七年级下《钢铁是怎样炼成的》说课稿（通用5篇）
引导语：《钢铁是怎样炼成的》这一本书描写的是保尔·柯察金以及当时大批的布尔什维克党的领导下，在革命斗争的熔炉中百炼成钢的故事。
七年级下《钢铁是怎样炼成的》说课稿 1
一、【说教材】
本课是七年级下册第三单元第六课《为坚强喝彩》的第二框《钢铁是怎样炼成的》，是对学生进行意志教育。本课内容是上一课的深入，即在“积极应对挫折”的基础上进一步提出“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”的要求。
教学目标：通过教学使学生了解自己意志品质的表现，掌握磨练意志的方法，引导学生制定意志磨练计划，并坚持磨练意志。
教学重点：引导学生分析自己意志品质的思想及外在行为表现，真正理解和掌握磨练意志的方法。
教学难点：引导学生制定意志磨练计划，并坚持磨练意志。
二、【说学生】
七年级的学生对“意志”的内涵可能认识并不深刻，有必要让学生对意志有更深刻的认识。另外，现在大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有的锻炼，心理承受能力教弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。
三、【说教法】
“活动——体验”教学模式与案例教学法：
就是通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在具体的案例中充分认识自我、调试自我、展现自我。
目的：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想;解放他们的双手，使他们能干;解放他们的眼睛，使他们能看;解放他们的嘴，使他们能说。让学生在活动中学到知识。
四、【说学法】
本着“把课堂交给学生”的新理念，本课采用了小组合作学习的方式，在课堂教学过程中，以小组为基本单位组织讨论。
目的：体现学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中磨砺自己的意志，形成乐观的生活态度和敢于战胜困难的顽强精神。
五、【说教学过程】
(一)创设情境、再现情境(通过正反两个情境让学生体验到意志的重要作用。)
第一个情境：
1、一副漫画：中学生罗恒整天玩电脑游戏，导致成绩不断下降，而他妈妈责怪他时，罗恒也为自己管不住自己而生气自己的生活场景。
第二个情境：
2、《轮椅上的科学巨人》：21岁就患上肌肉萎缩症的霍金凭着坚毅不屈的意志，与疾病搏斗，还编写了科普著作《时间简史》，创造了一个又一个的奇迹。(附图片)
学生讨论：罗恒为什么老是管不住自己?霍金为什么会取得成功?
情境创设的目的:
要学生得出“罗恒管不住自己的原因是意志力薄弱，自控能力差”，而霍金靠坚强的意志，在身体条件极差的条件下仍能创造一个又一个奇迹。通过正反两个情境的对比，让学生明白意志薄弱、自制力差会使我们向困难低头，导致失败;反之，意志坚强有助于我们战胜困难、克服弱点、成就人生。
(二)扩展情境
活动一：我的意志品质(附表格)
学生活动结束后，教师可以找学生介绍自己的情况。
教师归纳过渡：同学们，如果我们发现在“意志银行”关于坚强意志的存款很多，请你不要骄傲，要继续努力，成功就在前面：如果我们发现在“意志银行”关于坚强意志的存款很少，你也别泄气，从现在开始时，采取一些方法，往里面“存款”，最后你肯定就会越来越富有。
三、磨砺意志，学会坚强(板书)
同学们，成功的大门向来是朝着每一个人打开的，能否踏进成功的大门，关键是看我们是否具有坚强的意志。而坚强的意志是靠我们自己磨练出来的。那么，我们应该怎样磨砺自己的意志呢?(磨砺坚强意志的方法有哪些呢?)
