小学课文《鸟岛》名师教学实录

时间：2025-09-14 04:16:10 晓映课文大全

小学课文《鸟岛》名师教学实录（通用6篇）

　　教学实录是对教学的一次反馈，也是一次记载，通过教学实录，能更好的提升教学的质量和水平，下面是小学课文《鸟岛》名师教学实录，一起来看看吧！

小学课文《鸟岛》名师教学实录（通用6篇）

　　小学课文《鸟岛》名师教学实录 1

　　师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？

　　生：五台山。

　　生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。

　　生：我到过动物园。

　　生：我去过上海，我看到了东方明珠。

　　师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。

　　师板书：鸟岛。

　　师：看到课题，最想知道什么？

　　生：我想知道鸟岛有什么？

　　生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？

　　生：我最想知道鸟岛在哪？

　　生：我最想知道鸟岛有多少鸟。

　　生：我最想知道鸟岛

　　师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？怎么样？

　　正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。

　　生读课文。

　　生：筑巢一眼望去

　　师：很好，他学会了两个词。

　　生：我学会了玉白色，陆续。

　　生：我学会了陆续，巢，和随。

　　生：我觉得了筑巢，

　　师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。

　　学生自读。

　　师：谁来读第一个自然段。

　　一生读第一自然段。

　　师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。

　　一生读第二自然段。

　　师：有个词再读一遍：湖水解冻。

　　生读。

　　师：那么难的词都会读了。

　　一生读第三自然段。

　　师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

　　生读。

　　师：这一部分特别难读，我们再读一遍。

　　生读：窝里窝外。

　　一生读第四自然段。

　　师：有一个词读得特别好：因为

　　领读。

　　师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？

　　生：在青海湖。

　　师：在青海湖哪里？

　　生：在青海湖西部。

　　生读第一小节。

　　出示中国地图，找到青海湖。

　　师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是—

　　生：海西皮。

　　师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？

　　生：冬天到了，鸟都飞到远方了。

　　师：你怎么知道？

　　生：因为冬天寒冷，鸟都走了。

　　生读：每年春天。

　　师：你从哪里知道冬天没有鸟。

　　生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。

　　师：会读书，会思考，真聪明。

　　师：这句话会读吗？

　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　师：有什么不同？

　　生：没有一群一群，而且没有陆续。

　　师：多了两个词，句子的意思有什么不同？

　　生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

　　师：那一群一群是怎么飞来的？

　　生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。

　　生：也有可能是一个接着一个飞过来的。

　　师：一个接着一个吗？

　　师：一群一群。

　　生：是一群接着一群。

　　师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。

　　生自读。

　　指读。

　　师：一群一群读得真好，再来读。

　　生读。

　　齐读。

　　师：这么多的鸟儿会在这里干什么？

　　生：筑巢安家，养育后代。

　　师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？

　　生齐读第二自然段：每年春天。养育后代。

　　师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。

　　生：春天，

　　生：在六月去。

　　师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。

　　生自读。

　　师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

　　师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？

　　生：有。

　　师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。

　　师：六月是鸟岛最热闹的时候。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到了鸟蛋。

　　师：什么样？

　　生：圆圆。

　　师：什么颜色？

　　生：玉白色，青绿色。

　　生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　师：还有吗？

　　生：我看到了有几个幼鸟在追逐。

　　生：我看到了几只小鸟出来了。

　　师：还有吗？

　　生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。

