《养鱼记》课文翻译

时间：2025-02-08 11:29:43 晶敏课文大全

《养鱼记》课文翻译

　　在日常的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。为了让更多人学习到文言文的精华，下面的精彩内容是小编收集整理的《养鱼记》课文翻译，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　养鱼记

　　折檐之前有隙地，方四五丈，直对非非堂①，修竹环绕阴映，未尝植物，因洿②以为池。不方不圆，任其地形；不甃不筑③，全其自然。纵锸以浚之，汲井以盈之。湛乎汪洋，晶乎清明。微风而波，无波而平。若星若月，精彩下入。

　　予偃息其上，潜形于毫芒；循漪沿岸，渺然有江潮千里之想，斯足以舒忧隘而娱穷独也。

　　乃求渔者之罟，市数十鱼，童子养之乎其中。童子以为斗斛之水不能广其容，盖活其小者而弃其大者。怪而问之，且以是对。

　　嗟乎，其童子无乃嚚昏④而无识者乎！予观巨鱼枯涸在旁，不得其所，而群小鱼游戏乎浅狭之间，有若自足焉，感之而作《养鱼记》。

　　注释

　　①非非堂：堂名，欧阳修在洛阳时所建。

　　②洿：掘土为池。

　　③甃：指砌池壁。筑：指夯平池底。

　　④嚚昏：愚蠢糊涂。

　　作者简介

　　欧阳修，北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。今存《欧阳文忠公全集》，其生平事迹，宋人胡柯撰《庐陵欧阳文忠公年谱》附录于全集。另有清人杨希闵《欧阳文忠公年谱》、华孳亨《增订欧阳文忠年谱》。

　　欧阳修是北宋的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。他继承了韩愈古文运动的精神，在散文理论上，提出文以明道的主张。他取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简而有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪僻晦涩。他不仅能够从实际出发，提出平实的散文理论，而且自己又以造诣很高的创作实绩，起了示范作用。欧阳修还善于论诗，在《梅圣俞诗集序》中提出诗“穷者而后工”的论点，发展了杜甫、白居易的诗歌理论，对当时和后世的诗歌创作产生过很大影响。他的《六一诗话》是中国文学史上第一部诗话。

　　注释

　　⑴选自《欧阳修文选》，人民文学出版社1982年版，杜维沫、陈新选注。

　　⑵折檐：屋檐下的回廊。

　　⑶非非堂：欧阳修在洛阳时所建，堂名非非。作者作有《非非堂记》一文。

　　⑷植物：古今异义词，这里是种植植物的意思。

　　⑸洿：音“乌”，低凹之地。这里作动词用，挖掘的意思。

　　⑹甃：音“宙”，用砖砌。

　　⑺锸：音“插”，铁锹。

　　⑻若星若月，精彩下入：指夜间星星和月亮反映在池水中，光彩鲜明。

　　⑼“予偃息其上”句：意思是我休息在池旁，形象纤毫毕现在池水中。偃息：休息。潜形于毫芒：晋应贞《临丹赋》：“清波引镜，形无遁形。”

　　⑽“循漪沿岸”句：意思是绕着水池散步，仿佛漫游在浩荡的江湖之间。江湖千里之想：《南史·齐竟陵王昭胄传》：“昭胄子同，同弟贲，幼好学，有文才，能书善画，于扇上图山水，咫尺之内，便觉万里之遥。”这里用其意。

　　⑾忧隘：忧愁郁闷。

　　⑿穷独：困乏寡助。

　　⒀罟：音“古”，鱼网。

　　⒁活：使动用法，使……活。

　　⒂怪：意动用法，（对这件事）感到奇怪。

　　⒃无乃：岂不是。嚚昏：嚚，音“银”。愚蠢糊涂。

　　⒄嚚（yín）昏：愚蠢糊涂。

　　⒅巨鱼：大鱼。巨：大。

　　（19）自足：志得意满的样子。

　　（20）市数十鱼：市：买

　　（21）全其自然：全：保全，保存

　　（22）且以是对：对：回答

　　译文

　　房檐转角的前面有块空地，刚好长宽四五丈，直对非非堂，四周绿竹成荫，不曾种植花草，于是便掘开土地把它作为池塘。按照空地的地形，挖一口不方不圆的池塘，没用砖砌壁，没用泥土修建，保全它自然的特点。用铁锹开沟疏通水路，从井里取水灌入池塘，池水满满地，清澈透明。有风，漾起水波；没风，水面平静清澈，星星月亮都能倒映出来。我在池塘旁休息，（池底）极其细微的东西都能看得清清楚楚。沿着水面的波浪，有一种茫然身处千里江湖上的感受，我的忧愁和孤独都得到解脱。

