邮票吗？
师：谁来解答？
生 5：我觉得凡卡可能不知道寄信需要邮票，他只是个孩子，没读过书，可能从来没寄过信。
生 6：就算他知道需要邮票，他也没有钱买邮票，他连自己的文具都没有，更别说买邮票了。
师：没错！凡卡的无知和贫穷，让他的信从一开始就不可能寄出去，这也暗示了他的希望会落空。
师：再请大家想想，课文结尾凡卡做了一个梦，梦见爷爷来接他。这个梦真的只是 “梦” 吗？有没有其他含义？
生 7：我觉得这个梦不仅是梦，还是凡卡的希望。他太想回家了，所以才会做这样的梦。
生 8：我觉得这个梦也是一种讽刺，梦是美好的，但现实是残酷的，爷爷根本不会来接他，这让凡卡的命运更悲惨。
师：你们的理解很深刻！这个梦既是凡卡的希望，也是对现实的.讽刺，让我们更心疼凡卡。
（三）课堂总结（5 分钟）
师：通过质疑文本细节，我们不仅解决了问题，还对课文有了更深的理解。希望大家以后读任何文章，都能学会质疑，这样才能有更多的收获。作业：针对今天讨论的问题，写一篇短文《〈凡卡〉中的疑问与答案》，记录你的思考过程。
小学课文《凡卡》教学实录 10
授课年级：六年级
课时：第四课时
教学目标：整合语文、历史、美术学科知识，多角度理解《凡卡》的故事
（一）导入（5 分钟）
师：《凡卡》的故事不仅涉及语文知识，还和历史、美术有关。今天我们就结合历史和美术，一起更全面地了解凡卡的世界。
（二）跨学科探究（30 分钟）
1. 语文 + 历史：了解 19 世纪俄国童工历史
师：首先，我们结合历史知识，看看 19 世纪俄国的童工生活到底是怎样的（PPT 展示历史资料：19 世纪俄国农奴制改革后，大量农民破产，很多孩子被迫成为童工，每天工作 12-16 小时，工资很少，还经常被老板打骂，生活非常悲惨）。
师：结合这些历史资料，大家说说，凡卡的遭遇是个例吗？
生 1：不是！很多童工都和凡卡一样，过着悲惨的生活，凡卡只是其中一个。
师：没错！历史资料告诉我们，凡卡的遭遇是当时很多童工的缩影，这让我们更深刻地理解了课文的社会背景。
2. 语文 + 美术：绘制凡卡的生活场景
师：接下来，我们结合美术知识，绘制凡卡的'生活场景。大家可以选择 “凡卡在莫斯科当学徒的场景” 或 “凡卡在乡下和爷爷生活的场景”，用简单的线条画出来，然后在旁边写上对应的课文细节。
（生绘画，教师巡视指导）
师：请大家展示自己的作品，并说说你画的是哪个场景，结合了哪些课文细节。
生 2（展示作品：凡卡睡在过道里，旁边有个摇篮）：我画的是凡卡在莫斯科的生活场景。课文里说凡卡 “晚上睡在过道里，老板的小崽子一哭，他就得去摇摇篮”，所以我画了凡卡睡在过道里，旁边有个摇篮。
师：你把课文细节和绘画结合得很好！
生 3（展示作品：凡卡和爷爷在砍圣诞树，旁边有只狗）：我画的是凡卡在乡下的生活场景。课文里说凡卡和爷爷 “一起砍圣诞树”，还有一只狗叫泥鳅，所以我画了凡卡和爷爷在砍圣诞树，旁边有只狗。
师：你的作品很生动，准确地再现了课文中的场景。
（三）总结（5 分钟）
师：通过整合语文、历史、美术学科知识，我们不仅更深刻地理解了课文，还学会了用不同的方式表达对课文的理解。作业：把你的绘画作品配上一段文字，介绍凡卡的生活场景，明天在班级里展示。
小学课文《凡卡》教学实录 11
授课年级：六年级
课时：第四课时
教学目标：在理解课文的基础上，渗透珍惜生活、关爱他人的德育教育
（一）情境导入（5 分钟）
师：同学们，当你们每天坐在宽敞明亮的教室里学习，吃着美味的食物，穿着漂亮的衣服时，你们有没有想过，在 19 世纪的俄国，有一个和你们差不多大的孩子，过着和你们完全不同的生活？今天我们就通过《凡卡》，来谈谈我们应该怎样对待生活，怎样对待他人。
（二）德育渗透（30 分钟）
师：首先，请大家对比凡卡的生活和我们现在的生活，说说我们现在的生活有哪些幸福之处。
生 1：我们现在不用挨打，不用挨饿，每天能吃饱穿暖，还能上学。
生 2：我们有爸爸妈妈的关爱，有老师的教导，有同学的陪伴，而凡卡只有爷爷，还不能和爷爷在一起。
生 3：我们有很多玩具和书籍，凡卡什么都没有，只能偷偷写信。
师：大家说得都很对！我们现在的生活很幸福，这些幸福都是凡卡梦寐以求的。那我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？
生 4：我们应该好好学习，不浪费粮食，珍惜爸爸妈妈给我们的一切。
生 5：我们不应该挑食，不应该抱怨学习辛苦，因为凡卡连上学的机会都没有。
师：非常好！我们要学会珍惜现在的幸福，不抱怨，不浪费。
师：再想想，凡卡的故事还告诉我们，要学会关爱他人。在生活中，我们身边有没有需要帮助的人？我们可以怎样帮助他们？
生 6：我们身边有一些贫困的同学，我们可以把自己的文具和书籍送给他们。
生 7：小区里有孤独的老人，我们可以帮他们打扫卫生，陪他们聊天。
生 8：在网上看到有孩子因为贫穷不能上学，我们可以捐出自己的零花钱，帮助他们。
师：大家都很有爱心！关爱他人不需要做惊天动地的大事，从小事做起，就能给别人带来温暖。
师：现在，我们来读一段凡卡的信（师朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！”）。听了这段话，大家有什么想对凡卡说的.？
生 9：凡卡，我真为你感到心疼。如果我在你身边，我会把我的食物分给你，把我的衣服送给你。
生 10：凡卡，虽然你现在很痛苦，但你一定要坚强。如果我能穿越时空，我会带你离开莫斯科，让你过上幸福的生活。
（三）总结（5 分钟）
师：通过今天的学习，我们不仅理解了凡卡的悲惨遭遇，还学会了珍惜现在的幸福生活，懂得了要关爱他人。希望大家能把今天学到的道理用到生活中，做一个珍惜生活、关爱他人的好孩子。作业：写一篇《给凡卡的一封信》，告诉凡卡我们现在的幸福生活，也表达你对他的关爱和鼓励。
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