　　生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的`孩子吃。

　　师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。

　　放录像。

　　师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。

　　生：热闹。

　　生：我觉得上面的鸟都很幸福。

　　生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。

　　生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。

　　师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—

　　生：海洋。

　　生：天堂。

　　生：还可以说是鸟的家。

　　师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。

　　生自读。

　　指读。

　　师：她读得怎么样？

　　生：我认为她读得很不是流利。

　　师：那你来读。

　　生读：六月是鸟岛最热闹的时候，

　　生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。

　　师：我也想来读一读。

　　师范读。

　　师：能背出来的背，不能背的看着书读。

　　生齐读、背。

　　师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？

　　生：没有

　　出示：秋天

　　生：秋天，鸟儿都飞走了。

　　生：秋天，鸟儿向南方飞去。

　　师：还着什么感情？

　　生：带着快乐的感情。

　　师：是吗？

　　生：悲伤。

　　生：依依不舍。

　　师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？

　　生：闻名中外。

　　师：你有什么感觉？

　　生：很自豪。

　　师：谁来读一读第一自然段。

　　生读第一自然段。

　　师：站起来，一起读第一自然段。

　　生齐读。

　　师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。

　　出示生字。

　　师：这些生字我们熟悉吗？读一读。

　　生读。

　　师：能给他们找个朋友吗？

　　部筑育密

　　玉拾类朋

　　生：育，体育，类，人类

　　生：密，密密麻麻……

　　生：亲密无间。

　　师：间是多音字。

　　师：词语真多，还有不同的词语吗？

　　生：筑，建筑。类，种类。

　　师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。

　　小学课文《鸟岛》名师教学实录 2

　　一、趣味导入（3 分钟）

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个神秘又有趣的地方。（播放一段鸟群飞翔、鸟鸣声的音频）听，这是什么声音呀？

　　生：鸟叫声！

　　师：对啦，那你们猜猜，这么多鸟儿会聚集在哪里呢？（展示一些美丽海岛的图片）其实呀，在我国青海湖西部，有一个神奇的地方，那里是鸟儿们的天堂，它就是 —— 鸟岛。（板书课题，齐读）

　　二、初读感知（7 分钟）

　　师：现在，请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

　　（学生自由朗读，教师巡视指导）

　　师：课文读完啦，老师来考考大家。（出示生字词，指名认读）

　　“筑巢”“养育”“密密麻麻”“玉白色”……

　　师：读得真准！那谁能来说说，通过读课文，你对鸟岛有了哪些初步的了解？

　　生：我知道鸟岛有很多鸟。

　　生：我知道鸟岛在青海湖西部。

　　三、精读课文（20 分钟）

　　师：鸟岛的鸟儿到底多到什么程度呢？让我们一起走进课文第 2 自然段。（指名读）

　　师：读得真流利。从这一段中，哪些词语让你感受到鸟儿很多？

　　生：“一群一群”“陆续”，说明鸟儿不停地飞来。

　　生：“各种各样”，表示鸟儿的种类多。

　　师：非常棒！那大家想象一下，这么多鸟儿从四面八方飞来，会是怎样一幅热闹的画面呢？（播放鸟儿成群飞来的视频）

　　师：看了视频，是不是感受更深刻啦？我们带着这种感受，再来读一读这一段。

　　（学生齐读，读出鸟儿众多、热闹的氛围）

　　师：鸟儿们在鸟岛安了家，它们在这里生活得怎么样呢？请小朋友们默读第 3 自然段。

　　师：谁来说说，你从这一段中体会到了什么？

　　生：我觉得鸟岛的鸟蛋很多，“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋”。

　　生：小鸟也很多，“一群一群” 的。

　　师：那大家看，这里用了两个 “一群一群”，分别描写了谁呢？

　　生：第一个 “一群一群” 说的是鸟儿，第二个说的是小鸟。

　　师：对啦，通过这样的.描写，让我们更加真切地感受到鸟岛鸟儿数量之多。现在，老师来当导游，小朋友们跟着老师，一起去鸟岛参观参观，想象自己就在鸟岛，看到这么多鸟蛋和小鸟，你会说些什么呢？

　　（教师引导学生进行情景体验，模仿游客表达感受）

　　四、总结拓展（5 分钟）

　　师：这节课，我们一起领略了鸟岛的神奇与美丽，感受到了鸟儿们在这里自由自在的生活。那大家想一想，我们应该怎样保护鸟岛，保护这些可爱的鸟儿呢？

　　生：不破坏它们的巢穴。

　　生：不随意捕杀鸟儿。

　　师：小朋友们说得真好！鸟岛是鸟儿们的家园，也是大自然送给我们的宝贵礼物，我们要好好爱护它。课后，请大家为保护鸟岛设计一条宣传标语，下节课和同学们分享。

　　小学课文《鸟岛》名师教学实录 3

　　一、情境创设导入（4 分钟）

　　师：小朋友们，老师今天带来了一位神秘嘉宾，它藏在一个谜语里，大家猜猜看。“说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽。”（谜底：孔雀）