　　我找到一个渔人，买了几十尾鱼，叫童子把它放进池塘里养，童子认为池塘水有限；又不能扩大容积。他把小鱼放进池塘，把大鱼丢在一边。我感到奇怪，问他；他把自己的看法告诉我。唉！那个童子也是愚昧糊涂没有见识啊！我看那些大鱼枯死在池塘一边，而那些小鱼在又浅又窄的池塘里嬉戏，好像很满足的样子。我很有感触，因而写了《养鱼记》。

　　题解

　　这是一篇杂文，当然属于小品。所谓“杂文”，原指作品内容驳杂，于文体不易归类，故以“杂”名之。而所谓小品文，其内容实亦属于“杂”之一类。如尺牍、题跋、随笔、日记等短文，皆在小品范畴之内，而其内容也都是无所不包的“杂拌儿”。由此可见，小品文者，第一是形式短小，第二则为内容庞杂。至于今天多称讽刺小品为杂文，此盖肇端于鲁迅的大量作品。其实讽刺小品只是杂文的一种，有些抒情小品，内容又何尝不杂！如果文中抒情与讽刺兼而有之，那恐怕更是标准的“杂”文了。

　　这篇《养鱼记》，可以说是抒情与讽刺兼而有之的杂文。题目“养鱼”，而文章的一半篇幅都用在对鱼池的描绘上，先从位置写起，说明这小池“直对非非堂”。再写鱼池形成的原因，那是由于有一块未种花草的空地，便用来挖成一个不方不圆不大不小的土坑，然后注入了清澄的井水，使之成为池塘。池塘虽小，却是足供作者休息和散步的好地方。凭了作者艺术的素养和丰富的想像，竟然在这小小的池边获得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒忧隘而娱穷独”，这确是朴实无华的抒情妙笔。

　　作者笔下小池的特点:池边修竹环绕，池形不方不圆，池水碧波清明

　　大鱼指的是有才华而郁郁不得志的人，小鱼则是普通人

　　作者的情感：借大鱼“不得其所”，小鱼却“有若自足”指出不公平，进而指出童子“嚣昏而无识”，表现他对当时社会主宰命运和人为制造不公平事件的抨击

　　《养鱼记》课文翻译

　　房檐转角的前面有块空地，刚好长宽四五丈，直对非非堂，四周绿竹成荫，不曾种植花草，于是把它当作池塘。按照空地的地形，挖一口不方不圆的池塘；没用砖砌壁，没用泥土修建夯平池底，保全它自然的特点。用铁锹开沟疏通水路，从井里取水灌入池塘。池水满满地，清澈透明。有风，漾起水波；没风，水面平静清澈。星星月亮都能倒映出来。

　　我仰卧在池塘旁休息，连人的须眉都能映照得清清楚楚；（我）循着湖面的微波沿着岸边散步，茫然间（或“仿佛”）有一种身处千里江潮之上的感觉，我的忧愁和孤独都得到解脱。

　　我找到一个渔人，买了几十尾鱼，叫童子把它放进池塘里养。童子认为池塘水量有限又不能扩大容积，他把小鱼放进池塘，把大鱼丢在一边。我感到奇怪就问他，他把自己的看法告诉我。

　　唉！那个童子也是愚昧糊涂没有见识啊！我看那些大鱼枯死在池塘旁边，而那些小鱼在又浅又窄的水洼中嬉戏，好像很满足的样子。我很有感触，因而写了《养鱼记》。

　　《养鱼记》说课稿

　　各位评委，下午好！

　　今天我说课的题目是欧阳修的《养鱼记》。

　　《养鱼记》是九年级上册语文读本上的古代小品文。本文主要采用了托物言志的手法，借“小鱼”随遇而安、知足常乐来嘲讽自己陶醉池边的美景之中，反映了作者不甘心做“池中物”的内心世界。作者借“童子”“活其小者而弃其大者”的行为，对当时社会上主宰他人命运，人为地制造不公平事件的行为进行了批判。

　　教材的地位和作用：

　　本读本是对课文《醉翁亭记》的补充，使同学对欧阳修有更深刻的认识，欧阳修被贬滁州，看似随遇而安，其实欧阳修从初登仕途，就不甘心随遇而安的，其内心也是相当复杂的，这从本文可窥见一斑。本文也能帮助学生对《马说》一文中所采用的托物言志写法加以巩固理解。同时，也能让学生积累更多的文言虚实词。