活动二：请你猜猜故事的结尾
年轻的亨利.福特走进一家餐厅吃饭，当招待递上菜单让他点菜时，他先是点了一道自己想吃的菜，突然想起所带的钱不够，忙取消了，另外点了一道自己付得起款的菜。等菜的时候，他为自己刚才的举动有点尴尬，然后他观察邻桌的顾客，他发现差不多每个人，都做着同样的一件事，那就是先看菜单上的价钱。在决定要点什么菜。他在内心里问自己：“我可不可以先决定我想吃什么再带足够的钱进餐厅来点菜呢?”……
结尾：日后这位年轻人勤奋努力，最终创造了福特汽车王国，成了响誉全球的汽车大王。情境导入，让学生提起学习兴趣。知道坚强意志对人是十分重要的，为下面的学习作好铺垫。有针对性的联系学生的实际，贴近学生生活。让学生故事接龙培养了学生的各种能力，同时让学生明白一个人的成就根基于年轻时为自己决定的人生菜单。明确的目标会使你信心百倍。
金钥匙一:磨励坚强意志，必须树立明确的、坚定的奋斗目标.(板书)
活动三：做一个数字游戏
一个老师向全班同学提出了一个问题，他说：“一辆客车上坐了20名乘客，在第1站下了3名乘客，上了2名乘客;下一站下了1名乘客，上了2名乘客;下一站下了2名乘客，上了3名乘客;再下一站下了4名乘客，上了3名乘客;再下一站下了5名乘客，上了6名乘客，现在请你们告诉我……”老师的话还没有说完，全班同学异口同声的回答：“车上还有20名乘客。”老师微笑着摇了摇头道：“我问的是，这辆车一共停了几站?”全班同学都傻了眼。
金钥匙二:磨励坚强意志，要从细微之处做起,从小事做起.(板书)
金钥匙三:磨励坚强意志，应善于管理自己.(板书)
活动四:引导学生阅读教材第81页“富兰克林的故事”，思考：从故事中看，富兰克林成功什么帮了他的忙?……
教师归纳：富兰克林的成功是善于管理自己帮了他的忙，善于管理自己也是坚强意志的表现，我们做什么事都应该有计划，按计划执行，严格管理自己，长期坚持就会形成习惯，有利于培养我们的意志力，对我们学习和事业的成功是有很大帮助的。我们可以根据自己的.实际，把学习、娱乐、体育锻炼、家务劳动、休息和饮食等活动安排得科学合理，这本身就是在培养和锻炼自己的意志品质
活动五;欣赏两幅图片和一段录音材料并阅读教材82页杨利伟的故事。(航天英雄杨利伟)
学生思考：该主人公如何磨练坚强意志?
金钥匙四:磨励坚强意志，要主动在艰苦的环境中锻炼自己
(三)归纳总结
这节课主要学习了两大问题：
1、为什么要培养坚强的意志?
2、怎样磨砺坚强的意志?(掌握培养和锻炼坚强意志的方法)
目的：让学生对整节课的知识有一个总体的把握，再次突出这节课的重点与难点。
附：板书设计
一、为什么要培养坚强的意志?
二、如何磨砺坚强得意志?
1:磨励坚强意志，必须树立明确的、坚定的奋斗目标.
2:磨励坚强意志，要从细微之处做起,从小事做起.
3:磨励坚强意志，应善于管理自己
4:磨励坚强意志，要主动在艰苦的环境中锻炼自己
结束语：
正如陶行之所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想;解放他们的双手，使他们能干;解放他们的眼睛，使他们能看;解放他们的嘴，使他们能说。所以在政治课教学中我力求政治活动成为学生想像探究的蓝天，成为学生培养创造能力的睛空。只要实现这一点还愁创造不出美丽的彩虹吗?我的说课完毕，谢谢大家!