　　生：是孔雀！

　　师：真聪明！孔雀也是鸟类大家族中的一员。今天，老师要带大家去一个所有鸟儿都向往的地方 —— 鸟岛。（播放鸟岛的全景视频，展示鸟岛的美丽风光）

　　师：看了视频，你觉得鸟岛怎么样？

　　生：很美，有好多鸟。

　　生：鸟岛像一个仙境。

　　师：让我们带着对鸟岛的美好期待，走进课文。（板书课题，齐读）

　　二、字词学习与初读指导（8 分钟）

　　师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，边读边圈出生字词。读完后，同桌之间互相检查读音。

　　（学生活动，教师巡视）

　　师：现在，老师来检查大家的学习成果。（出示生字词卡片，开火车认读）

　　“育”“密”“拾”“巢”……

　　师：读得不错！老师要重点讲讲这几个字。（示范书写 “育”“密”，强调笔画和结构）大家在练习本上写一写，每个字写 3 遍。

　　（学生书写，教师个别指导）

　　师：生字词掌握了，让我们再来读课文。这次，要读得更通顺、更流利，并且思考一个问题：课文写了鸟岛的哪些方面？

　　（学生朗读后回答）

　　生：写了鸟岛的位置，还有鸟儿的数量、鸟蛋和小鸟。

　　三、深入研读课文（18 分钟）

　　师：鸟岛的鸟儿数量多是它最显著的特点。请小朋友们大声朗读第 2 自然段，用横线画出描写鸟儿多的句子。

　　（学生朗读、勾画）

　　师：谁来分享一下你找到的句子？

　　生：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。”

　　生：“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”

　　师：非常好！那 “一群一群”“陆续” 这两个词，能去掉其中一个吗？为什么？

　　生：不能，“一群一群” 说明鸟儿数量多，“陆续” 表示鸟儿是一批一批来的，去掉一个就不能很好地体现鸟儿多了。

　　师：分析得很到位！我们一起来读一读，读出鸟儿数量多的感觉。

　　（学生齐读）

　　师：第 3 自然段也有体现鸟儿多的地方，找一找，说一说。

　　生：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　师：这里作者用了 “密密麻麻”“到处” 等词，把鸟窝和鸟蛋多的场景描写得栩栩如生。大家闭上眼睛，想象一下这个画面，是不是感觉自己仿佛置身于鸟岛呢？

　　（引导学生闭眼想象，感受鸟多的场景）

　　师：现在，我们分组朗读第 2、3 自然段，比一比哪个小组能把鸟岛鸟儿多的'特点读得最生动。

　　（小组朗读比赛，教师点评）

　　四、情感升华与作业布置（5 分钟）

　　师：鸟岛如此美丽，鸟儿们在这里快乐地生活，这离不开人们对它们的保护。从课文中哪些地方能看出人们对鸟儿的保护呢？

　　生：“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”

　　师：是呀，鸟是人类的朋友，保护鸟类就是保护我们的生态环境。课后，请大家制作一张保护鸟类的手抄报，下周一在班级里展示。

　　小学课文《鸟岛》名师教学实录 4

　　一、故事导入（3 分钟）

　　师：小朋友们，老师先给大家讲个故事。在很久很久以前，有一个小岛，岛上荒无人烟，冷冷清清。有一天，一只迷路的小鸟飞累了，落在这个小岛上。它发现这里有清澈的湖水，丰富的食物，于是它就决定在这里住下来。慢慢地，这只小鸟把这个好消息告诉了它的伙伴们，越来越多的鸟儿都飞到了这个小岛上。后来呀，这个小岛就变成了一个非常热闹的地方，你们知道它叫什么名字吗？

　　生：鸟岛！

　　师：真聪明！今天，我们就一起走进这个充满生机的鸟岛。（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知（7 分钟）

　　师：请小朋友们自由朗读课文，要求读准字音，不加字，不漏字。读完后，给每个自然段标上序号。

　　（学生自由朗读，教师巡视）

　　师：谁愿意来读一读第 1 自然段？（指名读）

　　师：读得很准确。那从这一段中，你知道了什么？

　　生：我知道鸟岛在青海湖西部，叫海西皮。

　　师：非常好！让我们一起把第 1 自然段读一读，记住鸟岛的位置。

　　（齐读第 1 自然段）

　　师：接下来，找同学读一读第 2 自然段。（指名读）

　　师：读得很通顺。这一段主要写了什么呢？

　　生：写了春天鸟儿飞到鸟岛筑巢安家、养育后代。

　　师：第 3 自然段谁来读？（指名读）

　　师：读得真有感情。这一段描绘了鸟岛什么时候的景象？

　　生：六月鸟岛最热闹的时候，鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。

　　师：第 4 自然段，大家一起读。（齐读）

　　师：这一段告诉我们什么？

　　生：人们很爱护鸟儿，鸟是人类的朋友。

　　三、精读感悟，体会情感（20 分钟）

　　师：鸟岛最吸引人的就是那数不清的鸟儿。请小朋友们默读第 2 自然段，用波浪线画出描写鸟儿飞来的句子。

　　（学生默读、勾画）

　　师：谁来说说你画的句子？

　　生：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　师：这里的 “一群一群”“陆续” 用得特别好，从这两个词中，你能体会到什么？

