记承天寺夜游说课稿

时间：2025-02-05 17:34:46 欧敏记承天寺夜游

记承天寺夜游说课稿（通用5篇）

　　作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的记承天寺夜游说课，仅供参考，希望能够帮助到大家。

记承天寺夜游说课稿（通用5篇）

　　记承天寺夜游说课稿 1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

　　（二）学情分析

　　学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。

　　（三）教学目标

　　美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：

　　1、疏通文意，识记常见的文言词语。

　　2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。

　　3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

　　（四）、重点难点安排

　　重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。

　　难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。

　　二、说学法

　　从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。

　　1、朗读法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。

　　2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图。

　　3、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

　　4、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。

　　三、说教法

　　教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。

　　1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。

　　2、练习法：对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。

　　3、讨论法：培根说：“读书使人充实，讨论使人机智。”教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。

　　5、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率。其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。

　　四、说教学过程：

　　（一）、导入

　　教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句

　　学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句

　　教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。

　　（二）、有关作者与写作背景

　　出示幻灯片，简介苏轼资料。

　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

　　苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

　　写作背景

　　本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的'心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　（三）、整体感知。

　　教师活动：

　　1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

　　a、朗读的节奏

　　b、体会作者的思想感情

　　2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度。

　　3、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

　　4、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

　　5、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。

　　（四）、研读及赏析。

　　教师活动：

　　1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容？

　　2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说有何特色？

　　3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？

　　4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度？

　　学生活动：讨论上面问题并明确

　　（五）课堂小结：

　　1、学生谈自己本节课的收获。

　　2、教师小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　（六）、布置作业

　　月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上。

　　记承天寺夜游说课稿 2

　　【说教材】

　　一、教材分析

　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。

　　景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。

　　"情闲",当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：

　　1.掌握字词，理解大意。

　　2.品写景句，学习写法。

　　3.理解"闲人",体会"闲情".

　　三、重点与难点

　　1.重点：品写景句，学习写法。

　　2.难点：理解"闲人",体会"闲情".

　　【说教法】

　　主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。

　　【说学法】

　　指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。

　　【说程序】

　　现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。

　　课前准备阶段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。

　　3.搜集背景、作者资料。

　　(设计意图：遵循课标对学生学习文言文的`要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。)

　　课堂教学阶段：

　　(一)导入：利用音、画、语言创设"月夜"之情境。

　　(设计意图：创设情境，激发兴趣。)

　　(二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。

　　(设计意图："教学千法读为本".多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。)

　　(三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。

　　(设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。)

　　(四)赏读

　　1.赏月景：第一步：情境赏读;第二步：赏读结合。

　　(设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。)

　　2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;第二步：以读促悟，结合自己对"闲人"的理解，读出自己的体会和感悟。

　　(设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。)

　　拓展迁移阶段：

　　1.说——假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么?

　　2.背——积累、体验和培养语感。

　　学生在文章内容提示下，背诵全文。

　　3.读——实现课内探究向课外探究的延升。

　　【说教学效果】

　　学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。

　　因受到年龄、阅历局限，难点"闲人"的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着"一文三读"、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。

　　记承天寺夜游说课稿 3

　　一、说教材

　　本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。

　　二、说教法

　　三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。

　　三、说学法

　　初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

　　四、说教学过程的`设计

　　（一）导入（2分钟）创设情境：投影出示几张月夜图片播放古曲《春江花月夜》。由古人颂月佳作说起，由复习导入。

　　（二）明确学习目标（1分钟）

　　1、小组合作，结合课文注释把握文意。

　　2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。

　　3、理解作者复杂的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。

　　（三）初读感知（7分钟）

　　1、听读课文⑴注意朗读节奏。⑵记住作家和体裁。

　　2、自由读课文

　　3、指名读课文师生点评

　　4、齐读课文要求读得流畅、自然，体会作者感情。

　　（四）再读明义（9分钟）

　　1、自主学习，组内交流。2、学生质疑，班级交流。

　　3、重点检查，夯实基础。4、对照译文，再读课文。

　　（五）品读悟情（23分钟）

　　1、欣赏闲景

　　2、理解闲人

　　3、体会闲情

　　（六）诵读回味（2分钟）要求体会并能模仿范本的妙处。声音要达意传情，能感染自己和他人。

　　（七）总结升华（1分钟）

　　苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度，书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。

　　（八）布置作业背诵《记承天寺夜游》

　　记承天寺夜游说课稿 4

　　一、说教材--吃透文本明要求

　　《记承天寺夜游》统编教材八年级上册第三单元的一篇文言文。编者的目的是通过这类诗文的学习，激发学生灵性，陶冶性情，丰富文化积累。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，表达了作者赏月时的欣喜、散步的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种豁达乐观的人生态度。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

　　文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。本句中的“闲”字，是本文的文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州官职清闲之意，有一箭双雕之巧。

　　二、说目标--优化教学知方向

　　《初中语文课程标准》要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容……背诵优秀诗文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的'熏陶。”结合本单元教学目标、课标要求和本文自身特点，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我把本课教学目标等定为：

　　知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意。

　　过程与方法目标：品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。情感态度价值观目标：学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

　　学习重点：

　　1、反复诵读课文，在理解的基础上熟练背诵。

　　2、赏析课文的意境，体会作者的思想感情。

　　学习难点：赏析课文的意境和精美的语言。

　　三、说学情--研究学生定策略

　　初二学生已经能够借助注释和工具书，整体感知文章的内容大意，积累了一定的文言词汇，初步具备了文言语感，具有了阅读文言文的基本能力。针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动：