七年级下《钢铁是怎样炼成的》说课稿 2
一、说教材
《钢铁是怎样炼成的》是部编版初中语文名著阅读重点篇目，作为苏联文学的经典之作，以保尔·柯察金的成长历程为主线，塑造了无产阶级革命战士的光辉形象。本文通过保尔从懵懂少年到坚定革命者的蜕变，传递了“生命的意义在于奉献”的核心思想。初中阶段引导学生研读此书，既能提升叙事类文本的阅读能力，又能汲取精神力量，契合“立德树人”的教学目标。
二、说学情
初中学生已具备基本的名著阅读能力，能梳理故事情节，但对革命历史背景的认知较薄弱，难以深度理解保尔精神的'时代内涵。同时，部分学生阅读时重情节轻人物，缺乏对人物形象的系统分析能力。因此，教学中需结合历史背景铺垫，搭建人物分析框架，引导学生深入文本。
三、说教学目标
1.知识与技能：梳理保尔的成长经历，掌握“人物成长轨迹分析法”，能结合具体情节分析保尔的性格特征。
2.过程与方法：通过小组讨论、情节批注、对比分析等活动，提升人物形象鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会保尔“钢铁般”的意志，树立面对困境不屈服的人生态度。
四、说教学重难点
重点：梳理保尔成长中的关键事件，分析其性格从叛逆到坚定的转变过程。
难点：理解保尔精神的时代价值，将文本精神转化为自身成长动力。
五、说教学方法
1.情境教学法：播放十月革命历史短片，补充保尔生活的时代背景，帮助学生理解人物行为动机。
2.任务驱动法：设计“保尔成长时间轴”任务，让学生标注关键事件及对应的性格变化。
3.合作探究法：组织小组讨论“保尔面对的三次重大挫折及应对方式”，深化对人物精神的认知。
六、说教学过程
1.导入新课（5分钟）：提问“你心中的‘英雄’是什么样的？”，结合学生回答引出保尔形象，播放保尔经典台词朗诵视频，激发阅读兴趣。
2.初读梳理（15分钟）：发放“保尔成长时间轴”工作表，学生结合原著梳理“童年经历—战场磨砺—建设岁月—伤病抗争”等阶段的关键事件，教师巡视指导。
3.深读探究（20分钟）：
（1）聚焦“战场负伤”“筑路艰辛”“失明后写作”三个核心情节，引导学生批注保尔的语言、动作描写，分析其意志品质的形成。
（2）小组讨论：“保尔的成长离不开哪些人的影响？”，明确朱赫来等人物的引导作用，理解“钢铁”炼成的外部条件。
4.拓展延伸（3分钟）：结合当下，讨论“保尔精神对现代青少年的启示”，联系学习生活中的困境，分享应对方法。
5.总结作业（2分钟）：总结人物分析方法，布置作业：撰写短文《我眼中的保尔》，结合具体情节谈感悟。
七、说板书设计
钢铁是怎样炼成的——保尔·柯察金形象分析
成长轨迹 性格转变 精神内核
童年叛逆 懵懂冲动 热爱生活
战场磨砺 勇敢坚毅 责任担当
建设岁月 吃苦耐劳 无私奉献
伤病抗争 不屈不挠 生命不息
七年级下《钢铁是怎样炼成的》说课稿 3
一、说教材
《钢铁是怎样炼成的》是一部兼具文学价值与思想价值的经典名著，作者奥斯特洛夫斯基以自身经历为蓝本，通过保尔的人生历程，诠释了“生命的意义在于为理想献身”的主题。作为初中名著阅读的重点，本文不仅能培养学生的深度阅读能力，更能引导学生树立正确的人生价值观，是落实“文以载道”教学理念的优质文本。
二、说学情
初中学生对“理想”“奉献”等抽象概念有初步认知，但缺乏结合文本深入解读主题的能力。多数学生阅读时关注故事情节的趣味性，对文中蕴含的革命理想、生命意义等主题挖掘不足。因此，教学中需搭建由情节到主题的桥梁，通过问题引导让学生自主探究主题内涵。
三、说教学目标
1.知识与技能：掌握“由情节提炼主题”的阅读方法，能结合保尔的人生经历阐述小说的主题思想。
2.过程与方法：通过关键语句赏析、小组辩论、联系现实等活动，提升主题探究能力。
3.情感态度与价值观：理解保尔“为人类解放而斗争”的理想追求，树立积极向上的人生理想。
四、说教学重难点
重点：结合保尔的关键经历，提炼“钢铁般意志的炼成”“生命意义”两大核心主题。
难点：理解主题思想的时代性与永恒性，辨析保尔精神在当代的价值。
五、说教学方法
1.文本细读法：聚焦文中保尔的经典独白，如生命意义的论述，通过圈点批注赏析其内涵。
2.问题链驱动法：设计阶梯式问题“保尔的理想是什么？”“他为理想付出了哪些代价？”“这一理想对他的人生有何影响？”，引导学生逐步深入主题。
3.辩论法：设置辩题“保尔的‘苦行僧式’奉献在当代是否有必要？”，激发学生思维碰撞。
六、说教学过程