　　生：“一群一群” 说明鸟儿数量很多，“陆续” 说明鸟儿不是一下子都来的，是一批接着一批来的。

　　师：你理解得很深刻！我们来模仿一下鸟儿陆续飞来的样子。（学生模仿鸟儿飞的动作）

　　师：让我们带着这种感受，再来读一读这句话。

　　（学生有感情地朗读）

　　师：第 3 自然段中，也有很多描写鸟儿多的精彩语句。请小朋友们自由朗读第 3 自然段，找出你最喜欢的句子，和小组同学说一说为什么喜欢。

　　（学生小组交流）

　　师：哪个小组来分享？

　　生：我们小组喜欢 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 这句话，因为写出了鸟岛在六月时鸟儿种类多，非常热闹。

　　生：我们喜欢 “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的`、青绿色的鸟蛋。” 这句话，把鸟窝和鸟蛋多的样子写得很清楚。

　　师：大家说得都很棒！现在，我们来进行一个小比赛，看谁能把第 3 自然段读得最能体现鸟多的特点。

　　（学生比赛朗读，教师评价）

　　四、总结拓展，强化认知（5 分钟）

　　师：这节课，我们欣赏了鸟岛的美丽，感受到了鸟儿们的快乐生活。鸟岛的美丽离不开鸟儿，鸟儿的幸福生活离不开人类的保护。那在生活中，我们还可以通过哪些方式保护鸟类呢？

　　生：不破坏鸟儿的栖息地。

　　生：给鸟儿喂食。

　　师：小朋友们的想法都很好！课后，请大家收集一些关于鸟类的资料，了解更多鸟儿的知识，下节课我们一起开个 “鸟类知识小讲堂”。

　　小学课文《鸟岛》名师教学实录 5

　　一、图片导入，激发兴趣（4 分钟）

　　师：小朋友们，老师今天带来了一些非常漂亮的图片，大家仔细看看，图片里都有什么？（依次展示各种鸟儿在天空飞翔、在枝头栖息、在湖边觅食的图片）

　　生：有好多鸟！

　　师：对呀，这些鸟儿生活得自由自在。那你们知道世界上有一个地方，聚集了成千上万只各种各样的鸟儿，那里被称为鸟儿的天堂，它就是鸟岛。（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，扫清障碍（8 分钟）

　　师：现在，请小朋友们自己轻声读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（学生自主朗读，圈画生字词）

　　师：老师把生字词请出来了，大家一起读一读。（出示生字词，齐读）

　　“部”“筑”“拾”“密”……

　　师：这些生字中，有几个字比较难写，我们一起来看看。（示范书写 “筑”“密”，讲解笔画顺序和易错点）大家在练习本上写一写，同桌互相检查。

　　（学生书写，同桌互评）

　　师：生字词掌握了，让我们再来读课文。这一次，要读得通顺、连贯，想一想课文写了鸟岛的哪些内容。

　　（学生朗读后回答）

　　生：写了鸟岛的位置，鸟儿怎么来的，还有鸟岛的鸟蛋和小鸟。

　　三、精读课文，品味语言（18 分钟）

　　师：鸟岛最令人惊叹的就是鸟儿的数量。请小朋友们快速浏览课文，找出描写鸟儿数量多的段落。

　　生：第 2 自然段和第 3 自然段。

　　师：我们先来学习第 2 自然段。请一位同学读一读，其他同学边听边思考：从哪些词语可以看出鸟儿多？

　　（指名读第 2 自然段）

　　生：“一群一群”“陆续” 可以看出鸟儿多。

　　师：那 “一群一群” 和 “一只一只” 有什么不一样呢？

　　生：“一群一群” 表示很多鸟在一起，数量比 “一只一只” 多得多。

　　师：说得真好！让我们带着这种感受，再来读一读第 2 自然段，读出鸟儿众多的气势。

　　（学生齐读）

　　师：第 3 自然段更是把鸟多的场景描写得淋漓尽致。请大家默读第 3 自然段，用横线画出描写鸟多的句子，然后和同桌交流。

　　（学生默读、交流）

　　师：谁来分享你画的句子？

　　生：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　生：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的'、青绿色的鸟蛋。”

