二年级假如课文原文

时间：2025-12-12 17:31:19 小英课文大全

二年级假如课文原文

　　二年级假如课文要以读为主，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，以下是小编为您整理的二年级假如课文原文相关资料，欢迎阅读！

　　二年级假如课文原文

　　假如我有一枝

　　马良的神笔

　　我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳

　　让小树在冬天

　　一能快活地成长

　　不会在寒冷的北风里

　　缩着身子，轻轻叹息

　　假如我有一枝

　　马良的神笔

　　我要给树上的小鸟

　　画许多好吃的谷粒

　　让小树在冬天

　　鸟妈妈在不用

　　到遥远的地方去寻食

　　让小鸟在家里

　　苦苦等待，饿得直哭

　　假如我有一枝

　　马良的神笔

　　我一定给不幸的朋友西西

　　画一双好腿

　　还他一个健康的身体

　　他再也不会只坐在屋里

　　望着窗前的小树和小燕

　　而是和我们在一起

　　在草场上奔跑，在草地上嬉戏

　　假如我有一枝

　　马良的神笔……

　　二年级假如课文教案1

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　2、理解诗歌内容。

　　3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾内容，谈话导入

　　上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）

　　小树画太阳、云朵

　　我要给小鸟画谷粒

　　西西画一双好腿

　　小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

　　【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

　　二、感悟语言，体会情感

　　1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）

　　2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？

　　3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

　　4、交流汇报，体会情感。

　　（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

　　随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。

　　（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）

　　（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？（学生自由说）

　　小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

　　（3）指名读——评读——练读——再读——齐读

　　小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？

　　（4）指名回答。

　　师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）

　　（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

　　师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

　　引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——（学生接读）我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——

　　假如—— 我要给——

　　小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

　　（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）

　　对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

　　a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）

　　b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）

　　c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧

　　d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

　　【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　三、背诵积累，提升情感

　　1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

　　2、学生自由背

　　3、指名背诵

　　【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

　　四、拓展延伸，表达情感

　　诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）

　　对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）

　　二年级假如课文教案2

　　教学目标：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　设计理念：

　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏动画，导入课题。

　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

　　3、板书课题：《假如》

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

　　三、自主学习，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、齐读课文。

　　3、指名学生读课文。（接龙式读）

　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　四、复习要写的字，指导书写

　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　2、小组交流。

　　A、你是怎样记住这个字的？

　　B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　4、评议学生的写字。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　认读生字。（出示生字卡片）

　　二、再读课文，感悟语言。

　　1、指名学生读课文。（接龙读）

　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　3、分组学习

　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

　　B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。

　　C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

　　4、按自己喜欢的方式自学。

　　5、交流自学情况

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？

　　B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

　　7、感情朗读课文。

　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

　　B、多种形式朗读。

　　C、说说你在读的过程中有什么体会。

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来

　　2、同桌相互读读背背。

　　四、扩展活动

　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

　　板书设计：

　　太阳

　　假如画谷粒

　　一双好腿

　　……

　　二年级假如课文教案3

　　一、谈话导入，引入课题

　　1、假如你手上有架照相机，你会拍下什么？

　　2、聊一聊，只是一句话，一架照相机就是很多很多的心愿。

　　[板书：假如]

　　3、出示课件

　　4、师配乐范读：假如，我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树……

　　5、假如我有一枝马良的神笔……你想要吗？那就带着这种感受来读读课文吧！

　　[出示最后一段]：假如我有一枝

　　马良的神笔……

　　指名读，注意句中停顿。

　　二、初读课文

　　1、赶快拿起神笔去读读课文的1-3段，争取把课文读正确。

　　2、真能干！你读懂了什么？课文要给谁画什么？

　　3、交流：

　　随机会识字，如：缩——拓展：伸缩自如

　　遥远——拓展：等待、哭泣、寻找（两个意思相近的字组成的词语）

　　健康、奔跑

　　4、三个愿望都是孩子们浓浓的爱，谁愿意读读这三个愿望；

　　[出示]：我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳

　　我要给树上的小鸟，

　　画许多好吃的谷粒。

　　我要画一双腿，

　　还她一个健康的身体。

　　指名读，师：刚才我们把三个愿望读懂了，还不错，还要读好，自由读一读！

　　三、感悟三个愿望

　　⑴自由读，师：觉得哪个愿望最好就读哪一个！

　　⑵再指名读，体会“不幸的朋友”

　　师：西西怎样的不幸！练读

　　⑶读好偏正词语，指名读；齐读

　　⑷如果你走近课文，你会有更多感受，体会更多。

　　（一）这时你是小树，[配乐]

　　1、小树你为什么缩着身子？

　　2、这时候你最需要什么？（太阳）

　　3、拿起神笔一起画出太阳，暖洋洋的。

　　4、练读：让小树在冬天也能快乐地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻地叹息。

　　齐读第二小节

　　5、感受韵味：里息笔

　　（二）这时候你会有很多问题

　　[出示]：鸟妈妈，到遥远的地方寻食。

　　1、鸟妈妈会飞过哪里？

　　2、一个小时过去了，五个小时过去了，天黑了，小鸟们饿了。

　　齐读

　　3、神笔就在你手中，想画什么？[课件出现谷粒变化]

　　鸟妈妈再也不用苦苦等待了

　　4、[出示整段话]你发现了什么？

　　笔粒里泣

　　这就是诗的特点，读来琅琅上口

　　四、拓展写话

　　假如你有一枝马良的神笔……还有很多很多愿望

　　[出示]：

　　假如我有一枝马良的神笔我要给____________画_______________。让_________________

　　1、自由写

　　2、交流

　　3、总结：很多很多美好的愿望，说不完道不尽，下节课，我们在续心愿！

　　五、书写指导

　　1、[出示]：良食

　　⑴指名读

　　⑵扩词

　　⑶做比较

　　⑷双捺不双飞

　　2、师范写

　　3、生自由练写。

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