1.导入新课（5分钟）：出示保尔临终前写作的图片，提问“一个双目失明、全身瘫痪的人，为何还要坚持写作？”，引发学生对“生命意义”的思考，导入主题探究。
2.初读回顾（10分钟）：学生快速回顾小说主要情节，分组完成“保尔为理想做的五件事”清单，教师补充完善，为主题探究铺垫情节基础。
3.深读探究（22分钟）：
（1）聚焦核心语句：赏析“人最宝贵的是生命……”这段独白，提问“这段话体现了保尔怎样的生命观？”，引导学生初步提炼“生命意义”主题。
（2）主题深化：组织小组讨论“保尔的‘钢铁’是怎样炼成的？”，结合战场、筑路、伤病等经历，明确“理想信念+磨砺考验”的'炼成路径，提炼“意志炼成”主题。
（3）辩论拓展：围绕“保尔精神是否过时”展开辩论，教师引导学生认识主题的永恒价值。
4.联系现实（2分钟）：分享当代“保尔式”人物事迹（如抗疫英雄），让学生体会主题的现实意义。
5.总结作业（1分钟）：总结主题探究方法，布置作业：以“我的生命意义”为题写一段感悟，结合名著内容谈思考。
七、说板书设计
钢铁是怎样炼成的——主题思想探究
核心主题 情节支撑 现实意义
生命的意义 失明瘫痪仍写作 珍惜生命 实现价值
钢铁意志的炼成 战场负伤 筑路艰辛 直面困境 坚韧不拔
理想的力量 追随朱赫来 投身革命 树立信念 执着追求
七年级下《钢铁是怎样炼成的》说课稿 4
一、说教材
《钢铁是怎样炼成的》作为一部长篇小说，情节复杂、人物众多、主题深刻，是训练初中学生长篇名著阅读方法的绝佳范本。本文通过保尔的成长历程串联起丰富的历史场景与人生感悟，涵盖叙事类文本阅读的核心要素。教学中以这部名著为载体，传授科学的阅读方法，能帮助学生提升长篇名著的阅读效率与质量，为终身阅读奠定基础。
二、说学情
初中学生面对长篇名著时，常存在“读不下去”“读了就忘”“抓不住重点”等问题，缺乏“梳理情节、聚焦重点、关联拓展”的系统阅读方法。多数学生采用碎片化阅读方式，难以形成对文本的整体认知。因此，教学中需针对性地传授方法，通过实践训练让学生掌握长篇名著的阅读技巧。
三、说教学目标
1.知识与技能：掌握“情节梳理法”“人物定位法”“主题提炼法”三种长篇名著阅读方法，能运用方法自主阅读文本。
2.过程与方法：通过方法讲解、实践训练、小组展示等活动，提升长篇名著阅读能力。
3.情感态度与价值观：在方法实践中感受保尔精神，培养良好的阅读习惯。
四、说教学重难点
重点：掌握“情节梳理法”（时间轴、情节树）和“人物定位法”（人物关系图）的具体运用。
难点：运用多种阅读方法整合信息，形成对文本的整体认知。
五、说教学方法
1.示范讲解法：教师以小说前两章为例，示范情节梳理、人物定位的具体操作步骤。
2.实践训练法：让学生运用所学方法自主完成指定章节的.阅读任务，教师针对性指导。
3.成果展示法：展示学生的情节梳理表、人物关系图，通过互评优化方法运用。
六、说教学过程
1.导入新课（5分钟）：调查“你读《钢铁是怎样炼成的》时遇到的最大困难”，结合学生反馈（如情节复杂、人物多），引出“长篇名著阅读方法”的主题。
2.方法讲解与示范（15分钟）：
（1）情节梳理法：讲解“时间轴法”，教师示范梳理保尔“童年—少年”阶段的情节，标注时间、事件、影响；介绍“情节树法”，以“保尔的革命经历”为树干，分支梳理战场、筑路等关键情节。
（2）人物定位法：讲解“人物关系图”绘制方法，教师示范标注保尔与朱赫来（引导者）、冬妮娅（初恋）、丽达（同志）的关系及作用。
3.实践训练（18分钟）：
（1）分组任务：第一组用时间轴梳理“保尔建设时期”的情节；第二组用情节树梳理“保尔伤病抗争”的经历；第三组绘制“保尔核心人际关系图”。
（2）小组展示：各组展示成果，教师点评方法运用的优缺点，补充优化技巧。
4.方法整合与拓展（1分钟）：引导学生结合梳理的情节与人物关系，尝试提炼文本主题，讲解“由情节人物到主题”的关联技巧。
5.总结作业（1分钟）：总结三种阅读方法的运用场景，布置作业：运用所学方法阅读小说剩余章节，完成情节梳理表和主题初探笔记。
七、说板书设计
钢铁是怎样炼成的——长篇名著阅读方法
方法名称 操作要点 适用场景
情节梳理法 时间轴：时间+事件+影响 梳理人物成长、历史脉络
情节树：主干+分支+细节 梳理核心事件发展
人物定位法 人物关系图：核心人物+关联+作用 理清人物关系及作用
主题提炼法 情节+人物→核心思想 文本深度解读
七年级下《钢铁是怎样炼成的》说课稿 5
一、说教材