　　师：这里的 “密密麻麻”“到处” 等词，把鸟窝和鸟蛋多的画面生动地展现在我们眼前。我们一起来想象一下这个画面，然后用朗读把它表现出来。

　　（学生有感情地朗读第 3 自然段）

　　师：鸟岛不仅鸟儿多，而且充满了和谐之美。从课文中哪些地方能看出人和鸟和谐相处呢？

　　生：“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”

　　师：是呀，鸟是人类的朋友，我们应该保护它们。让我们带着对鸟儿的喜爱和保护之情，齐读第 4 自然段。

　　（齐读第 4 自然段）

　　四、拓展延伸，培养情感（5 分钟）

　　师：鸟岛是大自然赐予我们的宝贵财富。课后，请大家画一幅自己心目中的鸟岛，把鸟岛的美丽和鸟儿的可爱画出来，下节课我们一起展示。同时，想一想我们还可以为保护鸟类做些什么，和爸爸妈妈交流一下。

　　小学课文《鸟岛》名师教学实录 6

　　一、歌曲导入（3 分钟）

　　师：小朋友们，老师先播放一首好听的歌曲，大家边听边跟着节奏轻轻晃动身体。（播放《小鸟小鸟》歌曲，音乐结束后）师：歌曲里唱的是谁呀？

　　生（齐声）：小鸟！

　　师：对啦，小鸟挥动着翅膀，在天空中自由飞翔，多可爱呀！它们可是我们人类的好朋友。今天，老师要带大家去一个特别的地方 —— 在我国青海湖西部，有一个小岛，那里聚集了成千上万只鸟儿，是鸟儿们快乐生活的乐园，它就是 ——（手指黑板，引导学生齐读）鸟岛！（板书课题 “鸟岛”，指导学生书写 “岛” 字，强调 “山” 字的竖要写直，“鸟” 字的撇要穿插到 “山” 字下方）

　　二、初读感知，梳理脉络（7 分钟）

　　师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以借助拼音多读几遍。读完后，告诉老师课文一共有几个自然段哦！

　　（学生自由朗读，教师巡视，走到学生身边轻声指导发音，如 “筑巢” 的 “筑” 是翘舌音，“密密麻麻” 的 “密” 是第四声）

　　师：好啦，大部分小朋友都读完了。谁来告诉大家，课文一共有几个自然段？

　　生 1：课文一共有 4 个自然段！

　　师：真厉害，一下子就数对了！现在，老师请 4 位小朋友分别来朗读这 4 个自然段，其他小朋友认真听，看看他们有没有读准字音、读通句子。

　　（指名 4 位学生分段朗读，读完后教师点评）

　　师：这 4 位小朋友都读得很流利，尤其是第 3 位同学，把 “玉白色的、青绿色的鸟蛋” 这句话里的色彩词读得特别有画面感！那谁能说说，每个自然段主要讲了什么呀？

　　生 2：第 1 自然段讲了鸟岛在青海湖西部，还知道了鸟岛的名字叫海西皮。

　　师：你听得真仔细，连鸟岛的名字都记住了！还有谁来说说其他自然段？

　　生 3：第 2 自然段讲春天的时候，天气变暖了，一群一群的'鸟儿从远方飞到鸟岛，在这里筑巢安家、养育宝宝。

　　生 4：第 3 自然段说六月的鸟岛最热闹，有各种各样的鸟儿，还有很多鸟窝和鸟蛋。

　　生 5：第 4 自然段讲来鸟岛游玩的人都不碰幼鸟和鸟蛋，因为大家知道鸟是人类的朋友。

　　师：小朋友们总结得太全面啦！短短几分钟，就把课文的主要内容都梳理清楚了，真棒！

　　三、精读课文，体会意境（20 分钟）

　　师：鸟岛最让人惊叹的就是那数不清的鸟儿啦！接下来，我们就一起走进课文，看看作者是怎么描写鸟儿的。首先，请一位小朋友来朗读第 2 自然段，其他同学认真听，找出能体现鸟儿数量多的词语，用小圆圈圈出来。