　　教学目标：。

　　根据学生已有的知识水平、新课程的具体要求以及本课内容在教材中的地位、作用，我确定如下目标：

　　知识目标：

　　1、积累一定数量的文言词语。

　　2、理解课文大意。

　　3、理解托物言志的写法。

　　能力目标：

　　1、能结合书下注释和已有的知识，领会课文大意。

　　2、反复朗读，体会作者的思想。

　　情感目标：

　　1、体会作者对世事不公的讽刺，对陶醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。

　　2、引导学生如何面对生活的抉择。

　　根据农村中学学生语文水平较低的情况和学生涉世不深的现状。

　　我把“理解课文大意。体会作者的思想感情。”作为教学重点。

　　把学生“体会作者对世事不公的讽刺，对陶醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。以及引导学生如何面对生活的抉择。”作为难点

　　教法与学法

　　文章第一段描绘了一幅幽美清爽的鱼池画，我采用直观法，给这一段配置恰当的图片，唤起学生视觉上的愉悦。

　　文章第二三段内容看似简单，但意义深刻含蓄。我设计一系列问题，由浅入深地进行启发教育，并引导学生采用自主探究法和合作讨论法，从而培养了学生的合作意识和参与意识。

　　教学课时：一课时（因为本课书下提供的注释较全面，这就减少了学生的文字障碍。）

　　【说教学程序】

　　依据教学目标，我把本节课分为五个版块：

　　第一版块：导入新课，激发兴趣。

　　展示山村池塘的画面，让学生看着画面谈感受。

　　此设计的目的是：让同学在图片的引领下，带着自己的感受直观地走进文本，与作者的感受产生对照，并引起思索。

　　第二版块：整体把握，感知课文。

　　1．自由朗读，整体感知。

　　学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。

　　关于这一小环节，可通过3个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②播放课文录音，学生先听，后小声地跟着读。③参考注释，利用工具书，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

　　2．检查练习，巩固反馈。

　　用小黑板，列出文中重点的虚实词以及重点句子。教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。

　　此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。同时，也达到完成知识目标1、2以及能力目标1

　　第三版块：合作讨论，探究质疑。

　　此版块共设置了四个问题，如下：

　　1．文章写的是“养鱼”，请找出文中写“养鱼”的段落及语句。

　　2、童子是怎样养鱼的？结果怎样？

　　3、结合上下文，联系《马说》，说说“小鱼”“大鱼”“童子”的象征义。

　　4、作者对“小鱼”“大鱼”“童子”所持的态度分别怎样？

　　5、既然是“养鱼记”文章为什么用一半的篇幅描述鱼池？分解为如下几个小问题：

　　A、鱼池具有什么特点？

　　B、小小的养鱼池给作者什么样的感受和联想？

　　C、作者的处境与感受与下文的那种鱼的处境与感受相似？作者对此的态度如何？

　　这五题的设计意图及处理方式分别是：

　　第1、2题理解文章的内容，但较浅显，学生可以独立完成。

　　第3、4、5题：引导学生领会文章的思想。可以让学生小组讨论，合作探究。这是文章的重点，也是难点。1—3是启发学生领会作者对世事不公的斥责，第4题是一道过渡题，从作者对世事的不公的斥责过渡到作者借“小鱼”的知足常乐，嘲讽自己的随遇而安。

　　第5题：分解为3个小题，并由这3个小题一步步地启发学生寻找答案。我将在底第3小题后介绍作者的写作背景，帮助学生领会托物言志的写法。

　　第四版块：拓展延伸，能力训练。

　　像“童子”这样的领导现在存在吗？倘若让你遇上他，你会这么办？

　　设计这道题是体现“新课程关注学生的道德生活和人格养成”的理念。陶行知说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教学永远具有教育性。”教师不仅是学生知识的促进者，也是学生人生的引路人。

　　第五版块:布置作业，强化理解。.

　　此环节我设置一道题目，供课外练习，加强对课文内容的理解与消化。题目是《读欧阳修》，要求结合《醉翁亭记》和本文，鼓励课外读欧阳修更多的文章。

　　下面我把板书展示一下：

　　附板书：

　　养鱼记（欧阳修）

　　童子活其小者而弃其大者斥责

　　大鱼不得其所枯涸不平

　　小鱼有若自足游戏乎浅狭之间不屑

　　我渺然有江湖千里之想

　　足已舒忧隘而娱穷独自嘲

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