　　1.文言词语交给学生。老师要充分相信学生，把问题还给学生，让学生学会学习。

　　2.名句共同赏析。句子理解难于字词理解，教师提示赏析角度，让学生自己走进文本。

　　3.感悟作者复杂的思想感情。这是一项融归纳和领悟能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些问题，做些提示，引导学生自己归纳概括。

　　4.进行学法的明确指导。告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

　　四、说教法--授之以渔促发展

　　三字教学法：读、品、悟。

　　读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄寓文本中的思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。

　　品从以下方面展开，

　　一、品写景名句。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。品修辞手法，品表达效果。

　　二、品文眼。如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄寓的思想情感——欣喜、闲适、失意、豁达。

　　三、品中心句。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。品意义内涵。

　　悟从链接写作背景展开，以完成对作者当时复杂而微妙的情感的感悟。

　　五、说过程--引导实践练真功

　　1．导入（回忆你知道的有关月亮的诗句）

　　2．有味的朗读课文。

　　（1）读出一点文言的味道（注意节奏，读出文言的味道----音节要拉长一点）

　　（2）读出一点宁静的氛围（第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持）

　　（3）读出一点夜游的兴致(作者赏月的喜悦之情)

　　（4）读出一点复杂的情愫(何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。)

　　3．有味的分析课文。

　　（1）翻译课文（四人一组交流合作）完成下列句子翻译：

　　念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

　　（2）梳理文章的结构

　　叙事、抒情（议论）

　　记叙、描写、抒情

　　起、承、转、合

　　4．有味地欣赏

　　请谈谈自己欣赏到的课文中的“一点之美”。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

　　5．写作练习(大屏幕播放两张美景图片，学生观察进行描写)

　　6.拓展延伸：

　　壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　（1）解释下列字词的意思：

　　清风徐来（）水波不兴（）

　　少焉（）白露横江（）

　　（2）翻译下列句子;

　　白露横江，水光接天

　　浩浩乎如冯(píng)虚御风，而不知其所止。

　　记承天寺夜游说课稿 5

　　一、说教学内容

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传大了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文也是学生学习的典范。

　　二、说教学对象

　　学生经过一年的文言文学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

　　三、说教学目标

　　结合本单元教学目标和课文自身特点以及学生的实际情况，我把本课教学目标确定为：

　　1.理解文章的主要内容。

　　2通过朗读、品味学习描写景物的方法。(教学重点)

　　3.揣摩作者心境，学习古人写景抒情的方法。(教学难点)

　　四、说教学方法

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教原则，特制订如下的教学方法：

　　（一）教法：

　　1、创设情景法。在教学中我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围，如上课时，采用多媒体课件，创设情景，引导学生进入新课。

　　2、朗读指导法。有感情的朗读是朗读的最高境界，但对初中学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过听读、指导读等形式，从停顿节奏，情感等方面教给学生朗读技巧。

　　3、诱导点拨法。新课标强调学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　(二)、学法：

　　1、诵读法。通过反复朗诵理解情感及疑炼形象的语言。

　　2、品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的.意境，精炼准确的语，培养审美情趣。

　　3、合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

　　五、说教学过程

　　结合学生实际，我決定以“读＂为突破口，以自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程

　　（一）新课导入

　　（二）学习活动

　　1、了解一种行文结构。

　　2、学习两种写作手法。

　　3、品读苏轼闲人之情。

　　（三）走进作者：

　　方法指导，从名、时、地、评、作五方面对作者进行了解。观看《苏轼的介绍及文学创作》视频。

　　（四）活动一：了解一种行文结构

　　1、听读课文：

　　元丰六年\十月十二日夜，解衣\欲睡，月色\入户，欣然\起行。念\无与乐者，遂\至承天寺\寻\张怀民。怀民\亦未寝，相与\步于中庭。庭下\如积水空明，水中\藻、荇交横，盖\竹柏影也。何夜\无月？何处\无竹柏？但\少闲人\如吾两人者耳。

　　这篇文章运用了几种表达方式？并依此将课文分为几个部分，请用四字短语简要概括其内容。

　　元丰六年十月十二日夜，

　　解衣欲睡，月色入户，欣然记叙寻伴夜游起行。念无与为乐者，遂至

　　承天寺，寻张怀民。怀民亦

　　未寝，相与步于中庭。

　　庭下如积水空明，水中藻、描写庭中月色荇交横，盖竹柏影也。

　　何夜无月？何处无竹柏？抒情

　　但少闲人如吾两人者耳。议论月下感叹

　　（五）活动二：学习两种写作手法

　　1、文中学习：

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　积水空明月光比喻

　　藻荇交横竹柏影子侧面描写

　　月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。竹柏之影参差错杂,一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

　　2、知识拓宽：

　　A、朱自清的《春》

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　B、郦道元的《三峡》

　　或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　C、吴均的《与朱元思书》

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（六）活动三：品读苏轼闲人之情

　　A、品读：“何夜无月？何处无竹柏？”

　　明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜、何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。只要放宽心态，美景无处不在。

　　B、品读：但少闲人如吾两人者耳。

　　1、领悟“闲”之意

　　问题：这清闲之意，在文中是如何体现的？

　　借助繁体字“闲”的字形，来加深对闲之意的理解。学生从文中找具体句子。明确：

　　入夜即解衣欲睡。

　　见月色入户便欣然起行。

　　与怀民于庭中散步。闲

　　欣赏月下美景。

　　2、领悟“闲”之情

　　问题：这“闲”字背后隐藏着作者怎样的一种情感？你是如何感受的？

　　A、背景资料：

　　元丰二年，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱，几遭杀身之祸。后来获释后被贬黄州，任团练副使，但不得“签署公文”，不得随意外出，无住所，无薪俸，生活贫困，只能租城东荒地自己耕种，在坡边自筑茅屋（故称东坡居士）张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。