　　（指名学生朗读第 2 自然段，其他学生边听边圈画）

　　师：朗读结束啦！谁来分享一下你圈出的词语？

　　生 6：我圈出了 “一群一群” 和 “陆续”，因为 “一群一群” 说明鸟儿不是一只两只，而是很多；“陆续” 说明鸟儿是一批接着一批来的，不是一下子都飞来。

　　师：你理解得真到位！那大家想一想，如果把 “一群一群” 换成 “一只一只”，把 “陆续” 去掉，句子会变成什么样？（出示修改后的句子：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一只一只的鸟儿就从远方飞来。”）谁来读一读，和原文比一比，有什么不一样？

　　（指名学生朗读修改后的句子）

　　生 7：读起来感觉鸟儿很少，没有原文那种热闹的感觉了。

　　师：没错！作者用 “一群一群” 和 “陆续” 这两个词，就把鸟儿成群结队、源源不断飞来的画面写活了。现在，老师给大家展示一组鸟儿成群飞来的动态图片（播放图片），大家看看，是不是和课文里描写的一样？

　　（学生观看图片，发出惊叹声）

　　师：现在，我们带着这种热闹、壮观的感受，一起朗读第 2 自然段，注意把 “一群一群”“陆续” 读得重一些，读出鸟儿多的气势！

　　（学生齐读第 2 自然段，教师适时指导语气、停顿）

　　师：春天的鸟岛已经很热闹了，那六月的鸟岛又是什么样的呢？请小朋友们自己轻声朗读第 3 自然段，边读边想象画面，然后和同桌说一说，你仿佛看到了什么、听到了什么。

　　（学生自读、交流，教师巡视倾听）

　　师：谁愿意把自己想象到的画面分享给大家？

　　生 8：我仿佛看到小岛上到处都是鸟儿，有黑色的、白色的、彩色的，它们有的在天上飞，有的在鸟窝里孵蛋，还有的在地上找东西吃。

　　生 9：我仿佛听到鸟儿叽叽喳喳地叫着，好像在聊天，还有小鸟从蛋壳里钻出来，发出 “啾啾” 的声音，特别可爱！

　　师：你们的想象力太丰富了！作者在这一段里，不仅写了鸟儿多，还写了鸟窝和鸟蛋多。谁能找出描写鸟窝和鸟蛋多的句子？

　　生 10：描写鸟窝多的句子是 “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”；描写鸟蛋多的句子是 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋”。

　　师：“密密麻麻” 是什么意思呀？谁能用动作或者图片给大家解释一下？

　　生 11：“密密麻麻” 就是很多东西挤在一起，看都看不清楚。就像我们班里的座位，一个挨着一个，坐满了同学一样。

　　师：这个比喻太形象了！大家再看看 “玉白色”“青绿色” 这两个词语，作者为什么要写鸟蛋的颜色呢？

　　生 12：因为这样写，能让我们知道鸟蛋是什么样子的，感觉就像真的看到了鸟蛋一样。

　　师：对啦！作者通过描写颜色，让鸟蛋的形象更具体、更生动。现在，我们分组朗读第 3 自然段，第一组读描写鸟儿多的句子，第二组读描写鸟窝多的句子，第三组读描写鸟蛋多的句子，最后大家一起读结尾，比一比哪个组读得最有画面感！

　　（分组朗读，教师点评，表扬读得有感情的小组）

　　四、情感升华与拓展（5 分钟）

　　师：鸟岛这么美丽，鸟儿们在这里快乐地生活，这背后离不开大家对鸟儿的保护。从课文第 4 自然段中，哪些句子能看出人们在保护鸟儿呢？

　　生 13：“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”

　　师：如果是你，来到鸟岛，看到可爱的幼鸟和漂亮的鸟蛋，你会怎么做？

　　生 14：我会轻轻地看着它们，不会去碰，因为碰了幼鸟，鸟妈妈可能就不认它了。

　　生 15：我会告诉身边的小朋友，不要打扰鸟儿，让它们好好生活。

　　师：小朋友们都是爱护鸟儿的好孩子！鸟是人类的朋友，保护鸟儿就是保护我们共同的家园。课后，老师给大家布置两个小任务：第一，和爸爸妈妈一起制作一个 “保护鸟类” 的小海报，画上你喜欢的鸟儿和鸟岛；第二，观察身边的鸟儿，记录下它们的样子和生活习惯，下节课我们一起分享！

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