《钢铁是怎样炼成的》是一部具有深刻思想内涵和广泛社会影响的经典文学作品。这部作品以主人公保尔·柯察金的成长经历为主线，生动地展现了他在革命斗争的洗礼中，从一个懵懂无知的少年逐渐成长为一名意志坚定的无产阶级革命战士的过程。
教材选取这部作品，旨在让学生通过阅读，感受革命先辈们为了理想和信念，不畏艰难险阻、勇于牺牲奉献的精神品质。同时，引导学生从作品中汲取正能量，培养坚韧不拔的意志和积极向上的人生态度。此外，这部作品丰富的人物形象、精彩的情节描写和生动的语言风格，也有助于提高学生的.文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情
初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们充满好奇心和求知欲，对世界有着自己独特的认知和感受。然而，由于生活阅历有限，他们在理解一些抽象的概念和复杂的情感时可能会存在一定的困难。
对于《钢铁是怎样炼成的》这样一部具有深刻思想内涵的作品，学生可能会对其中的革命斗争场景和人物的精神品质感到陌生。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学方法，引导学生逐步深入理解作品的内容和主题。
三、说教学目标
知识与技能目标
学生能够了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、创作背景和主要情节；掌握作品中重点字词的读音和含义；能够分析作品中主要人物的形象特点。
过程与方法目标
通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；引导学生学会从作品中提取关键信息，进行归纳总结和逻辑推理。
情感态度与价值观目标
让学生感受保尔·柯察金等革命先辈们的坚定信念和顽强意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情；培养学生坚韧不拔、勇于面对困难的精神品质。
四、说教学重难点
教学重点
理解作品的主要情节和人物形象，感受作品所传达的革命精神。
教学难点
引导学生深入理解作品的主题思想，体会革命先辈们的精神品质对当代学生的启示意义。
五、说教学方法
讲授法：介绍作品的作者、创作背景等基础知识，为学生理解作品奠定基础。
阅读法：引导学生自主阅读作品，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
讨论法：组织学生就作品中的重点问题进行讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流。
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作品中的场景和人物情感，增强学生的情感体验。
六、说教学过程
导入新课（5 分钟）
通过播放一段关于革命战争的视频，引起学生的兴趣，然后提问：“在战争年代，人们是如何为了理想和信念而奋斗的？”从而引出本节课的主题——《钢铁是怎样炼成的》。
作品介绍（10 分钟）
介绍作者奥斯特洛夫斯基的生平经历和创作背景，让学生了解作品的创作缘由和时代背景。
整体感知（15 分钟）
让学生快速浏览作品，概括作品的主要情节，然后请几位学生分享自己的概括内容，教师进行点评和总结。
人物分析（20 分钟）
引导学生分析保尔·柯察金、朱赫来等主要人物的形象特点，通过具体事例说明人物的性格特征和精神品质。可以组织学生进行小组讨论，然后每组推选代表进行发言。
主题探讨（15 分钟）
提出问题：“作品的主题是什么？它对我们当代学生有什么启示？”让学生结合自己的生活实际进行思考和讨论，然后教师进行总结和引导，让学生深刻理解作品的主题思想。
课堂小结（5 分钟）
对本节课的内容进行总结，强调作品的重要价值和意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，学习革命先辈们的精神品质，勇敢面对困难和挑战。
布置作业（5 分钟）
让学生写一篇读后感，谈谈自己对作品的理解和感受。
七、说板书设计
板书设计要简洁明了，突出重点。可以采用以下形式：
《钢铁是怎样炼成的》
作者：奥斯特洛夫斯基
主要情节：……
主要人物：保尔·柯察金——意志坚定、勇于奉献
朱赫来——……
主题：……
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